小學(xué)六年級語文教案-《養(yǎng)花》第二課時教學(xué)設(shè)計（17篇）

《養(yǎng)花》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選17篇）

《養(yǎng)花》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選17篇）

《養(yǎng)花》第二課時教學(xué)設(shè)計篇1

文本解讀：

《養(yǎng)花》這篇課文以樸實的語言記敘了老舍為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中得到了

什么樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性

很強。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文語言娓娓道來，簡潔生動，明

白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸著門道，花

草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知

識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢

于言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍

困難些，而這又恰恰是老舍在養(yǎng)花過程中的感悟，既可以說是養(yǎng)花的樂趣，也

可以說是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以

把作品中心定位于熱愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的的情感價

值觀?？梢姡髡咧?、文中的精妙皆在于此，應(yīng)此，當“重錘猛敲”，細細

咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。

設(shè)計理念：

培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精

妙；引導(dǎo)價值，走進作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發(fā)思考，把結(jié)

論（文章中心）轉(zhuǎn)化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的

主體”這一教學(xué)理念；設(shè)置階梯，降低難度，讓學(xué)生跳一跳，摘得到。

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者的愛花之情和從養(yǎng)花中得到的樂趣（情趣、智

趣、理趣）培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的情操。

2、培養(yǎng)語感，理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)習(xí)作者組材有

序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點：培養(yǎng)語感，理解課文中幾處議論說理的句子。

教學(xué)準備：1、完成第一課時學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。2、

自制課件

教學(xué)過程：

課前互動，練習(xí)感覺：

1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷

2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）

“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）

“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）

“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）

一、談話引入，瞄準感覺。

從課前的感覺練習(xí)中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色

彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩

人和作家對花的感覺不一樣。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》這篇課文了，知道著名作

家老舍正因為愛花，所以才養(yǎng)花。今天，我們來深入學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一文，一起

來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣？（板書）

（設(shè)計說明：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣，這一階梯

式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能

從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培

養(yǎng)一顆“心眼”去感覺體驗，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣，文章之妙。）

二、導(dǎo)學(xué)難段，感覺引路。

《養(yǎng)花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文

中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？

1、這個自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花？說說你的感受。

2、這個自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點來寫？

（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這

就是養(yǎng)花的樂趣。）

（設(shè)計說明：這兩個問題提綱挈領(lǐng)，能統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)，使課堂收放自

如，而不會讓人覺得支離破碎。由學(xué)生選擇“最難理解的一段”，意在做到以

學(xué)定教，按需施教。通過教學(xué)難段、扶學(xué)重點詞句再到放手自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力。）

預(yù)測：學(xué)生可能會選擇第四自然段，可展開如下導(dǎo)學(xué)：

1、默讀本段，思考以上問題。

2、匯報交流，設(shè)置思維階梯引路。

階梯一老師小時候?qū)W這篇文章時，總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿

病，還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？你能幫老

舍找到他養(yǎng)花的樂趣嗎？補充：教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。

階梯二抓“循環(huán)”這個詞體會“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救

花草”感覺有什么不同。

3、讀文，女同學(xué)讀到“勝于吃藥”讀慢一點，讀出輕松悠閑的感覺來，男

同學(xué)讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

（設(shè)計說明：要使學(xué)生明白老舍愛花之切，必須要深入體會。因此，把老

師初學(xué)時的感悟告訴學(xué)生，把學(xué)生注意力引至“以苦為樂，自得其樂”的中

心，使學(xué)生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛煉和調(diào)節(jié)，總之，吃

虧是福。）

三、自學(xué)余文，捕捉感覺。

1、用以上那個綱領(lǐng)性的問題自學(xué)其他段落。

2、除回答以上兩個問題外，各段還需深鉆以下幾點，并選擇第五、第六及

第三自然段的最后兩句話進行朗讀訓(xùn)練：

第一自然段在“只要開花，我就高興。”處補充：作者簡介（閑時喜養(yǎng)

花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。）聯(lián)系下文“像好朋友似的關(guān)切他

們”“看著一棵好花生病要死是件難過的事?！币龑?dǎo)：與花情深，養(yǎng)的不是普

通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）

第二自然段好種易活的自己會奮斗的花草，花草是怎樣自己奮斗的？引導(dǎo)

學(xué)生想象春夏秋冬四季中花草都對自己說了些什么？這樣的花草誰能不愛呢？

花草都能自己會奮斗，那么我們?nèi)四?？花如其人，由此可推想老舍是一個什么

樣的人？）

第三自然段怎樣才能把花草養(yǎng)活？從老舍養(yǎng)花得知識中你受到了什么啟

發(fā)？（在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，按規(guī)律辦事，才能摸著門道，才能增長見識。）

第五自然段“秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺？還有哪些也是養(yǎng)花的勞

動成果帶來的喜悅？

第六自然段a、寫樂趣為什么要寫傷心事呢？（養(yǎng)花有成功有失敗，一個人

如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出

成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多

彩的人生。）b、這幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧

的？

（設(shè)計說明：每個自然段都有一個思維階梯，其目的是為了逐步深入體會

老舍愛花之切和養(yǎng)花樂趣，挖掘文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生透過文字讀出文字背后

蘊含的信息。每段的問題都很有思維價值，使語言文字的訓(xùn)練做到了以思維為

主體。）

四、補充空白，強化感覺。

1、（老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真

理，繼續(xù)讀下去，你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的。）

不勞動，就（），這也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：

不勞動，就（），這也是真理。

3、養(yǎng)花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文

的時候，絕不止這些，請你補充：

有（）有（），這也是養(yǎng)花的樂趣。

（設(shè)計說明：這三個問題的補充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學(xué)生的認

知。如“不勞動，就不能摸彩著門道”，遷移至學(xué)生的生活就是“不勞動，就

不能得到知識”?！坝械糜惺?，這也是養(yǎng)花的樂趣。”文中言已及而意未露之

處由學(xué)生來補充，既訓(xùn)練了語言和思維，又提高了認知。）

五、引發(fā)交際，內(nèi)化感覺。

老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花，我們在課文中已經(jīng)學(xué)習(xí)過。我有一個學(xué)生也愛養(yǎng)小

動物、愛養(yǎng)花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學(xué)了《養(yǎng)花》之后，

你能幫小明說明他爸爸嗎？

（設(shè)計說明：設(shè)計這個口語交際的話題意在讓學(xué)生自己總結(jié)全文，暢談老

舍養(yǎng)花的收獲和學(xué)生自己學(xué)文后的收獲。）

六、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)樂趣。

1、讀一一找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

2、寫一一老舍在養(yǎng)花時用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個生活的有心

人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事

中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把

它寫下來。

（設(shè)計說明：讀寫不僅是語文課堂訓(xùn)練的重點，而且是課外訓(xùn)練的重點。

“語文得法于課內(nèi)，得益于課外。”這里“讀”訓(xùn)練選擇了主題拓展，開闊了

學(xué)生視野，豐富了認知，讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動樂趣與怡

情養(yǎng)性的勞動樂趣的同異?！皩憽币彩峭恢黝}的訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者

用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，并且在感受文本語言的同時學(xué)會模

仿，提高書面表達能力。）

《養(yǎng)花》第二課時教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，

培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點

1、理解課文的思想內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)時間：二課時本節(jié)課為第一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在不知不覺中春天已早早地到了，說到春天我們自然會想到花草，花草能

裝點自然、美化生活。人們愛賞花，有人更愛養(yǎng)花。我想我們班的同學(xué)們也都

愛花，也更愛養(yǎng)花，誰來說說你都養(yǎng)過哪些花？又是怎么養(yǎng)的呢？（找2人回

答）

口今天我們學(xué)習(xí)第13課《養(yǎng)花》，來看看大作家老舍先生的養(yǎng)花情緣。（播

放課件、板書課題）

二、作者簡介

（影片播放到「14''暫停，讓學(xué)生自由說說對作者的了解，之后繼續(xù)播

放）（找2人回答）

本文作者老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。曾被北京市人民政府授予

“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年被“四人幫”迫害致死。他的作品語言生

動、幽默。我們的教材中選用他的作品最多。《養(yǎng)花》一文，文風(fēng)質(zhì)樸，顯示

了作者高超的駕馭語言文字的能力。

三、詞語教學(xué)

在播放的過程中教師見機暫停影片，適時穿插講解、提問，幫助學(xué)生理

解。

樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂。

計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。計較讀

門道：門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。

循環(huán)：事物周而復(fù)始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看

花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復(fù)下去。

真理：真實的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。

曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜

間開放，開花的時間極短?？晒┤擞^賞。

秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把

花放在一邊，不去管它。

自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。

一來二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。

三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

不利于行：不便于走路。

有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精

神都有好處。

勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

四、總結(jié)各自然段的主要內(nèi)容。

1、影片播放到3'30''暫停，教師強調(diào)①認真聽，②思考各自然段主要講了

什么。之后繼續(xù)播放。

2、在8'35''暫停，讓學(xué)生自由讀課文。

3、學(xué)生讀完課文后，跳至8'50''開始播放，到9'32'、暫停，讓學(xué)生自由

討論。（教師巡視指導(dǎo)）

4、檢查學(xué)生的討論情況。（教師引導(dǎo)出以下段意，并用ppt出示）

第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。

第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。

第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。

第四段：寫?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動的意義，得到了樂

趣。

第五段：寫享受勞動果實的快樂。

第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。

第七段：寫?zhàn)B花的樂趣。

五、小結(jié)（18、1''開始播放到結(jié)束）

六、我的小結(jié)。（本環(huán)節(jié)為機動）

《養(yǎng)花》第二課時教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們

熱愛生活的情趣。

2、學(xué)習(xí)借助中心句正確領(lǐng)會課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句

子。

4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)借助中心句，體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激

發(fā)他們熱愛生活的情趣。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)老舍的語言風(fēng)格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解

稍困難些。

課前準備：

1、溫習(xí)老舍的《貓》，想想他的語言特點。

2、了解老舍其人其事。

第一課時

課時目標：

1、使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、了解課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、你知道老舍嗎？

2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？為什么？

3、今天我們學(xué)習(xí)老舍的另一篇佳作《養(yǎng)花》。

二、初讀

1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎(chǔ)上，想一想：你喜歡

這篇課文嗎？為什么？

2、交流。

三、研讀

重點抓住最后一節(jié)進行研讀

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就

是養(yǎng)花的樂趣。

思考：作者在課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣？通過讀書解決問題。

提示

(1)〃……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興?！?/p>

(2)〃我得天天照管它們，想好朋友似的關(guān)切它們。〃

(3)〃摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思

呀！〃

(4)〃我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬

那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)……〃

(5)〃送牛奶的同志進門就跨〃好香〃，這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇

花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……〃

在反饋時有感情的朗讀課文有關(guān)句段。

質(zhì)疑：提出不明白的問題，下節(jié)課討論。

四、作業(yè)鞏固

1、作業(yè)1、2、3

2、拓展練習(xí)：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，制作一份

圖文并茂的〃曇花介紹〃。

第二課時

課時目標：

1、進一步體會養(yǎng)花給人帶來的樂趣。培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

2、欣賞老舍的語言風(fēng)格和安排材料的獨到之處。

教學(xué)過程：

一、繼續(xù)研讀

1、重點抓住第六節(jié)開展討論

當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上(沒

到移入盆里的時候)，下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多

棵。全家都幾天沒笑容。

這篇課文是寫?zhàn)B花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事？(即聯(lián)系課文中的

中心句來展開討論。)

提示

(1)傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

(2)傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養(yǎng)花的樂趣……

2、背誦課文最后四段

(1)選用自己喜歡的方式背誦

(2)多種形式結(jié)合。

3、聯(lián)系全文，想想最后一節(jié)的作用。

二、品味鑒賞

1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。

2、談?wù)勛约旱乃谩?/p>

三、作業(yè)鞏固

1、作業(yè)本4、5、6、7

2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那么，自己學(xué)習(xí)養(yǎng)一盆或

幾盆花吧。當然，你也可以養(yǎng)金魚，養(yǎng)小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮

的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收獲

呢

第三課時

課時目標：

拓展閱讀，進一步了解老舍其人。課余練筆，培養(yǎng)生活情趣。

一、拓展閱讀

著者略歷

舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無

父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之

仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之墓。及

壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤

也。二十六歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么

了不得。三十四歲結(jié)婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養(yǎng)花，不得其

法，每每有葉無花，亦不忍棄。

書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦

不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！

著有：《老張的哲學(xué)》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓

城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，

《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續(xù)再寫八本，湊成二十本，可以

擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛

破車》，亦不重視之。

載一九三八年二月一日《宇宙風(fēng)》第六十期

二、信息交流

1、談?wù)勀闼私獾睦仙帷?/p>

2、名篇推薦。

三、練筆：生活中的情趣

有一位名人說過〃生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛〃。

只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把

這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。

板書設(shè)計：

養(yǎng)花

⑴總起，養(yǎng)花當作一種樂趣。

⑵養(yǎng)什么花。好種易活的花。

⑶養(yǎng)花要摸門道。增長知識。

⑷養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心

⑸養(yǎng)花使人喜悅。

⑹養(yǎng)花使人傷心。

⑺總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。有...有...既.....又...

《養(yǎng)花》第二課時教學(xué)設(shè)計篇4

優(yōu)化教學(xué)方法是素質(zhì)教育的切入點。因此，課堂教學(xué)要實施素質(zhì)教育，提

高教學(xué)效率，必須從優(yōu)化教學(xué)方法抓起。在教學(xué)《養(yǎng)花》這課時，我設(shè)計了語

文實踐活動。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步自學(xué)了課文，并且分別以老舍先生和記者先

生及觀眾朋友的身

份準備了一期《藝術(shù)與人生》的現(xiàn)場節(jié)目，大家準備好了嗎？

生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

師：我們今天說的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾

朋友們與老舍先生自由交流。

（生1一一生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

生：我是廈門臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？

生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？

生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣

候，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對

養(yǎng)花來說不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？

生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。

生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？

生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐,

但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，

然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。

師：（問其它老舍）還有嗎？

生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。

師：能具體說說嗎？

生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干,

就別多澆水。

師：您不覺得辛苦嗎？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有樂趣。

生：有什么樂趣？

生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，

也覺得很高興。

生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？

生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，

下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天

沒有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我非常傷心。

師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

生：有關(guān)切朋友的樂趣。

生：有“有笑有淚”的樂趣。

師：是的，有喜有憂更有樂趣。

［評：給學(xué)生充分地表達的機會，學(xué)生的潛力會得到充分的展示。但當學(xué)

生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生

自己解決了理解中的難點。］

師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關(guān)系，這

次節(jié)目到此結(jié)束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

［評：教師與學(xué)生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與

學(xué)習(xí)、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內(nèi)容的理解，在交流中自由放飛

了自己的思想，正是充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性。］

］

總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點：

一、落實了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安

排了《藝術(shù)與人生》的活動實踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習(xí)，

大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，人人都樂于參與

學(xué)習(xí)，參與傾聽表達。

二、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替，

機械控制，而是讓學(xué)生充分地表達。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，

又因勢利導(dǎo)，及時、準確地對學(xué)生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點

撥。

三、體現(xiàn)了民主、平等的對話教學(xué)。教師從一進入課堂便與學(xué)生平等而

坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學(xué)生不感到壓力與緊張，只覺得有自我

表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節(jié)的教學(xué)中教師也始

終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學(xué)生的個性得到了最充分的發(fā)展。

《養(yǎng)花》第二課時教學(xué)設(shè)計篇5

一、在活動實踐中理解

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步自學(xué)了課文，并且分別以老舍先生和記者先

生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術(shù)與人生》的現(xiàn)場節(jié)目，大家準備好了

嗎？

生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

（移開講臺，模擬中央臺《藝術(shù)與人生》布置）

評：在學(xué)生對課文進行了充分的閱讀、自學(xué)后開展以課文內(nèi)容為中心的現(xiàn)

場談話節(jié)目，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生提供了聽說的實踐平臺，

學(xué)生就能學(xué)得主動、積極。

師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術(shù)與人生》欄

目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

師：我們今天說的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾

朋友們與老舍先生自由交流。

（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？

生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？

生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣

候，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對

養(yǎng)花來說不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？

生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。

生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？

生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐,

但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，

然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。

師：（問其它老舍）還有嗎？

生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。

師：能具體說說嗎？

生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干,

就別多澆水。

師：您不覺得辛苦嗎？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有樂趣。

生：有什么樂趣？

生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，

也覺得很高興。

生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？

生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，

下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天

沒有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我非常傷心。

師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

（四學(xué)生相互看了看，不知如何回答）

師：為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討

論，猜一猜。

（約兩分鐘后）

師：咱們先聽觀眾猜一猜。

生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活

的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開

出了美麗的花。

師：您的心情...

生3：我很激動。

生4：有一種失而復(fù)得的歡喜。

生1：有一種失敗后成功的喜悅。

師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的破掉下來打破了，花也好

像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真

是一種樂趣。

生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。

結(jié)果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了?？墒呛髞恚趮寢尩墓膭钪笇?dǎo)

下，我又養(yǎng)了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

生：有關(guān)切朋友的樂趣。

生：有“有笑有淚”的樂趣。

師：是的，有喜有憂更有樂趣。

評：給學(xué)生充分地表達的機會，學(xué)生的潛力會得到充分的展示。但當學(xué)生

的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生自

己解決了理解中的難點。

師：看來，老舍京生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關(guān)系，這

次節(jié)目到此結(jié)束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

評：教師與學(xué)生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與

學(xué)習(xí)、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內(nèi)容的理解，在交流中自由放飛

了自己的思想，正是充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性。

二、在引導(dǎo)點撥中感悟

師：我發(fā)現(xiàn)在剛才的節(jié)目中，大家都能按要求抓住課文主要內(nèi)容進行交

流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

生：老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

師：是的，不過剛才我們談的關(guān)于養(yǎng)花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀

課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養(yǎng)花的樂趣有哪些？

（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

生：養(yǎng)花的樂趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長知識；二是養(yǎng)花有益身心健

康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快

樂。

師：你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

生：第五自然段。（朗讀）

師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？

生：這是養(yǎng)花的成果。

師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這二件成果？

生：不是。

師：還可能有哪些？

生：還可能花落了，結(jié)果了，可以吃果子。

生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然

段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

（生默讀、思考、指名答）

生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的

勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

師：什么感受？

生：特別喜歡。

生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味

道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以

我就很自豪。

生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜

間游賞，也許是舉著燈籠呢？

師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

生：是享受勞動果實的快樂。

師：對，這種理解更準確了。

［評：理解不夠準確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是

培養(yǎng)語文能力的主要憑借。］

師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？

生：最后一段是總結(jié)，前面是分述。

師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

生：我體會到作者很愛花。

師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，

再小組交流。

（小組交流，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

師：通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？

生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應(yīng)該向

老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇

敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。

生：我體會到，老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對

待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學(xué)

引導(dǎo)中真正撥動了學(xué)生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，

大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學(xué)習(xí)、生

活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清

楚O

生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

三、在課外練筆中運用

師：老舍先不不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。

同學(xué)們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

（生鋪開紙筆，開始寫作）

評：實施分層的習(xí)作練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需要，能給每一個學(xué)生提供積

極學(xué)習(xí)的機會。

總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點：

一、落實了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安

排了《藝術(shù)與人生》的活動實踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習(xí)，

大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，人人都樂于參與

學(xué)習(xí)，參與傾聽表達。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練

習(xí)等，尊重了學(xué)生的個性差異。

二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動促學(xué)習(xí)，

在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學(xué)習(xí)，而是在

引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，運用課文中的語言進行交流、運

用，同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能

力。

三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替，

機械控制，而是讓學(xué)生充分地表達。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，

又因勢利導(dǎo)，及時、準確地對學(xué)生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點

撥。

四、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。教師在

教學(xué)中沒有明確的思想教育的訓(xùn)話，而是在學(xué)生理解語言的實踐活動中步步引

導(dǎo)。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

五、體現(xiàn)了民主、平等的對話教學(xué)。教師從一進入課堂便與學(xué)生平等而

坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學(xué)生不感到壓力與緊張，只覺得有自我

表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節(jié)的教學(xué)中教師也始

終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學(xué)生的個性得到了最充分的發(fā)展。

《養(yǎng)花》第二課時教學(xué)設(shè)計篇6

一、說教材

我所執(zhí)教的《養(yǎng)花》這篇課文是小學(xué)語文六年級教材“綜合復(fù)習(xí)”中的一

篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受，總結(jié)了自己在養(yǎng)

花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛?！墩Z文課程標準》指出“閱

讀程度適度的文章，領(lǐng)會一定內(nèi)涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，

領(lǐng)悟作者的表達方法。”

為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合復(fù)

習(xí)中）制定以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點。

二、說目標

1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思，初步學(xué)

會據(jù)詞定義、據(jù)句定詞義的方法。

2、理解課文內(nèi)容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出并體會作

者從養(yǎng)花中體會到的樂趣。

3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情

感。

教學(xué)重點：品讀中心句，能通過文中的具體事例說說養(yǎng)花中的樂趣。

教學(xué)難點：體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。

三、學(xué)情分析

我班共31人，在平時的閱讀訓(xùn)練中可以看出學(xué)生的閱讀水平不高，而對于

需要思考動腦筋的閱讀題目，學(xué)生不愿獨立思考，表現(xiàn)出望而生畏，無能為力

的態(tài)度。

四、說教法

結(jié)合學(xué)生實際情況，教材特點，在教學(xué)中

1、以教師講讀和學(xué)生自學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

2、讀寫結(jié)合，學(xué)完文章后，作業(yè)中讓學(xué)生口語交際練習(xí)

3、運用多媒體課件輔助教學(xué)。

4變序教學(xué)法。抓中心再深入課文內(nèi)容。

五、說學(xué)法

(1)合作、討論法：這不但能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還

將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。

六I說過程本課我總分為五個環(huán)節(jié)來完成：

一、認識作者，導(dǎo)入課題：由作家老舍的相關(guān)資料，引出他的散文《養(yǎng)

花》。本環(huán)節(jié)用3到5分鐘，，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學(xué)生整

體的復(fù)習(xí)。

二、檢查預(yù)習(xí)，直奔中心：本環(huán)節(jié)用10分鐘左右，六年級學(xué)生經(jīng)過六年小

學(xué)生活的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力了，這個環(huán)節(jié)檢查了學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果

并讓學(xué)生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成

了本課的一個教學(xué)目標。

三、圍繞中心，研讀課文：

本環(huán)節(jié)基本在15分鐘左右，請同學(xué)們分組讀課文的3-6小節(jié)完成填表。

體現(xiàn)了學(xué)生合作的力量，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生在合作中就完成了本節(jié)課的第二個

教學(xué)目標，也體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點。

四、閱讀作品，感受人物

讓學(xué)生在小組內(nèi)閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《的突泉》《林?！返?/p>

其他文章，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。這一環(huán)節(jié)基本用10

分鐘時間，完成了本節(jié)課的第三個教學(xué)目標也突破了本課的教學(xué)難點。

五、課件出示作業(yè)

總之，本課的設(shè)計理念為以閱讀老舍的《養(yǎng)花》等老舍的作品感受作家語

言的親切和自然，熱愛生活的情感。以此課例提高學(xué)生的閱讀和理解等方面的

能力

《養(yǎng)花》第二課時教學(xué)設(shè)計篇7

張廣祥主頁中國語文名網(wǎng)"中學(xué)語文在線”

一、在活動實踐中理解

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步自學(xué)了課文，并且分別以老舍先生和記者先

生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術(shù)與人生》的現(xiàn)場節(jié)目，大家準備好了

嗎？

生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

（移開講臺，模擬中央臺《藝術(shù)與人生》布置）

［評：在學(xué)生對課文進行了充分的閱讀、自學(xué)后開展以課文內(nèi)容為中心的現(xiàn)

場談話節(jié)目，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生提供了聽說的實踐平臺，

學(xué)生就能學(xué)得主動、積極。］

師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術(shù)與人生》欄

目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

師：我們今天說的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾

朋友們與老舍先生自由交流。

（生1一一生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？

生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？

生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣

候，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對

養(yǎng)花來說不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？

生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。

生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？

生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，

但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，

然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。

師：（問其它老舍）還有嗎？

生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。

師：能具體說說嗎？

生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，

就別多澆水。

師：您不覺得辛苦嗎？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有樂趣。

生：有什么樂趣？

生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，

也覺得很高興。

生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？

生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，

下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天

沒有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我非常傷心。

師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

（四學(xué)生相互看了看，不知如何回答）

師：為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討

論，猜一猜。

（約兩分鐘后）

師：咱們先聽觀眾猜一猜。

生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活

的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開

出了美麗的花。

師：您的心情...

生3：我很激動。

生4：有一種失而復(fù)得的歡喜。

生1：有一種失敗后成功的喜悅。

師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好

像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真

-樂o

生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。

結(jié)果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了?？墒呛髞恚趮寢尩墓膭钪笇?dǎo)

下，我又養(yǎng)了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

生：有關(guān)切朋友的樂趣。

生：有“有笑有淚”的樂趣。

師：是的，有喜有憂更有樂趣。

［評：給學(xué)生充分地表達的機會，學(xué)生的潛力會得到充分的展示。但當學(xué)

生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生

自己解決了理解中的難點。］

師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關(guān)系，這

次節(jié)目到此結(jié)束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

［評：教師與學(xué)生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與

學(xué)習(xí)、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內(nèi)容的理解，在交流中自由放飛

了自己的思想，正是充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性。］

二、在引導(dǎo)點撥中感悟

師：我發(fā)現(xiàn)在剛才的節(jié)目中，大家都能按要求抓住課文主要內(nèi)容進行交

流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

生：老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

師：是的，不過剛才我們談的關(guān)于養(yǎng)花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀

課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養(yǎng)花的樂趣有哪些？

（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

生：養(yǎng)花的樂趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長知識；二是養(yǎng)花有益身心健

康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快

樂。

師：你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

生：第五自然段。（朗讀）

師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？

生：這是養(yǎng)花的成果。

師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？

生：不是。

師：還可能有哪些？

生：還可能花落了，結(jié)果了，可以吃果子。

生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然

段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

（生默讀、思考、指名答）

生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的

勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

師：什么感受？

生：特別喜歡。

生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味

道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以

我就很自豪。

生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜

間游賞，也許是舉著燈籠呢？

師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

生：是享受勞動果實的快樂。

師：對，這種理解更準確了。

［評：理解不夠準確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是

培養(yǎng)語文能力的主要憑借。］

師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？

生：最后一段是總結(jié)，前面是分述。

師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

生：我體會到作者很愛花。

師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，

再小組交流。

（小組交流，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

師：通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？

生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應(yīng)該向

老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇

敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。

生：我體會到，老舍先生刈養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對

待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

［評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學(xué)

引導(dǎo)中真正撥動了學(xué)生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。］

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，

大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學(xué)習(xí)、生

活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清

楚。

生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

三、在課外練筆中運用

師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。

同學(xué)們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

（生鋪開紙筆，開始寫作）

［評：實施分層的習(xí)作練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需要，能給每一個學(xué)生提供積

極學(xué)習(xí)的機會。］

［總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點：

一、落實了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安

排了《藝術(shù)與人生》的活動實踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習(xí)，

大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，人人都樂于參與

學(xué)習(xí)，參與傾聽表達。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練

習(xí)等，尊重了學(xué)生的個性差異。

二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動促學(xué)習(xí)，

在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學(xué)習(xí)，而是在

引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，運用課文中的語言進行交流、運

用，同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能

力。

三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替，

機械控制，而是讓學(xué)生充分地表達。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，

又因勢利導(dǎo)，及時、準確地對學(xué)生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點

撥。

四、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。教師在

教學(xué)中沒有明確的思想教育的訓(xùn)話，而是在學(xué)生理解語言的實踐活動中步步引

導(dǎo)。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

五、體現(xiàn)了民主、平等的對話教學(xué)。教師從一進入課堂便與學(xué)生平等而

坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學(xué)生不感到壓力與緊張，只覺得有自我

表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節(jié)的教學(xué)中教師也始

終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學(xué)生的個性得到了最充分的發(fā)展。］

《養(yǎng)花》第二課時教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

2、在實踐活動中加深對課文的理解。

3、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段,要寫出它的特點和你為什么喜愛

它。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué).理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情;

了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

教學(xué)難點：

1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

一、談話引入：

1、上節(jié)課我們自學(xué)了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的

身份準備了一期《面對面》的現(xiàn)場節(jié)目，大家準備好了嗎？

2、您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《面對面》欄目，今天我們的話題是老舍及

老舍養(yǎng)花。關(guān)于老舍大家了解多少呢？

二、自由交流：

咱們請出今天的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。下面請記者朋友、觀眾朋

友們與老舍先生就養(yǎng)花這個話題進行面對面交流。

三、理解感悟

1、在剛才的節(jié)目中，大家都能按要求抓住課文主要內(nèi)容進行交流，而且把

握重點也很準，主要是什么呢？

2、剛才我們談的關(guān)于養(yǎng)花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地

說一說，老舍先生所談的養(yǎng)花的樂趣有哪些？

3、朗讀第五自然段，“自生自滅”、“秉燭夜游”是什么意思？

4、聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？（養(yǎng)花的成果）

5、想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？

6、既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然

段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

7、這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？享受勞動果實的快樂。

8、最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？總分

9、從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？你是從

哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

10、誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

11、通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？在寫法上還有沒有收

獲呢？

四、實踐運用

老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)

們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得

有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

《養(yǎng)花》第二課時教學(xué)設(shè)計篇9

教學(xué)目標：

1、學(xué)會4個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

3、學(xué)習(xí)作者善于觀察、體驗生活，抒發(fā)真情實感的表達方法；培養(yǎng)學(xué)生熱

愛勞動、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

老舍先.從養(yǎng)定過程中得到了哪些樂趣？體會作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫

具體的。

課時：兩課時

第一課時

一、引入課題，簡介作者

1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）

2、看了這些花，有什么感受？同學(xué)們，你喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過花？把

你養(yǎng)花的感受說一說。（學(xué)生自由發(fā)言。）

二、初步感知，把握主要內(nèi)容

1、今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》。板書：23養(yǎng)花（齊讀課題）

2、大家都預(yù)習(xí)了，作者是誰？來，把你們了解的有關(guān)老舍先生的情況講一

講。（生讀有關(guān)老舍的資料）

3、我們今天學(xué)的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同

學(xué)都養(yǎng)過花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在

小組內(nèi)先議一議，再談一談。

4、指名交流，教師歸納

5、同學(xué)們談了很多。那現(xiàn)在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫

《養(yǎng)花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解

的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。

6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構(gòu)思的《養(yǎng)花》和老舍先生

寫的《養(yǎng)花》在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。

7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。

交流內(nèi)容：（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。（2）養(yǎng)花很辛苦。

（3）養(yǎng)花能增長知識。

（4）養(yǎng)花能與別人分享

8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學(xué)們思考一

下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？

（學(xué)生交流）

9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學(xué)過的很多記敘文，按事情發(fā)展順

序來寫，但是，就像剛才兩位同學(xué)說的，看起來內(nèi)容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花

的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。

10、圍繞“養(yǎng)花”，提出不懂的問題。

（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

（2）養(yǎng)花很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣？養(yǎng)花

到底有哪些樂趣？

三、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞，積累好詞好句。

2.進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。

第二課時

一、在品讀語言中感悟養(yǎng)花情趣

（一）、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，齊讀最后一段

（二）、作者至始至終對養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中

的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉

、（2）、1、1舍先生對養(yǎng)花的A愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一

起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑

情雅趣吧！

2、學(xué)生默讀第2——6自然段，結(jié)合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子

并作批注。

3、全班交流：

感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）

師：老舍先生對養(yǎng)花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現(xiàn)呢？

交流：（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花

草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。）

這是作者養(yǎng)花的特點。

（2）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似

地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸

出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，

這就是樂趣。

（3）養(yǎng)花有益身心?！坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑?？（表達了作者熱愛勞動的

感情。）

探討：

a.作者為什么說得感謝它們？“感謝”、“照顧”等詞飽含了老舍對養(yǎng)

花的什么情感？

b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花

勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂

趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是

勞動帶來的快樂。

（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a.讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真

理。

b.這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來

的；人活著，就應(yīng)該勞動。

（4）、相機指導(dǎo)有感情地朗讀。

感受養(yǎng)花的憂與淚(圍繞第六自然段交流)

(1)、老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣

的感受？

(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點

統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情……

(失而復(fù)得的歡喜，失敗后成功的喜悅。)

(5)、同學(xué)們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂

趣呢？

師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們

帶來了許多樂趣。

感受與人分享的樂趣(圍繞第五自然段交流)

師：養(yǎng)花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健

康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？(養(yǎng)花能聞香味，

看花開，送花給別人)你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別

人，這是養(yǎng)花的什么？

(1)、想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？

師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然

段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？(生默讀、思考、指名答)

(2)、出示句子第五自然段

抓住“驕傲”、“秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。

(3)、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣

呢？

(是享受與分享勞動果實的快樂。)

(4)、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

(5)、養(yǎng)花的樂趣歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否

有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣?？粗鍟R讀最后

一段。

二、在引導(dǎo)點撥中學(xué)習(xí)語言特色

師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術(shù)大師，他的這篇文章在語言表達上

有什么特點？

a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，

說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。

b、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風(fēng)……；有喜有憂，有笑有

c、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、

“感謝”等。

師：同學(xué)們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老

舍先生語言藝術(shù)特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質(zhì)樸無華，如水

銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）

三、在總結(jié)拓展中升華延伸

師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂趣，學(xué)習(xí)了這篇文

章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，

大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學(xué)習(xí)、生

活，你們會真正得到生活的樂趣。

師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創(chuàng)造了美，給生活

帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。

師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今