2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-課程與教學(xué)論考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-課程與教學(xué)論考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.學(xué)科課程的文化知識(shí)主要指科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)。（）2.同學(xué)們已經(jīng)觀看了竇桂梅老師的《秋天的懷念》教學(xué)視頻，竇老師以“……咱娘倆好好兒活，好好兒活！”作為貫穿整個(gè)課堂的主線，特別是在課堂最后將近30分鐘的時(shí)間里，竇老師一次次地引導(dǎo)學(xué)生品位蘊(yùn)含在這句話中的情感、一遍遍地讓學(xué)生將自己的理解送進(jìn)文本并朗讀這句話，還引導(dǎo)學(xué)生將作者家的事和自己家的事聯(lián)系起來感悟和思考，從“娘倆”到“我倆”再到“我們”……請(qǐng)你回想竇老師的這節(jié)課，并從課程與教學(xué)論的視角回答如下問題：這些教學(xué)方法各具有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？3.經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的（）。4.從教學(xué)結(jié)果上看，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獲得的知識(shí)是（）的。A、“二手”B、“直接”C、“間接”D、“重復(fù)”5.從課程計(jì)劃到課程實(shí)施之間還有一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)通常稱為（）A、課程計(jì)劃B、課程變革C、課程實(shí)施D、課程采用6.分科課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性和一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。7.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的（），可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。8.簡(jiǎn)述道爾頓制的主要內(nèi)容。9.我國(guó)主要經(jīng)歷了四個(gè)大的學(xué)習(xí)借鑒西方課程與教學(xué)理論的階段，其中第二階段以（）為主。A、日本引進(jìn)德國(guó)赫爾巴特的課程與教學(xué)理論B、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)美國(guó)杜威的實(shí)用主意課程與教學(xué)理論C、學(xué)習(xí)蘇聯(lián)凱洛夫教學(xué)理論D、學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家主要是美蘇等國(guó)新的課程與教學(xué)理論10.要求脫離預(yù)定目標(biāo)，以課程計(jì)劃或活動(dòng)的全部實(shí)際結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，盡可能全面客觀地展示這些結(jié)果，這種評(píng)價(jià)稱為（）A、目標(biāo)本位評(píng)價(jià)B、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)11.在微觀的教學(xué)組織中，具體教學(xué)過程的組織可以區(qū)分為同步學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和（）。12.奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是（）A、小步子原則B、高速度原則C、高難度原則D、逐漸分化原則13.赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)的直接目的是“（）”。14.在世界上，最早提出目標(biāo)分類理論的是（）教育家A、日本B、美國(guó)C、中國(guó)D、蘇聯(lián)15.課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，著眼于（）。A、未來國(guó)民素質(zhì)B、教學(xué)重點(diǎn)C、教學(xué)難點(diǎn)D、教學(xué)時(shí)間分配16.（）是適用于教育條件和經(jīng)濟(jì)條件都比較落后的山區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)、有利于教育的普及的特殊教學(xué)組織形式。A、復(fù)式教學(xué)B、個(gè)別教學(xué)C、個(gè)別輔導(dǎo)D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)17.范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是克拉夫基和（）。A、洛扎諾夫B、瓦·根舍因C、施滕策爾D、博萊18.由于考研導(dǎo)致了王軍同學(xué)無暇顧及畢業(yè)論文，解決此問題的最有效的方法是（）。A、明確畢業(yè)論文寫作方法和規(guī)范B、提前安排畢業(yè)論文指導(dǎo)工作C、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)D、強(qiáng)化過程管理與組織19.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要屬于哪種類型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（）。A、基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)B、職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)C、研究性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)D、創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)20.經(jīng)驗(yàn)課程或活動(dòng)課程的基本特征21.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的大體時(shí)間是（）。A、20世紀(jì)60年代B、20世紀(jì)70年代C、20世紀(jì)80年代D、20世紀(jì)90年代22.“經(jīng)驗(yàn)課程”又可稱為（）A、生活課程B、生命課程C、活動(dòng)課程D、綜合課程23.范例教學(xué)的四個(gè)階段具體是什么？24.傳統(tǒng)教育派的代表人物是（）A、赫爾巴特B、杜威C、孔子D、盧梭25.著名的霍桑實(shí)驗(yàn)是由教育家霍桑主持實(shí)驗(yàn)的。26.提出“把一切事物教給一切人”“一切兒童都可以教育成人”“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校”教育家是（）。A、盧梭B、赫爾巴特C、福祿貝爾D、杜威27.美國(guó)是實(shí)行混合型的課程管理模式的國(guó)家。28.確定課程與教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)影響因素（有學(xué)者稱其為“三個(gè)來源”、“兩個(gè)篩子”）是：（）、（）、（）、（）、（）。29.過去的教師也講因勢(shì)利導(dǎo)，但導(dǎo)向是（），而新課程理念下的語文教師只是在（）和（）之間體現(xiàn)教育的存在。30.共同解決問題型教學(xué)方法的價(jià)值是什么？31.輪形課程的理念是由（）提出的。其結(jié)構(gòu)包括：輪軸（核心，代表教學(xué)中心主題）、輪輻（代表各類課程）、輪輞（代表連接所有相關(guān)課題的學(xué)習(xí)）。32.課程問題與教學(xué)問題都是教育的基本問題，無法互相取代。33.影響課程發(fā)展的因素有哪些？34.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？35.過程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受（）所支配的，它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解、強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值。A、實(shí)踐理性B、科技理性C、工具理性D、解放理性36.你認(rèn)為依照認(rèn)知能力，下列書籍（）較適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀A、愛彌兒B、哈利波特C、安徒生童話D、林哈德與葛篤德37.確定權(quán)重的方法主要有（）A、專家意見法B、特爾斐法C、評(píng)價(jià)法D、層次分析法38.在教育史上，第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論的是（）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、拉特克D、盧梭39.教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性發(fā)揮決定著教學(xué)的質(zhì)量，教師的主體性處于次要地位。40.作文評(píng)改應(yīng)一分為二，以鼓勵(lì)為主，要少就多改。41.布盧姆認(rèn)為，影響學(xué)業(yè)達(dá)成度的因素有（）、（）、（）、（）和（）。42.科目本位課程理論形態(tài)在20世紀(jì)獲得新發(fā)展，即：“要素主義”（代表人，巴格萊）和“永恒主義”將科目本位課程理論進(jìn)步深化。（）43.簡(jiǎn)述夸美紐斯的教學(xué)思想。44.布魯納認(rèn)為，使用發(fā)現(xiàn)法可以提高智慧的潛力；能使內(nèi)在動(dòng)機(jī)向外來動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。45.教學(xué)理論就是研究教師行為的理論。46.寫好案例的關(guān)鍵是（）。A、具有優(yōu)秀的文筆B、選擇復(fù)雜的情境C、揭示人物的心理D、具有獨(dú)到的思考47.下面哪個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不是《標(biāo)準(zhǔn)1》所闡述的四大內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一？（）A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、方程與不等式D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用48.顧憲成在岳麓書院講學(xué)，“遠(yuǎn)近名賢，同聲相應(yīng)，天下學(xué)者，咸以東林為歸”。49.（）是借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段，如掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫等來提示內(nèi)容的教學(xué)方法。A、呈現(xiàn)B、展示C、示范D、口述50.情境教學(xué)認(rèn)為測(cè)驗(yàn)不應(yīng)獨(dú)立于問題解決的過程，而應(yīng)采用與教學(xué)過程、與教學(xué)情境融為一體的評(píng)估，這種評(píng)估方法稱為（）A、總結(jié)性評(píng)價(jià)B、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)C、場(chǎng)合驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)D、內(nèi)在評(píng)價(jià)51.以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法包括討論法和（）。A、實(shí)驗(yàn)法B、實(shí)踐法C、研究法D、練習(xí)法52.結(jié)合近期發(fā)生的渤海灣漏油事件，為高一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一堂環(huán)境教育課，需列出教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)），教學(xué)重難點(diǎn)以及簡(jiǎn)要的教學(xué)流程。53.學(xué)科滲透式環(huán)境教育需要處理好哪幾個(gè)問題？54.口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？55.下列不屬于研究性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。A、科研訓(xùn)練B、探索性實(shí)驗(yàn)C、見習(xí)D、課程設(shè)計(jì)或?qū)W年論文56.如何推進(jìn)黨的制度建設(shè)？57.什么是自主性教學(xué)，試分析在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用自主性教學(xué)方法？運(yùn)用它有什么積極的作用？58.綜合課程包括有相關(guān)課程，融合課程和廣域課程三種形態(tài)。59.根據(jù)各學(xué)科知識(shí)綜合程度的不同，可以把綜合課程劃分為相關(guān)課程、融合課程和廣域課程三種形態(tài)。60.美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲德把兒童美術(shù)發(fā)展分為：涂鴉期、前圖式期、圖式期、寫實(shí)萌發(fā)期、偽自然主義期、青春危機(jī)期、（）七個(gè)階段。A、成熟期B、迷茫期C、青春期D、幼年期61.教師備課一般要做好下列工作（）A、備教材B、備學(xué)生C、備教法D、備大綱62.國(guó)外環(huán)境教育的特點(diǎn)有哪些？63.以下哪個(gè)不是描述知識(shí)與技能目標(biāo)領(lǐng)域內(nèi)的行為動(dòng)詞：（）A、了解B、描述C、掌握D、感受64.探究模式不屬于研究性教學(xué)的基本模式。65.課程創(chuàng)生觀認(rèn)為，教師的角色是課程的（）A、執(zhí)行者B、開發(fā)者C、監(jiān)督者D、評(píng)價(jià)者66.學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來，許多教育家對(duì)此問題提出來很多不同主張。其中，以巴格萊為代表的要素主義教育流派提出，學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是（）A、“文化要素”B、經(jīng)驗(yàn)為核心C、社會(huì)問題為中心D、有理智訓(xùn)練價(jià)值的永恒學(xué)科67.教學(xué)手段是指教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的而展開的教學(xué)活動(dòng)中相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。68.課程實(shí)施是一個(gè)靜態(tài)的過程，它研究一個(gè)預(yù)期的課程是如何在實(shí)際中運(yùn)用的。69.布魯納的教學(xué)設(shè)計(jì)模式提出的理論基礎(chǔ)是（）A、皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”B、加涅的“學(xué)習(xí)層次理論”C、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論D、羅杰斯的人本主義心理學(xué)70.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義。71.最先出現(xiàn)的活動(dòng)課程形態(tài)是（）A、經(jīng)驗(yàn)自然主義活動(dòng)課程B、浪漫自然主義活動(dòng)課程C、人本主義活動(dòng)課程D、存在主義活動(dòng)課程72.“（）”是著眼于兒童經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展而對(duì)社會(huì)生活中的典型職業(yè)進(jìn)行分析、歸納和提煉而獲得的各種活動(dòng)方式。73.古德萊德所劃分的五個(gè)課程層次中，“理解的課程”和“經(jīng)驗(yàn)的課程”屬于課程變革過程中的（）A、課程變革階段B、課程實(shí)施階段C、課程計(jì)劃階段D、課程采用階段74.簡(jiǎn)述我國(guó)校本課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義。75.下列事件中不屬于全球十大環(huán)境污染事件的是（）A、切爾諾貝利核泄漏事件B、渤海灣漏油事件C、骨痛病事件D、馬斯河谷煙霧事件76.下面關(guān)于建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)敘述錯(cuò)誤的是（）。A、知識(shí)是個(gè)體建構(gòu)的，它內(nèi)在于人的心靈之中，而不是外在于世界之中。B、科學(xué)是知識(shí)的代表或典范，是“真知識(shí)”有價(jià)值的知識(shí)。C、我們依賴于共享的或協(xié)商的意義，這些意義在本質(zhì)上是合作產(chǎn)生的。D、人的心理表征與外部世界一樣擁有“真實(shí)”的存在狀態(tài)。77.奧蘇伯爾提出的教學(xué)策略是（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、程序教學(xué)C、最近發(fā)展區(qū)D、先行組織者78.教學(xué)大綱具有的功能是（）A、教學(xué)大綱是編寫教科書的依據(jù)B、是考試命題及評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的依據(jù)C、是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)D、是評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)79.學(xué)生之間不交換信息，每一個(gè)人自主展開問題解決的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式稱為（）A、分組學(xué)習(xí)B、個(gè)別學(xué)習(xí)C、同步學(xué)習(xí)D、交差學(xué)習(xí)80.語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)（）的學(xué)習(xí)方式。81.基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)有哪些？82.生物學(xué)教學(xué)原則有（）A、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B、綜合化原則C、直觀性原則D、實(shí)踐性原則83.簡(jiǎn)述人本主義課程與教學(xué)論的基本觀點(diǎn)。84.課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有哪幾種？試分析每一種呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)。85.（）年試用修訂版小學(xué)語文教學(xué)大綱將先前的“聽話、說話”改為“口語交際”。A、1999B、2001C、2000D、198586.凱洛夫認(rèn)為學(xué)生領(lǐng)會(huì)的是“人類所獲得的真理”，即間接知識(shí)。87.下列哪一個(gè)是案例教學(xué)的基本特征？A、明確的目的性B、強(qiáng)烈的興趣性C、靈活的啟發(fā)性D、結(jié)果的高效性88.環(huán)境教育學(xué)的評(píng)價(jià)原則包括整體性原則；批判性原則；（）；現(xiàn)實(shí)性原則。89.CSE課程評(píng)價(jià)是什么90.世界上最早的課程是（）。91.教學(xué)對(duì)話與學(xué)術(shù)對(duì)話在本質(zhì)上是一致的。92.影響從眾的團(tuán)體方面的因素包括（）A、團(tuán)體的規(guī)模B、團(tuán)體的凝聚力C、團(tuán)體意見的一致性D、團(tuán)體的權(quán)威性93.從教科書的管理和審訂上，各國(guó)都切實(shí)體現(xiàn)了教科書的多樣化，并注重教科書的審定工作。94.效果評(píng)價(jià)往往是通過對(duì)前測(cè)與后測(cè)之間、實(shí)驗(yàn)組與控制組之間的差異作出判斷，因而這種評(píng)價(jià)也被稱為（）——只關(guān)注輸入、輸出之間的不同，忽略中間的過程。95.在某一教學(xué)思想和原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系就是（）A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)模式C、教學(xué)形式D、教學(xué)方法96.課程標(biāo)準(zhǔn)編制的理論基礎(chǔ)是（）。A、新的學(xué)生觀B、新的課程觀C、新的知識(shí)觀D、新的學(xué)習(xí)觀97.在西方，“課程”一詞最早出現(xiàn)在斯賓塞所著的（）。A、《大教學(xué)論》B、《愛彌兒》C、《什么知識(shí)最有價(jià)值》D、《民主主義與教育》98.數(shù)學(xué)具有（）、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值三大價(jià)值功能。99.參考文獻(xiàn)不屬于教學(xué)大綱的構(gòu)成部分。100.信息以超媒體結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，可以方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。這體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的（）。A、智能性B、交互性C、集成性D、易擴(kuò)展性第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：正確2.參考答案： 講授法：能夠在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授大量的、系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)；能夠通過講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、智力；同時(shí)講授法能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是最經(jīng)濟(jì)的一種教學(xué)方法。但講授法往往又會(huì)因?yàn)橹v授不當(dāng)而引起學(xué)生的疲勞和厭倦。 談話法：有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，做到因材施教；有助于教師了解學(xué)生的思維過程和品質(zhì)，便于教師訓(xùn)練、優(yōu)化學(xué)生的思維；有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、尤其是思維能力和表達(dá)能力；有助于師生之間情感交融，建立和諧的師生關(guān)系。但談話法對(duì)教師的要求更高，往往會(huì)因?yàn)閱栴}的不合適而流于形式和膚淺。 討論法：有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、研究能力和語言表達(dá)能力；同時(shí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。但討論法往往會(huì)由于主題的不明確或討論不深刻而流于形式或夸夸其談，造成時(shí)間的浪費(fèi)。 讀書指導(dǎo)法：對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力等具有獨(dú)特的意義和價(jià)值。但讀書指導(dǎo)法對(duì)學(xué)生的智力水平要求較高，指導(dǎo)不當(dāng)，往往會(huì)使一部分智力較差的學(xué)生感到吃力或只流于形式上的閱讀。3.參考答案：直接經(jīng)驗(yàn)4.參考答案：A5.參考答案：D6.參考答案：錯(cuò)誤7.參考答案：聚合性、靈活性8.參考答案： 它是由美國(guó)道爾頓城的教育家柏克赫斯特提出并試行的。這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。教師每周進(jìn)行有限的集體教學(xué)，然后指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)，在各專業(yè)課堂自學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)，接受教師考查，然后又接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。9.參考答案：B10.參考答案：B11.參考答案：個(gè)別學(xué)習(xí)12.參考答案：D13.參考答案：多方面興趣14.參考答案：B15.參考答案：A16.參考答案：A17.參考答案：B18.參考答案：B19.參考答案：C20.參考答案： ⑴經(jīng)驗(yàn)課程以學(xué)習(xí)者當(dāng)下的活生生的直接經(jīng)驗(yàn)為課程開發(fā)的核心，課程目標(biāo)的基本來源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及其生長(zhǎng)需要； ⑵在經(jīng)驗(yàn)課程中，學(xué)習(xí)者是能動(dòng)的創(chuàng)造性的存在； ⑶在經(jīng)驗(yàn)課程中，學(xué)習(xí)者是整體的存在； ⑷經(jīng)驗(yàn)課程重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異。21.參考答案：D22.參考答案：C23.參考答案： ①、掌握事例的本質(zhì)特征； ②、對(duì)個(gè)別事例進(jìn)行歸類； ③、對(duì)更本質(zhì)關(guān)系規(guī)律的認(rèn)知； ④、開拓學(xué)生的精神世界。24.參考答案：A25.參考答案：錯(cuò)誤26.參考答案：A27.參考答案：錯(cuò)誤28.參考答案：學(xué)生需要；社會(huì)需要；學(xué)科需要；學(xué)校的教育哲學(xué)；學(xué)習(xí)心理學(xué)29.參考答案：應(yīng)試，指導(dǎo)，非指導(dǎo)30.參考答案： ①、體現(xiàn)了教育的民主性追求； ②、調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩類主體的主動(dòng)性創(chuàng)造性，提高了教育質(zhì)量； ③、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究能力。31.參考答案：布拉梅爾德32.參考答案：正確33.參考答案： 影響課程的主要因素： （一）政治因素 從歷史上看，我國(guó)古代課程最終是為政治服務(wù)的。到了現(xiàn)代，政治因素對(duì)課程改革的影響依然是深刻的、直接的，它通過教育方針、政策、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和有關(guān)法規(guī)等手段影響課程內(nèi)容，課程反應(yīng)了一定的政治要求。? （二）經(jīng)濟(jì)因素 現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)提出了越來越高的要求。勞動(dòng)力素質(zhì)的提高有賴于教育的培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力提出的要求又制約著課程內(nèi)容的選擇和課程目標(biāo)的設(shè)置。 （三）知識(shí)的進(jìn)步 人們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)中選擇出一部分，分門別類作為學(xué)校的課程，課程內(nèi)容代表了人類知識(shí)的精華。學(xué)校課程既傳遞知識(shí)，同時(shí)又受到知識(shí)的制約和影響。隨著人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷發(fā)展變化，學(xué)校的課程內(nèi)容也在不斷地發(fā)生變化。 （四）學(xué)生的發(fā)展 學(xué)生的發(fā)展對(duì)課程的制約作用主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一是課程的設(shè)置是注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要；二是不同年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)不同，要求的課程目標(biāo)也不同。34.參考答案： 低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。35.參考答案：A36.參考答案：C37.參考答案：A,B,D38.參考答案：C39.參考答案：錯(cuò)誤40.參考答案：錯(cuò)誤41.參考答案：能力傾向；學(xué)習(xí)時(shí)間；認(rèn)知的前提特征；情感的前提特征；教學(xué)的質(zhì)量42.參考答案：正確43.參考答案： 第一、教學(xué)以自然為鑒的原理 第二、興趣與自發(fā)原理 第三、活動(dòng)原理 第四、直觀性教學(xué)原則 第五、對(duì)教材的編排提出了一些新主張。 第六、針對(duì)中世紀(jì)學(xué)校組織松散和個(gè)別施教的做法，提出了學(xué)年制和班級(jí)授課制理論。44.參考答案：錯(cuò)誤45.參考答案：錯(cuò)誤46.參考答案：B,C,D47.參考答案：C48.參考答案：錯(cuò)誤49.參考答案：A50.參考答案：C51.參考答案：C52.參考答案： 教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)目標(biāo)：了解渤海灣漏油事件的基本情況，分析其原因； 能力目標(biāo)：掌握簡(jiǎn)單的測(cè)量、化學(xué)檢驗(yàn)技能； 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：獲得正確的情感體驗(yàn)，在環(huán)保意識(shí)上有所提高。 教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)生渤海灣漏油事件的根本原因和它造成的嚴(yán)重影響，得出解決問題的建議。 教學(xué)流程：1.準(zhǔn)備。學(xué)生觀看渤海灣漏油事件的相關(guān)視頻，引起興趣。2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生事件的原因，并積極提出假設(shè)。3.學(xué)生分組分別開展探究活動(dòng)，模擬該事件，并進(jìn)行組內(nèi)討論。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組進(jìn)行交流、相互評(píng)價(jià)，結(jié)合教師指導(dǎo)，得出原因，影響和解決方法。53.參考答案：1.要更新教育觀念2.要整合教育目標(biāo)3.要把握教學(xué)原則4.要納入評(píng)價(jià)體系5.要拓展教學(xué)資源54.參考答案：①激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。②創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)。③雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力。④互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。55.參考答案：C56.參考答案： 推進(jìn)黨的制度建設(shè)，要堅(jiān)持以黨章為根本、以民主集中制為核心，堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)制度，改革和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)方式和執(zhí)政方式，發(fā)展黨內(nèi)民主，積極穩(wěn)妥推進(jìn)黨務(wù)公開，保障黨員主體地位和民主權(quán)利，完善黨代表大會(huì)制度和黨內(nèi)選舉制度，完善黨內(nèi)民主決策機(jī)制，保障黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，增強(qiáng)黨的創(chuàng)造活力，堅(jiān)持克服違反民主集中制原則的個(gè)人獨(dú)斷專行和軟弱渙散現(xiàn)象。57.參考答案： 定義：自主性教學(xué)方法是學(xué)生獨(dú)立地解決由他本人或教師所提出的課題，教師在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)幫助，由此而獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法。 如何運(yùn)用： （1）確定適合于自主性學(xué)習(xí)的課題。 （2）準(zhǔn)備有助于自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)手段。 （3）分配適合于自主性學(xué)習(xí)的課題。 （4）估計(jì)學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)的過程中可能遇到的困難。 （5）正確評(píng)價(jià)自主性學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。 積極作用： （1）可以提高掌握知識(shí)技能的效果。 （2）可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。 （3）可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 （4）有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化。58.參考答案：正確59.參考答案：正確60.參考答案：C61.參考答案：A,B,C62.參考答案： 1.起步早，緊跟世界潮流 2.力量大，舉國(guó)意識(shí)強(qiáng)烈 3.種類多，課程模式先進(jìn) 4.途徑廣，教學(xué)資源豐富 5.創(chuàng)意足，實(shí)踐活動(dòng)多樣63.參考答案：D64.參考答案：正確65.參考答案：B66.參考答案：A67.參考答案：錯(cuò)誤68.參考答案：錯(cuò)誤69.參考答案：A70.參考答案： （1）樹立現(xiàn)代課程與教學(xué)觀； （2）科學(xué)闡釋課程與教學(xué)問題； （3）升華課程與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)； （4）提高課程與教學(xué)質(zhì)量； （5）深化課程與教學(xué)改革。71.參考答案：B72.參考答案：主動(dòng)作業(yè)73.參考答案：B74.參考答案： （1）賦予了學(xué)校和教師開發(fā)課程的權(quán)力和職責(zé)，使得課程政策民主化。 （2）給學(xué)校和教師提供了自由發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，有助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教育素養(yǎng)。 （3）學(xué)生的個(gè)人興趣需要和個(gè)性特點(diǎn)在課程上得到了關(guān)注，在學(xué)校教育體制內(nèi)有了實(shí)現(xiàn)自由充分地全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。 （4）打破政府對(duì)課程開發(fā)的壟斷，使得課程開發(fā)走進(jìn)民間，人人都有機(jī)會(huì)掌握課程開發(fā)的技術(shù)，促進(jìn)了課程理論知識(shí)和開發(fā)技術(shù)的普及。75.參考答案：B76.參考答案：B77.參考答案：D78.參考答案：A,B,C,D79.參考答案：B80.參考答案：自主、合作、探究81.參考答案： 課程改革的目標(biāo)是推行素質(zhì)教育