項(xiàng)目化教學(xué)法六個(gè)步驟

項(xiàng)目化教學(xué)法六個(gè)步驟目錄CATALOGUE項(xiàng)目教學(xué)法概述情境導(dǎo)入，明確任務(wù)收集資料，制定方案自主協(xié)作，具體實(shí)施點(diǎn)撥引導(dǎo)、過程檢查展示成果，修正完善評估檢測，拓展升華01項(xiàng)目教學(xué)法概述項(xiàng)目教學(xué)法的作用通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)技能，提高解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。項(xiàng)目教學(xué)法的含義項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為核心的教學(xué)方法，通過完成項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)踐性、開放性和綜合性等特點(diǎn)，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。項(xiàng)目教學(xué)法概述02情境導(dǎo)入，明確任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣對學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)生(de)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣,提高學(xué)生(de)學(xué)習(xí)積極性是至關(guān)重要(de)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景教師需要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)，采取靈活(de)導(dǎo)課方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。情境導(dǎo)入的重要性導(dǎo)入新課(de)方法很多，像情景劇導(dǎo)入，案例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。新課導(dǎo)入方法當(dāng)然也可以開門見山,直奔主題，一堂好課需要教師用教學(xué)藝術(shù)把學(xué)生引入自然美妙(de)學(xué)習(xí)環(huán)境之中。直奔主題新課導(dǎo)入的方法學(xué)習(xí)任務(wù)的確立學(xué)習(xí)任務(wù)情景導(dǎo)入也可以在教師(de)指導(dǎo)下由學(xué)生自己來完成，是一節(jié)課必要(de)鋪墊,是一堂精品課(de)序曲。確立學(xué)習(xí)任務(wù)能力本位在導(dǎo)入新課之后,要確立一堂課(de)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)由認(rèn)知、能力和情感三維目標(biāo)來決定。能力本位就是突出能力目標(biāo),把教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生積極參與(de)動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手(de)創(chuàng)造活動(dòng)。解決問題和完成任務(wù)專業(yè)技能課就是培養(yǎng)學(xué)生(de)職業(yè)能力,文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課要把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為具體(de)問題或任務(wù)。能力得到鍛煉和提高教師在幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),注重(de)不僅是最終(de)結(jié)果,而且包括完成項(xiàng)目任務(wù)(de)全過程,讓學(xué)生(de)能力在過程中得到鍛煉和提高。學(xué)習(xí)任務(wù)的確立學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂中心學(xué)習(xí)任務(wù)是一堂課的中心和方向，要指向明確，具有一定可操作性和可檢測性，由教師制定，也可以由教師和學(xué)生共同制定。確保學(xué)習(xí)任務(wù)明確教師要出示學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過認(rèn)定，讓每一個(gè)寫生都清楚明白，確保學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)的作用03收集資料，制定方案教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集與本節(jié)課學(xué)習(xí)和操作相關(guān)的必要資料。預(yù)習(xí)任務(wù)利用課前時(shí)間，學(xué)生自己解決能力獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，圈點(diǎn)不懂的地方，記錄存在疑問。課前準(zhǔn)備通過檢測的方式，督促學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)新知、新技尊定基礎(chǔ)。檢測督促預(yù)習(xí)任務(wù)的布置010203項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)節(jié)在“能力本位項(xiàng)目化”六個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，可采用學(xué)生分組的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成原則學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成要遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則，便于組內(nèi)幫扶和組間競爭。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建VS圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)方案由師生共同制定或小組制定個(gè)性學(xué)習(xí)方案。明確分工和操作任務(wù)方案中需要明確小組成員的分工、協(xié)作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作任務(wù)。制定學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)方案的制定04自主協(xié)作，具體實(shí)施在文化課和專業(yè)理論課中，自主學(xué)習(xí)是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需獨(dú)立完自學(xué)任務(wù)，教師明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間及檢測要求。自主學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)步驟應(yīng)盡量避免交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立解決問題能力，學(xué)生在自學(xué)時(shí)有困難可以向老師和同學(xué)尋求幫助。培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力自主學(xué)習(xí)步驟協(xié)作探究步驟協(xié)作探究學(xué)生經(jīng)過組內(nèi)幫扶解決個(gè)別問題，把個(gè)人單獨(dú)難以完成或綜合性問題在組內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)，通過協(xié)作完成任務(wù)。小組交流專業(yè)技能課小組交流使學(xué)生由封閉走向開放，在協(xié)作探究時(shí)碰撞出思想火花，增加了課堂生機(jī)與活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效果。依據(jù)學(xué)習(xí)方案，學(xué)生能獨(dú)立完成任務(wù)自主完成，需要進(jìn)行合作任務(wù)，由組內(nèi)成員分工實(shí)施，協(xié)作完成。05點(diǎn)撥引導(dǎo)、過程檢查教師巡查學(xué)生自主協(xié)作情況，督促小組長組織學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找學(xué)生難以克服的難點(diǎn)。巡查與督促學(xué)生難以達(dá)到操作規(guī)范時(shí)，教師需要進(jìn)行動(dòng)作師范，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，糾偏糾錯(cuò)。點(diǎn)撥與糾偏教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，防止學(xué)生掉隊(duì)，確保每位學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。防止學(xué)生掉隊(duì)教師的作用010203在任務(wù)完成過程中，進(jìn)行個(gè)人自查、組內(nèi)互查、組間互查和教師檢查等多種形式的過程檢查。通過過程檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)施過程中的問題，及時(shí)糾正，以防在任務(wù)完成時(shí)出現(xiàn)無法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。在過程檢查時(shí)，要督促學(xué)生完成個(gè)人及小組任務(wù)，并注意利用小組作用增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我激勵(lì)意識(shí)。過程檢查要防止學(xué)生掉隊(duì)，不留盲點(diǎn)和死角，提高知識(shí)技能應(yīng)知應(yīng)會(huì)率，確保每個(gè)人都能掌握知識(shí)技能。過程檢查與監(jiān)督過程檢查及時(shí)糾正督促學(xué)生提高知識(shí)技能06展示成果，修正完善搭建展示平臺(tái)為學(xué)生搭建一個(gè)展示成果的平臺(tái)，展示學(xué)生思想感受、獨(dú)特設(shè)計(jì)、知識(shí)理解、任務(wù)成果、口語表達(dá)、個(gè)性與特長等。精彩片段層出不窮學(xué)生心智靈光閃現(xiàn)，思想火花碰撞，精美作品呈現(xiàn)，掌聲歡笑層出不窮，展現(xiàn)出新課堂生命力所在。展示成果的平臺(tái)依據(jù)不同情況，可安排人人展示或推薦小組代表來完成，小組代表展示組內(nèi)成果時(shí)，組員可以補(bǔ)充完善。展示方式通過小組展示可以反映出小組個(gè)性設(shè)計(jì)風(fēng)采和創(chuàng)新成果，也能夠充分反映出學(xué)生自主與寫作過程中存在不足和問題。小組展示展示過程安排小組展示內(nèi)容學(xué)生解決問題學(xué)生能解決的問題都由學(xué)生來解決，教師暫不做任何評判，以免左右學(xué)生思路，禁錮學(xué)生思維，學(xué)生修正完善結(jié)束之后，教師進(jìn)行必要點(diǎn)評。組間公開挑戰(zhàn)教師組織組間公開挑戰(zhàn)，互助找茬，進(jìn)行評價(jià)和修正完善，對學(xué)生表現(xiàn)按小組進(jìn)行積分評比，分階段統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。安排人人展示或推薦代表展示過程可安排人人展示或推薦小組代表完成，小組代表展示時(shí)組員可補(bǔ)充完善，通過小組展示反映小組個(gè)性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新成果。搭建展示平臺(tái)為學(xué)生搭建一個(gè)展示成果的平臺(tái)，展示學(xué)生思想感受、獨(dú)特設(shè)計(jì)、知識(shí)理解、任務(wù)成果、口語表達(dá)、個(gè)性與特長等。精彩片段層出不窮學(xué)生心智靈光閃現(xiàn)，思想火花碰撞，精美作品呈現(xiàn)，掌聲歡笑不斷，精彩片段層出不窮，展現(xiàn)出新課堂的生命力所在。教師點(diǎn)評與總結(jié)組間公開挑戰(zhàn)互助找茬小組展示后教師組織組間公開挑戰(zhàn)，互助找茬進(jìn)行評價(jià)和修正完善，對學(xué)生表現(xiàn)按小組積分評比，分階段統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，表揚(yáng)先進(jìn)鞭策后進(jìn)。學(xué)生能解決問題由學(xué)生解決學(xué)生能解決的問題都由學(xué)生來解決，教師暫不做任何評判，以免左右學(xué)生思路，禁錮學(xué)生思維，學(xué)生在修正完善之后，教師進(jìn)行必要點(diǎn)評。教師點(diǎn)評與總結(jié)英語課堂展示模式電路美觀實(shí)用性強(qiáng)接線牢固避免隱患幽默表白贏稱贊電工基礎(chǔ)課獲獎(jiǎng)?wù)故疚鞑蛿[臺(tái)小組展示分組分任務(wù)，以抽簽方法決定展示組，組長分配任務(wù)，誦讀、翻譯、知識(shí)點(diǎn)查找與講解同時(shí)進(jìn)行。西餐擺臺(tái)小組展示實(shí)行組間交流評價(jià)，找到問題并糾正講解，展示好組加分，存在問題組不得分，找出問題并加以完善組得分。單向運(yùn)行控制電路一課獲2011年學(xué)校教學(xué)比武一等獎(jiǎng)，成果展示異彩紛呈，這是某組學(xué)生代表的展示片段。我組電路美觀，無論從上、下、左、右看，橫平豎直，堪稱“巔峰之作”，實(shí)用性強(qiáng)，接線清晰，采用雙色線，主輔分明，維修方便。接線頭沒有金屬線裸露，避免電火花等不必要麻煩，接線牢固，同學(xué)刻苦嚴(yán)謹(jǐn)，努力即可能成就非凡，歡迎來我組指導(dǎo)學(xué)習(xí)。以“我們一直被模仿，從未被超越”組訓(xùn)結(jié)束介紹，幽默風(fēng)趣表白贏得評委交口稱贊，展現(xiàn)學(xué)生自信與才華。學(xué)生展示的例子07評估檢測，拓展升華效果評估與檢測效果評估環(huán)節(jié)在一堂課的尾聲，部署檢測環(huán)節(jié)，通過學(xué)生獨(dú)立測評，衡量知識(shí)掌握程度，確保學(xué)習(xí)效果可量化。小組交換評分教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案與評分標(biāo)準(zhǔn)，小組間交換評分，增強(qiáng)互動(dòng)與公正性，提升測評效率與準(zhǔn)確性。統(tǒng)計(jì)分析提升教師收集測驗(yàn)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)分析，全面總結(jié)評價(jià)課堂學(xué)習(xí)，為后續(xù)教與學(xué)提供數(shù)據(jù)支持與參考。個(gè)性化輔導(dǎo)針對檢測不達(dá)標(biāo)同學(xué)，教師提供專門輔導(dǎo)，助力課后完成任務(wù)，確保每位學(xué)生都能