2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)(統(tǒng)考)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)(統(tǒng)考)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（）A、讓未完成作業(yè)的學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)B、王某上課講話，老師令其一個(gè)人打掃教室三天C、秦某等六人上自習(xí)說(shuō)話，老師命令秦某等六人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D、體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不正確的投籃動(dòng)作，叫其反復(fù)練習(xí)6次2.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：擺在班主任馮老師面前的是一個(gè)很棘手的問(wèn)題--一起人數(shù)眾多，性質(zhì)頗為嚴(yán)重的作弊事件。語(yǔ)文科代表為了幫助其他同學(xué)掌握語(yǔ)法知識(shí)，征得任課老師的同意，在自習(xí)課上組織同學(xué)們測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，班長(zhǎng)向馮老師匯報(bào)"一切正常"。馮老師正為學(xué)生們的自覺(jué)行為感到高興，準(zhǔn)備給全班同學(xué)一次嘉獎(jiǎng)。豈料課后學(xué)生反映，測(cè)驗(yàn)時(shí)看書(shū)的人不少，連班長(zhǎng)也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢？在全班同學(xué)面前直接提出這個(gè)問(wèn)題，責(zé)令作弊者自動(dòng)坦白，要求知情者檢舉揭發(fā)，把嫌疑分子一個(gè)個(gè)叫來(lái)辦公室審問(wèn)……這樣的辦法有什么積極的作用呢？第二天上課時(shí)，馮老師神情自若，像什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。他在黑板上寫(xiě)上湯姆斯·麥考萊的一句名言："在真相肯定永無(wú)人知的情況下，一個(gè)人的所作所為，能顯示他的品格。"接著又給學(xué)生們講述了一個(gè)某人回憶自己30年前一次考試作弊時(shí)的懊悔心情的故事。講究故事，馮老師要求每個(gè)學(xué)生記下湯姆斯·麥考萊的名言，同時(shí)要求他們寫(xiě)一篇體會(huì)，題目是《心靈的答卷》。馮老師平靜、沉著的態(tài)度大大出乎學(xué)生們的意料，而湯姆斯·麥考萊的名言則深深地震撼了學(xué)生們的心靈。第二天，每個(gè)同學(xué)都交出了慚愧、悔恨的"心靈答卷"。顯然馮老師對(duì)這次作弊事件的處理是卓有成效的，它的教育影響十分深刻而久遠(yuǎn)。 問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)理念角度對(duì)馮老師的做法進(jìn)行評(píng)析。3.《荷馬史詩(shī)》中有大量人的神化和人化的神，下列作品中有類似描述的是（）。A、《西游記》B、《鏡花緣》C、《封神演義》D、《聊齋志異》4.張擇端的風(fēng)俗畫(huà)《清明上河圖》反映了（）時(shí)期的城市生活面貌。A、清朝B、元朝C、北宋D、南宋5."微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的"，這句話運(yùn)用了（）的修辭手法。A、暗喻B、明喻C、通感D、借喻6.南極地區(qū)是一個(gè)自然資源的“大倉(cāng)庫(kù)”，地上存儲(chǔ)著大量的（）A、煤炭資源B、生物資源C、固體淡水資源D、鐵礦資源7.焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。8.白居易在聽(tīng)琵琶女的演奏后，寫(xiě)下了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的詩(shī)句，這是藝術(shù)鑒賞效應(yīng)中的（）。A、領(lǐng)悟B、共鳴C、期待D、凈化9.一學(xué)生對(duì)教科書(shū)上的知識(shí)拓展的描述產(chǎn)生了困惑，向?qū)O老師提問(wèn)，孫老師回答道："這個(gè)問(wèn)題不會(huì)考的，不用管它。"孫老師的做法（）。A、正確，不考的東西不要花費(fèi)時(shí)間，有助于學(xué)生高效地提高成績(jī)B、正確，不考的東西不必講給學(xué)生聽(tīng)，以免造成混淆C、錯(cuò)誤，存在教學(xué)理念偏失的問(wèn)題D、錯(cuò)誤，存在教學(xué)態(tài)度不端正的問(wèn)題10.鄭老師和楊老師雖是同一所學(xué)校的老師，但二人的教學(xué)風(fēng)格和為人處世卻截然不同。鄭老師堅(jiān)信"春風(fēng)化雨"的理念，堅(jiān)持用自己的關(guān)愛(ài)去理解學(xué)生，做學(xué)生的知心人。而楊老師則信奉"雷厲風(fēng)行"的處事模式，總是用權(quán)威和規(guī)矩來(lái)約束學(xué)生的不良行為。這反應(yīng)兩位教師間（）。A、職業(yè)理念的差異B、教學(xué)能力的差異C、教育理念的差異D、管理能力的差異11.現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早產(chǎn)生于（）A、中國(guó)B、印度C、美洲D(zhuǎn)、歐洲12."青梅竹馬""兩小無(wú)猜"這兩個(gè)成語(yǔ)出自（）。A、白居易的《長(zhǎng)恨歌》B、李白的《長(zhǎng)干行》C、杜甫的《兵車行》D、高適的《燕歌行》13.教師職業(yè)的發(fā)展階段是（）。A、非職業(yè)化階段、專門化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段B、非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專門化階段、專業(yè)化階段C、非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、專門化階段D、非職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、專門化階段、職業(yè)化階段14.下列關(guān)于PowerPoint自定義動(dòng)畫(huà)的說(shuō)法，正確的是（）A、幻燈片中的每一個(gè)對(duì)象都只能使用相同的動(dòng)畫(huà)效果B、各個(gè)對(duì)象動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)順序是固定的，不能隨便調(diào)整C、各個(gè)對(duì)象動(dòng)畫(huà)可以以任意順序出現(xiàn)D、一個(gè)文件中的幻燈片只能使用相同的動(dòng)畫(huà)效果15.耕堂荷韻布衣人 周偉 我常愛(ài)撫摸那本素樸的《曲終集》，久久地出神。這是《耕堂劫后十種》里的一種，也是孫犁的最后一本書(shū)。是啊!曲終人未散，坐深云自淡，行盡月猶清。 孫犁，不是個(gè)大紅大紫的作家，誰(shuí)卻都說(shuō)他是一個(gè)真正的作家。孫犁若如某些人，其實(shí)也是可以大紅的。當(dāng)年，孫犁在《解放日?qǐng)?bào)》上發(fā)表《荷花淀》，毛澤東看過(guò)后寫(xiě)道“這是一個(gè)有風(fēng)格的作家”，大為肯定。 孫犁卻從未向人言說(shuō)，只是獨(dú)守蕓齋，寂寞耕堂（孫犁的書(shū)齋），以筆為犁，用作品說(shuō)話。 我讀孫犁，深深地感受到他作品中的“唯真、唯善、唯美”。他總是那般真誠(chéng)，他的作品都是從生活出發(fā)，是對(duì)“美的極致”的發(fā)掘和詩(shī)意的表達(dá)?！逗苫ǖ怼肥沁@樣，《鐵木前傳》《風(fēng)云初記》也是這樣。孫犁對(duì)待作品是認(rèn)真的，也是有感情的。 孫犁對(duì)于文壇，一向總是清醒的。他在給賈平凹的散文集《月跡》作的序中指出：文藝之途正如人生之途，過(guò)早的金榜、駿馬、高官、高樓，過(guò)多的花紅熱鬧，鼓噪喧騰，并不一定是好事。人之一生，或是作家一生，要能經(jīng)受得清苦和寂寞，忍受得污蔑和凌辱?？傊?，在這條道路上，冷也能安得，熱也能處得，風(fēng)里也來(lái)得，雨里也去得。在歷史上，到頭來(lái)退卻的，或者說(shuō)是銷聲匿跡的，常常不是堅(jiān)定的戰(zhàn)士，而是那些跳梁的小丑。這樣的文字，不啻為人為文的至理名言。 孫犁至性至情，在文藝界，孫犁尊重妻子、疼愛(ài)妻子是出了名的。在兒女們的心目中，孫犁更是一介布衣。孫曉玲寫(xiě)父親的書(shū)就叫《布衣：我的父親孫犁》，她在寫(xiě)父親的文章中，有一段這樣的文字：“照片上父親身穿長(zhǎng)袖白襯衫，灰色布褲，黑布鞋。他攏著我細(xì)瘦的小胳膊，我嬌憨地依偎在他的身旁?！?人生云水過(guò)，平常自然心。布衣孫犁，荷般高潔；清曲絕響，淡云長(zhǎng)流……第二段說(shuō)“孫犁，不是個(gè)大紅大紫的作家，誰(shuí)卻都說(shuō)他是一個(gè)真正的作家”這兩句話矛盾嗎？請(qǐng)結(jié)合文章具體分析。16.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》提出現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的一些具體內(nèi)容，其中不包括（）。A、推薦政校分開(kāi)、管辦分離B、落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)C、完善中小學(xué)學(xué)校管理制度D、完善中等學(xué)?？荚囌猩贫?7.中國(guó)第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星"嫦娥一號(hào)"的發(fā)射日期是（）。A、2006年10月30日B、2007年4月15日C、2007年10月24日D、2008年2月22日18.新課程改革要求實(shí)行三級(jí)課程管理，這“三級(jí)”包括（）A、國(guó)家B、地方C、學(xué)校D、家庭19.王教授想利用Excel圖表反映l月份的氣溫變化情況，應(yīng)該做成（）圖表比較合適。A、折線圖B、條形圖C、柱形圖D、餅圖20.信息整合能力的核心是（）。A、信息篩選B、信息分類C、信息運(yùn)用D、信息交流21.下列識(shí)記方式中，初中生主要使用的是（）A、無(wú)意識(shí)記B、意義識(shí)記C、機(jī)械識(shí)記D、形象識(shí)記22.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話和中國(guó)古代神話的兩段描述后，提問(wèn)："從這兩段描述中可以發(fā)現(xiàn)古希臘神話和古代中國(guó)神話有什么不同？"學(xué)生甲回答："古希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國(guó)神話比較零散。"教師點(diǎn)評(píng)道："這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下？"這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧?kù)o。 問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)首先角度對(duì)教師的"點(diǎn)評(píng)"進(jìn)行評(píng)價(jià)。23.我國(guó)古代的偉大工程蘊(yùn)涵著中華民族文化與精神的底蘊(yùn)。隋朝時(shí)修筑的促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)文化交流的重要工程是（）。A、大運(yùn)河B、趙州橋C、長(zhǎng)城D、故宮24.下列選項(xiàng)中，描寫(xiě)在西漢末期與匈奴單于和親，穩(wěn)固邊疆的人物故事的是（）。A、西施浣紗B、貂蟬拜月C、昭君出塞D、貴妃醉酒25.只要一個(gè)國(guó)家的決策者，真心希望發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，愿意按照資本創(chuàng)造與流動(dòng)的規(guī)律辦事，能夠尊重多數(shù)國(guó)民基于現(xiàn)實(shí)的財(cái)產(chǎn)占有與處置權(quán)利，就可以讓多數(shù)所有權(quán)變得合法，從而創(chuàng)造出讓合法財(cái)產(chǎn)靈活流動(dòng)的環(huán)境。這正如將彼此孤立的湖泊，串連成一片大的水域，避免零星的湖水消失在一塊塊貧瘠的沙地里。一旦資本流動(dòng)起來(lái)，財(cái)富創(chuàng)造與經(jīng)濟(jì)效率就會(huì)在市場(chǎng)中野蠻生長(zhǎng)。對(duì)這段文字的主旨理解最準(zhǔn)確的是（）。A、國(guó)家需尊重多數(shù)國(guó)民的財(cái)產(chǎn)占有與處置權(quán)利B、沒(méi)有法律保護(hù)的所有權(quán)，是效率偏低、缺乏活動(dòng)的所有權(quán)C、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度與一國(guó)決策者的水平密切相關(guān)D、所有權(quán)合法化，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展的關(guān)鍵26.我國(guó)淡水湖中與所在地不相對(duì)應(yīng)的是（）。A、巢湖（安徽）B、洞庭湖（湖南）C、太湖（浙江）D、洪澤湖（江蘇）27.人一般都偏好醒目的顏色。在嬰幼兒眼里，紅、黃都是醒目的顏色，這與成人相同；但與許多成人不同的是，黑、藍(lán)和白色是不醒目的。市場(chǎng)上紅、黃色為主的兒童玩具，比同樣價(jià)格的黑、藍(lán)和白色為主的玩具銷量要大。以上信息最能支持以下哪項(xiàng)結(jié)論（）A、市場(chǎng)上黑、藍(lán)和白色的成人服裝比同樣價(jià)格的紅、黃色成人服裝銷量要大B、市場(chǎng)上紅、黃色為主的兒童服裝，比同樣價(jià)格的黑、藍(lán)和白色為主的兒童服裝銷量要大C、兒童玩具的銷售狀況至少在某種程度上反映了嬰幼兒的喜好D、顏色是嬰幼兒選擇玩具的唯一標(biāo)準(zhǔn)28.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：這是一所中學(xué)的一節(jié)有關(guān)師生關(guān)系的心理學(xué)課，圍繞著"我們喜歡什么樣的老師"和"我們不喜歡什么樣的老師"這個(gè)話題，同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論，最后得出了共識(shí)：我們喜歡的老師一定是待人公平的，不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的差異把同學(xué)分為三六九等；我們喜歡的老師一定是有愛(ài)心的，他真誠(chéng)地尊重每一個(gè)學(xué)生，善于和大家溝通而不僅僅借助自己老師的權(quán)威以勢(shì)壓人；我們喜歡的老師一定是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，對(duì)每一個(gè)同學(xué)都盡到了自己最大的努力，不輕易宣判某一個(gè)人的"發(fā)展前途"等于零；我們喜歡的老師課要上得好，思想不要太守舊，能夠包容同學(xué)們的個(gè)性，說(shuō)話不要太啰嗦，最好有點(diǎn)幽默感，當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們希望得到老師真正有益的教誨，而不僅僅是"一臉階級(jí)斗爭(zhēng)的嚴(yán)肅"和"喋喋不休的空洞說(shuō)教"。我們不喜歡老師居高臨下，不喜歡老師過(guò)分苛刻，喜歡老師個(gè)性灑脫卻不能忍受老師過(guò)分不拘小節(jié)，因?yàn)樾」?jié)的地方往往是一個(gè)人修養(yǎng)高低的真正體現(xiàn)。比如說(shuō)有老師上課提問(wèn)學(xué)生經(jīng)常用手指向某個(gè)同學(xué)說(shuō)"你，就是你來(lái)回答"，老師為什么不能做一個(gè)請(qǐng)的手勢(shì)呢？也有的老師擦完黑板順手把板擦往講臺(tái)上一扔，劃出一條漂亮的拋物線，卻濺了前排同學(xué)一身的粉筆灰；還有的老師過(guò)分不注重儀表修飾，衣服上帶著醬油的污漬就走上了講臺(tái)。沒(méi)聽(tīng)過(guò)教育家馬卡連柯的論述嗎？"當(dāng)教師在學(xué)生面前從口袋里掏出一條皺巴巴的臟手帕?xí)r，他就已經(jīng)失去了站在講臺(tái)上的資格。" 問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度分析怎樣的老師才是一位受學(xué)生歡迎的老師？29.“文景之治”出現(xiàn)在哪個(gè)朝代？（）A、周B、漢C、唐D、宋30.某市第二十中學(xué)有一批復(fù)習(xí)資料投放閱覽室讓學(xué)生查閱，可是第一天就少了6本。有的人主張嚴(yán)肅查處，可是校長(zhǎng)卻不然，他寫(xiě)了幾句話貼出去：“作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是，要使全校師生明白，二十中人的人格是無(wú)價(jià)的，然而朋友，你信嗎？投放的書(shū)少了6本?！钡诙煊腥怂突亓艘槐?，校長(zhǎng)又公開(kāi)寫(xiě)道：“你送回的不僅是一本書(shū)，你送回了人格，送回了二十中良好的校風(fēng)。”第三天，其他5本也都送回了。談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。31.小林誠(chéng)實(shí)內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說(shuō)明（）。A、性格特征B、能力C、氣質(zhì)D、認(rèn)知32.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。 甲同學(xué)在小學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)字競(jìng)賽中得過(guò)獎(jiǎng)，升入初中后，在第一次摸底測(cè)驗(yàn)中，他的成績(jī)很不理想，在班級(jí)的排名在30幾名，回家又受到父母的責(zé)罵，使他很有挫敗感。他很想取得成績(jī)，但又認(rèn)為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的”。久而久之他便對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對(duì)考試成績(jī)也抱無(wú)所謂的態(tài)度。結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？33.下列幾組概念中具有矛盾關(guān)系的是（）A、正數(shù)，負(fù)數(shù)B、電腦，臺(tái)式電腦C、非國(guó)產(chǎn)手機(jī)，名牌手機(jī)D、普遍，特殊34.散文集《山南水北》是（）的著作。A、張承志B、張?zhí)煲鞢、韓少功D、丁玲35.下列屬于意志行動(dòng)的是（）。A、吹口哨B、背誦課文C、搖頭晃腦D、膝跳反射36.在人的基本素質(zhì)中，（）是最重要的素質(zhì)。A、科學(xué)素質(zhì)B、身體素質(zhì)C、思想政治素質(zhì)D、文化素質(zhì)37.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：我們的天性是自由的，但我們卻會(huì)因?yàn)橐恍┙┯驳闹R(shí)的束縛而失去自由。十二歲那年春天，我在田野上發(fā)現(xiàn)了一株很瘦弱的小樹(shù)苗，便將它挖回來(lái)栽在菜園里。它一天一天地長(zhǎng)大了，兩年后就躥成一米多高。春天來(lái)臨，它的樹(shù)干是亮燦燦的紫銅色。它長(zhǎng)得結(jié)實(shí)而漂亮。再過(guò)兩年，它就能掛果一我想。然而，兩年后，它并沒(méi)有如我所期盼的那樣。我的小桃樹(shù)再也沒(méi)有長(zhǎng)高，而且還顯出奄奄一息的樣子。記得那時(shí)我很難過(guò)。后來(lái)我終于找到了原因：我的老祖母借它為瓜架，在它的根下種了絲瓜，（哪些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹(shù)干攀緣而上，并像鎖鏈那樣一道道地把樹(shù)干箍扎起來(lái)，對(duì)它千纏百繞。）我把它們?nèi)兜袅?。第二年，桃?shù)又生機(jī)勃勃地成長(zhǎng)起來(lái)。那年，春寒料峭，它開(kāi)花了。夏天，桃子成熟了，十分可愛(ài)。如果我們也像這株桃樹(shù)一樣，被藤蔓所纏繞，我們就會(huì)失去生命的光彩。一位從事詩(shī)歌研究的朋友曾介紹過(guò)兩首臺(tái)灣小孩寫(xiě)的詩(shī)。其中一首詩(shī)說(shuō)一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的小孩光著腳丫在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像游動(dòng)的魚(yú)。媽媽來(lái)了，卻用拖把將這些"魚(yú)"一網(wǎng)打盡。這首詩(shī)簡(jiǎn)直妙極了。我想，它們只能出自未被僵硬的知識(shí)束縛的心靈。（選自曹文軒《不可纏繞的心靈》） 問(wèn)題： （1）結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)"生命的光彩"的含義。 （2）文中括號(hào)內(nèi)的句子運(yùn)用了哪些修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？ （3）"媽媽來(lái)了，卻用拖把將這些’魚(yú)’一網(wǎng)打盡。"請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。38.依據(jù)《教育法》的規(guī)定，學(xué)生有權(quán)按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金等的權(quán)利，其中主要適用于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)保障制度是（）A、助學(xué)金制度B、獎(jiǎng)學(xué)金制度C、貸學(xué)金制度D、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金制度39.“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”這種觀點(diǎn)的提出者是（）。A、加涅B、布魯納C、班杜拉D、烏申斯基40.17世紀(jì)西方對(duì)東方進(jìn)行商業(yè)壟斷貿(mào)易和殖民擴(kuò)張中，一些國(guó)家紛紛建立“東印度公司”，其中英國(guó)的“東印度公司”最為人熟知。下列國(guó)家中，也建立“東印度公司”的是（）。A、德國(guó)B、荷蘭C、西班牙D、葡萄牙41.結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)校應(yīng)如何開(kāi)展心理健康教育。42.通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為（）。A、配置性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)43.湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還“異想天開(kāi)”的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國(guó)發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他又在“折騰”分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的精神狀態(tài)有老師建議他少“折騰”，還說(shuō)：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)勁，再說(shuō)即使你這樣辛苦，也不一定保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好?！睖蠋熞廊粓?jiān)持他的做法，在經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)還有很多竅門，比如可以把分層教學(xué)和“小先生制”結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)，有詩(shī)歌、圖畫(huà)、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明，一段時(shí)間之后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越樂(lè)于在作業(yè)中另辟蹊徑的表達(dá)自己的想法了。問(wèn)題：結(jié)合材料，從學(xué)生的角度，評(píng)價(jià)湯老師的行為。44.世界乒乓球錦標(biāo)賽男子團(tuán)體賽的決賽前，S國(guó)的教練在排兵布陣，他的想法是：如果4號(hào)隊(duì)員的競(jìng)技狀態(tài)好，并且傷勢(shì)已經(jīng)痊愈，那么讓4號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)；只有4號(hào)隊(duì)員不能出場(chǎng)，才派6號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)。如果決賽時(shí)6號(hào)隊(duì)員出場(chǎng)，則以下哪一項(xiàng)肯定為真（）A、4號(hào)隊(duì)員傷勢(shì)比較重B、4號(hào)隊(duì)員的競(jìng)技狀態(tài)不好C、6號(hào)隊(duì)員沒(méi)有受傷D、如果4號(hào)隊(duì)員傷已痊愈，那么他的競(jìng)技狀態(tài)不好45.與魯迅有關(guān)的文學(xué)社團(tuán)是（）A、創(chuàng)造社B、太陽(yáng)社C、語(yǔ)絲社D、新月社46.電話的發(fā)明者是（）。A、摩爾B、愛(ài)迪生C、貝爾D、萊特47.“以人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中，要求教師（）。A、統(tǒng)籌兼顧B、一切以教材為標(biāo)準(zhǔn)C、因材施教D、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)48.演示文稿與幻燈片的關(guān)系是（）A、演示文稿和幻燈片是同一個(gè)對(duì)象B、幻燈片由若干演示文稿組成C、演示文稿由若干幻燈片組成D、演示文稿和幻燈片沒(méi)有關(guān)系49.宋元時(shí)期是我國(guó)科技發(fā)展的第二個(gè)黃金時(shí)期。居于世界領(lǐng)先地位的科技成就有（）。 ①沈括創(chuàng)制的“十二氣歷” ②郭守敬的《授時(shí)歷》 ③張衡發(fā)明的地動(dòng)儀 ④印刷術(shù)、指南針、火藥和火器的發(fā)明和使用A、①②③④B、①②③C、①②④D、②③④50.形式教育與人本教育，是西方近代教育關(guān)于普通教育階段學(xué)校課程設(shè)置和選擇教材的兩種對(duì)立的教育理論。51.我國(guó)古代著名科學(xué)家沈括和郭守敬在下列哪些領(lǐng)域中作出了卓越貢獻(xiàn)？（）A、天文和歷法B、數(shù)學(xué)和水利C、天文和數(shù)學(xué)D、歷法和數(shù)學(xué)52.附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時(shí)期是（）A、兒童早期B、少年期C、青年初期D、青年晚期53.農(nóng)學(xué)家賈思勰寫(xiě)的著名農(nóng)書(shū)是（）。A、《水經(jīng)注》B、《脈經(jīng)》C、《齊民要術(shù)》D、《肘后備急方》54.“蕭賀或者是教師，或者是公務(wù)員?！鄙鲜雒}是以下哪種情況？（）A、無(wú)所謂真假B、真的C、假的D、或者是真的，或者是假的55.在我國(guó)的教育管理實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)教師的行政處分決定以及對(duì)學(xué)生的處分決定，教師或?qū)W生如果不服的，無(wú)法通過(guò)（）方式獲得救濟(jì)。A、教育行政復(fù)議B、教育申訴C、民事訴訟D、行政訴訟56.站在湖邊俯視平靜的湖面，可以看到：船兒在水面上漂浮，鳥(niǎo)兒在水中飛翔，魚(yú)兒在白云中穿梭，青山倒立在水中。其中看到的場(chǎng)景中，由于光的折射而形成的是（）A、船兒B、鳥(niǎo)兒C、魚(yú)兒D、青山57.下面哪一本書(shū)不足"四書(shū)"之一？（）A、《大學(xué)》B、《春秋》C、《孟子》D、《中庸》58.《中小學(xué)班主任工作條例》規(guī)定，教師在擔(dān)任班主任期間，其主業(yè)是（）。A、班、團(tuán)委工作B、教育工作C、教學(xué)工作D、班主任工作59.標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入航天時(shí)代的事件是（）。A、第一顆原子彈爆炸成功B、"東方紅一號(hào)"發(fā)射成功C、"神舟"五號(hào)飛船進(jìn)入太空D、"遠(yuǎn)望一號(hào)"航天測(cè)量船建成使用60.能夠成就一番事業(yè)的創(chuàng)新人才需要綜合素質(zhì)作為基礎(chǔ)，這種綜合素質(zhì)主要包括（）等方面。A、知識(shí)B、能力C、非智力因素D、態(tài)度61.在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念62.（）是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。A、法律事實(shí)B、法律規(guī)范C、法律條文D、法律責(zé)任63.要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要（）。A、一視同仁B、實(shí)事求是C、寬宏大量D、以書(shū)為本64.成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星的國(guó)家是（）。A、美國(guó)B、蘇聯(lián)C、日本D、中國(guó)65.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A、自我期待感B、自我歸因感C、自我預(yù)期感D、自我效能感66.讀書(shū)同看電影、看錄像、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)是那樣的不同：后者是一塊巨大的生日蛋糕，可以美味地共享；前者只是孤燈下的一盞清茶，只可獨(dú)啜，傾聽(tīng)一個(gè)遙遠(yuǎn)的靈魂對(duì)你一個(gè)人的竊竊私語(yǔ)，你"啪"地合上書(shū)，就把一代先哲幽禁在里面。但你忍不住又要打開(kāi)它，穿越歷史的灰塵與他對(duì)話。這段話主要想說(shuō)明（）。A、閱讀是孤獨(dú)的B、閱讀是快樂(lè)的C、閱讀是多彩的D、閱讀是平淡的67.相對(duì)于生物起源論、心理起源論，馬克思主義的勞動(dòng)起源論更能反映教育起源的本質(zhì)。68.“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句話出自（）。A、韓愈的《師說(shuō)》B、許慎的《說(shuō)文解字》C、荀況的《勸學(xué)》D、朱熹的《論語(yǔ)集注》69.全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行女子5000米比賽，遼寧、山東、河北各派了三名運(yùn)動(dòng)員參加。比賽前，四名體育愛(ài)好者在一起預(yù)測(cè)比賽結(jié)果。甲說(shuō)："遼寧隊(duì)訓(xùn)練就是有一套，這次的前三名非他們莫屬。"乙說(shuō)："今年與去年可不同了，金銀銅牌遼寧隊(duì)頂多拿一塊。"丙說(shuō)："據(jù)我估計(jì)，山東隊(duì)或者河北隊(duì)會(huì)拿金牌的。"丁說(shuō)："第一名如果不是遼寧隊(duì)，就該是山東隊(duì)了。"比賽結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)四個(gè)人只有一人言中。以下（）最可能是該項(xiàng)比賽的結(jié)果。A、第一名遼寧隊(duì)，第二名遼寧隊(duì)，第三名遼寧隊(duì)B、第一名遼寧隊(duì)，第二名河北隊(duì)，第三名山東隊(duì)C、第一名山東隊(duì)，第二名遼寧隊(duì)，第三名河北隊(duì)D、第一名河北隊(duì)，第二名遼寧隊(duì)，第三名遼寧隊(duì)70.確立中國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放戰(zhàn)略方針的重要會(huì)議是（）。A、十一屆一中全會(huì)B、十一屆二中全會(huì)C、十一屆三中全會(huì)D、十一屆四中全會(huì)71.下面不屬于"四書(shū)"的是（）。A、《大學(xué)》B、《春秋》C、《孟子》D、《論語(yǔ)》72.我國(guó)《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。A、全體性B、基礎(chǔ)性C、發(fā)展性D、全面性73.根據(jù)《中小學(xué)班主任工作條例》的規(guī)定，班主任的基本工作量的計(jì)算方法是按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的（）A、一半計(jì)入B、一倍計(jì)入C、二倍計(jì)入D、三倍計(jì)入74.下列各城市中屬于六朝古都的是（）。A、北京B、開(kāi)封C、西安D、南京75.看護(hù)父親的孩子一個(gè)春雨綿綿的早晨，一個(gè)滿身泥水的鄉(xiāng)下孩子，來(lái)到那不勒斯市一家著名的醫(yī)院門口，遞了一封信給看門人，說(shuō)要找他入院不久的父親?？撮T人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就叫了一個(gè)護(hù)士領(lǐng)孩子過(guò)去。看著病人的樣子，孩子哭起來(lái)。病人很瘦，頭發(fā)變白了，胡須變長(zhǎng)了，腫脹的臉又青又暗，皮膚像要破裂似的發(fā)亮，眼睛變小了，嘴唇變厚了，全然不像父親平日的模樣。呼吸很微弱，只有額頭輪廓和眉毛還有點(diǎn)像父親。孩子叫著："父親！父親！認(rèn)得我嗎？我是西西洛！母親不能來(lái)，叫我來(lái)照顧你。請(qǐng)看看我，跟我說(shuō)句話吧！"病人看了孩子一會(huì)兒，又閉上眼睛。"父親！父親！你怎么了？我是你的兒子西西洛?。?正胡亂想著，有人用手輕輕拍他的肩膀，抬頭一看，原來(lái)是醫(yī)生。"不要擔(dān)心，他臉上發(fā)丹毒了，雖然病情很厲害，但還有希望。你要細(xì)心照顧他！你在這里真是再好不過(guò)了。"從此，西西洛就細(xì)心照顧起父親。病人常?？粗魑髀澹孟癫缓芮逍?，不過(guò)注視他的時(shí)間慢慢變長(zhǎng)了。當(dāng)西西洛用手帕捂著眼睛哭的時(shí)候，病人總是凝視著他。有一次嘴唇微動(dòng)，好像要說(shuō)什么。他昏睡之后清醒一點(diǎn)兒的時(shí)候，總是睜開(kāi)眼睛尋找看護(hù)他的人。西西洛自己也很高興，把母親、妹妹們的事情以及平時(shí)盼父親回國(guó)的情形都說(shuō)給他聽(tīng)，又用深情的話勸慰病人。到了第五天，病人的病情忽然加重，護(hù)士送來(lái)的藥和食品，只有西西洛喂他才肯吃。下午四點(diǎn)鐘西西洛依舊獨(dú)自流淚，忽然聽(tīng)見(jiàn)屋外有腳步聲，還有人說(shuō)話："護(hù)士小姐！再見(jiàn)！"這使西西洛跳了起來(lái)，激動(dòng)地抑制住叫喊的沖動(dòng)。一個(gè)胳膊上纏著繃帶的人走了進(jìn)來(lái)。西西洛站在那里，發(fā)出刺耳的尖叫--"父親"！那人回頭一看，也叫起來(lái)："西西洛！"箭似的跑到他身旁。"??！西西洛，這是怎么回事？你認(rèn)錯(cuò)人了！你母親來(lái)信說(shuō)你已經(jīng)來(lái)到醫(yī)院了，快把我擔(dān)心死了！西西洛！怎么這樣憔悴？我已經(jīng)好了，母親、孔賽德拉、小寶寶都好嗎？我正要出院！天呀！競(jìng)有這樣陰差陽(yáng)錯(cuò)的事！"西西洛想說(shuō)家里的情況，可說(shuō)不出話來(lái)。"走吧！我們今晚還能趕到家。"父親拉他走，可西西洛一動(dòng)不動(dòng)，卻回頭看著那病人。病人也睜大眼睛注視著西西洛。西西洛從心里流出這樣的話來(lái)："別急，父親！請(qǐng)等一等！我現(xiàn)在不能回去。我在這里住了5天，已經(jīng)把他當(dāng)做你了。我那么愛(ài)他，你看他看我的眼神！他不能沒(méi)有我，父親！請(qǐng)暫時(shí)讓我留在這里吧！"父親猶豫不決，看看兒子，又看看病人，問(wèn)周圍的人："他是誰(shuí)？""跟你一樣，也是個(gè)農(nóng)村人，剛從國(guó)外做工回來(lái)，恰好跟你同一天住進(jìn)醫(yī)院。進(jìn)來(lái)的時(shí)候不省人事，話也不能說(shuō)了。家里人好像不在附近，他準(zhǔn)是把你的兒子當(dāng)成自己的兒子了。"病人仍看著西西洛。"那么你留在這里吧，善良的孩子。我先回去讓你母親放心。這幾塊錢你當(dāng)做零用。再見(jiàn)！"父親說(shuō)完，吻了兒子的額頭就走了。西西洛回到病床旁邊，病人似乎安心了。西西洛不離病人半步，病人也緊緊盯著西西洛，吃力地動(dòng)著嘴唇想要說(shuō)些什么，眼神也很和善，只是瞳孔漸漸縮小而且漸漸昏暗起來(lái)。西西洛緊緊握住病人的手，病人睜開(kāi)眼，看了看西西洛就閉上了。"他去了！"西西洛叫著。"回去吧，善良的孩子。神會(huì)保佑你這樣的人的，你將來(lái)會(huì)得到幸福的，快回去吧！"護(hù)士把窗臺(tái)上養(yǎng)著的花取來(lái)一束交給西西洛："沒(méi)什么可送你的，請(qǐng)收下這花當(dāng)做紀(jì)念吧！""謝謝！"西西洛收下花，擦著眼淚。"但是我要走遠(yuǎn)路，花會(huì)白白枯萎的。"說(shuō)完將花撒在病床四周，"把這花留下當(dāng)做紀(jì)念吧！謝謝醫(yī)生和護(hù)士小姐！謝謝大家！"又對(duì)著死者說(shuō)："再見(jiàn)！"忽然不知道該如何叫他，西西洛想了一下，就用幾天來(lái)已經(jīng)習(xí)慣的稱呼說(shuō)："再見(jiàn)，父親！"說(shuō)著取出衣服包，打起精神，緩緩走出去。外面天亮了。（1）明明是西西洛認(rèn)錯(cuò)了父親，文章為什么還以"看護(hù)父親的孩子"為題？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。?）這篇小說(shuō)描述了鄉(xiāng)下孩子西西洛在醫(yī)院看護(hù)父親的故事，情節(jié)安排十分精巧，試作分析。76.在Word中，藝術(shù)字被當(dāng)做是（）對(duì)象的一種形式。A、圖片B、文字C、表格D、特殊符號(hào)77.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）A、有損害事實(shí)B、損害的行為必須違法C、行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系E、損害事實(shí)嚴(yán)重78.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了（）的德育方法。A、宣傳效應(yīng)B、榜樣示范C、品德評(píng)價(jià)D、陶冶教育79.每當(dāng)學(xué)生請(qǐng)教課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題時(shí)，李老師總是批評(píng)學(xué)生沒(méi)有用心聽(tīng)講，而雷老師則會(huì)耐心地給學(xué)生解答。兩位老師的不同做法反映了（）。A、職業(yè)知識(shí)的差異B、職業(yè)理念的差異C、職業(yè)能力的差異D、職業(yè)認(rèn)同的差異80.請(qǐng)陳述下列作品的作者及其國(guó)別（或地區(qū)）、時(shí)代，結(jié)合個(gè)人所學(xué)理論和審美體驗(yàn)闡述作品的基本內(nèi)容，分析作品的形式特點(diǎn)和風(fēng)格（）。 1．音樂(lè)賞析：《黃河大合唱》 2．音樂(lè)欣賞：交響曲《田園》 3．音樂(lè)欣賞：雅尼《夜鶯》 4．繪畫(huà)賞析：《八駿圖》 5．繪畫(huà)欣賞：《蒙娜麗莎》 6．繪畫(huà)欣賞：《格爾尼卡》 7．雕塑欣賞：《思想者》 8．書(shū)法欣賞：《蘭亭序》 9．建筑欣賞：凱旋門 10.建筑欣賞：大雁塔81.下列屬于新課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的是（）A、均衡性B、綜合性C、單一性D、選擇性82.毛澤東的詩(shī)中寫(xiě)道：“虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷?！薄疤旆馗病钡暮x是指人民解放軍（）A、解放南京B、挺進(jìn)大別山C、轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北D、解放長(zhǎng)江以北地區(qū)83.南昌起義與下列哪一節(jié)日有關(guān)（）A、五一勞動(dòng)節(jié)B、七一黨的生日C、八一建軍節(jié)D、十一國(guó)慶節(jié)84.終身學(xué)習(xí)又特指（），這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。A、學(xué)會(huì)求知B、學(xué)會(huì)做事C、學(xué)會(huì)共處D、學(xué)會(huì)做人85.劉老師家庭負(fù)擔(dān)重，父母體弱多病，妻子下崗在家，孩子要讀書(shū)。于是用假名在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，掙點(diǎn)錢補(bǔ)貼生活。這種行為（）。A、可以，不影響正常教育教學(xué)工作即可B、可以，劉老師可以在業(yè)余時(shí)間做任何事C、不可以，劉老師無(wú)權(quán)到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課D、不可以，劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德86.（）是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行為，依照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的帶有強(qiáng)制性的法律后果。A、教育法律關(guān)系B、教育法律責(zé)任C、教育法律規(guī)范D、教育法律義務(wù)87.據(jù)說(shuō)美國(guó)杜魯門總統(tǒng)的成功與當(dāng)學(xué)生的時(shí)候贏得英文教師布朗小姐的愛(ài)吻有關(guān)，這說(shuō)明教師的仁慈對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有（）。A、榜樣作用B、心理健康功能C、成功作用D、激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用88.某老師在自修課時(shí)發(fā)現(xiàn)張亮、李紅、馬威三位同學(xué)在講話，就過(guò)去訓(xùn)斥他們。當(dāng)著全班同學(xué)的面叫他們的綽號(hào)（說(shuō)話聲音最響的張亮為“大喇叭”，聲音有點(diǎn)沙啞的李紅為“破喇叭”，頭發(fā)厚黑粗硬的馬威為“黑刺猬”），并罰他們到教室外的走廊上站立至下課。第二天上課，又看（聽(tīng)）到李紅、馬威等在底下講話，頓時(shí)走到他們身邊，拿出膠帶紙，令班干部把他們的嘴封起來(lái)。從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。89.《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)生傷害事故的處理原則是（）。A、依法、客觀公正、及時(shí)妥善B、依法、公平公正、合理及時(shí)C、依法、客觀公正、合理適當(dāng)D、依法、合理適當(dāng)、及時(shí)妥善90.首次確定“教師是一項(xiàng)專門的職業(yè)”的文件是（）。A、《關(guān)于教師地位的建議》B、《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼》C、《教師資格條件》D、《中華人民共和國(guó)教師法》91.《義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（），制定本法。A、《憲法》和92.班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分（）、（）、自我強(qiáng)化。93.以下屬于圓舞曲的是（）。A、《卡農(nóng)》B、《致愛(ài)麗絲》C、《藍(lán)色多瑙河》D、《命運(yùn)》94.學(xué)生發(fā)生傷害事故.成年學(xué)生或者未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人可以依法直接提起訴訟。教育行政部門收到調(diào)節(jié)申請(qǐng).認(rèn)為必要的，可以指定專門人員進(jìn)行調(diào)節(jié)，并應(yīng)當(dāng)在受理申請(qǐng)之日起（）日內(nèi)完成調(diào)解。A、15B、30C、45D、6095.在WindowsXP桌面左上角有一個(gè)“我的電腦”圖標(biāo)，雙擊該圖標(biāo)可以（）A、啟動(dòng)我的電腦B、關(guān)閉我的電腦C、關(guān)閉WindowsXP系統(tǒng)D、瀏覽本計(jì)算機(jī)上的資源96.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。97.藥監(jiān)局對(duì)5種抗生素進(jìn)行了藥效比較，得到結(jié)果如下：甲藥比乙藥有效，丙藥的毒副作用比丁藥大，戊藥的藥效最差，乙藥與己藥的藥效相同。由此可知（）A、甲藥與丁藥的藥效相同B、戊藥的毒副作用最大C、甲藥是最有效的藥物D、己藥比甲藥的藥效差98.心理現(xiàn)象也叫心理活動(dòng)，形式上包括心理過(guò)程和（）。99.數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖，這樣做的目的是指導(dǎo)學(xué)生（）A、牢記題目?jī)?nèi)容B、很好地完成對(duì)問(wèn)題表征的認(rèn)識(shí)C、有效的監(jiān)控解題過(guò)程D、熟練地使用計(jì)算技巧100.認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是（）第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：B,C2.參考答案： （1）馮老師的做法體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀和現(xiàn)代教師觀。 （2）以人為本就是要從學(xué)生的本質(zhì)屬性出發(fā)，尊重理解學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生是處在發(fā)展中的人，既是教育對(duì)象又是主體，是一個(gè)獨(dú)立的人，最后使每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。馮老師在處理這次作弊事件時(shí)，沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)、追查責(zé)任的方法，而是要求每個(gè)學(xué)生記下湯姆斯·麥考萊的名言并寫(xiě)出心得體會(huì)。此法，既尊重了學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，又教育了學(xué)生，取得了良好的效果。 （3）現(xiàn)代教師觀認(rèn)為教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和支持者，學(xué)生既是受教育的對(duì)象，又是教育的主體。馮老師在處理這起作弊事件時(shí)，充分利用了教師的促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生處于主體地位。3.參考答案：C4.參考答案：C5.參考答案：C6.參考答案：C7.參考答案：潛在威脅8.參考答案：B9.參考答案：C10.參考答案：C11.參考答案：D12.參考答案：B13.參考答案：B14.參考答案：C15.參考答案：這兩句話不矛盾。一方面孫犁為人低調(diào)，淡泊名利，不張揚(yáng)，所以說(shuō)他不是個(gè)大紅大紫的作家；另一方面，他執(zhí)著于文學(xué)事業(yè)，對(duì)待作品認(rèn)真，在創(chuàng)作上追求“唯真、唯善、唯美”，所以說(shuō)他是一個(gè)真正的作家。16.參考答案：D17.參考答案：C18.參考答案：A,B,C19.參考答案：A20.參考答案：C21.參考答案：B22.參考答案： （1）該教師違反了中小學(xué)教師職業(yè)道德中的"關(guān)愛(ài)學(xué)生"的規(guī)定。 （2）關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 （3）該教師用語(yǔ)不當(dāng)，傷害了學(xué)生的自尊，變相歧視和挖苦學(xué)生，是不尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)。 （4）教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自尊心；平等、公正地對(duì)待每一位學(xué)生；寬容和信任學(xué)生。23.參考答案：A24.參考答案：C25.參考答案：D26.參考答案：C27.參考答案：C28.參考答案： （1）關(guān)愛(ài)學(xué)生，即關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平公正地對(duì)待學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 （2）充滿愛(ài)心，尊重學(xué)生人格。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 （3）愛(ài)崗敬業(yè)，誨人不倦。因材施教。 （4）為人師表，嚴(yán)慈相濟(jì)，衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。 （5）注意細(xì)節(jié)，修養(yǎng)良好，做學(xué)生的楷模。（注意結(jié)合材料進(jìn)行說(shuō)明。）29.參考答案：B30.參考答案： ①教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，人非草木，孰能無(wú)情，教師與學(xué)生的相互交往，不能沒(méi)有感情。教師的職業(yè)勞動(dòng)需要豐富的情感，教師的情感同樣是其勞動(dòng)的工具。 ②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn)、有了錯(cuò)誤時(shí)，教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵(lì)人。 ③教師情感育人需要有智慧。教育沒(méi)有情感，就像磨坊沒(méi)有水。31.參考答案：A32.參考答案： 教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)： ①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指提供能使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、渴望從事活動(dòng)、探究問(wèn)題的情景，經(jīng)過(guò)一定的努力能成功地解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)材料、條件和實(shí)踐。 要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式多種多樣，既可以用教師設(shè)問(wèn)的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。 ②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。 ③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩方面入手： 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生將自己的成敗歸因于努力與否會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生困難或成績(jī)不佳時(shí)，一般不會(huì)因一時(shí)的失敗而降低將來(lái)會(huì)取得成功的期望。 二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題的方法，以提高學(xué)生克服困難的能力，增強(qiáng)自信心。這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。 ④充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 “反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。通過(guò)反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決的成效、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等。知道自己的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用；看到自己的成功、進(jìn)步，會(huì)增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣；知道自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，可以及時(shí)改正，并加倍努力，力求獲得成功。 獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定和否定的一種強(qiáng)化方式。它可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。正確的運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的主要手段之一。一般來(lái)說(shuō)，合理的運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰能有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不過(guò)，獎(jiǎng)勵(lì)如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生消極的結(jié)果；過(guò)分或過(guò)多的懲罰也會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的厭惡、懷疑、憎恨等不良的效果，但是，適當(dāng)?shù)呐u(píng)，尤其對(duì)成績(jī)好的學(xué)生的批評(píng)也能起到一定的好效果。所以，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也要妥善的進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)應(yīng)注意：第一，要使學(xué)生樹(shù)立正確的獎(jiǎng)懲觀；第二，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰一定要公平；第三，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和性別差異。33.參考答案：D34.參考答案：C35.參考答案：B36.參考答案：C37.參考答案： （1）生命的光彩指天性自由、健康發(fā)展，是富有生機(jī)和創(chuàng)造力的自然狀態(tài)。 （2）畫(huà)線句子運(yùn)用了比喻、擬人、夸張的修辭手法。作者認(rèn)為藤蔓束縛了桃樹(shù)的自由生長(zhǎng)，而人為的諸多僵硬而野蠻的束縛同樣是對(duì)生命的極大摧殘，表達(dá)了對(duì)束縛的不滿和批駁，以及對(duì)生命自由的渴望和熱愛(ài)。 （3）文中"媽媽"將兒童充滿想象力和創(chuàng)造力的"魚(yú)"抹殺了，而這類成人眼中合乎常識(shí)的行為恰恰會(huì)掐滅創(chuàng)造的種子，束縛自由的天性。38.參考答案：C39.參考答案：D40.參考答案：B41.參考答案： 開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法多種多樣，各個(gè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況靈活選擇和使用。小學(xué)以游戲和活動(dòng)為主，初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主。 進(jìn)行心理健康教育的方法一般包括： （1.）開(kāi)展心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座 通過(guò)開(kāi)展包括心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)等內(nèi)容的心理健康課程以及講座，從而普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。但要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。 （2）個(gè)別咨詢與輔導(dǎo) 開(kāi)設(shè)心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，采取一對(duì)一的溝通方式。這有助于對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行診斷和矯治。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。 （3）要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中 創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境等。在教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用。在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作中要滲透心理健康教育。 （4）積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道 學(xué)校和家庭要互相配合，共同實(shí)施心理健康教育，學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的良好環(huán)境。42.參考答案：D43.參考答案： 湯老師的行為符合現(xiàn)代“以人為本”的學(xué)生觀，主要表現(xiàn)在： （1）學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＠蠋煈?yīng)該充分信任學(xué)生，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。材料中湯老師相信學(xué)生具有發(fā)展?jié)摿?，才有了豐富多樣的作業(yè)活動(dòng)方式，才真正探索出能促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)。 （2）學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體地位、主體需求以及主動(dòng)發(fā)展可能性的人。教師必須承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。材料中湯老師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)世界文化遺產(chǎn)考察路線，模仿聯(lián)合國(guó)發(fā)言，設(shè)計(jì)公益募捐的方案，積極推動(dòng)“分層教學(xué)”保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好，等等都體現(xiàn)了湯老師堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。 （3）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的差異。教師應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。材料中湯老師非常注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，他不跟其他老師一樣滿足于關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，而是探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。 教師正確的學(xué)生觀將直接影響學(xué)生的健康發(fā)展。正是因?yàn)闇蠋焾?jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，才使得血神孤兒來(lái)月樂(lè)于表達(dá)自己的想法，才使得自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新提高。這是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)和借鑒的。44.參考答案：D45.參考答案：C46.參考答案：C47.參考答案：C48.參考答案：C49.參考答案：C50.參考答案：錯(cuò)誤51.參考答案：A52.參考答案：A53.參考答案：C54.參考答案：D55.參考答案：A56.參考答案：C57.參考答案：B58.參考答案：D59.參考答案：B60.參考答案：A,B,C,D61.參考答案：A62.參考答案：A63.參考答案：B64.參考答案：B65.參考答案：D66.參考答案：A67.參考答案：正確68.參考答案：A69.參考答案：D70.參考答案：C71.參考答案：B72.參考答案：A73.參考答案：A74.參考答案：D75.參考答案： （1）文章從西西洛急著趕去看護(hù)父親寫(xiě)起，行文處處緊扣西西洛對(duì)父親的細(xì)心照顧和看護(hù)，特別是得知認(rèn)錯(cuò)了人竟然還選擇了留下，明知不是自己的父親竟然還以"父親"稱呼，這些情節(jié)都充分表現(xiàn)了西西洛的善良、充滿愛(ài)心的美好品質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出小說(shuō)的主題。 （2）小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展既在意料之外，又在情理之中，十分精巧。西西洛悉心照料并且為之悲傷落淚了五天的"父親"竟然不是自己的父親，得知認(rèn)錯(cuò)了人竟然還選擇了留下，明知不是自己的父親竟然還以"父親"稱呼，都出人意料。"看門人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就……""全然不像父親平日的模樣""病人看了孩子一會(huì)兒，又閉上眼睛""病人總是凝視著他"，以及西西洛的善良和愛(ài)心都使情節(jié)發(fā)展又在情理之中。76.參考答案：A77.參考答案：A,B,C,D78.參考答案：D79.參考答案：B80.參考答案： 1《黃河大合唱》是冼星海最重要的也是影響力最大的一部交響樂(lè)代表作。作于1939年3月，并于1941年在蘇聯(lián)重新整理加工。這部作品由詩(shī)人光未然作詞，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的壯麗圖景，并向全中國(guó)全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號(hào)，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。 2第六號(hào)交響曲《田園》，大約完成于1808年，是貝多芬的代表作之一，并由其親自命名為《田園》交響曲，是他少數(shù)的各樂(lè)章均有標(biāo)題的作品之一，也是貝多芬九首交響樂(lè)作品中標(biāo)題性最為明確的一部。此時(shí)的貝多芬雙耳已經(jīng)完全失聰，這部作品正表現(xiàn)了他在這種情況下對(duì)大自然的依戀之情，是一部體現(xiàn)回憶的作品。整部作品細(xì)膩動(dòng)人，樸實(shí)無(wú)華，寧?kù)o而安逸，與貝多芬的第五《命運(yùn)》、第九《合唱》交響曲同為世界上最受歡迎的交響曲之一。 3音樂(lè)《夜鶯》是當(dāng)今希臘著名音樂(lè)作曲家和演奏家雅尼的作品，是特意為中國(guó)而作。創(chuàng)作靈感來(lái)自于安徒生童話，敘述一個(gè)中國(guó)皇帝和夜鶯的故事?！兑国L》是一首充滿中國(guó)古典音樂(lè)情調(diào)的現(xiàn)代電聲音樂(lè)作品，它的特點(diǎn)是樂(lè)曲中加入了中國(guó)的竹笛。笛子的悠揚(yáng)、清越，小提琴的婉轉(zhuǎn)、飛揚(yáng)，大提琴的低沉、肅穆，還有鋼琴和電聲樂(lè)隊(duì)的雄渾、壯麗，最后還有人聲的加入，充分顯示了樂(lè)曲的獨(dú)特魅力。樂(lè)曲在結(jié)尾的時(shí)候反而越來(lái)越高，在一聲轟然巨響中戛然而止，如同千百個(gè)煙花同時(shí)綻放。 4《八駿圖》是現(xiàn)代畫(huà)家、美術(shù)教育家徐悲鴻最著名的作品。作品以周穆王八駿為題材，八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動(dòng)，在繪畫(huà)技法上，是極為成功的中西融合的產(chǎn)物。暈染全部按照馬的形體結(jié)構(gòu)而施加，墨色濃淡有致，既表現(xiàn)了馬的形體，又不影響墨色的韻味。潑墨寫(xiě)意或兼工帶寫(xiě)，塑造了千姿百態(tài)、倜儻灑脫的馬，或奔騰跳躍、回首長(zhǎng)嘶，或騰空而起、四蹄生煙。這些馬既有西方繪畫(huà)中的造型，又有中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中的寫(xiě)意，融中西繪畫(huà)之長(zhǎng)于一爐，筆墨酣暢，形神俱足。畫(huà)中剛勁矯健、剽悍的駿馬，給人以自由和力量的象征，鼓舞人們積極向上。 5《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫(huà)杰作，是文藝復(fù)興時(shí)期畫(huà)