高中語(yǔ)文方法與技巧

高中語(yǔ)文方法與技巧關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課;課堂教學(xué);聽(tīng)課方法;技巧要想學(xué)好一門(mén)功課，聽(tīng)課是關(guān)鍵。學(xué)生成績(jī)的好壞也往往取決于課堂短短的50分鐘的聽(tīng)課效率。聽(tīng)課效率高，可以收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，老師對(duì)課文的講解分析，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會(huì)聽(tīng)。而老師的提問(wèn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、讀能力，學(xué)生在回答思考問(wèn)題的過(guò)程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)的信息進(jìn)行整理，表述出來(lái)，從而提高閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如果能正確、順暢地表達(dá)出來(lái)，這無(wú)疑是提高了寫(xiě)的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)法達(dá)到的。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂50分鐘。我們?cè)谥懒寺?tīng)課的必要性和重要性后，就會(huì)想，如何聽(tīng)課才能取得最佳聽(tīng)課效果，提高語(yǔ)文知識(shí)和能力呢?要想聽(tīng)好課，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容:讀課文、學(xué)字詞、分析課文結(jié)構(gòu)、歸納中心思想、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。此外，在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課。在課堂教學(xué)中，教師以聲音作信息載體，通過(guò)朗讀、提問(wèn)、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過(guò)對(duì)語(yǔ)言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和掌握?？梢?jiàn)，聽(tīng)課的過(guò)程不僅僅是“聽(tīng)”的過(guò)程，還包括聽(tīng)、看、思、寫(xiě)的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)課的目的在于聽(tīng)懂。聽(tīng)懂的關(guān)鍵在于會(huì)聽(tīng)。怎樣聽(tīng)課才叫會(huì)聽(tīng)呢?1.學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽(tīng)課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象、加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。孔子說(shuō)“不憤不啟”，孟子說(shuō)“困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過(guò)程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在思維訓(xùn)練的過(guò)程中使學(xué)生提高聽(tīng)課的效率。2.學(xué)會(huì)聽(tīng)重點(diǎn)。一堂課為50分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的30分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會(huì)抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)弄懂的部分，爭(zhēng)取通過(guò)教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)入新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。老師曾經(jīng)也當(dāng)過(guò)學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題，同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類差錯(cuò)。所有這些都是教科書(shū)上沒(méi)有的，只有全神貫注地聽(tīng)老師講解才能領(lǐng)會(huì)與掌握。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課是學(xué)好語(yǔ)文最關(guān)鍵的一環(huán)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；短文填詞；教學(xué)策略；方法與技巧一、短文填詞基本特征及解題過(guò)程短文填詞又稱障礙性閱讀，顧名思義，指的是出題人刻意挖去一些關(guān)鍵詞匯，造成語(yǔ)篇的不完整，然后需要學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)篇與句意理解和推敲，要將恰當(dāng)?shù)脑~匯補(bǔ)充完整的一種較為常見(jiàn)的考題類型及訓(xùn)練手法。重點(diǎn)考查學(xué)生的單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)篇理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；在考查詞匯的同時(shí)也考查學(xué)生讀與寫(xiě)的能力?？忌仨氃诶斫舛涛膬?nèi)容的基礎(chǔ)上，把握短文主旨大意，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)填空，使短文語(yǔ)篇完整。在短文填詞中，學(xué)生除了要有一定的詞匯基礎(chǔ)和語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)外，還應(yīng)具有一定的推理能力和邏輯判斷能力，甚至學(xué)生要有一定的讀與寫(xiě)的能力。1.基本特征短文填詞的題材涉及領(lǐng)域較廣，其中包括文化體育、人物史地以及風(fēng)土人情等，但是從近年的題材來(lái)看，議論體裁與學(xué)生生活相關(guān)話題的短文較多，并且都富有啟示性或哲理。其考查方式有三種：首字母提示、漢語(yǔ)提示、語(yǔ)境提示。其中前兩種各考查3～4個(gè)，語(yǔ)境提示考查2～3個(gè)。一般答案具有唯一性，而且每個(gè)空格根據(jù)提示用一個(gè)單詞的適當(dāng)形式填空。短文填詞與閱讀理解最大的不同在于它的不完整性，它要求考生從自身對(duì)不完整文章的理解出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)境和搭配，拼寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~，從而對(duì)文章的本來(lái)面目進(jìn)行還原，使文章變得完整通順。2.一般解題過(guò)程就短文填詞的解題過(guò)程來(lái)說(shuō)，一般流程包括以下幾個(gè)步驟：首先是通讀全文，理解文章的主旨大意；其次是通過(guò)關(guān)鍵詞鎖定，尋讀文章的具體信息，并根據(jù)自己的理解，在最短時(shí)間內(nèi)初步確定邏輯關(guān)系；理解細(xì)節(jié)，抓取對(duì)答題有幫助的信息；根據(jù)上下文語(yǔ)境及句子結(jié)構(gòu)分析，對(duì)詞義進(jìn)行推導(dǎo)和猜測(cè)，加深對(duì)相應(yīng)文段的理解；然后是簡(jiǎn)單推理判斷的進(jìn)行，如找固定搭配，嘗試在腦海中形成空格處詞匯，可以用筆記錄下來(lái)；接下來(lái)，掌握文章的基本邏輯以及結(jié)構(gòu)，嘗試去理解和解讀作者的寫(xiě)作意圖及態(tài)度；理解文段的文化信息，進(jìn)行詞匯選擇。這一解題過(guò)程具有模板的性質(zhì)，遇到一般結(jié)構(gòu)的短文基本都能適用。二、有效教學(xué)策略、方法與技巧1.詞匯分類教學(xué)的有效進(jìn)行詞匯是基礎(chǔ)，我們根本無(wú)法想象詞匯貧乏的學(xué)生能夠一直在短文填詞中通過(guò)運(yùn)氣獲得高分。因此，作為教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)從微處著手、從細(xì)節(jié)做起，以單元或是模塊為基本單位，將章節(jié)中的近義詞、反義詞等進(jìn)行歸類整理，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分近義詞以及能夠很快通過(guò)反義詞的特性做出高效推斷，遇到有同義反復(fù)或是絕對(duì)矛盾的題型時(shí)能夠更加快速地找到正確答案。老師甚至可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，如同義詞的辨析：celebrate慶祝，congratulate祝賀；hungry餓，starve饑餓；disturb打攪，bother打擾等；形近易混詞的區(qū)分：quality質(zhì)量，quantity數(shù)量；similar相似的，familiar熟悉的；adapt適應(yīng)、改編，adopt收養(yǎng)、采納等。再者，對(duì)學(xué)生判斷詞性與句法功能方面要求更加細(xì)致的理解和分析判斷。如：1.名詞：考查可數(shù)、不可數(shù)，可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式，名詞的所有格。學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤是：（1）忽略名詞的復(fù)數(shù)形式或不規(guī)則變化。（2）可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞區(qū)分不清。特別容易忽略名詞的單復(fù)數(shù)，知道了名詞的單復(fù)數(shù)，有時(shí)特別容易拼錯(cuò)，尤其是一些可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)的特殊變化，以及動(dòng)名詞之間的轉(zhuǎn)換。2.動(dòng)詞：考查時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)及動(dòng)詞形式的不規(guī)則變化等。平時(shí)學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤：（1）不清楚動(dòng)詞的正確形式。（2）忽略時(shí)態(tài)或語(yǔ)態(tài)。（3）忽略非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式。3.形容詞、副詞及其區(qū)別：simple―simply；possible―possibly；practical―practically等，實(shí)際的常見(jiàn)錯(cuò)誤：（1）形容詞、副詞的選擇不當(dāng)。（2）不清楚形容詞、副詞的比較級(jí)、最高級(jí)形式。4.數(shù)詞：主要考序數(shù)詞。容易拼錯(cuò)的序數(shù)詞。5.代詞：考查代詞的主格、賓格、形容詞性和名詞性物主代詞、反身代詞、不定代詞、關(guān)系代詞等。6.常見(jiàn)短語(yǔ)的掌握（兼顧介詞）。2.準(zhǔn)確把握句子邏輯關(guān)系3.策略應(yīng)用與方法指導(dǎo)由于時(shí)間有限，做短文填詞的速度一定不能太慢，否則極有可能耽誤后面的書(shū)面表達(dá)題。正常情況下，我們要求8分鐘內(nèi)完成，這一要求對(duì)于那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有些困難。因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生糾正不良的做題方法及習(xí)慣外，還應(yīng)進(jìn)行有效的策略教學(xué)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，高效完成題目。在平時(shí)教學(xué)中，可以通過(guò)初步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)文字進(jìn)行理解和概括，培養(yǎng)其分析概括、歸納演繹的能力。盡量達(dá)到不忽視細(xì)節(jié)，又正確把握中心思想的能力。如下是幾種常用解題技巧的教學(xué)策略：首先是前后呼應(yīng)法。做短文填詞時(shí)，應(yīng)始終抓牢文章的框架和結(jié)構(gòu)，通過(guò)“雙語(yǔ)境”進(jìn)行判斷和理解，大語(yǔ)境指的是全文的中心及基調(diào)，小語(yǔ)境指的是前后句子的構(gòu)成語(yǔ)境，然后再通過(guò)“前有伏筆，后有呼應(yīng)”的思路進(jìn)行答題。再次是絕對(duì)矛盾法。絕對(duì)矛盾法主要著手于句子前后的詞性與詞義，如果存在詞性相同時(shí)，即絕對(duì)矛盾或是對(duì)立的話，那么，正確的詞性大多會(huì)在對(duì)立項(xiàng)中產(chǎn)生，至于究竟選用哪一種詞性，則需進(jìn)一步的推敲和判斷。如Wemustkeepreminding（82）ourselves（自己）thatitiseasiertogetintosomething83itistogetoutofit.（2023年福建省）。對(duì)語(yǔ)境提示題：一般情況首先要考慮的是prep，同時(shí)注意其prep與v，或者n之間的搭配；如果prep不可以用，就應(yīng)該考慮conj，當(dāng)然conj后面要接句子，如果還不行，那么就考慮pron，當(dāng)然pron指代何人或何物要清楚；如果還不行，那么就要找語(yǔ)境和固定短語(yǔ)或習(xí)語(yǔ)。本題如果第一首選prep，因后面是句子，所以不行，產(chǎn)生矛盾，只能是conj后面接句子，又因?yàn)楸揪淝懊嬗行稳菰~比較級(jí)easier作暗示，說(shuō)明應(yīng)該使用than與之對(duì)應(yīng)，根據(jù)其句義，正好符合句子的要求。最后一個(gè)常用技巧是同義、近義詞復(fù)現(xiàn)法。同義、近義詞復(fù)現(xiàn)是語(yǔ)篇中常見(jiàn)的現(xiàn)象，主要是為了強(qiáng)調(diào)其中一觀點(diǎn)或意思，但是又不想重復(fù)運(yùn)用其中一個(gè)詞或短語(yǔ)。在短文填詞題中，同義詞或近義詞短語(yǔ)的位置很容易找到，碰到這種情況，無(wú)須過(guò)多推理，只需確定什么地方出現(xiàn)過(guò)同義或近義詞復(fù)現(xiàn)，從而找出相應(yīng)恰當(dāng)?shù)脑~就可以了。解題技巧：（1）跳過(guò)空格，通讀全文，把握大意。（2）復(fù)讀短文，結(jié)合語(yǔ)境，確定詞義。（3）周密分析，上下兼顧，確定詞性。（4）依據(jù)搭配，遵循語(yǔ)法，正確拼寫(xiě)。（5）全面考慮，仔細(xì)檢查，不忘大小寫(xiě)。只要掌握方法與技巧來(lái)解答高考短文填詞題，可以達(dá)到事半功倍的效果，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的能力，同時(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與老師的教學(xué)難度與壓力，再者還能節(jié)省高考的考試時(shí)間，達(dá)到最佳的考試狀態(tài)。三、總結(jié)綜上所述，我們可