學(xué)校教研會(huì)議講話稿

學(xué)校教研會(huì)議講話稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：下午好!今天，我們召開(kāi)全區(qū)中學(xué)教學(xué)教研工作會(huì)議，主要是交流、總結(jié)XX年學(xué)校的教學(xué)教研工作，同時(shí)安排和部署XX年教學(xué)教研工作。受韋XX局長(zhǎng)的委托，要我談一談初中教學(xué)教研常規(guī)工作，其目的是進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化工作措施，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，努力推動(dòng)我區(qū)教學(xué)教研工作再上新臺(tái)階。下面就全區(qū)的教學(xué)教研的現(xiàn)狀講幾點(diǎn)意見(jiàn)：一、認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)做好教學(xué)教研工作的責(zé)任感和緊迫感近年來(lái)，我區(qū)教學(xué)教研工作取得了較大的成績(jī)，同時(shí)在看到我區(qū)義務(wù)教育不斷發(fā)展的同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到目前存在的一些突出的矛盾和問(wèn)題。一是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的任務(wù)時(shí)不我待。二是教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，我區(qū)教育質(zhì)量領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)日漸受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這些矛盾和問(wèn)題，需要我們切實(shí)增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們要從以下兩個(gè)方面統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)。1、要從周邊縣市強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教學(xué)教研工作的緊迫性。教學(xué)教研工作是一項(xiàng)常做常新的工作。新課程、新理念、新教法給我們學(xué)校教學(xué)管理提出了新要求，周邊縣市強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)也給我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。雖然我們目前的教育教學(xué)質(zhì)量有很多可圈可點(diǎn)的成績(jī)，但周邊縣市的來(lái)勢(shì)很猛、后勁很足?？梢哉f(shuō)，目前我們教學(xué)工作面臨后有追兵，“逆水行舟，不進(jìn)則退”的嚴(yán)峻形勢(shì)。因此，我們必須自我加壓，切實(shí)增強(qiáng)做好教學(xué)教研工作的緊迫性。2、要從學(xué)校生存發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教學(xué)教研工作的必要性。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，也是教育的生命，直接關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。發(fā)展是硬道理，質(zhì)量是硬指標(biāo)。學(xué)校的硬件上去，但學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到提高，這個(gè)學(xué)校就難以生存和發(fā)展；教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)(特色)的教師，對(duì)學(xué)生就沒(méi)有魅力，現(xiàn)實(shí)就是這樣，哪所學(xué)校辦好了，教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生自然會(huì)被吸引到這里來(lái)；哪所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，哪所學(xué)校的生源就成問(wèn)題。因此，每所學(xué)校都要以良好的教學(xué)質(zhì)量聲譽(yù)來(lái)吸引生源，以良好的教學(xué)質(zhì)量聲譽(yù)來(lái)樹(shù)立學(xué)校形象。所以，每所學(xué)校必須以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，去努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。二、強(qiáng)化措施，確保教學(xué)教研順利開(kāi)展一分耕耘，一分收獲。教育教學(xué)質(zhì)量的取得需要付出很多心血、汗水，需要做大量艱苦、細(xì)致、枯燥的工作，如果靜不下心，沉不下身，守不住位，就絕不可能做出優(yōu)異成績(jī)。所以，教學(xué)教研工作需要注重細(xì)節(jié)，夯實(shí)過(guò)程，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，憑不得半點(diǎn)僥幸。1、要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)的思想、行為和作風(fēng)在學(xué)校中影響全面。因此，校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，那么主管教學(xué)的副校長(zhǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的第二責(zé)任人是順理成章，主管教學(xué)的校長(zhǎng)要做到主要精力抓教學(xué)，要研究制定出切實(shí)可行的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升規(guī)劃，深入研究教育教學(xué)規(guī)律，心中時(shí)刻想教學(xué)，真心實(shí)意愛(ài)教學(xué)。學(xué)校班子成員要深進(jìn)課堂，要蹲在學(xué)校里，沉在師生中，坐在課堂里，泡在教學(xué)中，不能浮在開(kāi)會(huì)上，口頭上，表面上；要進(jìn)教室、進(jìn)教研組，不能只習(xí)慣于坐在辦公室聽(tīng)匯報(bào)，要始終做教育行業(yè)的行家里手。在工作安排上，要始終突出教學(xué)教研工作的中心地位，要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，優(yōu)先考慮，重點(diǎn)安排。在骨干教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)上，要做到有利于真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師整體素質(zhì)的提升；在教育教學(xué)管理上，要做到加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，注重跟蹤調(diào)查研究，落實(shí)方法指導(dǎo)，規(guī)范辦學(xué)行為；在教育教學(xué)質(zhì)量考核上，要做到健全激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。同時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)教研隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教導(dǎo)主任、教研主任、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的帶頭作用，形成做好教學(xué)教研工作的強(qiáng)大合力，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)教研工作扎實(shí)開(kāi)展。2、要狠抓教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的管理必須要有較高的要求，對(duì)教師的工作紀(jì)律、學(xué)生的課堂紀(jì)律管理必須嚴(yán)格。教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)工作的重中之重，常規(guī)管理要突出以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一要抓好制度建設(shè)，二要抓好制度落實(shí)，三要抓好督促檢查，四要抓好考評(píng)激勵(lì)。有的學(xué)校教師工作馬虎，紀(jì)律渙散，上課不認(rèn)真，課堂亂糟糟。這樣的學(xué)校，不可能有良好的教學(xué)質(zhì)量，可以說(shuō)是在誤人子弟。而有的學(xué)校，區(qū)位無(wú)優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)條件一般，生源基礎(chǔ)薄弱，但教育教學(xué)質(zhì)量很高，家長(zhǎng)非常滿(mǎn)意。這些學(xué)校取得良好的成績(jī)，得益于嚴(yán)格而規(guī)范的常規(guī)管理，得益于管理者清晰的管理理念、管理方法和執(zhí)行力度。學(xué)校要把教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)作為保證教學(xué)工作高效有序運(yùn)行和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的奠基性工程來(lái)抓，要著力把好“五關(guān)”:一是抓好集體備課關(guān)：集體備課應(yīng)達(dá)到“三定三統(tǒng)一”,即：定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)；統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)。教師們共同探討，相互補(bǔ)充，反復(fù)推敲，提出不同的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行修正。根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)過(guò)集體分析，共同解決可能在教學(xué)中存在的問(wèn)題，完善自己的教案，結(jié)合本班的實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)選擇教法、學(xué)法。其次，集體備課中要突出一個(gè)“議”字，強(qiáng)調(diào)集體交流、研討。集體備課的過(guò)程必須要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，不能成為一兩個(gè)人的事情，堅(jiān)決避免組織者看講稿一說(shuō)到底，討論時(shí)泛泛而談。要多“議”少“評(píng)”,“議”時(shí)，大家都是平等的參與者，可以互相轉(zhuǎn)換角色，質(zhì)疑問(wèn)難，形成“說(shuō)”、“議”、“研”一體化的教研氛圍。再者，在集體交流后，組織者要及時(shí)進(jìn)行整理，整理的方案(最好是提綱),切莫形成統(tǒng)一的教案。因?yàn)?，真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來(lái)一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性。出現(xiàn)“千人一面”、“如出一轍”不是集體備課的目的所在。在個(gè)人備課時(shí)要防止出現(xiàn)重形式輕實(shí)效、應(yīng)付抄襲參考教案的備課，提倡有創(chuàng)意的備課，注重設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)，努力形成個(gè)性化的設(shè)計(jì)，還要注重寫(xiě)教后札記。備課的形式應(yīng)是多樣的`,不同的教師應(yīng)有不同的要求。各校要結(jié)合學(xué)校、學(xué)科的實(shí)際和老師的個(gè)體情況，區(qū)別對(duì)待，制定出老師喜歡的、有意義的、有針對(duì)性的教學(xué)常規(guī)檢查方案，老、中、青教師要區(qū)別對(duì)待，優(yōu)秀教師、骨干教師與一般教師要區(qū)別對(duì)待。二是抓好課堂教學(xué)關(guān)：我們下校聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，部分教師上課仍然一講到底，過(guò)分注重知識(shí)傳授的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，忽視過(guò)程教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)和能力的形成；部分教師對(duì)教材挖掘不夠，不能對(duì)教材進(jìn)行必要的整合取舍，教材資源的開(kāi)發(fā)利用不夠充分，重、難點(diǎn)不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。課堂上教師要少講、精講，甚至不講，把課堂的主宰權(quán)還給學(xué)生。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”做法，值得我們借鑒。三是抓好輔導(dǎo)關(guān)：一是針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中輔導(dǎo)。二是針對(duì)部分學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行小組輔導(dǎo)。三是針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。四是輔導(dǎo)要有正確的指導(dǎo)思想。不能把輔導(dǎo)作為斂財(cái)?shù)氖侄?。四是抓好作業(yè)關(guān)：作業(yè)要精選，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生創(chuàng)造思維和個(gè)性的發(fā)展，題量適中，分層布置。作業(yè)要嚴(yán)格檢查，及時(shí)批改，認(rèn)真講評(píng)。五是抓好測(cè)試關(guān)：切實(shí)搞好單元過(guò)關(guān)檢測(cè)，這是我們多年來(lái)抓教育教學(xué)質(zhì)量的最成功的做法之一，一定要堅(jiān)持開(kāi)展好這項(xiàng)工作。只有這樣我們才能正確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的把握情況，才能有效控制“夾生飯”。教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須踏實(shí)經(jīng)過(guò)，每一個(gè)問(wèn)題都盡量解決在產(chǎn)生的地方，只有這樣積“跬步”才能致“千里”。只要我們嚴(yán)格常規(guī)管理，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)教學(xué)過(guò)程，我們就會(huì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。3、試行“教學(xué)案一體化”的備課研究，打造高效課堂有條件的學(xué)?；蚪萄薪M可試行“教學(xué)案一體化”的集體備課研究，力圖通過(guò)備課改革，推進(jìn)課堂教學(xué)改革?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，提高課堂實(shí)效。“高效課堂”就要講在課堂，學(xué)在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本在課堂解決。近年來(lái)，我區(qū)對(duì)高效課堂也做了不少的研究，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于高效課堂建設(shè)我講以下幾點(diǎn)。(1)切實(shí)提高主管教學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。主管教學(xué)的校長(zhǎng)是老師的老師，是老師的領(lǐng)頭羊，其中關(guān)鍵的標(biāo)志是進(jìn)得了課堂，講得出名堂，站得住講臺(tái)，教出好學(xué)生，出得好成績(jī)。近年來(lái)許多教師當(dāng)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后便逐漸遠(yuǎn)離了講臺(tái)，離教師的角色也越來(lái)越遠(yuǎn)，上課成了一種心有余而力不足的奢望。但一所學(xué)校發(fā)展很大程度上取決于校長(zhǎng)(主管教學(xué)的校長(zhǎng))對(duì)課改的理解能力，對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)教學(xué)的執(zhí)行力。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，這個(gè)“魂”必須“附”在教學(xué)這個(gè)主體上，萬(wàn)萬(wàn)不可游離于教學(xué)和課堂之外而魂不附體。校長(zhǎng)可以不親自上課，但是應(yīng)該“常聽(tīng)課，會(huì)評(píng)課”,這是底線。讓校長(zhǎng)重回課堂并不是要求校長(zhǎng)去完成一個(gè)普通教師的教學(xué)任務(wù)，而是要校長(zhǎng)在課堂改革實(shí)踐中明確和完善自己的思路，靠前指揮，超越技術(shù)層面，用教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革落地生根，讓教師真正地認(rèn)同“校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力”。作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)應(yīng)該做校長(zhǎng)的左臂右膀，做校長(zhǎng)的“影子”力推課堂教學(xué)改革。(2)高效課堂必須有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要引導(dǎo)廣大教師不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)，更新教育理念和教學(xué)模式，特別是新課程理念和教學(xué)模式的掌握與運(yùn)用。教師一要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。二要做到精講精練，講思路、講方法，而不是講答案；引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)思路，發(fā)現(xiàn)方法，而不是直接告訴學(xué)生答案；同時(shí)，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，認(rèn)為做題越少越好也是不對(duì)的。三要努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，努力改變部分學(xué)生陪讀的狀況。(3)高效課堂必須有高效的管理。高效課堂的背后是高效管理，沒(méi)有高效管理的支撐，就不可能有高效課堂的產(chǎn)生。怎樣才是高效管理，我們沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，但大的方向原則是一致的。高效的管理是簡(jiǎn)單的管理，不折騰人；高效的管理是制度管理，不是人管人；高效的管理是文化管理，是激勵(lì)人、成就人，不是壓抑人、懲罰人、淘汰人。高效管理的保障體制應(yīng)該是建立起校長(zhǎng)為首的服務(wù)體系、考評(píng)體系和研究體系。(4)注重二次備課和教材的二次開(kāi)發(fā)。在集體備課的基礎(chǔ)上教師要進(jìn)行二次備課，根據(jù)本校本班的教學(xué)實(shí)際可對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)，整合輔導(dǎo)資料和課本上的習(xí)題。三、切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)1、要樹(shù)立“抓中考質(zhì)量就是增強(qiáng)教育實(shí)力”的意識(shí)?？h、區(qū)之間的教育競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是辦學(xué)水平的競(jìng)爭(zhēng)，其焦點(diǎn)是中考質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，這是我們必須面對(duì)的不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)。我們每一所中學(xué)，要積極采取措施，對(duì)癥下藥，抓教研、抓質(zhì)量、抓升學(xué)，工作目標(biāo)就是要瞄準(zhǔn)中考的A+人數(shù)總量。區(qū)教研室要對(duì)各學(xué)校制定的教學(xué)教研工作計(jì)劃進(jìn)行跟蹤督查。2、切實(shí)抓好畢業(yè)班工作。各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)會(huì)議，研究工作，解決問(wèn)題。要盡早制訂畢業(yè)班工作目標(biāo)、計(jì)劃，使畢業(yè)班工作有章可循；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部要帶頭上畢業(yè)班的課，要勇挑重?fù)?dān)，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)教好一門(mén)課，帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科，帶好一個(gè)班，蹲好一個(gè)年級(jí)，充分發(fā)揮示范作用；要深入教學(xué)一線調(diào)查研究，及時(shí)解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題；要實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)掛點(diǎn)畢業(yè)班制度，通過(guò)掛點(diǎn)班，更好地與畢業(yè)班師生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；教師管理中要堅(jiān)持以“師”為本，尊重教師的勞動(dòng)，關(guān)心教師的學(xué)習(xí)和生活，積極創(chuàng)造教師全身心投入教學(xué)的環(huán)境和條件。四、務(wù)實(shí)校本教研方式，提升校本教研水平新課程的理論與教師的教學(xué)行為之間，存在不同程度的反差，許多教師想變革教學(xué)行為，但由于把握不準(zhǔn)或理解不深，教學(xué)行為的變革往往呈現(xiàn)出形式化、表層化的特點(diǎn)，反映在教學(xué)效率依然低下，教學(xué)中的無(wú)效或低效勞動(dòng)依然存在。校本教研要以課堂為中心的教學(xué)研究，其目的是提高課堂教學(xué)效率。研究的問(wèn)題來(lái)自課堂，研究的行為發(fā)生在課堂，研究的結(jié)果也必須落實(shí)在課堂，這樣的教學(xué)研究有利于提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。這里需要說(shuō)明的是，校本教研不應(yīng)是少數(shù)人員的專(zhuān)利，而應(yīng)是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只有越來(lái)越多的一線教師參與其中，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力，教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。五、加大課題研究力度，打造研究型教師隊(duì)伍一是要加強(qiáng)對(duì)已結(jié)課題的成果推廣應(yīng)用。各學(xué)校已經(jīng)結(jié)題的課題不少，但成果的應(yīng)用始終是題目，今后一定要對(duì)研究的成果進(jìn)行推廣，特別是對(duì)我區(qū)教學(xué)工作有指導(dǎo)意義的成果要加大推廣力度。二是加強(qiáng)現(xiàn)有課題研究過(guò)程的管理和指導(dǎo)。各課題學(xué)校要建立課題研究例會(huì)制度，定期召開(kāi)會(huì)議，總結(jié)已做的工作，制定下一步工作計(jì)劃，爭(zhēng)取每個(gè)課題出成果，每個(gè)課題按時(shí)結(jié)題。三