數(shù)學(xué)文化對數(shù)學(xué)教育的深度重構(gòu)

數(shù)學(xué)文化對數(shù)學(xué)教育的深度重構(gòu)

早在上世紀(jì)50年代，數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育者就已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教育中的重要意義。人們適應(yīng)社會生活，參與生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)都需要數(shù)學(xué)的支持與參與，我國數(shù)學(xué)教育正面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)文化是以數(shù)學(xué)科學(xué)為核心，以數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、內(nèi)容等所輻射的相關(guān)文化領(lǐng)域?yàn)橛袡C(jī)組成部分的一個具有特定功能的動態(tài)系統(tǒng)。廣義上的數(shù)學(xué)文化，除了指數(shù)學(xué)思想、精神、方法、觀點(diǎn)以及它們的形成和發(fā)展外，還包含數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等。數(shù)學(xué)文化的研究，不僅探索了數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，而且提供了一種新的教學(xué)觀，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)意義重大。它不僅能使人們明鑒數(shù)學(xué)之史，欣賞數(shù)學(xué)之美，更能使人們玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)之樂，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之用。近期，教育部正式發(fā)布最新普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂了語文等14門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，課程方案與高考綜合改革銜接，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。其中數(shù)學(xué)部分，首次明確提出數(shù)學(xué)課程要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，并專門設(shè)置了數(shù)學(xué)文化選修課程。這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化融入課程內(nèi)容的重要性，無疑將數(shù)學(xué)文化提升到了每一個從教者應(yīng)該關(guān)注的新高度。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，數(shù)學(xué)文化的研究所要表達(dá)的是一種廣泛意義下的數(shù)學(xué)觀念，要從對數(shù)學(xué)的單純的科學(xué)性的理解范疇內(nèi)解放出來。這就對數(shù)學(xué)老師提出了全新的要求，教師要由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸向數(shù)學(xué)文化視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)典名著、數(shù)學(xué)名人、數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用等多種方式來搭橋，讓數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受數(shù)學(xué)文化。本期話題，我們就數(shù)學(xué)文化教學(xué)的育人功效、數(shù)學(xué)文化教育場的建構(gòu)以及數(shù)學(xué)文