班主任也要具備心理疏導者的修養(yǎng)和素質

4/4班主任也要具備心理疏導者的修養(yǎng)和素質在中學校教育過程中，班主任不僅是學問的傳授者，所謂"傳道解惑'只是其工作的一部分，更多時常工作是對同學的心理疏導。

作為一個合格的心理疏導者，應具備哪些修養(yǎng)呢？

第一，樹德。所謂德高為范。為人師表，老師的師德形象是其開展教育工作的基石。"唯德能容，能容乃大'。無論是在同學交往之中，或是社會生活中，老師都應具備崇高的道德修養(yǎng)。

1、和諧的人際關系。和諧的人際關系是師生相處的關鍵之所在。只有建立在和諧的關系之上的師生關系，才是良性的，互動的師生關系。這樣的師生關系才利于教育工作的順當綻開，才能把工作做到同學心里去，才能以情動情打動同學心靈。要建立和諧的師生關系，就需要老師轉變思想觀念。做到拉著手引導，面對面說話。并且要改掉傳統(tǒng)的師道尊嚴的那一套。

2、淡泊名利的處世原則。雖然"捧著一顆心來，不帶一根草去'，并不受現(xiàn)在很多老師推崇。但教育行業(yè)，特殊是中學校教育，有尤其是西部的農村中學校教育，原來就是一中清貧的事業(yè)。作為一名老師，尤其是中學校老師，沒有淡泊名利的處世原則，要在現(xiàn)今物欲橫流的社會保持一中平常心態(tài)對待工作和同學，那是不行能的。所以林則徐說："無欲則剛，有容乃大'。只有持淡泊的心態(tài)才能堅持在清貧的教育第一線，看門前花開花落，望天空云卷云舒。

3、獻身教育的事業(yè)心。對于一個從業(yè)者而言，事業(yè)心是打算人樂觀性的關鍵因素。事業(yè)心的強弱是進取心大小的關鍵。沒有事業(yè)心的老師談不上對同學的關愛和急躁引導，更談不上的同學的細心疏導。只有具備強的事業(yè)心的老師才能在教學中，生活中察覺同學的心理變化，從而加以疏導。

4、喜愛每一個同學的關懷心。關懷關懷一個人才會在生活中到處留心。對老師而言，只有具備了關懷和關愛，才能對每一個同學加以關注。在自己的教育教學中到處留心同學的感受，并能留意到同學心理上的不適而加以疏導。沒有關懷就談不上關愛，就會在生活中麻木不仁，對同學少了細心和急躁，少了情感上的關注，也談不上用公平的心態(tài)引導和疏導同學的心理上的問題。

5、用和善的眼光看待世事。雖然社會是簡單的，人是萬象的。但還是要以"人之初性本善'的眼光去看待同學心理上發(fā)生的一細列變化和病態(tài)，這樣才能正確地加以疏導。

其次、廣博的學問與精妙的交談藝術。作為心理疏導者而言，應具備豐富的社會學，心理學，教育學，人際關系學，交談藝術等方面的學問。同時，要具備把廣博的學問化為疏導語言的力量。使受疏導者同學聽之言之有物，言之成理，聽之動情。廣博的學問與精妙的交談藝術的具備，要靠老師在日常的實際工作和學習中去積累。

第三、知人善解。在心理疏導之前，與心理疏導之中要具備審己度人，知己覺人的心理洞察力量。審己就是要對老師自身的人格特質，共性心理，世界觀，人生價值觀有一個糊涂地熟悉。達到心底無私天地寬，胸中無欲容天下。這樣才能以己度人，揣摩對方的心理。

覺人，就是對受疏導者的其人其事要了解透徹。對其周邊環(huán)境要把握充分。對其心理變遷過程要洞悉明白。才能達到一針見血有的放矢的目的，收到良好的疏導效果。

對同學的了解，要從以下幾個方面入手：

一是從其志趣嗜好中推想其心理意愿。同學的心理意愿往往隱蔽在他的志趣嗜好中。志趣嗜好是人力求熟悉某種事物或從事某種活動的心理傾向。班主任應當在與同學朝夕相處中，深化了解同學的志趣嗜好，以便在以后的同學引導工作中做好同學的思想工作。

二是從其依憑事物中推想其心理依托。很多時候同學，能沉迷一些大事中，仍源于愛好愛好的影響。例如一些同學沉迷網(wǎng)吧不能自拔，往往能夠從中窺探他們在現(xiàn)實生活中的不勝利和情感無所依托的心理。故班主任應時時留心同學發(fā)生的生活大事，以便能準時地引導同學。

三是從其言行舉止中推想其思想意識。言為心聲，同學的一言一行往往能夠流露出他的心態(tài)軌跡，對其言行的留意觀看，也會從中了解他的心理動機。

四是從其人際交往中推想其共性心理。人以類聚物以群分，人的社會性依托感使同學在交往時，不自覺的去選擇與自己有共同語言，共同心理歷程的人。因此從班級小集團中可以窺探那一群體