高中化學(xué)聽課心得

高中化學(xué)聽課心得

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高中化學(xué)聽課心得

篇一,高中化學(xué)課堂模式聽課心得體會

2010年11月16日，在尚志高中舉行了黑龍江省高中化學(xué)新課改課堂模式公開

課。本次公開課吸引了全省眾多的化學(xué)教師和專家到場觀摩,我共聽了兩節(jié)課,都是

選修5第二章第二節(jié)“苯的同系物”他們采用的都是“先學(xué)后講,分層訓(xùn)練,跟蹤指

導(dǎo)”的課堂模式,具體方法是,每節(jié)課給學(xué)生10分鐘時間自學(xué),教師給出自學(xué)提綱，

然后25分鐘交流、梳理、討論知識，最后十分鐘時間進(jìn)行測試，講課的兩位老師都

有很扎實(shí)的教學(xué)功底,在學(xué)生的情緒調(diào)動,學(xué)生課堂上的參與程度以及對學(xué)生主動探

究知識的積極性、引導(dǎo)等方面都各有高

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招。兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓學(xué)生獲取了知識,又提升了學(xué)生思考問

題、解決問題的能力。兩節(jié)課都很值得我學(xué)習(xí)和回味,兩名化學(xué)教師的優(yōu)秀課堂教

學(xué)活動和專家們的精彩點(diǎn)評都給我留下了深刻的印象,并與自己在實(shí)際教學(xué)中的情

況進(jìn)行了對照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽課對自己今后的教學(xué)

有很大的啟發(fā)。在此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

感受之一,只要老師動腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識的

重、難點(diǎn)，學(xué)生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識。無論是在知識點(diǎn)的

講解,語言的組織,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新穎,還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上,都給我耳目一

新的感覺。

感受之二,新課導(dǎo)入各有千秋。俗話說，“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_

場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管兩位老師的開場白各不相同，但都

異彩紛呈,讓學(xué)生從一開始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

感受之三,注重學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。兩位老師的課充分體現(xiàn)了新課

標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。在教學(xué)過程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)

驗(yàn),進(jìn)行現(xiàn)場即興表演,對學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段,讓學(xué)生的主體地

位得到了充分的體現(xiàn),也讓整個教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

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感受之四,他們真正做到了集體備課,據(jù)兩位老師講,他們對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是

統(tǒng)一教學(xué)理念,統(tǒng)一教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo),一起分析哪是重點(diǎn)、難點(diǎn),分析如何突

出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標(biāo)，

研究學(xué)生,鉆研教材,研究學(xué)法,發(fā)揮創(chuàng)造性,結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生情況，

再進(jìn)行補(bǔ)充修改,寫出每節(jié)的個性化的以學(xué)定教的教案,這樣做老師之間可以取長補(bǔ)

短，共同提高，共同進(jìn)步。

感受之五,16日下午,各地市的專家代表對公開課進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評,也讓我更

進(jìn)一步的重新認(rèn)識了每一堂課優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)了從哪些方面去評課、如何評課等。這

也是這次聽課留給我無比寶貴的教學(xué)財(cái)富，

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),我們只能追求完美，但無法達(dá)到完美。專家們對兩

位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質(zhì)疑，

1、先學(xué)后教,分層訓(xùn)練,跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效

益。但也有專家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來輔助的同時,也限制了學(xué)生

的思維,甚至限制了老師的思維,束縛了師生的手腳,使我們的課堂教學(xué)由教教材變

成了教學(xué)案,忽視課堂教學(xué)過程中生成性資源的開發(fā)與應(yīng)用。

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2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學(xué)生板演

的作用。如兩位老師在講課過程中黑板上只是板書了課題,也有的一節(jié)課下來除了

讓學(xué)生口頭回答一些問題外,沒有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。

3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)形式化，而缺乏實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組

討論時,學(xué)生進(jìn)行討論時間太短,甚至不到1分鐘，導(dǎo)致后續(xù)的匯報(bào)交流難以開展而

無效,也有的探究性學(xué)習(xí)活動或?qū)嶒?yàn)只是灌以一個名稱而已尤其是實(shí)驗(yàn)探究只不過

是學(xué)生按照步驟演示一下而已實(shí)質(zhì)并沒有真正展開探究活動或探究實(shí)驗(yàn)。

通過這次聽課學(xué)習(xí)，讓我們開闊了眼界,更新了理念,認(rèn)識到了自身教學(xué)中的不

足，明確了今后努力的方向，我打算在今后的教學(xué)中注重以下幾個方面

1.改變備課方式,加強(qiáng)集體備課。

平時總是說集體備課,可一直落實(shí)的不好,教師備課大多數(shù)自己的課自己備，把

自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道,可謂“關(guān)門教

書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗(yàn)，備課內(nèi)容、形式、方法沒有多

大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研，

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備課本身就是一種教研活動,從備課起就應(yīng)該改革。教師的合作備課特別重要，

靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。

2.注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學(xué)。心

理專家研究表明,愉快輕松的心境能使人心腦清醒,可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理

解力。反之,壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課

精神煥發(fā),充滿激情,再會煽情,和學(xué)生特別親近,循循善誘,激勵鼓舞學(xué)生,學(xué)生就愛

學(xué)、樂意學(xué),課堂氣氛就活躍,學(xué)生就敢想敢說,就有自信心,就有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

課堂氣氛沉悶、呆板,教學(xué)效果不可能好。

3.盡量做到“三不”，學(xué)生自己能說出來的,老師不說,學(xué)生自己能學(xué)會的,老師

不講,學(xué)生自己能做的,老師不做。比如，小組討論后老師代講,學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，老師說

出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,這都沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人。

4.做到“三允許”，課堂中，不能總是設(shè)疑導(dǎo)思,設(shè)疑導(dǎo)思,那樣只是把教師的導(dǎo)

向作用發(fā)揮出來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。老師除

了有意識地引導(dǎo)學(xué)生提問題外,更要讓學(xué)生放下心理包袱,一允許學(xué)生有疑就問，大

膽質(zhì)疑,使學(xué)生認(rèn)識到,不怕問題提得不好,就怕沒問題。二允許學(xué)生暢所欲言,敢于

發(fā)表自己的見解,使學(xué)生意識到,不怕見解錯,就怕沒見解。三讓學(xué)生思考

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時允許鄰近的學(xué)生之間商量，小聲說話,商討問題說話,課堂不叫亂。

5.適時評價(jià)，評價(jià)有考核、激勵兩重含義。既包括評價(jià)學(xué)生對知識、技能理

解、運(yùn)用的程度,是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵學(xué)生的情感發(fā)展，使

學(xué)生有積極的心理體驗(yàn)。評價(jià)不是一味地表揚(yáng)，即使學(xué)生答錯了，老師還是好好好，

鼓動學(xué)生鼓掌,而且,一節(jié)課這種掌聲不斷,這不行。老師對該生積極回答問題的這

種精神要激勵表揚(yáng)外,更主要應(yīng)該評價(jià)他哪錯了，為什么錯,怎么改。

6、課后反思，集體研討,改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

新課改對課后的要求主要是對課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考，具有研究

性質(zhì)。反思課堂效果,反思課前設(shè)計(jì)在本課的實(shí)際運(yùn)用情況,反思師生雙方面在教學(xué)

過程中存在的問題，研究如何改進(jìn)等。課后及時反思，有利于我們對課前設(shè)計(jì)、課堂

教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問題有一個較為全面的認(rèn)識，有利于課后補(bǔ)救和后續(xù)教

學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的改進(jìn)等,是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是我們教師專

業(yè)水平發(fā)展的助推器。

在今后的教學(xué)活動中我們會更加努力,爭取更大的進(jìn)步。也希望今后能夠舉行

更多類似的活動,讓我們有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。

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篇二,新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思

高中化學(xué)新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往

的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思,教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,

借助于行動研究,不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,對自己教學(xué)中存在的問題不斷

回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是

學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言,進(jìn)行教學(xué)反思

有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動，

有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力，有助于充分激發(fā)教

師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完

善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論,有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題,試圖構(gòu)建理論與實(shí)

踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三

個方面進(jìn)行教學(xué)反思，

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的

接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授

的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠?/p>

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刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動

手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想

問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出，“改

革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與

基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂

教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個方面的有機(jī)

整合,在知識教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改

革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。

實(shí)驗(yàn)是一個非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教

師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化

學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教

材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒

體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實(shí)有時我們使用

多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動

態(tài)化,從而化難為易。

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例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核

外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動,通過閃爍的方式及疊加的手段,

展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯

氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵，乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到

兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)

部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫

故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)

效果。例如，苯與液澳在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液澳取用過程中

會有澳蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，

加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作"，更能體驗(yàn)正確的操作，而且

避免了液澳毒性的侵害。

三、教學(xué)過程的反思

L化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化

學(xué)反應(yīng)速率的影響時,筆者見有教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的

濃HC1和稀HC1,同時放進(jìn)大小相

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同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空

氣），2分鐘后,盛有濃HC1的試管上的塑料袋可膨脹70,80mL,而盛稀HC1的試管上

的塑料袋卻膨脹不到10mL,經(jīng)過改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見度大,對比性強(qiáng),定量性好,需要說明

的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二

氧化碳使氣球變大,這個實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到

明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再

滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的NaHC03、Na2C03加入量筒中，產(chǎn)生的C02使洗滌劑

產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生

C02的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生

探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探

究”、“問題解決”、“交流與討論”，復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，

一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的

精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)

的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、

課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不

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要太多，題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。

3.公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓

滿,師生配合默契、問答巧妙,學(xué)生似乎個個聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。

公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本,正

確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)

地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，

要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討,

1.教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,這些

記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價(jià)之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)

依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅(jiān)持

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對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),并通過文字形式把它記錄下

來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得,發(fā)揚(yáng)長處,發(fā)揮優(yōu)勢，思所失,汲取教訓(xùn)I,

彌補(bǔ)不足，思所疑,加深研究,解惑釋疑，思所難,突破難點(diǎn)，化難為易，思創(chuàng)新,揚(yáng)長避

短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來,加深自己對教學(xué)典型

事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自

己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財(cái)富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,是

教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對照

自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同

事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的

教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進(jìn)

行交流和分析,推動教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提

升。

3.借鑒他人意見

“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教

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學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念

上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。

4.案例研究法

“所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而

展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的

事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》

課堂教學(xué)中，筆者一開始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn)，這時學(xué)生十分驚奇，議論紛紛，水可

以用來滅火，怎么生火，然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想

知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、

水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進(jìn)行問題討論，為什么鈉保存在煤油中，鈉在自然界

中以什么形式存在，實(shí)驗(yàn)時為什么鈉不能用手直接拿，“滴水生火”的原因是什么，

如果鈉燃燒起來,能用水撲滅嗎,多余的鈉能否放回原試劑瓶,通過思考和討論,不但

能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固

和拓展。

葉瀾教授指出，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年

反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有

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經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

篇三，化學(xué)教學(xué)心得體會共享

我認(rèn)為任何一門學(xué)科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指

的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動環(huán)境,它是由

學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境,教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠,活躍還

是沉悶，將對整個課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對化學(xué)課堂心理環(huán)境

應(yīng)如何更好的營造與引導(dǎo)呢,在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn)，

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

教師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,具有很強(qiáng)的說服、教

育能力,是影響學(xué)生情感體驗(yàn),制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說的，只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。同時，有關(guān)研究也

表明,教師的個性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,因而在教學(xué)過

程中,教師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利

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于營造和諧、愉快的課堂氣氛,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求

知欲,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明,教師的良好情緒,會使學(xué)生精神振奮,教師的不良情緒

會抑制學(xué)生的智力活動。教書育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程,知識的瓊漿只有通過教

法和情感等載體,才能輸入學(xué)生的心田。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助

于創(chuàng)造一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為教師必須首先得“愉快”，一個“愉快教

師”的感染力能營造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力。

中學(xué)生意志力較差,情緒不穩(wěn)定,注意力易分散,松懈懶散,教師要針對學(xué)生的心

理特點(diǎn),有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,授課時要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅,風(fēng)趣而不低俗,幽默

而不滑稽,寓教于樂,營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點(diǎn)燈

等等,來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個前提,一個課堂的主體還

是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直

接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入、形成、深

化、運(yùn)用四個層次，使學(xué)生能完全理解與接受。

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下面就概念教學(xué)的四個層次,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱捏w會。

一、概念的引入

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學(xué)

生,這樣會使課堂顯得枯燥,而且學(xué)生得到的將不是理性知識,而是膚淺的,表面現(xiàn)象

的認(rèn)識,在頭腦中只是過眼煙云,不能真正理解和掌握。因此,教學(xué)時我盡可能地做

到啟發(fā)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的思維,創(chuàng)設(shè)問題的情境，循序漸進(jìn)的引入概念,并特別

注意教學(xué)中多“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上做文章，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從具體到抽象，從

特殊到一般，由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、歸納，總結(jié)出事

物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以

下“導(dǎo)”的方法，

1、言語法，這是最常用的方法，教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)

實(shí)際中的例子引入概念，如“天火”一一引入緩慢氧化，“鬼火”一一引入自燃。

2、直觀法,主要通過直觀的實(shí)驗(yàn)手段,展示實(shí)驗(yàn)事實(shí),為學(xué)生提供豐富的感性知

識引入概念,如,碘的升華一一升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4——引入苯結(jié)構(gòu)不

同于不飽和燒,幾個物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一一引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫

助學(xué)生更好地理

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解、掌握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。

3、舊知識依靠法,通過復(fù)習(xí)舊知識或舊概念,結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概

念。如回顧乙烯引入乙快類似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新鮮感,并

以積極的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎

語、一則小故事等為引導(dǎo)，再加上生動、直觀的語言，形象的描述，恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o學(xué)

生一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理

學(xué),使學(xué)生明白，為什么引入這個概念,引入這個概念有什么好處，由此建立一個新的

概念，自然是水到渠成的事情。

二、概念的形成

概念是人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來,加以概括完

成。如何準(zhǔn)確形成概念，

我認(rèn)為要給學(xué)生提供豐富、合乎實(shí)際的、能夠理解的感性材料，這是形成準(zhǔn)確

概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有一定的片面性和局限性,使學(xué)生易

產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識,這就要求我們在教

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學(xué)中要有敏銳的調(diào)查力,善于捕捉教材中的信息,給學(xué)生提供盡可能全面的感性

材料。如飽和煌與不飽和燒，因教材有一定的局限性,僅限于鏈烽。我們需把這一信

息及時補(bǔ)充給學(xué)生,再如,教材對于溶液所舉的實(shí)例都是無色溶液,我們應(yīng)及時補(bǔ)上

一些有色溶液,更正學(xué)生的認(rèn)識。

其次,我們還需用準(zhǔn)確的語言敘述概念,避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電

解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

三、概念的辨析

我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹

概念,避免簡單的問題復(fù)雜化,加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時多琢磨，多下

功夫，我主要著手于每一個概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比如,

電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋。

再如同系物的是,結(jié)構(gòu)相似,分子組成相差一個若干CH2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)解釋

——結(jié)構(gòu)相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學(xué)的準(zhǔn)確的定

義,概念有其自己的適用范圍,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時注

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意好以下兩個關(guān)系，

1、處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系。

如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵，但共價(jià)鍵不一定存在于共價(jià)化合物中，再如能電離

的離子的未必是酸。如NaHS04。

2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。

在這一點(diǎn)上,我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)

例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”、“通常”、“大多數(shù)”或“許多”等的含

義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物,大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練

學(xué)生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產(chǎn)生，它是教師有意識培養(yǎng)的結(jié)

果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性認(rèn)識通過凝聚和升華,產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍,并形成一定的觀

點(diǎn)。這要求我們在訓(xùn)練中注意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對性和代表性的例

題。這可起到一舉多得的效果，同時我應(yīng)注意方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生由

表及里，逐層深入熟練。

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對于概念教學(xué),雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵,很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直

接的應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造性思維。這也對我們化學(xué)教師提出高的要求,我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的

創(chuàng)造性思維。

化學(xué)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合,又是

化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人

腦的整體工作特點(diǎn)和下意識的活動能力,發(fā)揮了化學(xué)中形象思維,靈感思維等的作

用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路,不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細(xì)

節(jié),完整地把握有關(guān)知識之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)認(rèn)識過程的飛躍,從而達(dá)到化學(xué)創(chuàng)造的完

成。

我在化學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,有一點(diǎn)初步嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力

在講鹵素的氧氣這一節(jié)時,我們要講到Cu絲在氯氣中的燃燒,我們首先做Cu絲

在氧氣的燃燒，使學(xué)生回顧初中時對燃燒的學(xué)習(xí)，那么Cu絲在C12中會燃燒嗎,學(xué)生

產(chǎn)生疑問，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在初中時對燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維,我們應(yīng)在此時

加以引導(dǎo),通過實(shí)驗(yàn),擴(kuò)展燃燒的概念。使學(xué)生的思維突破原有的局限,并運(yùn)用已學(xué)

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的知識,重新給燃燒下個定義。再比如說,在學(xué)習(xí)苯這一節(jié)時,它們中的鍵是一

種特殊的鍵,我們應(yīng)利用這一節(jié)通過實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生敢于通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直覺思維。苯

的分子式C6H6,單從分子式看,它應(yīng)為一不飽和燒，但此時很多學(xué)生會在大腦中立即

與所學(xué)的乙烯、乙快聯(lián)系起來，此時,我們?nèi)缣岢鲆蓡枺绨驯降稳胨嵝訩MnO4溶液

中,會使酸性Kmn04溶液褪色嗎,大多數(shù)學(xué)生會不自學(xué)的想到一一當(dāng)然可以了。但我

們通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)苯卻不能使酸性Kmn04溶液褪色。學(xué)生們很快就會意識到這與

以前所學(xué)的不飽和烽乙烯、乙快不同。從而使他們可以通過直覺判斷里面沒有雙鍵

或叁鍵。當(dāng)教師引入苯的取代反應(yīng)一一單鍵的特性,與H2加成反應(yīng)一一雙鍵的特征

反應(yīng)，使學(xué)生們在直覺中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅

使學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)，也激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)自己思維的創(chuàng)造性的自覺性。

2、“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力

在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專著中，都一致承認(rèn)“一題多解”是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)

散思維的方法之一。“一題多解”應(yīng)該是發(fā)散思維在化學(xué)上的具體體現(xiàn)，其所使用

的化學(xué)知識是多維的，而不是在一個認(rèn)識水平上轉(zhuǎn)圈子，展開化學(xué)“一題多解”的教

學(xué)要用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生“一題多解”的愿望，培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的興趣，講清

“一題多解”的思路，布置“一題多解”的作業(yè)，推廣學(xué)生中一題多解的好方法。例

如，在物

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質(zhì)鑒別的習(xí)題中，一是發(fā)動學(xué)生各自尋求鑒別途徑，以培養(yǎng)、發(fā)展他們的發(fā)散思

維能力和創(chuàng)造能力,這里,主要通過教師命題,學(xué)生設(shè)計(jì)鑒別方案,教師審查,學(xué)生實(shí)

際操作鑒別四個環(huán)節(jié)來完成，二是進(jìn)行“一題多解”的練習(xí)，教師提供命題并規(guī)定學(xué)

生至少設(shè)計(jì)出若干種方案來,這時學(xué)生就必須充分運(yùn)用發(fā)散思維,努力實(shí)現(xiàn)多種途徑

解決同一個實(shí)際問題的目標(biāo)，為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華進(jìn)入更高層次的水平,

教師應(yīng)及時對學(xué)生設(shè)計(jì)信息進(jìn)行反饋,匯集他們的設(shè)計(jì)方案,去其相同,取其不同,去

其不合理,取其可行者,與學(xué)生進(jìn)行共同探討,使全部信息得到充分交流和傳遞。進(jìn)

一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去揭示,發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再現(xiàn)的知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及具體再

現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時在討論解題過程中，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有創(chuàng)見的同學(xué)進(jìn)

行適當(dāng)表揚(yáng),激發(fā)他們的學(xué)生興趣，把思路引向高潮。使學(xué)生學(xué)到從知識的港灣游向

大海的本領(lǐng)。

3、多種形式,發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力

我采用比較多的是讓學(xué)生復(fù)述某一章,某一節(jié),某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì)，在

這過程中，他們不自覺的在大腦中進(jìn)行了總結(jié)與歸納,并敢于大膽提出某些假設(shè),我

不斷地對他們的成績給予肯定,并大力表揚(yáng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生對知識的追求興趣,

調(diào)動他們創(chuàng)造欲望和動機(jī),無疑是他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的結(jié)果。

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以上幾點(diǎn)，泛泛而談。因年齡與經(jīng)驗(yàn)有限，難免有些觀點(diǎn)過于膚淺。我覺得做為

一名合格的化學(xué)教師一定要善于學(xué)習(xí)與總結(jié),認(rèn)真分析教材,教法與學(xué)生,因材施教,

不斷更新教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,跟上教育改革的步伐。

篇四，高中化學(xué)教學(xué)心得收藏主題

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，

對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。

一、注意初、高中知識的相互銜接。

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清

學(xué)生底細(xì)的前提下,采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法,對學(xué)生存在的漏洞”對癥下

藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)

的知識與心理準(zhǔn)備。

二、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。

充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。

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教學(xué)活動中堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，

保證課堂教學(xué)的時效性。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)

的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如，預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、

做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,針對每個環(huán)節(jié)的特點(diǎn),加以指導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練,要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正

做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念。

高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)

物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識中加深對概念和原理的

理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué),不僅能給學(xué)生以啟示,激發(fā)他們的興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積

極性,而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。

五、抓住關(guān)鍵，精講多練。

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在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到,處處設(shè)防,講得過細(xì)

過全,也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講,而應(yīng)抓住關(guān)鍵,應(yīng)用啟發(fā)式,講其當(dāng)講,

練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象,抓住本

質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識

的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式，二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲

得感性認(rèn)識,加深對概念的