核心素養(yǎng)教育下的高中數(shù)學課堂教學

核心素養(yǎng)教育下的高中數(shù)學課堂教學對高中數(shù)學教學而言，增加同學的學問儲備量以及提高同學的自主探究與創(chuàng)新力氣，已成為重要的教學任務(wù)。核心素養(yǎng)理念下，數(shù)學老師應(yīng)以高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀為動身點，著重探討核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂教學策略，培育同學的多種力氣，如學問技能、自身情感以及學習態(tài)度等，以推動同學的全面進展與進步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;空間幾何體;教學任務(wù)

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)在教育界的地位愈發(fā)凸顯，同時也對老師教學開展提出了更高的要求，要求老師不但要保證同學有效學習學問，也要留意培育同學核心素養(yǎng)，使同學的各項力氣獲得提升。所以，在高中數(shù)學課堂教學中，老師應(yīng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，推動數(shù)學教學的華麗轉(zhuǎn)身，使高中數(shù)學教學價值能夠得到體現(xiàn)。然而，在當前的高中數(shù)學課堂教學中仍存在諸多問題，如素養(yǎng)教育力度不足、同學學習愛好匱乏、自主探究意識較弱等。對此，老師應(yīng)針對這些問題，準時探尋解決問題的有效方法，從而培育同學的數(shù)學核心素養(yǎng)，使高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量得以提升。本文基于高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，對核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學課堂教學策略進行探討。

一、高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

高中數(shù)學課堂教學存在的問題很多，如素養(yǎng)教育力度不足、同學學習愛好匱乏、自主探究意識較弱等。若想使上述問題得到合理解決，則應(yīng)先去分析問題，再有針對性地探尋解決問題的途徑。1.素養(yǎng)教育力度不足受"應(yīng)試教育"影響，高中老師和同學普遍都面對很大壓力。在壓力的驅(qū)使下，部分老師為促使同學把握更多數(shù)學學問，通常會以直接灌輸?shù)姆绞絹黹_展教學，導(dǎo)致素養(yǎng)教育力度不足，同學未能形成良好的自制力以及學習意識等，使同學諸多力氣都難以得到提高。這不僅會影響到同學現(xiàn)階段的數(shù)學學習，也會對同學的長遠進展產(chǎn)生程度不一的影響。2.同學學習愛好匱乏愛好對同學的重要性是不言而喻的，高效率的學習離不開愛好的推動。對高中數(shù)學學科來說，數(shù)學學問學習是具有很高難度的，所需運用的力氣也特殊多，如思維力氣、理解力氣以及探究力氣等，然而并非全部同學都具有較強的力氣。這種狀況，就很簡潔造成高中同學的學習困難。若該困難長時間都未能解決，之后又有新困難產(chǎn)生，就會打擊到同學的學習自信，降低同學的學習愛好，使同學不愿再投身于學習實踐之中。這樣，不但不利于培育同學核心素養(yǎng)，也會抑制高中數(shù)學課堂教學成效的體現(xiàn)。3.自主探究意識較弱在傳統(tǒng)教學理念下，一般都是以老師敘述學問為主，而同學處于被動吸取學問的狀態(tài)之中。隨著時間的消逝，該種接收學問的方式，已經(jīng)讓不少同學感到習慣了，因而同學在課堂學習中較少主動去探究數(shù)學學問，自主探究意識特殊薄弱。這不僅不利于同學自主探究力氣的提升，也難以滿足新課改對高中數(shù)學教學的要求。

二、核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學課堂教學策略

核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學課堂教學，主要可通過激發(fā)同學愛好、聯(lián)系生活實際、培育數(shù)學思維以及強化分析力氣等來強化高中同學的綜合力氣，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂的華麗轉(zhuǎn)身。下面，以"空間幾何體"教學為例，探討核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂教學策略。1.激發(fā)同學愛好愛好是推動同學學習必不行少的要素，也是提升同學學習成效的重要條件。對同學來說，有了愛好，才更樂于自主探究學問，而不是在老師或家長的督促之下才緩緩前進，進行學問的探究?？梢?，愛好對同學的作用是難以替代的。所以，在核心素養(yǎng)下，老師應(yīng)擅長利用行之有效的方式激發(fā)同學愛好，調(diào)動同學在數(shù)學課堂中的樂觀性，使同學能夠在愛好的推動下，不斷提升自身探究意識，強化自身探究力氣，進而實現(xiàn)對同學核心素養(yǎng)的有效培育。有效的課堂導(dǎo)入，可在課堂教學開展之初，快速吸引同學的留意力，使同學能夠始終帶著愛好，參與到課堂學習實踐之中。因此，老師一方面應(yīng)重視開展課前預(yù)備工作，科學梳理空間幾何體教學內(nèi)容，并進行問題的設(shè)計，確保所設(shè)計的問題能夠滿足同學的愛好需求，這樣才能夠使同學更好地回答問題。另一方面，在課堂教學中，老師應(yīng)在最為恰當?shù)臅r機，將關(guān)于空間幾何體的教學內(nèi)容導(dǎo)入課堂，并應(yīng)留意導(dǎo)入的趣味性，關(guān)懷同學初步理解空間幾何體的概念等，促進同學對"空間幾何體"學問的有效學習，進而使同學的學習效率及課堂教學質(zhì)量都能夠得到提高，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂教學的華麗轉(zhuǎn)身。另外，"空間幾何體"一課的相關(guān)學問是有著較大難度的，對同學空間感、觀看力氣等都有著較高要求。因此，在實際教學中，老師應(yīng)多指導(dǎo)同學，關(guān)懷同學解除懷疑，同時要留意培育同學的空間感以及觀看力氣，從而使核心素養(yǎng)的樂觀內(nèi)涵能夠得到體現(xiàn)。2.聯(lián)系生活實際學習學問的根本目的在于解決生活中的難題，提高學以致用的力氣。并且，許多生活元素都可運用到教學中，為教學的開展供應(yīng)切實關(guān)心，使教學效果得到增加，進而保證同學的有效學習以及課堂教學的高質(zhì)量開展。在"空間幾何體"的教學中，老師應(yīng)擅長聯(lián)系生活實際，將生活中的重要教學資源引入課堂教學，以降低同學的學習難度，讓同學在學習數(shù)學學問的過程中產(chǎn)生共鳴，進而更好地參與課堂學習實踐，深化分析空間幾何體相關(guān)學問，以關(guān)懷同學理解空間幾何體學問，從而實現(xiàn)同學對本節(jié)課學問的良好把握。這也有利于提升同學綜合素養(yǎng)，促進同學全面進展，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學的華麗轉(zhuǎn)身，使高中數(shù)學課堂能夠煥發(fā)出新的生氣。3.培育數(shù)學思維數(shù)學學習離不開良好的數(shù)學思維，而數(shù)學思維是能夠在數(shù)學學習過程中得以提高的。所以，在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂教學中，老師在敘述"空間幾何體"一課時，應(yīng)重視培育同學的數(shù)學思維，提高同學數(shù)學學習意識，使同學能夠在數(shù)學課堂的學習實踐中，獲得意想不到的收獲。對高中數(shù)學老師來說，實現(xiàn)培育同學數(shù)學思維，應(yīng)留意運用有效方法，以"由淺入深"的方式來開展數(shù)學教學，進而使同學能夠以良好的數(shù)學思維方式實現(xiàn)對數(shù)學問題的解答，而不是任憑進行，忽視對思維方式的運用。這樣，同學的數(shù)學思維勢必會得到有效培育，從而滿足核心素養(yǎng)培育的要求。

三、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學課堂教學，應(yīng)擅長培育同學思維力氣、探究力氣以及觀看力氣，使同學能夠在內(nèi)心層面產(chǎn)生對數(shù)學學習的寵愛之情，燃起同學的學習欲望，讓同學能夠主動探究數(shù)學學問，以提升同學的數(shù)學力氣，落實對同學的素養(yǎng)培育。同時，還要使高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率得到提高，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂教學的華麗轉(zhuǎn)身，彰顯出高中數(shù)學教學之本質(zhì)。

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