人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元 守株待兔的老農(nóng)夫 教案

人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元守株待兔的老農(nóng)夫教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元守株待兔的老農(nóng)夫教案教學(xué)內(nèi)容人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《守株待兔的老農(nóng)夫》涉及寓言故事的教學(xué)。本節(jié)課主要包括以下內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)《守株待兔》的原文及寓意，理解故事講述的老農(nóng)夫偶然得到一只撞樹而死的兔子，從此便放棄耕作，守在樹旁等待兔子自己撞死的故事。

2.分析故事中的角色性格特點(diǎn)，如老農(nóng)夫的懶惰、僥幸心理等。

3.討論故事中的道理，讓學(xué)生明白僥幸心理是不可取的，要腳踏實(shí)地地工作和學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)故事拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取教訓(xùn)，培養(yǎng)勤奮、踏實(shí)的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力，通過(guò)對(duì)《守株待兔的老農(nóng)夫》寓言故事的學(xué)習(xí)，提升對(duì)文本的解讀和概括能力。

2.發(fā)展學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)從故事中提煉觀點(diǎn)，分析并評(píng)價(jià)老農(nóng)夫的行為及其后果。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，理解寓言故事在傳承文化中的作用和價(jià)值。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，通過(guò)討論故事寓意，引導(dǎo)學(xué)生反思個(gè)人行為，形成勤奮、踏實(shí)的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-故事內(nèi)容的理解：確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《守株待兔的老農(nóng)夫》的情節(jié)發(fā)展，包括老農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)兔子、等待兔子以及最終的結(jié)果。

-寓意把握：讓學(xué)生深刻理解故事所傳達(dá)的寓意，即不能依賴偶然的運(yùn)氣，而應(yīng)該勤奮工作。

-語(yǔ)言表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，表述故事寓意，以及通過(guò)討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

舉例：通過(guò)角色扮演讓學(xué)生模擬故事情節(jié)，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解；通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，并解釋寓意。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-故事中角色心理的把握：理解老農(nóng)夫由勤勞變?yōu)閼卸璧男睦碜兓^(guò)程，這是學(xué)生理解故事深度的關(guān)鍵。

-寓意的深度理解：學(xué)生可能難以完全理解故事背后的深層含義，如僥幸心理的負(fù)面影響。

-語(yǔ)言運(yùn)用的精確性：學(xué)生在用自己的語(yǔ)言表達(dá)故事內(nèi)容和寓意時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確、邏輯不清晰的情況。

舉例：通過(guò)分析老農(nóng)夫的心理變化，讓學(xué)生討論其行為的后果，引導(dǎo)學(xué)生理解僥幸心理的不可??；通過(guò)思維導(dǎo)圖或關(guān)鍵詞提示，幫助學(xué)生梳理故事主旨，提高語(yǔ)言表達(dá)的精確性和邏輯性。教學(xué)方法與策略1.采用講授法引入寓言故事，講解故事背景和基本情節(jié)，為學(xué)生理解寓意打下基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中分析老農(nóng)夫的行為及其后果，深入理解故事寓意。

3.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生模擬故事中的角色，增強(qiáng)對(duì)故事情節(jié)的體驗(yàn)和感受。

4.利用多媒體資源，如動(dòng)畫或故事朗讀視頻，增加教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

5.在教學(xué)活動(dòng)中穿插思維導(dǎo)圖制作，幫助學(xué)生梳理故事結(jié)構(gòu)，提升邏輯思維能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過(guò)展示一張農(nóng)夫在田地里的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這位農(nóng)夫在做什么嗎？”

-學(xué)生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)：“今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于農(nóng)夫的故事，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)重要的道理?！?/p>

-教師簡(jiǎn)要介紹故事背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師開始講述《守株待兔的老農(nóng)夫》的故事，注重情感表達(dá)，使故事生動(dòng)有趣。

-講解過(guò)程中，教師適時(shí)提問(wèn)，如：“老農(nóng)夫?yàn)槭裁捶艞壛嗣刻斓墓ぷ?？”“你們認(rèn)為他這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果？”

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的寓意，并用自己的話解釋寓意。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)故事內(nèi)容完成一個(gè)思維導(dǎo)圖，概括故事的主要情節(jié)和寓意。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論，分享自己的思維導(dǎo)圖，并互相提問(wèn)，加深對(duì)故事的理解。

-教師邀請(qǐng)幾個(gè)小組的代表分享他們的思維導(dǎo)圖，并對(duì)優(yōu)秀的作品給予表?yè)P(yáng)。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“如果你們是故事中的老農(nóng)夫，你們會(huì)怎么做？”

-學(xué)生分組討論，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的角色扮演，模擬老農(nóng)夫在不同情境下的選擇。

-每組表演后，其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生深入理解勤奮工作的重要性。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-教師回顧故事的主要內(nèi)容和寓意，強(qiáng)調(diào)勤奮工作的重要性。

-學(xué)生分享自己從故事中學(xué)到的道理，以及如何在日常生活中應(yīng)用這些道理。

-教師布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《守株待兔的老農(nóng)夫》的讀后感，思考故事對(duì)自己的啟示。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《伊索寓言》：提供《伊索寓言》中與《守株待兔的老農(nóng)夫》類似的故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉和狐貍》等，讓學(xué)生比較不同故事中的相似寓意。

-《中國(guó)古代寓言故事》：介紹中國(guó)古代的一些寓言故事，如《愚公移山》、《畫蛇添足》等，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的寓言故事。

-《道德經(jīng)》相關(guān)內(nèi)容：提供《道德經(jīng)》中關(guān)于勤奮、自然法則的部分語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)古代哲學(xué)對(duì)勤奮工作的看法。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生收集其他著名的寓言故事，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，討論每個(gè)故事的寓意及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的日常生活，尋找與《守株待兔的老農(nóng)夫》寓意相關(guān)的實(shí)例，記錄下來(lái)并在下節(jié)課與同學(xué)分享。

-建議學(xué)生閱讀更多關(guān)于勤奮與懶惰的書籍，如《勤奮的力量》、《懶惰的代價(jià)》等，加深對(duì)勤奮工作重要性的理解。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查家人、朋友或鄰居對(duì)勤奮工作的看法，分析調(diào)查結(jié)果并撰寫報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫作自己的寓言故事，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步理解寓言的特點(diǎn)和寓意表達(dá)的技巧。

-提供一些相關(guān)的視頻資料，如動(dòng)畫片、短片等，讓學(xué)生在觀看后討論視頻中的寓意及其與《守株待兔的老農(nóng)夫》的聯(lián)系。

-建議學(xué)生參加關(guān)于勤奮工作主題的社區(qū)活動(dòng)或志愿服務(wù)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)勤奮工作帶來(lái)的成就感和價(jià)值。典型例題講解例題1：故事復(fù)述

題目：請(qǐng)用自己的話復(fù)述《守株待兔的老農(nóng)夫》的故事。

答案：一位老農(nóng)夫偶然發(fā)現(xiàn)一只兔子撞在樹上死了，從此便放棄耕作，每天守在樹旁等待兔子自己撞死。然而，他再也沒有等到兔子，最終因?yàn)閼卸瓒チ素S收的機(jī)會(huì)。

例題2：角色分析

題目：請(qǐng)分析《守株待兔的老農(nóng)夫》中老農(nóng)夫的性格特點(diǎn)。

答案：老農(nóng)夫的性格特點(diǎn)是懶惰和僥幸心理。他放棄每天的耕作，寄希望于偶然的機(jī)會(huì)，而不是通過(guò)自己的努力工作來(lái)獲得收成。

例題3：寓意理解

題目：請(qǐng)闡述《守株待兔的老農(nóng)夫》的寓意。

答案：這個(gè)故事的寓意是告訴我們不能依賴偶然的好運(yùn)，而應(yīng)該勤奮工作。僥幸心理是不可取的，只有腳踏實(shí)地地付出努力，才能收獲成功。

例題4：生活聯(lián)系

題目：請(qǐng)舉例說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中，你如何應(yīng)用《守株待兔的老農(nóng)夫》的寓意。

答案：在現(xiàn)實(shí)生活中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不依賴運(yùn)氣來(lái)取得好成績(jī)。例如，我會(huì)每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)功課，而不是臨時(shí)抱佛腳，期待考試時(shí)運(yùn)氣好。

例題5：寫作創(chuàng)作

題目：請(qǐng)根據(jù)《守株待兔的老農(nóng)夫》的寓意，創(chuàng)作一個(gè)類似的寓言故事。

答案：有一個(gè)年輕人，他總是夢(mèng)想一夜之間成為富翁，而不是通過(guò)辛勤工作。一天，他發(fā)現(xiàn)一只金蟬脫殼，便放棄了日常的工作，整天守在樹下等待更多的金蟬。然而，最終他什么也沒得到，反而失去了原本穩(wěn)定的工作。

補(bǔ)充說(shuō)明：

-在講解例題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論來(lái)共同分析答案，這樣可以促進(jìn)學(xué)生思考和深化理解。

-對(duì)于每個(gè)例題，教師可以提供一些思考問(wèn)題，如“這個(gè)故事中的老農(nóng)夫?yàn)槭裁床蛔銎渌虑閬?lái)增加收成？”或“如果你是老農(nóng)夫的朋友，你會(huì)給他什么建議？”等，以激發(fā)學(xué)生的思維。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)答案，這樣可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)故事寓意的理解。

-在解答例題的過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從故事中提取信息，培養(yǎng)他們的信息篩選和綜合能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《守株待兔的老農(nóng)夫》的教學(xué)后，我進(jìn)行了以下的反思活動(dòng)：

課堂上學(xué)生的參與度很高，他們對(duì)于故事情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣。角色扮演環(huán)節(jié)尤其受歡迎，學(xué)生們能夠很好地代入角色，表達(dá)出故事中人物的情感和態(tài)度。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，說(shuō)明學(xué)生們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

然而，我也注意到了一些需要改進(jìn)的地方。在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生顯得比較被動(dòng)，參與討論的積極性不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解不夠深入，或者是對(duì)討論的主題不夠感興趣。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

首先，我會(huì)增加對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)于那些在討論中表現(xiàn)被動(dòng)的學(xué)生。我會(huì)私下與他們交流，了解他們的困惑和困難，并提供個(gè)性化的幫助，以確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

其次，我會(huì)調(diào)整課堂討論的形式，使之更加互動(dòng)和有趣。例如，我可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽性質(zhì)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和討論，這樣可能會(huì)激發(fā)他們的興趣和參與度。

另外，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的例子，這樣可以幫助他們更好地理解和應(yīng)用故事中的寓意。例如，我可以讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)或其他