人教版初中八年級(jí)物理下冊(cè)教案全冊(cè)

(一)知識(shí)與技能意圖。4.認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。(二)過程與方法(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀3.體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。四部分內(nèi)容組成，屬于力的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各部分內(nèi)容如“彈力”,這需要用到以前學(xué)過的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包含運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方體數(shù)而引儀。施力?哪個(gè)受力?思考：手托體數(shù)而引教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)導(dǎo)入新課(5分播放視頻：拔河、吊環(huán)比賽、推土機(jī)推土、火箭發(fā)射等。我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說出在哪些地方常常提到力?力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?,針對(duì)新課教學(xué)(30分義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么,究竟什么是力呢?一、力的概念指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象：手托課本、手拉彈簧、用落下的書砸氣球、磁鐵吸引鐵釘?shù)?。歸納總結(jié)：以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體—作用—物體體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪。所以，力是物體回答。,積極識(shí)，培0,對(duì)一個(gè)力來說，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生再舉一些例子，并指出。用手托起一個(gè)萃果，手對(duì)萃果施加的力大約是1N。成年男子右手的握力大約是700N。設(shè)計(jì)意圖發(fā)學(xué)習(xí)興趣。般物體對(duì)物體的作用，象，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生易于接受力的概念。的日常生活現(xiàn)象中歸納二、力的作用效果學(xué)生活動(dòng)：用手將彈簧拉長(zhǎng)、用手壓皮球、用手使刻度尺變彎曲。觀察物體受力后有什么變化?歸納出力可以改變物體手按桌面，桌面是否發(fā)生形變呢?有什么辦法觀察到微小的形變呢?活動(dòng)：用磁鐵靠近細(xì)線下懸吊的鐵釘，原來靜止鐵釘會(huì)怎樣?演示：按圖1分別演示，觀察小鋼珠在桌面上的運(yùn)動(dòng)情況。注意觀察沒有磁鐵和有磁鐵的作用下，運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方向有沒有改變學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、討論交流，體會(huì)物體受力后的表現(xiàn)不過兩個(gè)方面：即形狀的改變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。其中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括運(yùn)動(dòng)快慢的改變和運(yùn)動(dòng)方向的改變。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念這里采用的方法是從特殊到一般，從合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也鍛煉了學(xué)歸納總結(jié)：物體由靜到動(dòng)、由生思維的動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說三、力的三要素和力的示意圖我們已經(jīng)知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影響力的作用效果呢?試著舉例說明。分別在A、B、C處用力開門,感受開門的難易程度是否相同。這說明了什么?思考：一個(gè)力有三個(gè)要素，所以提到一個(gè)力，不僅要關(guān)心它的大小，還要關(guān)心它的方向和作用點(diǎn)，能否用一個(gè)圖把力的三要素都表示出來?類比用光線表示光的方法，它是用帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向。那么,用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點(diǎn)。師生總結(jié)：用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點(diǎn)。這個(gè)圖就叫力的示學(xué)生容易想到力的大小和方向都影響力的作用效果。學(xué)生通過觀察思考總結(jié)得出力作用的地點(diǎn)不同，力的作用效果不同。進(jìn)而了解力的大小、方向、作用點(diǎn)都影響力的作用效果，所以物理中通常把它們稱為力的三要素。學(xué)生可以再舉出一些這方面的生活實(shí)例，加深理解出幾道作力的示意圖通過舉例進(jìn)一步使學(xué)生掌握力的作用效果，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力。從生活到物理，再從物理到社會(huì)，是新課程的基本理念。意圖。其中線段的起點(diǎn)表示力的試題供學(xué)生練習(xí)。四、力的作用是相互的我們知道磁鐵吸引鐵，說明磁鐵給鐵一個(gè)吸引力。那么磁鐵吸引鐵的時(shí)候，鐵吸引磁鐵嗎?能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的結(jié)演示實(shí)驗(yàn)：(1)(用投影儀演示)把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下①按住磁鐵A,釋放磁鐵B;②按住磁鐵B,釋放磁鐵A;(2)讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個(gè)彈簧學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：可以用細(xì)線懸吊磁鐵，手拿鐵塊靠近磁鐵，如果看到磁鐵靠近鐵塊，說明鐵塊吸引磁鐵?；蛘甙汛盆F放在小車上，用鐵學(xué)生觀察并描述看到磁鐵A對(duì)磁鐵B施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥學(xué)生實(shí)驗(yàn)：(1)用手拍桌子。(2)學(xué)學(xué)生的潛意識(shí)里是磁鐵吸引鐵，鐵不吸引磁鐵。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生建立正確的觀念。設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程能進(jìn)一步鞏固力的作用效課堂小結(jié)(5分對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí),也受到另一個(gè)彈簧的力。歸納總結(jié)：一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因?qū)嶒?yàn)后學(xué)生說出自己的感受，并用物體間力的作用是相促進(jìn)知識(shí)些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的(一)知識(shí)與技能2.了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的原理。3.會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。(二)過程與方法2.通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。3.通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀說明書、觀察構(gòu)的結(jié)合，激導(dǎo)入新課思考：撐竿跳高、跳板跳水回答。鐘)好成績(jī)?蹦極中的選手為什鐘)筋、彈簧、橡皮泥、氣球、化?松手后，結(jié)果有何不同呢?生活中還有哪些物體有類似的性質(zhì)?你能根據(jù)這些物體的特性進(jìn)行概括與分類嗎?總結(jié)得出彈性、塑性并板物體的形變與外力的大小有沒有關(guān)系呢?請(qǐng)?zhí)岢霾孪?，并設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，探究完畢，學(xué)生進(jìn)行交流，互相解決問題,并將不能解決的共同性問二、彈力活動(dòng)：找一名學(xué)生演示用橡變，能把粉筆頭彈出去嗎?當(dāng)使橡皮筋、彈簧、氣球發(fā)生形變的同時(shí)，你的手有何感覺?這又說明了什么呢?歸納總結(jié)：任何物體只要發(fā)生形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。日常生活中經(jīng)常遇到對(duì)支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都題提出來,共同討論最后得學(xué)生觀察思考，認(rèn)識(shí)到發(fā)生彈性形變的物體會(huì)產(chǎn)生彈力體會(huì)到活動(dòng)：取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，使發(fā)生較大形變。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復(fù)物體的彈性形變是有一定限原狀嗎?引出彈性限度概征，得到具有普遍意義的,并設(shè)0形變的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從生活走向物理，認(rèn)識(shí)彈力的效果，了解彈力的產(chǎn)生，也能極為自然得引出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，學(xué)生能夠?qū)W，提高興趣和探究能力0四、觀察并使用彈簧測(cè)力計(jì)思考：根據(jù)物體的形變與外力的大小的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能否制造一個(gè)測(cè)量力的大小的工具?出示彈簧測(cè)力計(jì)，知道測(cè)量讓學(xué)生說出彈簧測(cè)力計(jì)的原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧被拉得越長(zhǎng)。觀察彈簧測(cè)力計(jì)，說出彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造由彈簧、秤讓學(xué)生說出彈簧測(cè)力計(jì)的量程、分度值，加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力能否超過其量程?如果指針不指零應(yīng)該怎么辦?分組實(shí)驗(yàn)：按照課本中安排的實(shí)驗(yàn)步驟練習(xí)使用彈簧測(cè)學(xué)生進(jìn)行思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，知道其用途、原理、結(jié)構(gòu)，得出正確使用測(cè)力計(jì)的方值、指針是否指零；“二調(diào)”:調(diào)零；“三讀”:讀數(shù)=掛鉤受力。使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)：(1)要先輕輕拉秤鉤幾次，以避免測(cè)量時(shí)指針被刻度盤卡??；(2)被測(cè)的力要施加在秤鉤上，被測(cè)力的方向要沿彈簧的軸線方向以防摩擦或其它阻礙；(3)加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不許超過它的最大量程；(4)當(dāng)指針通過多種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力。從物理走向社會(huì)，通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的作用、結(jié)構(gòu)、使用方法的探究與認(rèn)識(shí)，了解一般儀器的使用方法，培養(yǎng)應(yīng)用的能力。力計(jì)測(cè)量力，體驗(yàn)力的大小，記錄好數(shù)據(jù)，交流體會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)。相對(duì)于刻度盤靜止時(shí)萬可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線必多媒體展示其它形式的鐘)性?它們有哪些應(yīng)用?通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有學(xué)生可以個(gè)別回答，或哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又相互交流，在交流的基存在哪些問題?還有什么想礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。探究的問題?促進(jìn)知識(shí)的提升學(xué)生的交流表達(dá)能(一)知識(shí)與技能(二)過程與方法1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決實(shí)際生活中的一些問題。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生探究問題的意識(shí)和能力。2.在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)人類生活在地球上，時(shí)時(shí)刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關(guān)的一種力。重力知識(shí)對(duì)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)重點(diǎn)是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個(gè)探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)。重力與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)憒，鼓勵(lì)字生制訂簡(jiǎn)單的科字探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課掌教學(xué)，提高教學(xué)效率。五、教學(xué)過程新課教學(xué)(30分思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?思考：重力的施力物體是誰?上升的直升機(jī)、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運(yùn)動(dòng)。它們是否受重力的作用?引導(dǎo)學(xué)生分析視頻和實(shí)驗(yàn)中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個(gè)力叫做學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。通過地面附近上升的物體也受到重力，強(qiáng)化地球表面附近的一切物體都受到重力的認(rèn)識(shí)。地球附近有沒有不受到重力作用的物體?如果沒有重力，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景?二、重力的大小力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，現(xiàn)在我們就來研究體驗(yàn)：讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗(yàn)重力大小和什么因素有關(guān)?請(qǐng)?zhí)岢霾孪?。思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想?如何測(cè)量重力大小?提醒注意觀察根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是學(xué)生交流用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力的方法：將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為被測(cè)物體的重力。然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上分析計(jì)算得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。是9.8N/kg。三、重力的方向活動(dòng)：(1)觀察拿在手中的小(2)用一根線把物體懸掛起演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?(2)重垂線與斜面的方向是否垂直?歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。說說你們檢查思考：我們站在地面上，腳朝學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說明桌面和通過分析讓學(xué)生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍囊驗(yàn)榈厍蚴乔蛐危缘厍蛏喜煌恢蒙系摹跋隆睂?shí)際都指向了地球的中心，因此這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也活走向物理，從物理走向社下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢?四、重心思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用?換另一粉筆頭，它受不受重力的作用?里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”,背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受。如何確定物體的重心呢?一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球五、重力的由來活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴學(xué)生說出：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受橡皮不住自己的橡皮按課本所示的圖被甩掉。會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α?5分鐘)通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表問題?達(dá)能力。(一)知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。2.認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。(二)過程與方法(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、教學(xué)過程節(jié)導(dǎo)入新課教師活動(dòng)視頻展示：滑板車、列車等運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)嗎?為什么最終要停下來?教師簡(jiǎn)介古人對(duì)這樣的問題的認(rèn)識(shí)，亞里士多德認(rèn)為：如果要使物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加學(xué)生活動(dòng)學(xué)生針對(duì)問題積極思考討論并說出自己的設(shè)計(jì)意圖從生活中的實(shí)例引出兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，激發(fā)力的作用。伽利略則認(rèn)為：物體之所以會(huì)停止下來，是因?yàn)槭艿叫抡n教學(xué)(30分鐘)1.提出問題：阻力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有什么影響，如果物體不受阻力會(huì)怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)中要控制哪些條件保持不變?要改變哪些條件?要注意觀察什么?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓小車從同一斜始滑下面的粗糙程度，測(cè)動(dòng)距離。始滑下面的粗糙程度，測(cè)動(dòng)距離。接觸面小車受到阻力小車運(yùn)動(dòng)的距(填離(填明確要研究阻力大小與物體運(yùn)動(dòng)的路程的關(guān)系，應(yīng)該用控制變量的思想去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。要讓小車一開始進(jìn)入水平面的速度相同。為此，要讓小車從同一斜面的同一高然后動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：小車受到的阻力越小，它讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新毛巾最小”)最長(zhǎng)”)棉布木板4.分析與論證：對(duì)數(shù)據(jù)比較分析能得到什么結(jié)二、牛頓第一定律在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓通過科學(xué)根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果思考：小車學(xué)生充分發(fā)揮想象想象與科在比木板更光滑的水平面上運(yùn)動(dòng)力，積極思考：小車學(xué)推理方時(shí)，能比在木板上前進(jìn)更遠(yuǎn)嗎?運(yùn)動(dòng)時(shí)不受任何阻法的結(jié)設(shè)想一下，如果小車運(yùn)動(dòng)時(shí)不受力，小車會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)合，發(fā)展任何阻力，小車會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去下去。學(xué)生的想嗎?象力和分由于有前三次實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，這種“一切”表明這條規(guī)析概括能無限光滑的平面雖然沒有，但是律的普遍適用性，沒力，使學(xué)我們也有充分的理由認(rèn)為小車將有例外，不符合這條生養(yǎng)成良永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。這就是歷史上伽規(guī)律的物體是不存在好的思維利略所做過的實(shí)驗(yàn)和通過實(shí)驗(yàn)得的；“不受外力”是習(xí)慣，敢定律成立的條件，這法國的科學(xué)家笛卡兒進(jìn)一步補(bǔ)充是一種理想情況，它勇于創(chuàng)了伽利略得出的結(jié)論，使人們的也包含物體在某一方新。認(rèn)識(shí)又深化了一步。笛卡兒認(rèn)向上不受外力的情為，物體不受外力時(shí)，除了速度況?！翱偙３帧敝肝锏拇笮〔粫?huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下體在不受外力時(shí)，只有保持靜止或勻速直最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要總結(jié)了前人研究的成果，建立了改變這種狀態(tài)，物體力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的一條規(guī)律—牛頓第一定律。物體不受外力作用怎樣準(zhǔn)確理解牛頓第一定律?時(shí)，原來運(yùn)動(dòng)的物體指出：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)要保持勻速直線運(yùn)中直接得出來的，但是它又有深動(dòng)；原來靜止的物體厚的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。它是在實(shí)驗(yàn)的基要保持靜止?fàn)顟B(tài)。這礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得個(gè)規(guī)律說明了維持物到的，由這個(gè)定律進(jìn)一步得出的體的勻速直線運(yùn)動(dòng)是一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的不需要力的。即：力檢驗(yàn)，因此，牛頓第一定律早已不是維持物體運(yùn)動(dòng)的成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。三、慣性學(xué)生觀察得出：雞蛋感受身邊牛頓第一定律告訴我們，任何物會(huì)落入杯中。通過交的物理，從物理走按圖1演示：以不會(huì)隨木塊飛出而是掉落到杯子里面讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)指生產(chǎn)生圖1水杯裝著水，輕木塊放在杯口上，熟雞蛋靜止在木塊上，迅速敲擊木塊。看到什么現(xiàn)象?雞蛋為什么沒有隨木塊飛出?回憶我們乘坐汽車的情景：當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，我們的身體會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?怎樣預(yù)防?鼓勵(lì)學(xué)生舉例說明：生活中有哪些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性指出：自然界和生活中有很多與慣性右蘭的現(xiàn)免了解人們右時(shí)(1)確定研究對(duì)象，明確研究對(duì)象是哪一個(gè)物體或同一個(gè)物體(2)弄清要研究的物體(或物乘客的上半身原來是靜止的，公交車突然啟動(dòng)時(shí)，由于慣性上半身仍然要保持靜止，但下半身已經(jīng)隨公交車向前運(yùn)動(dòng)了，所以乘客會(huì)向后倒。如果汽車突然啟動(dòng)時(shí)，乘客能抓緊扶手，就會(huì)使整個(gè)身子一切向前運(yùn)動(dòng)，避免摔倒。拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點(diǎn)，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對(duì)汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車活，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面動(dòng)狀態(tài)(靜止還是運(yùn)動(dòng)，向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng))。(3)在突發(fā)情況下，物體(或物體的某一部分)由于慣性，仍要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(原來靜的仍向前運(yùn)動(dòng))。結(jié)促進(jìn)知識(shí)(一)知識(shí)與技能1.依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。2.會(huì)利用二力平衡知識(shí)分析解決實(shí)際問題。(二)過程與方法1.經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過程，歸納、總結(jié)得出結(jié)論。2.通過認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)力與運(yùn)動(dòng)的密切關(guān)系(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。2.在用二力平衡知識(shí)分析解決實(shí)際問題過程中，體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。本專題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，通過對(duì)保持靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析展開的。它為后面學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力、浮力的重點(diǎn)是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過程。二力平衡條件的應(yīng)用是本專題教學(xué)的難點(diǎn)，突破它的關(guān)鍵是通過對(duì)生活中實(shí)例學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)劫狀態(tài)時(shí)受到兩個(gè)力的作用，進(jìn)而引申到討論二力平衡條件是什么,接著通過自主探究得出二力平衡時(shí)力的三要素應(yīng)滿足的條件。為了車容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的結(jié)論，請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。最后引導(dǎo)學(xué)生用二力平衡的條件解釋一些生活現(xiàn)象。播放視頻：勻速上升的潛水艇、緩緩降學(xué)生思考分析，物感受力與落的宇宙飛船、放在課桌上的書本、吊體有的做勻速直線美的結(jié)(5分在天花板下的電燈等。思考：這些物體分別做什么運(yùn)動(dòng)?它們分別受到哪些力的作用?討論：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是現(xiàn)實(shí)情況是一切物體都要受到力的作用，物體保持靜止運(yùn)動(dòng)，有的靜止。在豎直方向上都受到兩個(gè)力的作用。合，體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；虮３謩蛩僦本€運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存新課教新課教(30分(一)二力平衡上面的現(xiàn)象中潛水艇和飛船，兩者都處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；而書本和電燈都引導(dǎo)學(xué)生歸納什么是平衡狀態(tài)?什么是二力平衡?思考：是不是一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用，就一定會(huì)處于靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?也就是說這兩個(gè)力一定是平衡力呢?演示：用手拉著鉤碼加速往上提。(1)鉤碼受到幾個(gè)力的作用?手往上提鉤碼時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了嗎?(2)這說明了鉤碼受到的兩個(gè)力是平衡力嗎?思考：物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，它受到的兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么條件?下面我們通(二)探究二力平衡的條件如圖1,把小車放在光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤里放鉤碼。思考：小車在水平方向受到哪些力的作用?用力的示意圖畫出小車受到的兩個(gè)拉力。下面就讓小車保持靜止，看一看它受到的兩個(gè)拉力應(yīng)該滿足什么關(guān)系?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：探究二力平衡的條件。(1)提出問題件?(2)猜想與假設(shè)：學(xué)生歸納：平衡狀態(tài)：把物體處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和靜止?fàn)顟B(tài)都稱為物體處于平衡狀態(tài)。二力平衡：當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱為二力平衡。學(xué)生交流回答：鉤碼受到重力和拉力兩個(gè)力的作用。因?yàn)殂^碼做加速運(yùn)動(dòng)，沒有處于平衡狀態(tài)，所以重力和拉力不是平衡力。這說明一個(gè)物體受到兩個(gè)力作用，這兩個(gè)力不一定是平衡力。簡(jiǎn)單地說，就是：向、共線。個(gè)力作用單的問題。認(rèn)識(shí)物體受兩個(gè)力作用時(shí)并不總能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀引出二力平衡的條實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符(教師可以提示學(xué)生從力的大小、方向、作用點(diǎn)這三個(gè)要素來考慮)(3)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：呢?(圖1是否可以作為參考?)實(shí)驗(yàn)小車所受二力情況小車運(yùn)動(dòng)情況(靜止與否)大小方向是否在(三)二力平衡的應(yīng)用1.根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情(1)吊在空中靜止不動(dòng)的電燈，若電線的拉力為2N,則燈受到的重力是多少?(2)重力為2N的課本在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)課本的支持力多大?(3)跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N,則他們受到的阻力是多少?的兩個(gè)力是平衡力，進(jìn)而判斷所求力的大小和方向。引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路分析回答：電燈受重力和電線的拉力，處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力和電線的拉力是平衡力。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。所以燈受到的重力為學(xué)生交流回答：牽引力大于阻力，火通過舉例進(jìn)一步使學(xué)生掌握力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力，鍛煉學(xué)生思維的縝密大于阻力，火車將怎樣運(yùn)動(dòng)?如果牽引力小于阻力，火車又將怎樣運(yùn)動(dòng)?牽引運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效平衡力時(shí)，仍然做勻速直線運(yùn)動(dòng)。車將加速；牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車可能勻速直線前學(xué)生交流回答相同點(diǎn)是：都滿足大小相等，方向相反，作用在同一直線上。它們最根本的不同點(diǎn)是：一對(duì)平3.一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力的區(qū)別衡力是作用在“同一”物體上的力，而一對(duì)相互作用力是分別作用在“不同”物體上的力。課堂小通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?學(xué)生可以個(gè)別回促進(jìn)知識(shí)結(jié)在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題?還有什答，或相互交流，的鞏固掌學(xué)生的交(5分學(xué)生的交(5分《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)知識(shí)與技能2.能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測(cè)力計(jì)粗略測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力；3.通過實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法；4.認(rèn)識(shí)摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。(二)過程與方法1.經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的木小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；2.通過科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過觀察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辯證觀點(diǎn)；2.通過生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情。本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力—摩擦力。彈力、重力等知識(shí)的學(xué)習(xí)可以對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識(shí)又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。是測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體受到的滑動(dòng)摩擦力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的必做的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)。為突出重點(diǎn)，選取研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素作為探究性實(shí)驗(yàn)，這需要學(xué)生具有測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)技能。另一方面，它又是一個(gè)難得的訓(xùn)練學(xué)生開展科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、分析論證的好選題。因?yàn)閷W(xué)生雖然對(duì)摩擦現(xiàn)象不陌生，但對(duì)滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)?？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ姷哪Σ连F(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時(shí)，無論路面多么光滑，總會(huì)慢慢停下來，為什么?(回答：受到地面的摩擦力。)通過討論使 長(zhǎng)多媒體、彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、木板、棉布、毛巾等。砝碼(或鉤碼教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖會(huì)物與生播放視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著(5上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；生銹的鐵鎖打不開，力，它可能切關(guān)分當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等等)。是阻力，也系，激鐘)思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)?摩擦總是阻力嗎?摩可能是有用發(fā)學(xué)習(xí)擦總是有害嗎?的動(dòng)力。興趣。新課新課教學(xué)((一)摩擦力先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；(2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng),感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；(3)手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推教師演示實(shí)驗(yàn)：用二個(gè)長(zhǎng)毛刷，毛對(duì)毛合在一起，并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向(1)摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的?(2)摩擦力的作用點(diǎn)在哪里?(3)摩擦力向什么方向?(4)摩擦力的作用是什么?在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點(diǎn)在兩個(gè)物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，說出自己的體驗(yàn)，初步了解摩擦力及其產(chǎn)學(xué)生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)力，這個(gè)力就叫摩擦力充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由(二)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測(cè)力計(jì)通過繩子拉著木塊前進(jìn)。思考：木塊在水平方向受哪些力?畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大小?圖1用什么工具來測(cè)量滑動(dòng)摩擦力?彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)量滑動(dòng)摩擦力嗎?用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的原理是什么?測(cè)量時(shí)要讓拉力與滑動(dòng)摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運(yùn)動(dòng)?拉力的方向必須滿足什么條件?桌面不水平行不行?總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉著物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的是拉力，量摩擦力；的知識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)探究能力3(三)研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素(1)提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?(2)猜想或假設(shè)：滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法?如果我們先探究滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大小?怎樣改立放學(xué)生匯報(bào)：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。滑動(dòng)摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無關(guān)0學(xué)量崽考，回答。每次只改變可能影響滑動(dòng)摩擦力大小因素中的一個(gè)，其他因素保持不變，測(cè)出滑動(dòng)摩擦力大小并記錄。變接觸面的粗糙程度?請(qǐng)下面的實(shí)驗(yàn)記錄表格供參考。實(shí)驗(yàn)次數(shù)1壓力變化情摩擦力f/接觸面的材料木塊與木板不變N23木塊與棉布木塊與毛巾不變不變45木塊上放十鉤碼，再放木板上木塊上放2鉤碼，再放木板上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集變大最大的步驟進(jìn)行實(shí)面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大：在接觸面的粗糙程度相摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面積是們繼續(xù)探究。同時(shí)，壓力越否有關(guān)，請(qǐng)同實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K接觸面積彈簧測(cè)力計(jì)示次數(shù)12放置方式平放側(cè)放大小摩大小摩學(xué)培養(yǎng)科能力(四)摩擦的利用與防止思考、回培讓學(xué)生回憶或回放剛開始上課時(shí)的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎?摩擦總是有害嗎?怎樣增大和減小摩擦?(1)將一個(gè)實(shí)驗(yàn)小車放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示(2)將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車做勻速直線運(yùn)(3)比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，能得出什么結(jié)論?養(yǎng)分驗(yàn)。能力思考課堂小結(jié)通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認(rèn)識(shí)生活中摩擦無處不在，有些摩擦對(duì)我們有益，有些有害，并能正通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生可以個(gè)答，或識(shí)的相互交流，促進(jìn)知鞏固掌分礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)升學(xué)生分表達(dá)能(一)知識(shí)與技能1.了解壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位，能2.會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。(二)過程與方法1.能通過實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。2.在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與二、教學(xué)重難點(diǎn)壓強(qiáng)是初中物理課程中的一個(gè)重要概念，它是體現(xiàn)壓力念。《課標(biāo)》中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條，壓強(qiáng)要物核心可見定義的物理量—功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過程，為本章壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同樣，理解壓強(qiáng)概念，反過來有助于速度、密度概念的材)。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對(duì)物體形狀的改變會(huì)有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?觀賞、體會(huì)。針對(duì)問題積極思考、踴躍回答?，F(xiàn)象：在雪地里行走的人會(huì)深深地陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動(dòng)。兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力，壓力的作用效果感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步5分是使雪地形變。兩個(gè)兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力嗎?壓力小相同嗎?兩人壓力的作用效教師引導(dǎo)學(xué)生按圖2實(shí)驗(yàn)：什么?兩個(gè)手指受到的壓力相同嗎?兩個(gè)手指形變的程度相同嗎?哪一個(gè)大些?用力稍大些，手指感受有什么變化?手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺更痛。壓力的作用效(30分一、壓強(qiáng)讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究影響壓力現(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想。教師提醒學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意思考如下問題：怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果?怎樣改變壓力大小?怎樣改變受力面積大小?設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制哪些變量?壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。思考：壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)?能否運(yùn)用速度、密度的定義方法給壓強(qiáng)下一個(gè)定義?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出壓強(qiáng)的定義、符號(hào)、公式。根據(jù)壓強(qiáng)的公式，壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么?為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)，我們把N/m?用一個(gè)專用名稱代替：帕斯卡學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。比如學(xué)生選擇按照教科書所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1:把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。實(shí)驗(yàn)2:在小桌桌面上放一個(gè)砝碼，觀察海綿被壓下的深淺。實(shí)驗(yàn)3:把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。實(shí)驗(yàn)1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。實(shí)驗(yàn)1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。影響壓強(qiáng)大小的因素：壓力和受力面積。壓強(qiáng)的定義：物體所鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、力。設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，有意識(shí)地利用科學(xué)研究方法如控制變量法、轉(zhuǎn)換與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。使學(xué)生對(duì)物理單位大小有基本的認(rèn)識(shí)。受到的壓力是1牛。將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1Pa。p—壓強(qiáng)—帕(二、怎樣減小或增大壓強(qiáng)讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些?希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些?講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓強(qiáng)就越大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)，你知道人們?cè)谠旆孔訒r(shí)是如何減小對(duì)地面的壓強(qiáng)的嗎?學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小在受力面積一定的情況下減小你還知道哪些生活中減小壓強(qiáng)的例子?2.增大壓強(qiáng)的方法：思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)認(rèn)真體驗(yàn)并交流學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類和歸納。學(xué)生思考并回答：在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。學(xué)生舉例：履帶拖拉機(jī)有寬寬的履帶、駱駝?dòng)袑挻蟮哪_掌鋼軌鋪在枕木坐學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據(jù)抬起一只腳時(shí)與地的接觸面積減半，對(duì)地的壓強(qiáng)就增大一倍。課堂中生成的問題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。從物理走向社會(huì)，學(xué)以致用。聯(lián)系自身創(chuàng)設(shè)情景，容易讓學(xué)生感覺物理真實(shí)地就在自己身邊。增大到原來的兩倍?哪些生活場(chǎng)景需增大壓強(qiáng)?人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)?歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪學(xué)生可以個(gè)別回答，促進(jìn)知識(shí)的些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在鞏固掌握。哪些問題?還有什么想探究的鐘)(一)知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)與液體深度和密度的關(guān)系，能準(zhǔn)確陳述液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，2.能熟練寫出液體壓強(qiáng)公式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。3.能說出連通器的特點(diǎn)，并能舉出一些常見連通器的實(shí)例。(二)過程與方法1.經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，感受液體的壓強(qiáng)。2.通過探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，熟悉使用轉(zhuǎn)換法、控制變量法研究問題。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2.通過學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律的快樂3.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。物質(zhì)存在的狀態(tài)不同，壓強(qiáng)表現(xiàn)的特點(diǎn)也不同。壓強(qiáng)的概念包含固體壓壓強(qiáng)的特點(diǎn)。液體壓強(qiáng)知識(shí)綜合性較強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了密度、力、平衡力和壓特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)的大小。為了能讓學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)，較好地理解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，建議讓學(xué)生經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程。在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)定性研究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合建立的物理模型進(jìn)行分析，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)跟液體深度和密度的定量關(guān)系。這種從定性到定量的認(rèn)識(shí)過程，有助于深化學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的理解。本節(jié)的難點(diǎn)是應(yīng)用液體壓強(qiáng)特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)公式解決實(shí)際問題。連通器的內(nèi)容，體現(xiàn)了液體壓強(qiáng)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的重要作用。建議教師通過對(duì)我國三峽船閘的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)在教學(xué)過程中，先通過大量事例引入課題，創(chuàng)造一個(gè)物理情境，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)到流體壓強(qiáng)的存在。然后利用已有的固體壓強(qiáng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法，包括用橡皮膜的形變代表液體壓強(qiáng)的存在，用形變的程度代表液體壓強(qiáng)的大小等問題。然后通過對(duì)各種方案的歸納總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向特點(diǎn)。然后利用設(shè)計(jì)最優(yōu)的方案去探究同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)特點(diǎn)及液體壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系。在整個(gè)探究過程中更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生在整個(gè)探 五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課(5分教師活動(dòng)1.播放視頻：“蛟龍?zhí)枴陛d人深潛器是我國首臺(tái)自主設(shè)計(jì)、研制的作業(yè)型深海載人潛水器，設(shè)計(jì)最大下潛深度為7000米級(jí)，是目前世界上下潛最深2.潛水員潛入水中時(shí)為什么要穿潛水服潛水?3.據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)：在水下100多米深度，食品罐頭也會(huì)被壓爆，人體血管會(huì)收縮，肺部會(huì)被壓縮到橘子般大小，許多魚學(xué)生活動(dòng)觀賞、體會(huì)與力有液體壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，針對(duì)問題積極思考可以暫時(shí)不回答。設(shè)計(jì)意圖感受我國的最新成就，激發(fā)民族自豪感。水下環(huán)境多數(shù)學(xué)生未知，水中巨大的壓強(qiáng)學(xué)生更這種神秘放在一塊海綿上，海綿會(huì)發(fā)生形變，說明盛水的容器對(duì)海綿強(qiáng)?怎樣顯示水對(duì)容器底的壓強(qiáng)?液體對(duì)容器底部的壓強(qiáng)方將剛才的飲料瓶側(cè)放，觀察橡皮膜平還是不平?向哪個(gè)方向么,液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)呢?閉立方體容器放進(jìn)盛水的玻璃象?這說明什么問題?從橡皮膜形變的方向能不能反映出壓強(qiáng)的方向?老師：再仔細(xì)觀察圖2,還能發(fā)水，觀察到橡皮膜發(fā)生了形變(如圖1),這說明液體對(duì)容器底變，說明液體對(duì)容器平的橡皮膜都向里凹膜向下凹進(jìn)，說明它受到水向下的壓強(qiáng)；的最小，左右兩面凹進(jìn)程度相同，但要比積累感性究做準(zhǔn)通過手按體中都能使高度差強(qiáng)的工作現(xiàn)一點(diǎn)，就是四個(gè)橡皮膜向里增加而增大。在同一深度，壓壓強(qiáng)越大。所以圖1的金屬盒、橡皮管、U形玻璃管(內(nèi)裝著色圖3思考：我們已經(jīng)知道液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與深度和液體密度有關(guān)，那么液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與深度和液體密度有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢?我們假想在液體內(nèi)部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S(如圖3)。小液片要受到它上面液體的壓力F,這個(gè)壓力就等于上面液體的和體積V有關(guān)。利用上述物理量，能否計(jì)算出小液片受到的壓強(qiáng)?說明：(1)公式適用的條件為：液體。(2)公式中各符號(hào)代表的物理量及其單位：p—h—深度—m。深度是指從液面到所研究的那點(diǎn)的垂直距離，而不是從該點(diǎn)到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。模型，引導(dǎo)學(xué)生的推導(dǎo)能進(jìn)一步驗(yàn)證前面科學(xué)探究的推導(dǎo)過程中因?yàn)樯婕扒懊鎸W(xué)過的較多(3)從公式中看出：液體的容器形狀均無關(guān)。著名的帕斯三、連通器出示連通器，觀察連通器在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?往連通器中注入紅色的水。觀察：各容器中液面是相平的嗎?將連通器靠近黑板后并引導(dǎo)學(xué)生觀察水面找學(xué)生畫出各液面所在黑板上的位置，連線。將連通器傾斜，也在黑板上描出液面所在點(diǎn)，連線?？偨Y(jié)：連通器里裝一種液體且液體不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面總是相平的。茶壺、鍋爐水位計(jì)、乳牛自動(dòng)喂水器、船閘等都是應(yīng)用連通學(xué)生觀察，參與實(shí)驗(yàn)。觀看課件，能說出工各液面是否相平很難觀察，特別是在連通器傾斜的情況下，因此改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法可減少視差帶來的誤差，從而使結(jié)論更準(zhǔn)確科學(xué)。展示物理課堂小結(jié)課件展示：船閘的原理圖和工學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)激發(fā)民族自豪感。通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?促進(jìn)知識(shí)流表達(dá)能(一)知識(shí)與技能1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓的存在。能通過實(shí)例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。4.了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。(二)過程與方法2.了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的測(cè)量原理，掌握大氣壓的測(cè)量方法。1.通過實(shí)驗(yàn)觀察和思考，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。學(xué)生在前一章已學(xué)過固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強(qiáng)也容易被人們忽視。大氣壓強(qiáng)更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感受大氣的存在，因此通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。大氣壓強(qiáng)的存在很難感受到，學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)加深或糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來說難度也比較大。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和規(guī)范表達(dá)的能力。大氣壓的測(cè)量是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻的方式，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)好本節(jié)知識(shí)，有利于加深對(duì)已學(xué)的固體、液體壓強(qiáng)知識(shí)的理解，還能加本課的基本教學(xué)思想是—通過大量的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例使學(xué)生感受大氣壓確實(shí)存在；知道大氣壓以及大氣壓對(duì)生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析中的重要性。其基本教學(xué)思路是一由學(xué)生學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激在教學(xué)中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察及幻燈片的展四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)老師演示：取一個(gè)飲料瓶，向里面倒一些熱水，稍后把熱水全部倒出去，迅速把瓶蓋擰緊。讓學(xué)生觀察瓶子會(huì)發(fā)生仕學(xué)生活動(dòng)觀察并回答，瓶子變癟了，同時(shí)會(huì)聽到“喀拉喀拉”的聲音設(shè)計(jì)意圖抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，用直觀對(duì)生活中與放開手。你將看到什么現(xiàn)象?指出上述發(fā)生的不可思議的現(xiàn)象，都與大氣壓強(qiáng)有關(guān)。干重力的作用，會(huì)流下來，小試管上方的空間的壓強(qiáng)減小，小于外界大氣壓，小試管就在大氣壓的作用下，被壓著向上運(yùn)動(dòng)。所以會(huì)看到小試管在大試管中上升。新課教學(xué)新課教學(xué)(30分鐘)老師：請(qǐng)大家回憶一下液體壓強(qiáng)是怎樣產(chǎn)生的?思考：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。大氣是否受重力?大氣是否具有流動(dòng)性?大氣對(duì)浸入其中的物體是否也有壓強(qiáng)?指出大氣對(duì)浸入其中的物體具有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)就叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。與液體壓強(qiáng)一樣，大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都指導(dǎo)學(xué)生做好以下小實(shí)驗(yàn)：水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么?想一想為什么?2.“覆杯實(shí)驗(yàn)”:將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么?3.“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣?這是什么原因?學(xué)生回答：液體受重力作用且有流動(dòng)性，因而對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng)。大氣與液體一樣，也受重力作用且有流動(dòng)性，因而對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并回答問題。運(yùn)用類比進(jìn)行思考，學(xué)生易于接受新知識(shí)。有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。多媒體課件展示—馬德堡半二、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量演示：用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提(杯口不離開水面，下同),觀察杯中水是否充滿?接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象?是什么原因使水能隨著容器上升?如果容器足夠長(zhǎng)，水能否升高到任意高度?這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體—水銀，這就是著投影托里拆利實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生思考：開始時(shí)，水銀為什么會(huì)下降?什么時(shí)候停止下降?如何計(jì)算大氣壓的值?托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓是否有關(guān)?如果玻璃管上端敲破一個(gè)洞，管內(nèi)的水銀將會(huì)向上噴出還是向下落回水銀槽?學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作沸點(diǎn)就越高；氣壓了解高壓鍋的道理O利用視頻展示活塞式抽水機(jī)的工作過同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水能隨著容器上升的原因是由于大氣壓大于管中的水壓。當(dāng)管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí),管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了。通過測(cè)量大氣壓能托起液柱的最可以間接地測(cè)量大氣壓的大剛開始水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)大于大氣壓課堂小結(jié)(5分鐘用。了解大氣壓與高度的關(guān)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān),所以水銀會(huì)下降。當(dāng)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓時(shí),水銀會(huì)于與水銀柱傾斜與破洞后的玻璃管與水學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行托里拆利實(shí)驗(yàn)的巧妙之處在于利用大氣壓托起液體，通過測(cè)量大氣壓能托起液柱的最大高度，間接地測(cè)量大氣壓的大小。為了降低學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，有必要增加幾個(gè)過渡性的實(shí)促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的問題?結(jié)。交流表達(dá)能(一)知識(shí)與技能2.能利用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因，進(jìn)而解釋飛機(jī)(二)過程與方法(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀2.通過學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律的快樂氣體和液體都能夠流動(dòng)，稱為流體。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，是對(duì)液體壓選取操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、直觀且生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把壓力、壓強(qiáng)跟流速聯(lián)系起來，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。對(duì)于飛機(jī)料吸管、兩張紙、機(jī)翼模型教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課(5分,一個(gè)漏斗朝,一個(gè)漏斗朝下放置同學(xué)猜,球?qū)W生活動(dòng)：硬幣“跳高”比賽(1)比賽設(shè)計(jì)：如圖1,將一處，在硬幣前10cm處用直尺架圖1(2)比賽規(guī)則：使嘴巴靠在桌邊，沿著與桌面平行的方向吹氣(不準(zhǔn)吹硬幣),使硬幣翻越直尺。每個(gè)人都進(jìn)行活動(dòng)使硬幣成功翻越直尺或看誰硬們大小相等，相互抵消。吹氣時(shí)硬幣向上“跳”,說明硬幣受到向上的壓強(qiáng)比較大，這可能是硬幣上表面受到的壓強(qiáng)減小加快了硬幣上方空氣心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)幣“跳”得更高。(3)思考：吹氣前，硬幣上下兩個(gè)面受不受大氣壓?吹氣時(shí)硬幣上下兩個(gè)面所受大氣壓是否發(fā)生改變?新課教學(xué)一、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系物理學(xué)中把沒有一定形狀，且很容易流動(dòng)的液體和氣體統(tǒng)稱為流體。前面我們學(xué)習(xí)過的液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)都是流體靜止時(shí)產(chǎn)生的。當(dāng)流體流動(dòng)起來以后對(duì)物體的壓強(qiáng)會(huì)發(fā)生改變，那么流體產(chǎn)生的壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系?1.提出問題：流體產(chǎn)生的壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系?2.猜想與假設(shè)猜想1:液體和氣體流動(dòng)速度越猜想2:液體和氣體流動(dòng)速度越猜想3:液體和氣體流動(dòng)速度越3.設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1:如圖2兩張紙自然下垂，向兩張紙中間吹氣，看見了什么現(xiàn)象?圖2實(shí)驗(yàn)2:杯子里放入乒乓球，往杯口水平吹氣，能否讓乒乓球在杯子之間跳躍，試一下看實(shí)驗(yàn)3:如圖3,將事先折好的兩只小船，放入臉盆內(nèi)，然后用注射器向船中間的水域沖水，兩船如何運(yùn)動(dòng)?實(shí)驗(yàn)1的現(xiàn)象是紙向中間靠攏了。原因：不吹氣時(shí)，紙張兩側(cè)的空氣相對(duì)靜止，致使空氣對(duì)紙作用的壓強(qiáng)相同，氣體壓強(qiáng)不會(huì)引起紙張運(yùn)動(dòng)。而吹氣時(shí)，紙張內(nèi)側(cè)空氣流動(dòng)快，壓強(qiáng)變小，內(nèi)外造成壓強(qiáng)差，空氣將紙張壓在了一起。實(shí)驗(yàn)2的現(xiàn)象是乒乓球會(huì)跳出來，跳到另一杯子。原因：往杯口水平吹氣，杯口空氣流速大壓強(qiáng)小，杯子內(nèi)的空氣流速小壓強(qiáng)大，內(nèi)外壓強(qiáng)差把乒乓球托出來。實(shí)驗(yàn)3的現(xiàn)象是：分開的小船靠在了一起。原因：沖水后，兩船之間的水流快，壓強(qiáng)小，兩船外面水流慢，壓強(qiáng)大，因此船內(nèi)外的壓強(qiáng)差將兩船擠在了一起。以科學(xué)探究的學(xué)生研究流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。讓學(xué)生做并分析原因，培養(yǎng)思維和表達(dá)能力。用學(xué)過的知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。圖34.交流與合作二、飛機(jī)的升力教師示范讓學(xué)生跟著做：如圖4,取一張紙條，手持一端靠沿紙的上方水平吹氣，手中看到的情況有什么不圖4視頻展示飛機(jī)起飛，思考：飛機(jī)的機(jī)翼形狀是怎樣的?飛機(jī)飛行時(shí)升力是如何產(chǎn)生的?飛機(jī)起飛時(shí)，順風(fēng)和逆風(fēng)哪種起飛方式有利?然后利用電吹風(fēng)吹機(jī)翼模型演示飛機(jī)機(jī)翼上升與流速的關(guān)系。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，描述觀察到的現(xiàn)象并解釋原觀察到紙條會(huì)上飄。如果吹出的氣流越快，紙條會(huì)向上飄得越高。由于吹氣時(shí)，紙片上方空氣的流速大，壓強(qiáng)變小，下方較大的壓強(qiáng)將紙片“舉”起來了。機(jī)翼上表面是曲面，下表面是平面。飛機(jī)前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼與周圍空氣發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于氣流快速流過機(jī)翼。上方空氣和下方空氣在相同時(shí)間所通過的路程不同，上方空氣通過的路程長(zhǎng)，下方空氣通過的路程短。所以上方空氣流速快，氣壓變?。幌路娇諝饬魉傧扔靡粋€(gè)小實(shí)驗(yàn)做鋪墊，學(xué)生更容易理解飛機(jī)升力產(chǎn)生課堂小結(jié)(5分通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪慢，氣壓變大。產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，即下方氣壓大于上方氣壓，將飛機(jī)向上托住。機(jī)翼上下表面由于產(chǎn)促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?生氣壓差，而產(chǎn)生了壓力差，這個(gè)壓力差就是升力。學(xué)生的交流表達(dá)能力。(一)知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。3.認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。(二)過程與方法1.能通過實(shí)驗(yàn)證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。2.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。3,經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀1.通過實(shí)驗(yàn)探究，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，糾正對(duì)浮力一些片面的認(rèn)識(shí)。2.通過參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培本節(jié)內(nèi)容是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉的浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究和學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。它是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)。對(duì)浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。但是，初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象首先創(chuàng)設(shè)問題情境，用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜的體積和液體密度的關(guān)系等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方法對(duì)節(jié)浮導(dǎo)入新課(5分播放錄像：鴨子、輪船漂在水面上；同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢?物體在空氣中再把物體浸入液體中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，則物體受到的浮力可以利用G-F進(jìn)行計(jì)算,體會(huì)浮象。(一)浮力演示：把乒乓球按入水底，松手后會(huì)看到乒乓球上升，引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球的受力情況，及每個(gè)力的施力物浸在液體中的物體受到液體向上的托提問：放入水中沉底的石塊是否受浮力作用?你能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石塊所受浮力的大小嗎?用彈簧測(cè)力計(jì)稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀察這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識(shí)判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會(huì)受到一種向上托的力這o浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?我們舉特例來分析:長(zhǎng)方體浸沒在水中的受力和前觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下分析乒乓球的受力情況o總結(jié)出浮力的概念o學(xué)生思考討論，認(rèn)識(shí)水中下沉的物體會(huì)受到浮力，會(huì)用彈簧測(cè)力體在液體體在液體中所受浮力的大小從貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象入手，o符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生在領(lǐng)考并回的世界，體現(xiàn)了從生活走向物理新相反；相等，,相互聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解方體面所受思考：水給它們的壓強(qiáng)大小是否相等?(相等)么關(guān)系?(壓力大小相等，方向相反)新課教總結(jié)：浸在液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向(二)決定浮力的大小的因素1.將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能2.同學(xué)們都知道“死海不死”,請(qǐng)聯(lián)系死海的特點(diǎn)猜想浮力的大小可能跟在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與物體浸入液體中的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的小組討論驗(yàn)證猜想的辦法，并把驗(yàn)證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M，每小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并思考：浮力的大小可能跟物體浸入液體中的體積浮力的大小可能跟液體密度有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并學(xué)生分組探究：各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行猜想的能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；培養(yǎng)學(xué)分鐘)組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完生觀察、思中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗(yàn)畢，組織各小組考和歸納能證猜想的方法有：先討論設(shè)計(jì)的實(shí)力；培養(yǎng)學(xué)a.利用“稱重法”測(cè)量浸沒于水中不同驗(yàn)步驟，進(jìn)一步生團(tuán)隊(duì)精神深度的石塊所受浮力大小，驗(yàn)證浮修正完善。然后和交往能力的大小與浸沒時(shí)所處的深度是否有根據(jù)修正的步驟力。體浸沒的深度等因素?zé)o關(guān)，跟它浸在培養(yǎng)學(xué)生總培養(yǎng)學(xué)生總總結(jié)(5分鐘(一)知識(shí)與技能浮—排液一排(二)過程與方法1.經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過程，做到會(huì)2.通過實(shí)驗(yàn)過程，初步進(jìn)行信息的收集和處理，嘗試從物理實(shí)驗(yàn)中歸納(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀奧秘。2.通過參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。阿基米德原理是浮力知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，前面一節(jié)浮力的教學(xué)過程為進(jìn)一步學(xué)習(xí)阿基米德原理做好了鋪墊和準(zhǔn)備。阿基米德原理是浮力知識(shí)的核浮力的大小”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)開液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過程，概括、歸納出阿基米德原理。教學(xué)中，應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)探究的方式，強(qiáng)化學(xué)生建立阿基米德原理的認(rèn)識(shí)過重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過程，概括、歸納出阿基米德原理。阿基米德原理是初中物理知識(shí)中的一個(gè)重要物理規(guī)律，是重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法，即教師通常是在引入問題之后，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對(duì)阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。因此該課教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、空易拉罐(每組1個(gè))、盤子每組1教學(xué)環(huán)節(jié)五、教學(xué)過程教師活動(dòng)一、引入新課學(xué)生活動(dòng)彈設(shè)計(jì)意反通過上一節(jié)的探究我們知道，浸入液體中的物體受到浮力的大小跟物體浸在液體中的體積和液體對(duì)于液體的密度我們查密度表可以得到，對(duì)于物體浸在液體中的體積，我們不容易知道。能不能激發(fā)學(xué)趣新課新課教學(xué)((一)阿基米德的靈感讓學(xué)生閱讀阿基米德的靈感，兩千多年以前，希要測(cè)量王冠的體積，冥思苦想了很久都沒有結(jié)果。一天，他跨進(jìn)盛滿水的浴缸洗澡時(shí)，看見浴缸里的水向外溢，他忽然想到：物體浸在液體中的體積，不就是物體排開液體的體積嗎?讓學(xué)生做將空易拉罐按入水中的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)物體浸入水中的體積跟物體排開水的體積的關(guān)因?yàn)槲矬w浸在液體中的體積就等于物體排開液體的體積，所以我們就把決定浮力的兩個(gè)因素就改成：物體排開液體的體積和液體的密度。請(qǐng)大家思考：物體排開液體的體積和液體的密度，跟液讓學(xué)生將空易拉罐慢慢按入水中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察易拉罐浸入水的多少與排開水的多少的關(guān)系，同時(shí)感受浮力的大小。易拉罐浸入水中的體積越大，排開水的體積就越大即：物體浸入水中的體積=物體排開水的學(xué)生回答：物體排開液體的體積和液體的密度的乘積就學(xué)習(xí)一些科學(xué)史知識(shí)，又為下面的探究做好鋪聯(lián)系前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)，獲取新的知識(shí)。系?進(jìn)一步思考浮力和物體排開的液體的重力可知識(shí)。(二)浮力的大小體的重力。學(xué)生思考討論并回答：可以用“稱重法”測(cè)量浮力。要測(cè)量被物體排開的液體的重力，學(xué)生能夠想到可以采用不同的方法：一種方法是讓排開的液體流進(jìn)小桶，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小桶減去空桶的重力就是被物體排開的液體的重力。另一種方法是讓排開的液體流進(jìn)量筒中，利用公式m%=,w計(jì)算出排開液體的質(zhì)量，再根據(jù)液體的重力。還有一種方法是利用重力可以忽略的塑料培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的桶;物③將石塊體浸沒在盛滿水的溢水杯中，記下彈簧⑤計(jì)算排把上面測(cè)力計(jì)出小石塊驗(yàn)數(shù)據(jù)記的數(shù)據(jù)填錄在表物體浮力的表小的總重浮桶力G出水小的重力在物體和排次數(shù)力k受的受到的力計(jì)/N到的的重N讀數(shù)重力12(3)導(dǎo)出式(排排可以看出，物體受到的浮力只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的重力、密(5)阿基米德原理不僅適用于液體，也適用于氣體。此時(shí)F=pgV,對(duì)于浸在大氣里的物體，V=V。促進(jìn)知識(shí)的鞏促進(jìn)知識(shí)的鞏(一)知識(shí)與技能2.運(yùn)用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。(二)過程與方法2.認(rèn)識(shí)浮力知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀1.通過對(duì)輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)、2.通過浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)五、教學(xué)過程教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意環(huán)節(jié)圖從生活導(dǎo)入它是怎樣在水中實(shí)現(xiàn)浮沉的呢?和實(shí)驗(yàn)新課教師再做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，將土豆和萃果一起學(xué)生觀看，體會(huì)兩個(gè)方5面設(shè)置懸念.熟悉有熟悉有關(guān)概念術(shù)語，為進(jìn)一步研究浮沉條件做好鋪墊。層層剖析，培羊必片新課教學(xué)(在上面的基礎(chǔ)上，介紹名詞：上浮、下沉、問：能讓苯果在水中下沉，讓土豆在水中上浮嗎?我們不僅要知其然，還要知其所以然。為什么你們的做法能達(dá)到上述效果呢?這還要從思考：浸在水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用?它們的方向怎樣?(浸在水中的物體受到兩個(gè)力：重力和浮力，重力的方向豎直向下，浮力的方向豎直向上)。如果物體受到的重力和浮力大小相等，物體將處于什么狀態(tài)?(根據(jù)二力平衡條件，物體將處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài))。物體處于漂浮或懸浮狀態(tài)時(shí)，它受到的重力和浮力有什么關(guān)系?(物體處于漂浮或懸浮狀態(tài)時(shí)，都是平衡狀態(tài)。物體受到的重力和浮力滿足二力平衡條件，它們大小相等)。如果向下的重力大于向上的浮力，物體將怎樣?(物體將下沉)。如果向下的重力小于向上的浮力，物體將怎總結(jié)：浸在液體中的物體，其浮沉情況取決于物體所受到的浮力和重力的大小。當(dāng)物體浸沒在液體時(shí)，若重力大于浮力，則物體下沉；若重力小于浮力，則物體上浮；若重力等于浮力，則物體懸?。划?dāng)物體漂浮在液面上時(shí)，它所受到的重力等于浮力。問：現(xiàn)在你能回答為什么給萃果扎上幾枚鐵釘，能讓原本在水面漂浮的苯果下沉?在水里加一些鹽，為什么能讓原來沉在水底的土豆向上浮起?最后漂浮在水面上?問：向上浮起的土豆能一直向上運(yùn)動(dòng)嗎?最后處于什么狀態(tài)?(不能。當(dāng)土豆露出液面后，隨著上浮，土豆排開液體的體積逐漸減小，受到的浮力就逐漸減小。當(dāng)浮力等于重力時(shí)，土豆不再上浮，于是漂浮在水面懸浮)。學(xué)生討論并回答。給萃果扎上幾枚鐵釘，就是增大萃果受到的重力。當(dāng)萃果受到的重力大于它受到的浮力時(shí)，苯果下沉。在水里加一些鹽，增大了液體的密問：剛才做讓土豆上浮實(shí)驗(yàn)時(shí)，我看到有同學(xué)采用了把土豆切成兩塊的方法。切成兩塊確實(shí)能減少土豆的重力，這種方法能讓土豆上浮嗎?為什么?(不能。因?yàn)闇p少重力的同時(shí)，也減少了土豆受到的浮力。對(duì)于一塊土豆，還是重力大于浮力，所以它仍下問：如果把土豆切得更小一些，它是否可能在水中上浮?(不能)。問：上述過程中，可變的是土豆受到的重力和浮力，不變的是它總在水中下沉。大家想度，所以能增大土豆受到的浮力。當(dāng)土豆受到的浮力大于重力時(shí)，土豆上浮。學(xué)生回答：土豆的密度大于水的上浮假如由你來設(shè)計(jì)