教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫27含答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.從遷移的觀點(diǎn)來看，"溫故而知新”屬于()。

A.順向負(fù)遷移

B.逆向負(fù)遷移

C逆向正遷移

D.順向正遷移

2.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一

致，這是一種()。

A.吸引的人際關(guān)系

B.溝通的人際關(guān)系

C.合作的人際關(guān)系

D.平等的人際關(guān)系

3.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中"當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)

過然后學(xué)則勤苦而難成"這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的()現(xiàn)象。

A.關(guān)鍵期

B.依戀期

C.混沌期

D.最近發(fā)展期

4.德育的永恒主題是()。

A.愛國(guó)主義教育

B.集體主義教育

C.人道主義教育

D.理想教育

5.教師要分析教材，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確無誤地把教材內(nèi)容傳

授給學(xué)生。這個(gè)過程中教師的角色是()。

A.教學(xué)的設(shè)計(jì)者

B.課堂的管理者

C.學(xué)生的伙伴

D.終身學(xué)習(xí)者

6.根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》的規(guī)

定，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，應(yīng)()。

A.以農(nóng)村教師為重點(diǎn)

B.以城市教師為重點(diǎn)

C.以西部教師為重點(diǎn)

D.以邊區(qū)教師為重點(diǎn)

7.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作

有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是()。

A.基本道德知識(shí)的理解與掌握

B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐

C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)

D.人生觀價(jià)值觀的選擇與確立

8.關(guān)于新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變的說法，正確的是()o

A.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者

B.從社區(qū)與教師的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師

C.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

D.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者

9.小林在聽課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上作標(biāo)記,

這種學(xué)習(xí)策略屬于()o

A.復(fù)述策略

B.調(diào)節(jié)策略

C.監(jiān)控策略

D.計(jì)劃策略

10.學(xué)生的思想品德是在()中形胡口表現(xiàn)出來的。

A.上課和考試

B.社會(huì)活動(dòng)和交往

C.讀書和作業(yè)

D.談謝口討論

11.”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氣氛屬于()。

A.專制型

B.自由型

C.放任型

D.民主型

12.問題解決的"試誤說"的奠基人是()o

A.桑代克

B荷勒

C.斯金納

D.布魯納

13.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。

A.苛勒

B.桑代克

C.奧蘇伯爾

D.班杜拉

14.初二班主任沈某將全班學(xué)生的期末考試成績(jī)排名張貼在教室里。其

做法()。

A.正確，利于激勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生

B.正確，利于鞭策成績(jī)差的學(xué)生

C.不正確，侵犯了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)

D.不正確，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)

15.教師將學(xué)生好的或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)歸為外部的或內(nèi)部的原因的傾向稱

為()。

A.教師效能感

B.教師控制點(diǎn)

C.教學(xué)評(píng)價(jià)

D.教學(xué)操作能力

16.為了添置教育教學(xué)設(shè)備，某初級(jí)中學(xué)通過向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)和生活用

品獲取經(jīng)費(fèi)。學(xué)校這種做法()。

A.能促進(jìn)自身發(fā)展，合情合理

B.能解決自己困難，情有可原

C.違反法律法規(guī)，應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任

D.違反法律規(guī)定，但可免予處理

17.西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。

A.桑代克

B.詹姆斯

C.羅杰斯

D.巴甫洛夫

18.年滿14歲的初中學(xué)生張某學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不想上學(xué)。父母讓其輟

學(xué)到城里務(wù)工，一家汽修廠安排張某當(dāng)學(xué)徒。對(duì)此，下面說法正確的是

()o

A.張某父母的做法合法，父母有責(zé)任幫助孩子成長(zhǎng)

B.張某父母的做法不合法，侵犯了張某的受教育權(quán)

C.汽修廠的用工合法，張某已年滿14歲

D.汽修廠的用工不合法，違反了《中華人民共和國(guó)教育法》

19.在財(cái)政緊張的情況下，某縣級(jí)人民政府仍然決定對(duì)城鎮(zhèn)中小學(xué)給予

重點(diǎn)投入。該做法()。

A.違反了應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定

B.違反了不得挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定

C.體現(xiàn)了縣級(jí)人民政府領(lǐng)導(dǎo)和管理教育的責(zé)任

D.體現(xiàn)了縣級(jí)人民政府對(duì)教育的財(cái)政投入責(zé)任

20.通過設(shè)計(jì)道德兩難問題，并在道德討論中采用"引入性提問"和"深

入性提問”的道德教育模式是()。

A社會(huì)模仿模式

B.體諒模式

C.活動(dòng)模式

D.認(rèn)知模式

21.元認(rèn)知研究的代表人物是()..

A加涅

B.弗拉維爾

C.列昂節(jié)夫

D.維果斯基

22.下列哪項(xiàng)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征?()

A.分工合作

B.密切配合

C.團(tuán)體歷程

D.最近發(fā)展區(qū)

23.個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直

接和明顯的后果，這屬于道德的()水平。

A.前習(xí)俗

B.中習(xí)俗

C.習(xí)俗

D.后習(xí)俗

24.小明能夠根據(jù)A>B,B>C,則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)

系。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小明的認(rèn)知發(fā)展處于()階段。

A.感知運(yùn)動(dòng)

B.前運(yùn)算

C具體運(yùn)算

D.形式運(yùn)算

收藏本題

25.調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是()。

A.測(cè)驗(yàn)法

B.問卷法

C.觀察法

D.談話法

26.老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方

等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征"含有直角"，

同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征"直角的方位"的做法，就是運(yùn)用了

()o

A.定勢(shì)

B.變式

C遷移

D.直觀

27.心理輔導(dǎo)老師通過幫助小明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情

境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是()。

A.系統(tǒng)脫敏法

B.強(qiáng)化法

C.來訪者中心療法

D.理性一情緒療法

28.維果斯基的()認(rèn)為教育活動(dòng)應(yīng)建立在兒童的第二種水平之上，應(yīng)注

意使全部教育和教學(xué)工作走在學(xué)生發(fā)展的前面。

A.一般發(fā)展理論

B.智力發(fā)展理論

C.最近發(fā)展區(qū)理論

D.認(rèn)知發(fā)展理論

29.遲老師編寫的校本教材出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，遭到同事的質(zhì)疑，遲老師

說："這不過是一本校本教材而已，沒必要那么認(rèn)真。"遲老師的做

法()。

A.不合理，違背了終身教育的師德規(guī)范

B.不合理，違背了勤懇敬業(yè)的師德規(guī)范

C.合理，精心編寫校本教材不值得

D.合理，教師的主要任務(wù)是把課上好

30.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是《教師職業(yè)道德規(guī)范》中

()對(duì)教師的要求。

A.愛崗敬業(yè)

B.關(guān)愛學(xué)生

C.教書育人

D.為人師表

31.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師最基本的權(quán)利是()。

A.管理學(xué)生權(quán)

B.教育教學(xué)權(quán)

C.學(xué)術(shù)自由權(quán)

D.民主管理權(quán)

32.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育效果顯著的方法是()。

A.批評(píng)

B.感化

C.情理交融

D.表揚(yáng)

33.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改靳口發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》關(guān)于加

強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了一系列政策措施，其中不包括()。

A.提高教師地位待遇

B.提高教師業(yè)務(wù)水平

C.健全教師管理制度

D.大力推進(jìn)依法治校

34.小海為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都

不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化原理?()

A消退

B負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.正強(qiáng)化

35.教師在教學(xué)過程中將班上學(xué)生分成若干小組，每組推薦一位學(xué)生為

領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生自己管理自己，學(xué)習(xí)時(shí)互相勉勵(lì)。這種課堂教學(xué)的管理

模式屬于()。

A.權(quán)威型管理

B.放任型管理

C.學(xué)生自主型管理

D.人際關(guān)系型管理

36.新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的

教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（）o

A.幫助、引導(dǎo)

B.尊重、贊賞

C.合作、開發(fā)

D.反思、總結(jié)

37.”一朝被蛇咬，十年怕井繩"，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于（）。

A消退

B刺激比較

C.刺激泛化

D.刺激分化

38.教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的

地組織學(xué)生開展道德實(shí)踐活動(dòng)，這符合德育的（）原則。

A知行統(tǒng)

B.正面說服教育、積極引導(dǎo)

C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

D.通過集體進(jìn)行教育

39.貫徹導(dǎo)向，性原則的基本要求不包括（）。

A.堅(jiān)持正確的政治方向

B彳惠育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求

C.要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來

D.講明道理，疏導(dǎo)思想

40.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度劃分，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)

學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

A.命題學(xué)習(xí)

B.公式學(xué)習(xí)

C.原理學(xué)習(xí)

D.推理學(xué)習(xí)

41.小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑包括()。

A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

B.課外、校外活動(dòng)

C.班主任工作

D.以上都是

42.不僅能夠尊重學(xué)生，而且還能夠與學(xué)生平等相待，這屬于()教師。

A.民主型

B.專制型

C.放任型

D.和諧型

43.小強(qiáng)考試前緊張，憂心忡忡，考試時(shí)無法集中注意力，發(fā)揮失常,

他的癥狀屬于()o

A.考試焦慮癥

B.考試強(qiáng)迫癥

C.考試抑郁癥

D.考試緊張癥

44.經(jīng)過暑的努力學(xué)習(xí)，小英的英語成績(jī)突飛猛進(jìn)，她的班主任卻對(duì)

其進(jìn)步持懷疑態(tài)度。這一現(xiàn)象是()。

A.教師期望效應(yīng)

B.皮格馬利翁效應(yīng)

C啟我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)

D.維持性期望效應(yīng)

45.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇成功概率為()的任務(wù)。

A.25%

B.50%

C.75%

D.90%

46.同學(xué)們學(xué)習(xí)了雷鋒同志的先進(jìn)事跡后，深受教育，大家紛紛以雷鋒

同志為榜樣，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，這屬于品德形成的()過程。

A認(rèn)同

B.依從

C.內(nèi)化

D模仿

47.在《小學(xué)德育綱要》《中學(xué)德育綱要》中（）處于核心地位。

A.理想教育

B.集體主義教育

C.爰國(guó)主義教育

D.勞動(dòng)教育

48.”一朝被蛇咬，十年怕井繩"，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于（）。

A消退

B刺激比較

C.刺激泛化

D.刺激分化

49.思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

50.有位歷史老師教學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把

1421記成"一事二益"，這種方法是()。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精細(xì)加工策略

D.自由聯(lián)想策略

51.關(guān)于品德與道德的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是()。

A.品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱

B.品德是社會(huì)道德在個(gè)體身上的具體表現(xiàn)

C.道德與品德同屬一個(gè)范疇

D.道德是社會(huì)現(xiàn)象，品德是個(gè)體現(xiàn)象

52.系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是()。

A彳亍為主義理論

B認(rèn)知主義理論

C.精神分析理論

D.人本主義理論

53.美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出了遷移的（）。

A形式訓(xùn)練說

B.相同要素說

C.經(jīng)驗(yàn)類化說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

54.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)恐怖活動(dòng)和邪教的反人民、反人類的本質(zhì)，堅(jiān)決擁護(hù)

反恐怖和反邪教活動(dòng)。這屬于中學(xué)德育內(nèi)容中的（）。

A.生態(tài)道德教育

B.道德教育

C.愛和平、愛人類教育

D.科學(xué)世界觀和人生觀教育

收藏本題

55.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果,

所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

A.組合律

B3踱律

C.活動(dòng)律

D.對(duì)比律

56.下列屬于影響態(tài)度與品德形成的內(nèi)部條件的是()。

A.家庭教養(yǎng)方式

B.同伴群體

C.社會(huì)風(fēng)氣

D.態(tài)度定勢(shì)

57.以下屬于德育內(nèi)容的是()。

A.道德教育、思想教育和政治教育

B.品德教育、社會(huì)教育和思想教育

C.品德教育、思想教育和行為規(guī)范教育

D.道德教育、經(jīng)濟(jì)教育和政治教育

58.居于教師心理素質(zhì)核心地位的是()。

A.認(rèn)知品質(zhì)

B.個(gè)性品質(zhì)

C.職業(yè)意識(shí)

D.適應(yīng)能力

59.進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向

發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的()。

A.疏導(dǎo)原則

B.導(dǎo)向性原則

C.教育的一致性與連貫性原則

D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

60.進(jìn)行道德教育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上，這一原則是()。

A.知行統(tǒng)一原則

B.疏導(dǎo)原則

C.長(zhǎng)善救失原則

D.教育的一致性與連貫性原則

二、多項(xiàng)選擇題

61.中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是逐步樹立正確的()。

A.世界觀

B.人生觀

C.價(jià)值觀

D.榮譽(yù)觀

62.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的為人師表內(nèi)容包括()。

A.教師的行為規(guī)范

B.教師的教學(xué)能力

C.教師的語言

D.教師的舉止

63.健康是指()。

A身體正常

B.沒有生理缺陷和疾病

C心理正常

D.良好的社會(huì)適應(yīng)能力和道德建設(shè)

64.精加工策略多種多樣，下列不屬于精加工策略的是()。

A.概括組織法

B.關(guān)鍵詞法

C.先行組織法

D復(fù)述

65.集體教育模式是德育模式中的一種，它包括的內(nèi)容有()。

A."在集體中，通過集體，為了集體"的教育體系

B.尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

C.教育工作的主要方式是集體教育

D.平行教育影響原則和前景教育原則

66.根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)校可以解聘教師的情形有()o

A.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

B.品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的

C.不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的

D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

67.氣質(zhì)類型包括()o

A.膽汁質(zhì)

B多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D》卬郁質(zhì)

68.我國(guó)德育的主要途徑有()。

A.班主任工作

B.共青團(tuán)工作

C.課外活動(dòng)

D.勞動(dòng)

69.新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)教U碑業(yè)道德建設(shè)的主要任務(wù)有()。

A.提高教師的思想政治素質(zhì)

B.著力解決師德建設(shè)中的突出問題

C.提高教師的職業(yè)道德水平

D.樹立正確的教師職業(yè)理想

70.概括而言，當(dāng)前我國(guó)教師存在的心理問題按照表現(xiàn)形式主要分為()。

A.認(rèn)知問題

B.情緒及個(gè)性問題

C.心理障礙問題

D彳亍為問題

71.教育心理學(xué)的研究中，設(shè)計(jì)研究方案包括()步驟。

A.選擇研究對(duì)象

B.確定研究變量

C.實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)

D.分析資料

72.蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒有一條教育規(guī)律、沒有一條真理是可以對(duì)一

切兒童絕對(duì)適用的。培養(yǎng)人首先要了解他的心靈，看到并感覺到他的個(gè)

人世界，這反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A.示范性

B.系統(tǒng)性

C.復(fù)雜性

D.創(chuàng)造性

73.關(guān)于教育心理學(xué)的發(fā)展過程，下列說法正確的是()o

A.在初創(chuàng)時(shí)期美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》

B.在20世紀(jì)60年代至IJ70年代末，教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立

理論體系的學(xué)科

C.在20世紀(jì)60年代到70年代末，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)效果和條

件做了大量研究

D.在完善時(shí)期，廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書

74.非法招用未滿十六周歲的未成年人的，()。

A.由公安機(jī)關(guān)予以行政處罰

B.情節(jié)嚴(yán)重的，由勞動(dòng)保障部門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照

C.由勞動(dòng)保障部門責(zé)令改正，處以罰款

D.情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照

75.學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，主要是通過（）方面的作用來實(shí)現(xiàn)

的。

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教師角色

C.學(xué)校設(shè)施

D.同伴交往

三、判斷題

76.評(píng)價(jià)一個(gè)人的道德水平，要"聽其言而觀其行"，體現(xiàn)了德育過程

的知行統(tǒng)一原則。（）

77.教育心理學(xué)是在心理學(xué)與教育學(xué)的直接推動(dòng)下發(fā)展起來的。（）

78.教師因?yàn)椴荒軕?yīng)對(duì)家庭壓力而容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。（）

79.皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師能力對(duì)學(xué)生的影響。（）

80.遺傳素質(zhì)差異越大，心理發(fā)展的差異也就越大。（）

81.課堂氣氛可以分成積極的和消極的兩種類型。（）

82.最近發(fā)展區(qū)理論是由贊可夫提出的。（）

83.一般來說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育必須按知、情、意、行的順序進(jìn)行。

0

84.小學(xué)德育過程與兒童的思想品德形成過程沒有本質(zhì)的區(qū)別，只是概

念表述上的不同。0

85.德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育

者相互作用的活動(dòng)方式的總和。()

86.侵犯未成年人隱私，一定要由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰。()

87.有效的課堂紀(jì)律管理既需要教師創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)，又需要教師的體貼。()

88.教師張某因故意傷害罪被判處有期徒刑3年，在服刑期間，張某教

師資格被凍結(jié)，直到服刑期滿,其教師資格才能被恢復(fù)。()

89.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。()

90.俗話說"嚴(yán)師出高徒"，嚴(yán)是愛，松是害，不懂不問要變壞，所以

愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相互矛盾的。()

91.在馬斯洛需要層次中，尊重的需要分為內(nèi)部的尊重和外部的尊重,

其中，內(nèi)部的尊重就是人的自尊。0

92."學(xué)"主要指獲取知識(shí)技能，"習(xí)"主要指鞏固知識(shí)技能。()

93.影響學(xué)與教的教師因素主要有敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及

教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性。0

94.開放式溝通與和諧氛圍的營(yíng)造主要取決于教育管理者的管理風(fēng)格

及態(tài)度。()

95.教師是教育過程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)

容和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生重大影響。()

四、材料分析題

96.周紅是某小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，因家庭作業(yè)中錯(cuò)寫了一個(gè)字，被老師

罰抄十遍。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因漏掉某個(gè)字或做錯(cuò)某道題，

而被老師采取"漏一補(bǔ)十""錯(cuò)一罰百”的方法，將作業(yè)再次寫上十遍，

更甚者會(huì)寫上百遍。

從記憶與遺忘的規(guī)律的角度分析，這T故法()o

A.違背記憶規(guī)律

B.易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶主動(dòng)性

C.可以使學(xué)生達(dá)到識(shí)記知識(shí)的效果

D.易引起學(xué)生過度疲勞，降低記憶的效果

97.小明在一次次的考試中發(fā)現(xiàn)，但凡是自己不緊張的時(shí)候考試的成績(jī)

都比較高，只要帶著緊張的情緒，成績(jī)就不高。

小明的這種自我分析屬于()。

A.歸因理論

B.元認(rèn)知

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.需要層次理論

98.一位老師在進(jìn)行道德教育時(shí)，舉了個(gè)例子：古代有個(gè)人，他的妻子

得了重病，但有一種藥能救她的命。而這種藥卻很貴，這個(gè)人根本無法

籌足買藥的錢。于是他想辦法把藥偷了出來，救了妻子的命。這位老師

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)人該不該偷藥。一部分學(xué)生回答"應(yīng)該"，另一

部分學(xué)生回答"不應(yīng)該"。

根據(jù)這個(gè)案例，下列說法正確的是()。

A.回答"應(yīng)該"者道德水平低

B.回答"不應(yīng)該"者道德水平高

C.可以根據(jù)學(xué)生的肯定或否定回答來判斷其道德標(biāo)準(zhǔn)

D.學(xué)生回答肯定或否定與其道德水平?jīng)]有聯(lián)系

99.小王拿了同學(xué)的文具盒，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后告訴老師。小王被老師叫到

了辦公室。老師問："小王，你這是第幾次拿別人的東西了?"小王低

著頭回答："第九次了。"老師："你為什么不改呢?"小王："我也

知道不對(duì)，就是有時(shí)候忍不住。"

此材料中的小王（）。

A.道德認(rèn)識(shí)缺失

B.道德情感缺失

C.道德意志缺失

D.道德行為缺失

100.在教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字時(shí)，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別"買賣’’

兩個(gè)字時(shí)說："多了就賣，少了就買。"學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還

有的學(xué)生把"干燥"寫成"干躁"，把"急躁"寫成"急燥"，老師就

教學(xué)生記住："干燥防失火，急躁必踩足。"從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)

字再也不混淆了。

依據(jù)學(xué)習(xí)策略理論，此材料中的教師主要運(yùn)用了（）o

A.認(rèn)知策略

B.資源管理策略

C指導(dǎo)教學(xué)模式

D.程序化訓(xùn)練模式

101.小天在玩捉迷藏游戲時(shí)犯了"掩耳盜鈴"式的錯(cuò)誤，他本該藏起

來，卻將自己的眼睛閉上了。

根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，材料中的兒童小天的心理發(fā)展所處的階段是()o

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

102.學(xué)生小康和小樂是初中二年級(jí)學(xué)生，參加期末數(shù)學(xué)考試，小康得

到100分，小樂沒有考及格。小康說自己學(xué)習(xí)刻苦，小樂說自己沒有數(shù)

學(xué)細(xì)胞。據(jù)老師說，小樂天資聰穎，好奇心強(qiáng)，但在家中是小皇帝，過

度依賴父母，脾氣暴躁，不會(huì)寬容別人，平時(shí)貪玩，上課愛開小差，學(xué)

習(xí)習(xí)慣差，做事拖拉、毛躁，一到考試總是馬馬虎虎，成績(jī)欠佳。

從歸因理論分析，上述材料說明()。

A.小康把成功歸因于內(nèi)部不穩(wěn)定可控性因素

B.小樂對(duì)自己的歸因是消極的

C.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的歸因進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化或矯正

D.歸因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起積極作用

103.一天動(dòng)物園管理員發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來了，于是開會(huì)討論，

一致認(rèn)為是籠子的高度過低。所以他們決定將籠子的高度由原來的10

米加高到20米。結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來，所以他們

又決定再將高度加高到30米。沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面,

于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到100

米。一天長(zhǎng)頸鹿和幾只袋鼠們?cè)陂e聊，"你們看，這些人會(huì)不會(huì)再繼續(xù)

加高你們的籠子?”長(zhǎng)頸鹿問。"很難說，"袋鼠說，"如果他們?cè)倮^

續(xù)忘記關(guān)門的話!”

這段材料表明影響問題解決的因素是()。

A.信息量

B.思維定勢(shì)

C知識(shí)儲(chǔ)備

D.智力水平

104.替代性強(qiáng)化是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的，是指學(xué)習(xí)者通過觀

察他人行為所帶來的獎(jiǎng)懲性后果而受到強(qiáng)化。一般來說，學(xué)習(xí)者如果看

到他人成功或者受到獎(jiǎng)勵(lì)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果

看到失敗或者受到懲罰的行為，就會(huì)產(chǎn)生削弱或者抑制同樣行為的傾向。

下列屬于替代性強(qiáng)化的是()。

A.老師發(fā)現(xiàn)小明做壞事就批評(píng)了他，小明以后再也沒做過壞事

B.五班在拔河比賽中獲得了第一名，大家認(rèn)為這是共同努力的結(jié)果，所

以決定最后一起去聚餐

C.小華因?yàn)樗桶嗬锸軅耐瑢W(xué)去醫(yī)院獲得了"助人為樂小標(biāo)兵"的稱號(hào),

從此班里形成了一股助人為樂的班風(fēng)

D.小剛把撿到的紅領(lǐng)巾交給老師，老師進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，此后同學(xué)們都向他

學(xué)習(xí)

105.心理學(xué)家羅西和亨利曾做過一個(gè)著名的反饋效應(yīng)心理實(shí)驗(yàn)：他們把

一個(gè)班的學(xué)生分為三組，每天學(xué)習(xí)后就進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后分別給予不同

的反饋方式。第一組每天告知學(xué)習(xí)結(jié)果，第二組每周告知一次學(xué)習(xí)結(jié)果,

第三組只測(cè)驗(yàn)不告知學(xué)習(xí)結(jié)果。8周后將第一組和第三組的反饋方式對(duì)

調(diào)，第二組反饋方式不變，實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行8周。反饋方式改變后第三組的

成績(jī)有突出的進(jìn)步，而第一組的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降，第二組成績(jī)穩(wěn)步上

升。

上述實(shí)驗(yàn)說明()。

A.學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)了解，對(duì)學(xué)習(xí)積極性有強(qiáng)化作用，有助

于提高學(xué)習(xí)效率

B.反饋方式不同，對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用也不同

C.及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用

D.及時(shí)反饋比遠(yuǎn)時(shí)反饋效果更好

參考答案與解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.參考答案：D

參考解析："溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順

向正遷移。

2.參考答案：A

參考解析：吸引與排斥、合作和競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里主要的人際關(guān)系。其中，

吸引的人際關(guān)系就是交往雙方出現(xiàn)相互親近、相互喜歡的現(xiàn)象，以認(rèn)知

協(xié)調(diào)、情感和諧、行動(dòng)一致為特征。

3.參考答案：A

參考解析：人類心理發(fā)展存在“關(guān)鍵期"：人類的某種行為和技能、知

識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這

個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過這一時(shí)

期，就需要花費(fèi)多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。題干

中《學(xué)記》中的話反映的就是人身心發(fā)展過程中存在的關(guān)鍵期現(xiàn)象。

4.參考答案：A

參考解析：愛國(guó)主義教育是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，使學(xué)生形成保衛(wèi)

祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和利益的堅(jiān)強(qiáng)意志的教育。它是德育的永恒主題。

5.參考答案：A

參考解析：教師要分析教材，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確無誤地把教

材內(nèi)容傳授給學(xué)生。這個(gè)過程體現(xiàn)了教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者。

6.參考答案：A

參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》

第五十三條規(guī)定：以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

7.參考答案：B

參考解析：小學(xué)德育工作重點(diǎn)是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐。

8.參考答案：C

參考解析新課程中教師角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系來看,

新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)

生人生的引路人）；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是

教育教學(xué)的研究者（在教學(xué)的活動(dòng)中進(jìn)行研究及活動(dòng)研究，由"教書匠”

變?yōu)?教育家"）；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是

課程的建設(shè)者和開發(fā)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師

應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

9.參考答案：A

參考解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大

腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。復(fù)

述策略包括利用無意識(shí)記和有意識(shí)記；排除抑制干擾；整體記憶與分段

記憶多種感官參與；畫線、圈點(diǎn)批注等。

10.參考答案：B

參考解析：學(xué)生的思想品德是否形成，只有通過其是否在活動(dòng)和交往中

表現(xiàn)出來加以檢驗(yàn)。因此，學(xué)生的思想品德是在社會(huì)活動(dòng)和交往中形成,

又是在社會(huì)活動(dòng)和交往中得以表現(xiàn)出來。

1L參考答案：D

參考解析："學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持"體現(xiàn)的是一種師生關(guān)

系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。

12.參考答案：A

參考解析：?jiǎn)栴}解決的"試誤說"的奠基人是桑代克，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是在

不斷地嘗試錯(cuò)誤中實(shí)現(xiàn)的。

13.參考答案：C

參考解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇伯爾于1968年在有意義言語學(xué)習(xí)

理論的基礎(chǔ)上提出的。

14.參考答案：D

參考解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定：任何

組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。學(xué)生的考試成績(jī)屬于學(xué)

生的個(gè)人隱私,題干中的班主任沈某未經(jīng)允許將成績(jī)排名張榜公布的做

法侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。

15.參考答案：B

參考解析：教師控制點(diǎn)是指教師將學(xué)生的好的或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)歸為外部

的或內(nèi)部的原因的傾向。

16.參考答案：C

參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十六條規(guī)定：學(xué)校違反

國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；

對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。學(xué)校以向?qū)W

生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教

育行政部門給予通報(bào)批評(píng)；有違法所得的，沒收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)

的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

17.參考答案：A

參考解析：桑代克被稱為"教育心理學(xué)之父"，他從"人是一個(gè)生物的

存在"的角度構(gòu)建了自己的教育心理學(xué)體系，以此奠定了教育心理學(xué)發(fā)

展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。

18.參考答案：B

參考解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定：父母或

者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人

依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。

父母讓不想上學(xué)的張某輟學(xué)到城里務(wù)工的做法違反了該條規(guī)定，侵犯了

張某的受教育權(quán)。

19.參考答案：A

參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十五條規(guī)定：縣級(jí)人民

政府編制預(yù)算，除向農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和薄弱地區(qū)學(xué)校傾斜外，應(yīng)當(dāng)均衡安

排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。某縣級(jí)人民政府決定對(duì)城鎮(zhèn)中小學(xué)給予重點(diǎn)投入的做

法嚴(yán)重違反了均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定。

20.參考答案：D

參考解析:通過設(shè)計(jì)道德兩難問題，并在道德討論中采用"引入性提問”

和"深入性提問”的道德教育模式是認(rèn)知模式。

21.參考答案：B

參考解析：元認(rèn)知是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾提出的。

22.參考答案：D

參考解析：最近發(fā)展區(qū)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征

23.參考答案：C

參考解析：柯爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為三水平六階段。三水平是指

前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平上的兒童已有能力辨

識(shí)有關(guān)是非好壞的社會(huì)準(zhǔn)則和道德要求，但他是從行動(dòng)的物質(zhì)后果或是

能否引起快樂（如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、博取歡心等）的角度，或是從提出這些要

求的人們的權(quán)威方面去理解這些要求的。習(xí)俗水平上的兒童個(gè)體根據(jù)家

庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果。

在后習(xí)俗水平上，人們力求對(duì)正當(dāng)而合適的道德價(jià)值和道德原則做出自

己的解釋，而不管當(dāng)局或權(quán)威人士如何支持這些原則，也不管他自己與

這些集體的關(guān)系。根據(jù)以上概念可知，題干描述屬于習(xí)俗水平。

24.參考答案：D

參考解析："小明能夠根據(jù)A>B,B>C,則A>C的原理，推出A、

B、C的關(guān)系"，表明小明可以進(jìn)行演繹推理，按照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階

段理論，這是形式運(yùn)算階段的特征。

25.參考答案：A

參考解析：測(cè)驗(yàn)法是調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法。

26.參考答案：B

參考解析：變式就是變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

變式可以有效地進(jìn)行知識(shí)概括。

27.參考答案：A

參考解析:系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí),

可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使本來可引起敏感反應(yīng)的

事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。

28.參考答案：C

參考解析：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一

種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一

種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的

差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生發(fā)展

的前面。

29.參考答案：B

參考解析:教師職業(yè)道德規(guī)范中，愛崗敬業(yè)要求教師要對(duì)工作勤懇敬業(yè)，

高度負(fù)責(zé)，不得敷衍塞責(zé)。題目中遲老師的做法違背了這一要求。

30.參考答案：C

參考解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中"教書育人"要求教師必須

遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進(jìn)

學(xué)生的全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

31.參考答案：B

參考解析：教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)必須具備的基本權(quán)利。

32.參考答案：C

參考解析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育效果顯著的方法應(yīng)該是要做到曉之

以理，動(dòng)之以情，情理交融。

33.參考答案：D

參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》

關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)要求"加強(qiáng)師德建設(shè)""加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職

業(yè)道德教育"，強(qiáng)調(diào)"提高教師業(yè)務(wù)水平""完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好

培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃"。明確要”提高教師地位待遇""不斷改善教師的工作、

學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教"。提出"健全教

師管理制度"，重點(diǎn)是"完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度"。結(jié)合上述政

策可知，不包括"大力推進(jìn)依法治校"。

34.參考答案：A

參考解析：強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分，正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率

的刺激的過程，負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。如果

曾被強(qiáng)化的反應(yīng)在一段時(shí)間不被強(qiáng)化后，其出現(xiàn)的頻率會(huì)降低，這就是

消退。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或

抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。根據(jù)定義，題干所述屬于消退。

35.參考答案：C

參考解析：權(quán)威型管理是指教師絕對(duì)地控制學(xué)生在教室里的行為，教師

的角色是在教學(xué)中建立一種規(guī)矩，而且能使每個(gè)學(xué)生遵守，這種管理模

式強(qiáng)調(diào)尊嚴(yán)。放任型管理是指主張給學(xué)生以最大的自由，讓學(xué)生在課堂

上做他們感興趣的事。學(xué)生自主型管理是指教師在教學(xué)過程中將班上的

學(xué)生分成若干小組，每組推薦一位學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生自己管理自己,

學(xué)習(xí)時(shí)互相勉勵(lì)，而教師的工作是執(zhí)行自己的教學(xué)計(jì)劃。人際關(guān)系型管

理是指在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的和諧，教師的角色是設(shè)計(jì)有利的

心理氛圍，創(chuàng)造教室里各種互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)和融洽的學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)題

干可知，這屬于學(xué)生自主型管理模式。

36.參考答案：B

參考解析：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)

系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)

待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

37.參考答案：C

參考解析：刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出

條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

38.參考答案：A

參考解析：知行統(tǒng)一原則是指教育者在德育過程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)

行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，將提

高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。

39.參考答案：D

參考解析：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以

指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。貫徹導(dǎo)向，性原則的基本要求有：Q)堅(jiān)定正

確的政治方向⑵德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；

(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。A、B、C項(xiàng)符合導(dǎo)向性原則

的要求，D項(xiàng)屬于疏導(dǎo)原則的要求。

40.參考答案：A

參考解析：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式^復(fù)雜程度劃分，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分

為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

41.參考答案：D

參考解析：小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑包括：Q）思想品德課與其他學(xué)科教

學(xué)；⑵課外、校外活動(dòng)；（3）勞動(dòng)；（4）少先隊(duì)活動(dòng)；（5）班會(huì)、校會(huì)、周

會(huì)、晨會(huì)；⑹班主任工作。

42.參考答案：A

參考解析：教師不僅能夠尊重學(xué)生，還能夠與學(xué)生平等相待，說明教師

在班級(jí)管理中采取的是民主型管理方式。

43.參考答案：A

參考解析：小強(qiáng)的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。

44.參考答案：D

參考解析：教師期望效應(yīng)，又稱皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)，指教

師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑

造自己的行為。自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)，即原先錯(cuò)誤的期望引起把這個(gè)錯(cuò)誤的期

望變成現(xiàn)實(shí)的行為。維持性期望效應(yīng)，老師認(rèn)為學(xué)生將維持以前的發(fā)展

模式，而對(duì)學(xué)生特別是差生的改變視而不見甚至否認(rèn)的現(xiàn)象。結(jié)合題意,

本題描述的是維持性期望效應(yīng)。

45.參考答案：B

參考解析：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為

50%的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。

46.參考答案：A

參考解析：態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。依

從又包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必

要性缺乏認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，跟隨他人的現(xiàn)象。服從是在權(quán)威命令或是輿論壓

力下，與他人行為一致。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受

他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)

上本就和他人一致，將自己所認(rèn)同的觀點(diǎn)和原有的觀點(diǎn)融合在一起。題

干描述的主動(dòng)學(xué)習(xí)雷鋒同志屬于認(rèn)同階段。

47.參考答案：C

參考解析：爰國(guó)主義教育在《小學(xué)德育綱要》和《中學(xué)德育綱要》中處

于核心地位。

48.參考答案：C

參考解析：刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出

條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

49.參考答案：D

參考解析：思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為，

最終形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好

的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

50.參考答案：C

參考解析：題中所用的方法是精細(xì)加工策略里面的記憶術(shù)。

51.參考答案：C

參考解析：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的具體表現(xiàn),

是對(duì)社會(huì)道德的主觀反映，是自主調(diào)控的行為表現(xiàn)，是個(gè)體現(xiàn)象。而道

德則是社會(huì)現(xiàn)象，是以社會(huì)輿論的力量來調(diào)整人們之間相互關(guān)系的各種

行為規(guī)范和準(zhǔn)則。它們不屬于同一個(gè)范疇。

52.參考答案：A

參考解析：系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是經(jīng)典條件反射理論和操作條件反射

理論，屬于行為主義理論。

53.參考答案：B

參考解析：桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，他經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過訓(xùn)練的某一官

能并不能自動(dòng)地遷移到其他方面,只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能

產(chǎn)生遷移。

54.參考答案：C

參考解析：題干所述屬于中學(xué)德育內(nèi)容中的愛和平、愛人類教育。

55.參考答案：C

參考解析：常用的感知規(guī)律有強(qiáng)度律、差異律、對(duì)比律、活動(dòng)律、組合

律等。其中，活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知，如通過

多媒體模擬植物的生長(zhǎng)過程。題干中教師的走動(dòng)和手勢(shì)是運(yùn)用了活動(dòng)律。

56.參考答案：D

參考解析：影響態(tài)度與品德形成的外部條件有家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣

和同伴群體，內(nèi)部條件則包含認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)和道德認(rèn)知。

57.參考答案：A

參考解析彳惠育的內(nèi)容包括道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、

心理教育。故正確答案為A。

58.參考答案：B

參考解析：個(gè)性品質(zhì)是指人在對(duì)客觀事物的對(duì)待活動(dòng)中的個(gè)性心理特征。

它雖不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)知的具體操作，但是具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)機(jī)能,

居于教師心理素質(zhì)的核心地位。

59.參考答案：B

參考解析：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以

指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

60.參考答案：B

參考解析：德育的疏導(dǎo)原則要求教師進(jìn)行道德教育要循循善誘，以理服

人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

二、多項(xiàng)選擇題

61參考答案：A,B,C

參考解析：《中小學(xué)德育工作規(guī)程》第五條規(guī)定：中小學(xué)德育工作的基

本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)

慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，弓I導(dǎo)他們逐步樹立正確的世界觀、

人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，并為使他們中的優(yōu)秀分

子將來能夠成為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。

62參考答案：A,B,C,D

參考解析：教師的語言、舉止、行為規(guī)范、教學(xué)能力都屬于為人師表的

內(nèi)容。

63參考答案：A,B,C,D

參考解析：健康是指一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀

態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是"無病即健康”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康。世

界衛(wèi)生組織提出"健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)

適應(yīng)良好和有道德"。

64.參考答案：A,D

參考解析：概括組織法屬于組織策略，復(fù)述屬于復(fù)述策略。關(guān)鍵詞法和

先行組織法屬于精加工策略。

65參考答案:A,B,C,D

參考解析：集體教育模式是由蘇聯(lián)早期的著名教育實(shí)踐家和理論家馬卡

連柯創(chuàng)立的，主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：Q）教育工作的主要方式是集體教

育；（2）"在集體中，通過集體，為了集體"的教育體系；（3）平行教育

影響原則和前景教育原則；（4）尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。

66參考答案：ABD

參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情

形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分

或者解聘：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（2）

體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

67參考答案：A,B,C,D

參考解析：氣質(zhì)類型包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

68.參考答案:A,B,C,D

參考解析：我國(guó)德育的主要途徑有思想品德課及其他學(xué)科教學(xué)、課外活

動(dòng)和校外活動(dòng)、勞動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)及少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作、社會(huì)實(shí)

踐活動(dòng)。

69參考答案：A,B,C,D

參考解析：新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的主要任務(wù)有：Q）提高

教師的思想政治素質(zhì)；（2）著力解決師德建設(shè)中的突出問題；（3）提高教

師的職業(yè)道德水平；（4）樹立正確的教師職業(yè)理想；（5）積極推進(jìn)師德工

程的改進(jìn)創(chuàng)新。

70.參考答案：BCD

參考解析：認(rèn)知問題是指?jìng)€(gè)體對(duì)事物的認(rèn)知存在一定的障礙或困難，不

屬于心理問題的范圍，排除A項(xiàng)。

71.參考答案：A,B

參考解析：在教育心理學(xué)的研究中，研究方案的設(shè)計(jì)一般包括選擇研究

對(duì)象和確定研究變量。

72.參考答案：C,D

參考解析:培養(yǎng)人首先要了解他的心靈，看到并感覺到他的個(gè)人世界"，

這就要求教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)另4差異，因材施教，針對(duì)不同情況，因

時(shí)、因地施教，這反映了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

73.參考答案：A,C,D

參考解析：B項(xiàng)出現(xiàn)的時(shí)間是教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代

到50年代末）。

74.參考答案：C,D

參考解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十八條規(guī)定：非法

招用未滿十六周歲的未成年人，或者招用已滿十六周歲的未成年人從事

過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)的，由

勞動(dòng)保障部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門

吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

75參考答案：A,B,C

參考解析：學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響主要有：教材內(nèi)容的影響、

教師的影響、校園環(huán)境及校風(fēng)的影響。A、B、C項(xiàng)正確，D項(xiàng)不符合要

求。

三、判斷題

76.參考答案：對(duì)

參考解析：孔子認(rèn)為評(píng)價(jià)一個(gè)人的道德水平，要"聽其言而觀其行”，

重視知行統(tǒng)一。

77.參考答案：對(duì)

參考解析：教育心理學(xué)是介于心理學(xué)與教育學(xué)之間的一門邊緣科學(xué)，它

是研究教育過程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的科學(xué)。教育心理學(xué)起源于

19世紀(jì)，是在心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合趨勢(shì)的直接推動(dòng)下發(fā)展起來的。

78.參考答案：錯(cuò)

參考解析：教師職業(yè)倦怠主要是由于不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力。

79.參考答案：錯(cuò)

參考解析：皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的愛、關(guān)懷和期望，可以

影響對(duì)學(xué)生的教育效果。

80.參考答案：對(duì)

參考解析：遺傳素質(zhì)是形成心理發(fā)展個(gè)別差異的潛在因素。兒童之間的

遺傳素質(zhì)越相似，心理發(fā)展的相似程度也就越高；反之，遺傳素質(zhì)差異

越大，心理發(fā)展的差異也就越大。

81.參考答案：錯(cuò)

參考解析：課堂氣氛可以分為積極的、消極的、對(duì)抗的三種類型。

82.參考答案：錯(cuò)

參考解析：最近發(fā)展區(qū)理論是由蘇聯(lián)教育家維果斯基提出的。

83.參考答案：錯(cuò)

參考解析：一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的JI質(zhì)序形成和發(fā)

展的"旦是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)。

德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行任何一方面開始，這就是德育過程

的多端性。

84.參考答案：錯(cuò)

參考解析：小學(xué)德育過程與兒童的思想品德形成過程既相互聯(lián)系又相互

區(qū)別。Q)聯(lián)系：德育過程影響品德形成過程，品德的形成需要德育來促

成。小學(xué)德育只有遵循兒童的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的

品德形成發(fā)展。而已有的思想水平和狀態(tài)，又會(huì)對(duì)德育過程的進(jìn)行狀況

起促進(jìn)或阻礙作用。(2)區(qū)別:①小學(xué)德育過程是教育者的一種教育過程,

是教育者有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)兒童品德進(jìn)行培養(yǎng)的過程，它是受

教育者與外部教育相互作用的過程。②品德的形成過程是指人在外部影

響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程，是主體人與外部各種教育影響因

素相互作用，產(chǎn)生一定思想品德變化發(fā)展結(jié)果的過程，屬于人的素質(zhì)和

發(fā)展范疇。品德形成是人的發(fā)展過程，是兒童政治、思想、道德結(jié)構(gòu)不

斷構(gòu)建完善的過程。它側(cè)重于道德主體的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。影響這一過程實(shí)現(xiàn)

的因素包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。因此，品德

形成過程是主體與外界各種影響相互作用的過程。

85.參考答案：對(duì)

參考解析：題干所述為德育方法的概念。

86.參考答案：錯(cuò)

參考解析：根據(jù)侵犯未成年人隱私的輕重程度采取不一樣的措施。如果

程度輕微，可以采取批評(píng)教育，不一定都由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰。

87.參考答案：對(duì)

參考解析：有效的課堂紀(jì)律管理既需要教師創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)，又需要教師的體

貼。

88.參考答案：錯(cuò)

參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定：受到剝奪政治權(quán)

利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；

已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。

89.參考答案：錯(cuò)

參考解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的

90.參考答案：錯(cuò)

參考解析：尊重、愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生是辯證統(tǒng)一的，教師應(yīng)在尊

重和爰護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出合理