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文檔簡介
4/4批評學(xué)生的八種方式,老師你掌握了嗎良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。為人師長者,難免會常常給"患者'開出"批判'這劑良藥,但如何讓"患者'口服心服,怎樣才能使忠言由"逆耳'變?yōu)?順耳',從而使同學(xué)樂于接受并達(dá)到預(yù)期效果呢?在此,就我個人的感受,談一些真實的體會和想法。
一、迂回曲折式的批判
漢語的表達(dá)特別敏捷,同一個意思可以用多種表達(dá)方式,可以直截了當(dāng),也可以迂回曲折,一種說法是:"罰你打掃教室衛(wèi)生'另一種說法是:"嘉獎你一次勞動光榮的機(jī)會;'一種說法是:"你怎么上課時間睡覺,站起來!'另一種說法是:"為了提高你的學(xué)習(xí)效率,讓老師陪你站一會好嗎?'一種說法是"看你這作業(yè)亂七八糟的,再寫十遍',另一種說法是"改掉一個壞的習(xí)慣真不簡單,再寫幾遍吧,你能行!'不同的表達(dá)方式會產(chǎn)生不同的效果,作為老師,應(yīng)講究點語言藝術(shù)。
二、幽默式的批判
具有超群藝術(shù)的教育者經(jīng)常運用幽默的方式對同學(xué)進(jìn)行批判。幽默既妙趣橫生,令人發(fā)笑,又精辟入理,令人回味。在批判過程中,使用富有哲理的故事、好玩的雙關(guān)語、形象的比方、詼諧的發(fā)言等等,使批判在輕松開心的氣氛中進(jìn)行,能收到事半功倍的效果。比如,同學(xué)遲到了,滿以為老師要批判他,而你在門口"恭候'他時卻說:"對不起,老師今日又比你來早了。'一句意外的玩笑話,或許會讓同學(xué)感到更加不好意思;同學(xué)在黑板上寫了一行字,歪了,一邊高,一邊低,滿以為老師會說讓他留意,以后把字寫正點,而你卻大加欣賞他的書法富有詩意,"一行白鷺上青天'這一幽默式的批判更能給他們留下深刻印象。
三、先揚后抑式的批判
有閱歷的老師一般實行"欣賞批判激勵'的方式來批判教育同學(xué)。人才學(xué)家卡耐基說:"聽到別人對我們的某些特長表示欣賞后,再聽到批判,心里往往好受得多'。所以,首先確定其優(yōu)點,然后指出其不足,再進(jìn)行激勵,這樣,不但同學(xué)簡單接受,而且會增加前進(jìn)的信念和士氣。有一次,一個同學(xué)在掃完地以后,垃圾沒有倒而是放在墻角邊,于是,老師這樣批判他:第一步贊揚:"今日的地面掃得很潔凈',其次步提示(實為批判);"只是還有一個地方需要再完善一下',第三步一激勵:"這是個小問題,我信任,以后不會再有了'。聽完老師的話,這個同學(xué)馬上把垃圾掃起來倒掉了。
四、間接提示式的批判
有的老師在勸說同學(xué)時也留意了表揚,但習(xí)慣在后面來一個明顯的轉(zhuǎn)折"但是'。比如說。:"你最近進(jìn)步較快,但是,你上課不留意聽講,課后不仔細(xì)復(fù)習(xí)',結(jié)果,不僅勸說沒有奏效,而且前面的表揚也被同學(xué)認(rèn)為是虛情假意。假如老師以間接提示代替直接批判,委婉表示對同學(xué)的要求,比如說:"你最近進(jìn)步較快,假如你能進(jìn)一步抓好課堂聽講和課后復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié),信任你的學(xué)習(xí)成果會提高更快'。這樣,同學(xué)會更樂于接受。
五、巧下臺階式的批判
在大庭廣眾之下,不留情面的批判,可能會損害同學(xué)的自尊心,造成僵局。此時,老師最好是"放他一馬',給同學(xué)找個臺階,關(guān)心同學(xué)下臺,化解尷尬的局面。同時不忘提出示意或事后進(jìn)行批判教育。有一次,有個同學(xué)把一把木制米尺弄壞了,有同學(xué)報告到數(shù)學(xué)老師那里。大家對老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋,這把米尺原來就有一道小裂縫,只是大家沒發(fā)覺而已,老師家里正好有一把米尺放著沒用,拿來用就是了。事后,這個同學(xué)主動找到數(shù)學(xué)老師,承認(rèn)了自己的錯誤,自覺賠償了一把新米尺,并漸漸改正了以前的很多缺點,從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為一名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。這種"巧下臺階,放他一馬',以退為進(jìn)的方法,既是對同學(xué)人格的敬重,讓他明白老師對他的愛、對他的盼望。留一片空白,使同學(xué)清晰自己的錯誤,這對關(guān)心他矯正自己的行為,往往會起到意想不到的效果。
六、圍魏救趙式的批判
對于同學(xué)的缺點,老師可以不作正面批判,而是通過表揚其他同學(xué)來進(jìn)行對比鼓舞。如:一位同學(xué)作業(yè)潦草,令其重作,也依舊如故。這時,老師找了一本字跡工整的作業(yè)給他,并對他說:"你看這本作業(yè)寫得多好??!你只要仔細(xì),我信任也能寫得這樣好。'自此以后,該生作業(yè)潦草的毛病竟然得到了服。
七、因人而異、聲東擊西式的批判
批判同學(xué),有針對個別的,有針對全班的;有公開的、有隱秘的,或大或小、或隱或顯,都應(yīng)因同學(xué)的共性差異、因同學(xué)犯錯誤時的心理而異,因同學(xué)過錯的程度而異,因同學(xué)改過的樂觀性而異。一次,我發(fā)覺本班周X在校大把大把地花錢,而我知道他的家境并不是太好。于是有天課外,我把他叫到教室外的走廊上,我問道:"你看到了什么?'這季節(jié),正是農(nóng)夫插秧的大忙季節(jié),不遠(yuǎn)處的田間地頭不少農(nóng)夫正頭頂烈日,揮汗如雨。他頓了一會兒,答道:"農(nóng)夫在栽秧'。我又問道:"你估量你父母在干什么?'他明白了我的意思,立刻滿臉緋紅。這以后,該生還真徹底改掉了亂花錢的惡習(xí)。
八、現(xiàn)身說法式的批判
其實,我們老師若能大膽亮出自己的底牌,多一些現(xiàn)身說法,多一些換位理解,遇事冷靜一點,說話的語氣友善一點,或許更能贏得同學(xué)的敬重,更易喚醒同學(xué)改正錯誤的士氣。一次,我找到犯了錯誤的譚X后,特別坦率地作了深刻的自我批判,毫不保留的承認(rèn)了自己在工作中的疏漏,這位同學(xué)沒等我把話說完便唏唏噓噓地打斷了我:"老師,您
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