批評(píng)學(xué)生的八種方式老師你掌握了嗎

4/4批評(píng)學(xué)生的八種方式，老師你掌握了嗎良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。為人師長(zhǎng)者，難免會(huì)常常給"患者'開(kāi)出"批判'這劑良藥，但如何讓"患者'口服心服，怎樣才能使忠言由"逆耳'變?yōu)?順耳'，從而使同學(xué)樂(lè)于接受并達(dá)到預(yù)期效果呢？在此，就我個(gè)人的感受，談一些真實(shí)的體會(huì)和想法。

一、迂回曲折式的批判

漢語(yǔ)的表達(dá)特別敏捷，同一個(gè)意思可以用多種表達(dá)方式，可以直截了當(dāng)，也可以迂回曲折，一種說(shuō)法是："罰你打掃教室衛(wèi)生'另一種說(shuō)法是："嘉獎(jiǎng)你一次勞動(dòng)光榮的機(jī)會(huì)；'一種說(shuō)法是："你怎么上課時(shí)間睡覺(jué)，站起來(lái)！'另一種說(shuō)法是："為了提高你的學(xué)習(xí)效率，讓老師陪你站一會(huì)好嗎？'一種說(shuō)法是"看你這作業(yè)亂七八糟的，再寫(xiě)十遍'，另一種說(shuō)法是"改掉一個(gè)壞的習(xí)慣真不簡(jiǎn)單，再寫(xiě)幾遍吧，你能行！'不同的表達(dá)方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，作為老師，應(yīng)講究點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)。

二、幽默式的批判

具有超群藝術(shù)的教育者經(jīng)常運(yùn)用幽默的方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行批判。幽默既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味。在批判過(guò)程中，使用富有哲理的故事、好玩的雙關(guān)語(yǔ)、形象的比方、詼諧的發(fā)言等等，使批判在輕松開(kāi)心的氣氛中進(jìn)行，能收到事半功倍的效果。比如，同學(xué)遲到了，滿以為老師要批判他，而你在門(mén)口"恭候'他時(shí)卻說(shuō)："對(duì)不起，老師今日又比你來(lái)早了。'一句意外的玩笑話，或許會(huì)讓同學(xué)感到更加不好意思；同學(xué)在黑板上寫(xiě)了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為老師會(huì)說(shuō)讓他留意，以后把字寫(xiě)正點(diǎn)，而你卻大加欣賞他的書(shū)法富有詩(shī)意，"一行白鷺上青天'這一幽默式的批判更能給他們留下深刻印象。

三、先揚(yáng)后抑式的批判

有閱歷的老師一般實(shí)行"欣賞批判激勵(lì)'的方式來(lái)批判教育同學(xué)。人才學(xué)家卡耐基說(shuō)："聽(tīng)到別人對(duì)我們的某些特長(zhǎng)表示欣賞后，再聽(tīng)到批判，心里往往好受得多'。所以，首先確定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵(lì)，這樣，不但同學(xué)簡(jiǎn)單接受，而且會(huì)增加前進(jìn)的信念和士氣。有一次，一個(gè)同學(xué)在掃完地以后，垃圾沒(méi)有倒而是放在墻角邊，于是，老師這樣批判他：第一步贊揚(yáng)："今日的地面掃得很潔凈'，其次步提示（實(shí)為批判）；"只是還有一個(gè)地方需要再完善一下'，第三步一激勵(lì)："這是個(gè)小問(wèn)題，我信任，以后不會(huì)再有了'。聽(tīng)完老師的話，這個(gè)同學(xué)馬上把垃圾掃起來(lái)倒掉了。

四、間接提示式的批判

有的老師在勸說(shuō)同學(xué)時(shí)也留意了表?yè)P(yáng)，但習(xí)慣在后面來(lái)一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折"但是'。比如說(shuō)。："你最近進(jìn)步較快，但是，你上課不留意聽(tīng)講，課后不仔細(xì)復(fù)習(xí)'，結(jié)果，不僅勸說(shuō)沒(méi)有奏效，而且前面的表?yè)P(yáng)也被同學(xué)認(rèn)為是虛情假意。假如老師以間接提示代替直接批判，委婉表示對(duì)同學(xué)的要求，比如說(shuō)："你最近進(jìn)步較快，假如你能進(jìn)一步抓好課堂聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，信任你的學(xué)習(xí)成果會(huì)提高更快'。這樣，同學(xué)會(huì)更樂(lè)于接受。

五、巧下臺(tái)階式的批判

在大庭廣眾之下，不留情面的批判，可能會(huì)損害同學(xué)的自尊心，造成僵局。此時(shí)，老師最好是"放他一馬'，給同學(xué)找個(gè)臺(tái)階，關(guān)心同學(xué)下臺(tái)，化解尷尬的局面。同時(shí)不忘提出示意或事后進(jìn)行批判教育。有一次，有個(gè)同學(xué)把一把木制米尺弄壞了，有同學(xué)報(bào)告到數(shù)學(xué)老師那里。大家對(duì)老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋，這把米尺原來(lái)就有一道小裂縫，只是大家沒(méi)發(fā)覺(jué)而已，老師家里正好有一把米尺放著沒(méi)用，拿來(lái)用就是了。事后，這個(gè)同學(xué)主動(dòng)找到數(shù)學(xué)老師，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，自覺(jué)賠償了一把新米尺，并漸漸改正了以前的很多缺點(diǎn)，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為一名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。這種"巧下臺(tái)階，放他一馬'，以退為進(jìn)的方法，既是對(duì)同學(xué)人格的敬重，讓他明白老師對(duì)他的愛(ài)、對(duì)他的盼望。留一片空白，使同學(xué)清晰自己的錯(cuò)誤，這對(duì)關(guān)心他矯正自己的行為，往往會(huì)起到意想不到的效果。

六、圍魏救趙式的批判

對(duì)于同學(xué)的缺點(diǎn)，老師可以不作正面批判，而是通過(guò)表?yè)P(yáng)其他同學(xué)來(lái)進(jìn)行對(duì)比鼓舞。如：一位同學(xué)作業(yè)潦草，令其重作，也依舊如故。這時(shí)，老師找了一本字跡工整的作業(yè)給他，并對(duì)他說(shuō)："你看這本作業(yè)寫(xiě)得多好??！你只要仔細(xì)，我信任也能寫(xiě)得這樣好。'自此以后，該生作業(yè)潦草的毛病竟然得到了服。

七、因人而異、聲東擊西式的批判

批判同學(xué)，有針對(duì)個(gè)別的，有針對(duì)全班的；有公開(kāi)的、有隱秘的，或大或小、或隱或顯，都應(yīng)因同學(xué)的共性差異、因同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)的心理而異，因同學(xué)過(guò)錯(cuò)的程度而異，因同學(xué)改過(guò)的樂(lè)觀性而異。一次，我發(fā)覺(jué)本班周X在校大把大把地花錢(qián)，而我知道他的家境并不是太好。于是有天課外，我把他叫到教室外的走廊上，我問(wèn)道："你看到了什么？'這季節(jié)，正是農(nóng)夫插秧的大忙季節(jié)，不遠(yuǎn)處的田間地頭不少農(nóng)夫正頭頂烈日，揮汗如雨。他頓了一會(huì)兒，答道："農(nóng)夫在栽秧'。我又問(wèn)道："你估量你父母在干什么？'他明白了我的意思，立刻滿臉緋紅。這以后，該生還真徹底改掉了亂花錢(qián)的惡習(xí)。

八、現(xiàn)身說(shuō)法式的批判

其實(shí)，我們老師若能大膽亮出自己的底牌，多一些現(xiàn)身說(shuō)法，多一些換位理解，遇事冷靜一點(diǎn)，說(shuō)話的語(yǔ)氣友善一點(diǎn)，或許更能贏得同學(xué)的敬重，更易喚醒同學(xué)改正錯(cuò)誤的士氣。一次，我找到犯了錯(cuò)誤的譚X后，特別坦率地作了深刻的自我批判，毫不保留的承認(rèn)了自己在工作中的疏漏，這位同學(xué)沒(méi)等我把話說(shuō)完便唏唏噓噓地打斷了我："老師，您