人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》示范課教學(xué)課件

穿梭在不同的城市森林間書(shū)籍猶如參天大樹(shù)一本本澆筑起文化巨廈而名家如同雕刻的精靈跳躍在城市的脈動(dòng)間活在每一位讀者的心靈上閱讀一本書(shū)，了解一個(gè)人，走進(jìn)一座城。天濟(jì)南冬的老舍情境導(dǎo)入愛(ài)華中學(xué)七年級(jí)開(kāi)展的“記憶中的膠片——一本書(shū)·一個(gè)人·一座城”主題講座和沙龍活動(dòng)正式上線(xiàn)啦，讓我們一同走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。天的濟(jì)南冬老舍教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)朗讀課文，概括景物特點(diǎn)，賞析景物描寫(xiě)，品味作者以輕快、自然的筆調(diào)描繪景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。難點(diǎn)親近大自然，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美之情。1924年，作者赴英在倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文，開(kāi)始寫(xiě)作，連續(xù)在《小說(shuō)月報(bào)》上發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》等，成為我國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說(shuō)奠基人之一。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》《駱駝祥子》，中篇小說(shuō)《月牙兒》《我這一輩子》，短篇小說(shuō)《微神》《斷魂槍》等。1946年赴美講學(xué)，四年后回國(guó)，主要從事話(huà)劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》《茶館》。老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、作家、語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的作家。作者簡(jiǎn)介1930年前后，老舍來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱(chēng)為“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。原文為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。寫(xiě)作背景朗讀課文初識(shí)濟(jì)南第一課時(shí)壹文初識(shí)濟(jì)南朗讀課基礎(chǔ)積累暖和huo

著落zhuó

聽(tīng)讀課文一髻

白花jì

鑲xiāng寬敞chǎng

貯

蓄zhù澄

清chéng水藻zǎo

看

護(hù)kān濟(jì)

南jǐ倫敦dūn響

晴xiǎng2.讀讀寫(xiě)寫(xiě)字詞積累清秀文雅，這里指小山秀美小巧。秀氣：晴朗無(wú)云。響晴：假若。設(shè)若：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。鑲：溫暖晴朗。溫晴：2.讀讀寫(xiě)寫(xiě)字詞積累安靜舒適。安適：文雅；斯文。秀氣：積存。貯蓄：水清澈明凈。澄清：靈活而捉摸不透?？侦`：朗讀課文初識(shí)濟(jì)南貳梳理文章圈畫(huà)濟(jì)南1.朗讀第1段，找出幾組對(duì)比，說(shuō)說(shuō)它們的冬天有何不同？字詞積累北平：“刮大風(fēng)”濟(jì)南：“沒(méi)有風(fēng)聲”倫敦：“見(jiàn)日光”是怪事濟(jì)南：“響晴”熱帶：“日光”毒濟(jì)南：“溫晴”2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)第1段在全文有何作用？點(diǎn)明濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，“溫晴”是“文眼”，貫穿全文。3.朗讀2-6課文，圈畫(huà)出作者筆下描寫(xiě)的景物；請(qǐng)用一

個(gè)形容詞概括它們的特點(diǎn)，完成《濟(jì)南的冬天》插圖。1.陽(yáng)光——暖和2.小山——秀氣4.村莊——寬敞5.水——真綠3.小雪——白粉4.文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾是“這就是冬天的濟(jì)南”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)其中的意味?！皾?jì)南的冬天”是以“冬天”為中心。冬天本是寒冷的，與文中的“溫晴”形成對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。而“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的觀(guān)感，和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，點(diǎn)題；抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。5.情境活動(dòng)：小語(yǔ)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，遇到了一個(gè)困難：不會(huì)劃分文章的段落。請(qǐng)你根據(jù)以上學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助小語(yǔ)劃分段落，梳理文章大意。文章采用“總-分-總”的形式，可以分為三部分。第一部分（1）：用三組對(duì)比，總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，突出其“溫晴”的特點(diǎn)。第二部分（2-6）：分別寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山水美景：陽(yáng)光下的小山，雪覆的小山，城外的遠(yuǎn)山以及濟(jì)南的水。第三部分（7）：總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。技法點(diǎn)撥首先，劃分文章的段落大意時(shí)，可以先梳理文章的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系有：①總-分-總②分-總③總-分。其次，概括文章段落大意時(shí)，可以先將梳理每一段的重點(diǎn)描寫(xiě)景物，然后概括。課堂小結(jié)文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，主要描繪了濟(jì)南冬天的城、山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情，寄寓了作者對(duì)祖國(guó)山河真摯的熱愛(ài)之情。課堂小結(jié)請(qǐng)你根據(jù)文章的段落層次及景物特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。濟(jì)南是個(gè)寶地:溫晴總寫(xiě)山天濟(jì)南冬的陽(yáng)光暖和，山像搖籃薄雪覆蓋，山太秀氣雪山村莊，像水墨畫(huà)清澈透明，似藍(lán)水晶這就是冬天的濟(jì)南贊美與熱愛(ài)水分寫(xiě)總寫(xiě)二第課時(shí)dierkeshi讀完這篇課文，請(qǐng)你用文中的一句話(huà)來(lái)概括濟(jì)南在作者眼中的印象。濟(jì)南真的算個(gè)寶地。

既然“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，那么，作為寶地的濟(jì)南的冬天，它有些什么特點(diǎn)呢？讓我們從作者所描寫(xiě)的典型景物和語(yǔ)言描寫(xiě)中去尋找答案吧。

朗讀課文初識(shí)濟(jì)南叁品讀語(yǔ)言品味濟(jì)南1.學(xué)習(xí)比擬在一些作品中，小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話(huà)，魚(yú)兒會(huì)跳舞，小溪也能唱起歡樂(lè)的歌……這曾經(jīng)激發(fā)起我們多少美妙的幻想。這種把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情的修辭手法，就是比擬的一種，我們稱(chēng)之為擬人。還有一種比擬，把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，或把甲物當(dāng)乙物來(lái)寫(xiě)，我們稱(chēng)之為擬物。恰當(dāng)運(yùn)用比擬，不僅能讓讀者對(duì)所描繪的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且能感受到作者對(duì)該事物強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。2.品讀比擬：請(qǐng)你比較下面三組句子，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)句子更好，為什么？原句：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？改后：一個(gè)老城，有山有水，靜靜地沐浴在陽(yáng)光之下，這是不是個(gè)理想的境界？“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人手法，把山水比成人，具有人一樣的動(dòng)作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個(gè)句子組合起來(lái)，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。原句：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！备暮螅哼@一圈小山緊緊地包圍著濟(jì)南，給濟(jì)南以溫暖。山竟然有人一樣的動(dòng)作，把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會(huì)說(shuō)話(huà)，像人一樣有愛(ài)心。這是擬人的寫(xiě)法，其實(shí)是對(duì)濟(jì)南的山作想象的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛(ài)之情。2.品讀比擬：請(qǐng)你比較下面三組句子，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)句子更好，為什么？原句：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。改后：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪微微露出點(diǎn)兒粉色。把“薄雪”人格化，有感情，會(huì)害羞，融情于景，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了夕陽(yáng)斜射下，薄雪融化，露出山色的情態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)和贊美之情。比單純的客觀(guān)寫(xiě)景要好。2.品讀比擬：請(qǐng)你比較下面三組句子，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)句子更好，為什么？小結(jié)：三組句子中，原句表達(dá)效果好，都用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地賦予了濟(jì)南冬天的人的情態(tài)。朗讀課文初識(shí)濟(jì)南肆賞析特點(diǎn)解讀濟(jì)南1.吟誦詩(shī)詞：在你的印象中，冬天是怎樣的？在詩(shī)人

的筆下，冬天是這樣的。①忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。——美麗②孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！侦`2.小組活動(dòng)：濟(jì)南的冬天是否也具有這樣的詩(shī)情畫(huà)意呢？請(qǐng)你找出與下面景物對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，用自己的話(huà)描述濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。示例1：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！标?yáng)光下的小山在作者眼里，陽(yáng)光下的小山像搖籃一樣，是可愛(ài)的、讓人倍感舒適的，因此濟(jì)南的冬天是溫暖、慈善的。示例2：一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！雪覆的小山作者著重寫(xiě)色彩，呈現(xiàn)給我們的是宛如少女的秀美的濟(jì)南。秀氣，秀美，這是濟(jì)南冬天的第二個(gè)特點(diǎn)。示例3：古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。城外的遠(yuǎn)山作者先由近及遠(yuǎn)，進(jìn)行對(duì)比概寫(xiě)，寫(xiě)出了“遠(yuǎn)山臥雪”的冬天的濟(jì)南溫馨、淡雅的特點(diǎn)。示例4：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。濟(jì)南的水寫(xiě)濟(jì)南冬天的水和天空，突出其澄清、空靈的特點(diǎn)。3.語(yǔ)言表達(dá)：請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言為老舍先生筆下冬天的詩(shī)情畫(huà)意寫(xiě)一個(gè)文案，不少于50字。冬天是美的，而老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更有一種純凈的、獨(dú)特的美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種充滿(mǎn)溫情和想象的美的享受。浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，使作品有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的韻味。4.探究意蘊(yùn)：“一個(gè)人·一座城”，冬天的濟(jì)南在作者的眼中是“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？作者喜愛(ài)濟(jì)南冬天的“溫晴”，不只是喜愛(ài)某種氣候，而是喜愛(ài)其中包含的某種溫和明朗的美感。寫(xiě)的既是"濟(jì)南的冬天"，一個(gè)季節(jié)，又是"冬天的濟(jì)南"，是一個(gè)城市的氣質(zhì)。文章不惜筆墨寫(xiě)景，實(shí)際是抒發(fā)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美之情