統(tǒng)編版二年級上冊語文 19古詩二首夜宿山寺教案

統(tǒng)編版二年級上冊語文19古詩二首夜宿山寺教案授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版二年級上冊語文第19課《古詩二首》中的《夜宿山寺》。這首詩描繪了作者夜晚住宿在山寺中，對周圍環(huán)境的觀察和感受。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的《夜宿山寺》與二年級學生的生活實際和認知水平相符。學生在之前的學習中已經接觸過簡單的古詩，對古詩的韻律、意境有一定的了解。本節(jié)課的教學內容可以幫助學生進一步理解古詩的表達方式，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學素養(yǎng)。同時，詩中描繪的夜晚山寺的景象與學生已有的生活經驗相聯(lián)系，有助于他們更好地理解和感受詩歌的意境。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用與欣賞評價能力。通過學習《夜宿山寺》，學生將提升對古典詩詞的閱讀理解力，培養(yǎng)對詩詞意境的感知和想象能力。同時，引導學生運用語言表達個人對詩歌的理解與感受，發(fā)展創(chuàng)意表達能力。此外，課程還將滲透文化傳承意識，讓學生在欣賞古詩的同時，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經掌握了基本的漢字識別和閱讀能力，能夠朗讀簡單的古詩，理解古詩的大意，并對古詩的韻律有了初步的認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：

-學生對新鮮事物充滿好奇，對于古詩的學習有一定的興趣，特別是對古詩中的意象和故事情節(jié)感興趣。

-學生具備一定的想象力和創(chuàng)造力，能夠通過詩歌中的描述進行聯(lián)想和創(chuàng)作。

-學生學習風格多樣，有的學生喜歡通過朗讀來記憶和理解，有的學生則更傾向于通過圖像或動作來加深記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對古詩中的生僻字詞理解困難，可能會影響閱讀的流暢性和對詩意的把握。

-對古詩的意境和文化背景缺乏了解，難以深入理解和感受詩中的情感和意境。

-在表達個人理解和感受時，可能會因為語言表達能力有限而難以準確表達自己的想法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版二年級上冊語文教材，以便于學生跟隨教學進度閱讀《夜宿山寺》。

2.輔助材料：準備與古詩內容相關的圖片，如山寺的夜景圖，以及動畫視頻資料，以增強學生對詩歌意境的直觀感受。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置得接近古詩描述的山寺氛圍，可在教室中布置一些中國古典元素，如掛上中國結、擺放一些盆栽，營造一個適合學習古詩的環(huán)境。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布預習任務，通過在線平臺或班級微信群發(fā)送《夜宿山寺》的預習資料，包括詩歌原文、注釋和背景介紹，要求學生預習并理解詩歌的基本內容。設計預習問題，如“詩中描繪了哪些景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”監(jiān)控預習進度，通過在線平臺的閱讀記錄或學生的反饋了解預習效果。

-學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，記錄自己的理解和疑問，并在平臺或老師處提交預習成果。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

-作用與目的：幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習做好準備，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：導入新課，通過展示山寺的圖片或相關視頻，引出《夜宿山寺》的學習。講解詩歌的韻律、意象和情感，結合實例幫助學生理解。組織課堂活動，如分組討論詩歌的意境，讓學生嘗試用自己的語言描述詩中的場景。解答學生在學習中產生的疑問。

-學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，如討論、描述詩歌意境，提問與討論自己在學習中的疑問。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

-作用與目的：幫助學生深入理解詩歌內容，掌握欣賞古詩的技能，通過實踐活動培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力，通過合作學習培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置作業(yè)，要求學生用自己的話復述詩歌的意境，或創(chuàng)作一首描繪夜晚景象的小詩。提供拓展資源，如推薦閱讀其他唐代詩人的作品，提供相關的文化背景資料。反饋作業(yè)情況，及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：完成作業(yè)，利用拓展資源進行進一步學習，反思總結自己的學習過程和成果。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能，通過拓展學習拓寬知識視野，通過反思總結幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，提出改進建議，促進自我提升。重點在于讓學生能夠運用所學知識進行創(chuàng)作和欣賞，難點在于如何引導學生深入理解古詩的意境和情感。教學資源拓展1.拓展資源

-古詩背景知識：《夜宿山寺》作者李白，唐代著名詩人，被譽為“詩仙”。他的詩作以豪放、奔放、想象豐富而著稱。本詩描繪了夜晚住宿在山寺中的景象，反映了詩人對自然美景的熱愛和對寧靜生活的向往。

-相關詩歌作品：介紹其他描寫夜晚景象的古詩，如《靜夜思》（李白）、《夜泊牛渚懷古》（杜甫）等，以及描繪山寺景象的詩作，如《題都城南莊》（杜甫）、《山寺》（白居易）等。

-文化背景資料：介紹唐代佛教文化對詩歌創(chuàng)作的影響，以及唐代寺廟建筑的特點和風格。

-語言藝術欣賞：分析《夜宿山寺》中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及詩歌的韻律美和意境美。

2.拓展建議

-閱讀與欣賞：鼓勵學生在課后閱讀更多李白的詩作，以及其他唐代詩人的作品，以增強對古詩的理解和欣賞能力?？梢越M織詩歌朗誦會，讓學生親自朗誦并感受詩歌的韻律美。

-創(chuàng)作練習：引導學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以以“夜”或“山寺”為主題，鼓勵學生發(fā)揮想象力，用自己的語言表達對夜晚或山寺的感悟。

-文化探索：組織學生參觀當?shù)氐乃聫R或佛教文化景點，了解佛教文化的歷史和影響，以及寺廟建筑的藝術特點。

-研究性學習：鼓勵學生圍繞《夜宿山寺》進行深入研究，如探討李白詩歌中的自然意象，分析詩歌中的情感變化等。

-藝術創(chuàng)作：結合詩歌內容，鼓勵學生進行繪畫或其他藝術形式的創(chuàng)作，如畫出自己心中的山寺夜景，或創(chuàng)作以古詩為背景的音樂作品。

-交流分享：組織學生進行小組討論，分享各自對詩歌的理解和感受，以及自己在拓展學習中的收獲和體會。

-**《靜夜思》**：李白的《靜夜思》是一首表達思鄉(xiāng)之情的詩，通過對比《靜夜思》和《夜宿山寺》，學生可以感受到詩人不同的情感表達和藝術風格。

-**《夜泊牛渚懷古》**：杜甫的這首詩描繪了夜晚泊船牛渚的景象，與《夜宿山寺》一樣，詩中充滿了對歷史的沉思和對自然景觀的描繪，適合進行對比閱讀。

-**《題都城南莊》**：杜甫的這首詩描繪了都城南莊的寺廟景象，通過閱讀這首詩，學生可以了解唐代寺廟的建筑風格和文化背景。

-**唐代佛教文化**：介紹佛教在唐代的發(fā)展情況，以及佛教對詩歌創(chuàng)作的影響，幫助學生更好地理解唐代詩歌中的宗教元素。

-**唐代寺廟建筑**：介紹唐代寺廟的建筑特色，如布局、裝飾、結構等，讓學生對唐代寺廟有更直觀的認識。板書設計①詩標題《夜宿山寺》：板書詩的標題，提示學生本詩的主題。

②重點詞語：板書“危樓”、“星河”、“夜靜”等關鍵詞語，強調詩歌中的意象。

③重點句子：板書“危樓高百尺，手可摘星辰”等詩句，讓學生體會詩句的意境和情感。典型例題講解1.題型一：描繪詩中景象

題目：請根據(jù)《夜宿山寺》這首詩，描繪一下詩人夜宿山寺時所見到的景象。

答案：詩人夜宿在高山上的山寺中，危樓高聳，仿佛可以摘取天上的星辰。夜晚靜謐，星河在頭上閃爍，詩人感受到自然的寧靜與壯麗。

2.題型二：理解詩句含義

題目：詩句“危樓高百尺，手可摘星辰”是如何表現(xiàn)詩人的情感和景象的？

答案：這句詩通過夸張的手法，描繪了危樓之高，使得詩人仿佛能夠觸摸到天上的星辰，從而表現(xiàn)了詩人對山寺夜景的震撼和對自然的敬畏之情。

3.題型三：詩歌情感分析

題目：請分析《夜宿山寺》這首詩中詩人的情感變化。

答案：詩人在詩中先表現(xiàn)出對山寺夜景的驚嘆，隨后在夜晚的寧靜中感受到一種超脫塵世的寧靜和愜意，情感由震撼轉為寧靜。

4.題型四：詩歌修辭手法識別

題目：在《夜宿山寺》中，詩人使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：詩中使用了夸張手法（如“危樓高百尺，手可摘星辰”）和擬人手法（如“星河靜默”），通過這些修辭手法，詩人增強了詩歌的意境和情感表達。

5.題型五：詩歌創(chuàng)作練習

題目：請模仿《夜宿山寺》的寫作風格，創(chuàng)作一首描繪夜晚景色的四句詩。

答案：例如：“夜幕降臨山間靜，溪水潺潺映月明。林間幽鳥啼復唱，一片清涼入心靈?！边@首詩模仿了李白的寫作風格，通過描繪夜晚的山間景象，傳達出寧靜清涼的感覺。教學反思在完成《夜宿山寺》這一課的教學后，我深感古詩教學不僅是讓學生記住詩句，更是要引導他們體會詩人的情感，理解詩歌的意境。以下是我對本節(jié)課的一些反思：

課堂上，我通過展示圖片和視頻資料，幫助學生更好地理解詩中的場景，這樣的直觀教學手段確實能激發(fā)學生的學習興趣。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在觀看視頻后，對詩歌本身的關注有所減少，他們更傾向于看視頻而不是閱讀文本。這讓我意識到，在運用多媒體教學時，我需要更加注意平衡，確保學生不會因此而忽視文本本身。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，表達自己對詩歌的理解。大多數(shù)學生能夠很好地參與到討論中，但也有一些學生顯得比較害羞，不愿意在大家面前發(fā)言。我應該在課堂上創(chuàng)造更多機會，讓這些學生也有機會表達自己的想法，比如小組討論或者私下與我交流。

在詩歌欣賞方面，我覺得自己可能過于注重詩句的字面意思，而忽略了詩歌背后的深層情感和哲理。今后，我需要在教學中更多地引導學生挖掘詩句背后的情感，幫助他們感受詩人的心境。

布置作業(yè)時，我讓學生嘗試用自己的語言復述詩歌的意境，或創(chuàng)作一首描繪夜晚景象的小詩。從提交的作業(yè)來看，學生們在這方面做得很好，他們的創(chuàng)作充滿了想象力和童真。但同時