第1課時口算乘法（教案）三年級上冊數(shù)學人教版

課題第1課時口算乘法課型新授課教學目標1.利用實際情景和具體操作，讓學生領悟兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算原理。

2.學會兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的口算技巧，并能熟練準確地計算結果。

3.培養(yǎng)學生進行兩位數(shù)乘一位數(shù)估算的習慣，增強數(shù)學思維和計算速度。教學重點☆掌握兩位數(shù)乘一位口算，培養(yǎng)估算，理解算理。教學難點☆掌握兩位數(shù)乘一位口的口算方法，培養(yǎng)估算意識。教學準備1.口算轉盤

2.乘法算理卡片

3.估算游戲棋

4.快速口算牌組教學過程一、情境導入，深入探究新概念引入情境：老師以親切的語調對全班同學說：“大家平時在玩?；蛘咦黾覄盏臅r候，是不是經(jīng)常會用到數(shù)學知識呢？比如今天，我們要學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，它在我們的日常生活中可是非常實用的。誰能分享一下，在生活中遇到需要用到這個數(shù)學運算的時刻呢？”

學情預設：孩子們踴躍發(fā)言，有的說：“媽媽給我十塊錢買零食，我算了一下能買幾包?！边€有的說：“我?guī)湍棠谭痔O果，每個盤子放幾個，我算了一下總共可以放幾個盤子?！?/p>

教師構建一個場景：“想象一下，如果我們班級要舉行一個跳繩比賽，每個同學需要跳20下，如果有5個同學參加，那總共會跳多少下呢？我們可以用今天學習的口算方法來快速計算?！?/p>

互動環(huán)節(jié)：

分組討論：學生們四人一小組，討論如何用口算的方法計算出五個同學跳繩的總次數(shù)。

估算游戲：每個小組選一個代表，用兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法估算其他小組提出的問題，比一比哪個小組估算得最快最準確。

學情預設：孩子們在小組活動中積極思考，相互討論，通過實踐掌握口算技巧。對于估算不準確的情況，教師及時介入，引導他們理解算理。

激發(fā)好奇心：

教師提問：“大家是不是覺得口算其實挺有趣的？它會讓我們在不需要紙筆的情況下，快速得到答案。現(xiàn)在，我要給你們一個小挑戰(zhàn)，咱們一起來估算一下，從教室一頭走到另一頭，大概需要多少步？”

互動環(huán)節(jié)：

實際操作：學生估算從教室一端走到另一端所需的步數(shù)，再將實際步數(shù)與估算結果對比。

估算練習：每人至少估算三次，然后與同伴交流估算的方法和心得。

學情預設：學生通過親身體驗估算的樂趣，增強對兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的理解。教師在這個過程中鼓勵學生分享估算策略，并指導他們如何提高估算的準確性。二、互動體驗，加深知識理解同學們，今天我們來學習兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的口算方法。你們知道嗎，其實乘法就是重復加法的過程。比如，我們要計算23乘以2，我們可以想象成在加23、再加23，總共加了兩次23。那么，兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法是否也遵循這個原理呢？我們來通過一個例子來理解一下。

教師板書例子：32乘以3。

我們可以把32乘以3看作是在加32三次。所以，我們可以先計算出32加32，再加上32的結果。這樣，我們就能得到32乘以3的結果。

互動環(huán)節(jié)：

學生嘗試：教師請幾位學生上黑板，分別寫出32加32，再加上32的過程。

討論：教師提問：“大家覺得這樣理解乘法是不是更容易了？有沒有其他例子可以分享？”

學情預設：學生們積極參與，有的學生舉手說：“我覺得這樣理解很清楚，我可以用這個方法來計算其他兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算?！逼渌麑W生也紛紛點頭表示認同。

接下來，我們來看看估算的重要性。在進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算時，我們可以先對其中一個數(shù)進行估算，然后進行計算。比如，我們可以將32估算成30，然后進行計算。這樣，我們就可以更快速地得到結果。

互動環(huán)節(jié)：

學生嘗試：教師請幾位學生上黑板，分別估算32乘以3的結果，并進行計算。

討論：教師提問：“大家覺得估算對兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算有幫助嗎？你們還有其他的估算方法可以分享嗎？”

學情預設：學生們積極參與，有的學生舉手說：“我覺得估算很有幫助，我可以先將兩位數(shù)估算成整十數(shù)，然后再進行計算?！逼渌麑W生也紛紛點頭表示認同。

最后，我們來解決一些實際問題，鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。比如，如果一本書的價格是25元，小明想要買3本書，他需要支付多少錢？

互動討論：

教師提問：“請大家分組討論，列出算式，并解釋你們的計算過程。注意估算的使用和乘法的原理?！?/p>

學生分組討論，教師巡回指導。

教師提問：“好的，哪一組愿意分享一下你們的答案和計算過程？”

學情預設：學生們分組討論后，一組代表回答：“我們計算出小明需要支付75元，因為25乘以3等于75?！逼渌M也紛紛表示同意，并分享了他們的計算過程。

通過這樣的互動討論，學生能夠更好地理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并通過解決實際問題來鞏固這一方法。教師通過提問和指導，幫助學生構建正確的數(shù)學概念，提高他們的計算能力。三、鞏固練習，內化方法1.實際問題探索：引導學生提出有關兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的實際問題。

讓學生獨立思考并舉例說明兩位數(shù)乘一位數(shù)的實際應用場景，如購物總價計算、時間計算等。

要求學生用自己的語言描述問題，并嘗試運用已學的兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法解決問題。

2.口算挑戰(zhàn)：完成教科書P25“思維訓練”第2題。

學生自主選擇題目進行口算練習，題目包括兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的不同情況。

匯報時，要求學生詳細闡述自己的計算步驟和確定答案的邏輯。

3.實際操作：完成教科書P26“應用拓展”第4題。

學生根據(jù)題目要求，運用兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，解決實際問題。

鼓勵學生用自己的語言描述問題解決過程，以及如何在實際操作中應用兩位數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)則。

4.小組討論：完成教科書P27“團隊協(xié)作”第6題。

將學生分成小組，每組討論如何運用兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法解決更復雜的問題。

每組選派代表匯報討論成果，分享小組內成員的不同思路和解題方法。

5.估算意識培養(yǎng)：進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算練習。

教師出題，學生進行估算并解釋自己的估算過程，題目涵蓋兩位數(shù)乘一位數(shù)的各種情況。

學生需要快速準確進行估算，并解釋自己的估算方法。四、課堂小結同學們，在今天的學習旅程中，我們一起探索了兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的口算技巧?，F(xiàn)在，我想邀請幾位同學來分享一下，在日常生活中如何發(fā)現(xiàn)這些運算的身影，以及你們在操作中獲得了哪些啟發(fā)。

讓我們一起回顧一下這個有趣的過程，反思如何將抽象的算式轉化為簡單易懂的口算方法。想想看，當我們遇到像23乘以4這樣的情況時，你們是如何快速得出答案的？

同時，這節(jié)課我們還著重培養(yǎng)了估算意識，這對我們未來學習筆算乘法具有重要意義。那么，誰能告訴我，在進行估算時，你們采用了什么策略？又是如何判斷結果的合理性？

通過這節(jié)課的學習，你們不僅掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，還學會了在實際問題中運用估算來檢驗答案。現(xiàn)在，請大家總結一下今天的收獲，并嘗試用自己的話闡述這些計算法則。教學反思本節(jié)課中，學生已經(jīng)對兩位數(shù)乘以一位數(shù)的概念有了基礎的認識。通過將生活實例融入教學中，學生們開始理解兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的口算原理。課堂上，我們首先利用日常生活中的實際問題，如購物時計算總價，讓學生直觀地感受兩位數(shù)乘一位數(shù)的運算。隨后，通過動手操作，例如使用計數(shù)棒或算珠，學生們能夠實際操作并逐漸掌握快速準確的口算技巧。

在練習環(huán)節(jié)中，學生們積極參與，大部分能夠不依賴筆算迅速得出正確答案。他們學會了在腦中快速分配數(shù)字，進行部分積的相加，形成了對乘法的直觀認識。此外，課堂活動還特別強調估算能力的培養(yǎng)，讓學生通過對結果的預測，增強對計算結果的判斷力。

課程結束后，雖然學生們在準確性和速度上有了明顯提高，但在復雜問題中的應用能力還有待加強。在小