2024年口語交際討論教案

2024年口語交際討論教案

口語交際討論教案1

教學目標

1.了解討論與其他口語形式的不同，認識討論的意義和作用。

2.掌握討論的一般原貝!和規(guī)則，學習圍繞中心話題進行討論。

3.學習并運用常見的討論方法。

重占

1.掌握討論的一般原貝!和規(guī)則，學習圍繞中心話題進行討論。

2.學習并運用常見的討論方法。

難點

1.了解討論與其他口語形式的不同，認識討論的意義和作用。

2.學習圍繞中心話題進行討論。

課時安排

1課時。

教學過程

一、交流導人，初識‘討論"

今天的口語交際主題是"討論"。"討論"這一形式我們并不陌生。生活中，大家經(jīng)常會就

某些問題與他人進行討論，各抒己見，集思廣益。學習時,同學間相互切磋，"討論"更是從不

缺席。"獨學而無友，則孤陋而寡聞。"討論讓我們的知識、能力得到提升。蕭伯納說：你有一

個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，我們?nèi)匀皇歉髯灾挥幸粋€蘋果；你有一種思想，我有一種思

想，互相交換，我們就都有了兩種思想?！庇懻撟屛覀兓ハ嗳￠L補短，培養(yǎng)敏銳的思考和分析能

力，這，就是討論的意義。

設計意圖

"討論”無處不在，但學生對其認識卻不一定到位，往往感覺不到"討論”的存在。本環(huán)節(jié)

引用中外名言，意在引發(fā)思考，引導認識討論的作用和意義。

二、課文回顧，再識‘討論"

1.回顧課文，從"討論”場景的描寫認識"討論"。

預設：北山愚公苦于山區(qū)北部的阻塞，出人都要繞遠，于是集合全家人商量移山大計。他提

出問題："畢力平瞼,可乎?”一家人紛紛表示贊同。愚公妻子提出"且焉置土石"的疑問后，

大家也是很快達成共識。這是《愚公移山》里的討論場景。

設計意圖

"討論"是口語交際形式，與生活中一樣，文學作品中的"討論”場景也是豐富多彩。本環(huán)

節(jié)將口語交際、閱讀、寫作緊密結(jié)合，提升對"討論"的認識。拓寬視野。

2.《杞人優(yōu)天》《河中石獸》《莊子與惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有對話描寫，這些

對話是否屬于“討論"形式？"討論"與"爭論""辯論"的不同在哪里？

明確：

《杞人優(yōu)天》中圍繞’天地是否崩墜"問題，杞人與曉之者各持一端，引發(fā)"爭論"。《河

中石獸》中僧人、講學家、老河兵圍繞石獸落點展開"辯論"，老河兵實踐出真知而技高一籌,

果得石獸于上游。《莊子與惠子游于濠梁之上》以河中的魚是否快樂為主題，莊子和惠施二人"辯

論"，兩人都是個中高手，誰也說服不了誰.

"發(fā)言""演講""討論""爭論""辯論"都是常見的口語交際形式，如何區(qū)分?從參與

角度說，"發(fā)言""演講"都是單向表達，是“一言堂"；"辯論”是雙向表達，雙方從相反的

方向陳述自己的觀點和理由，以壓倒對方為勝，如辯論賽，如課文《兩小1席辛日》o"討論"盡

管含有辯論的成分，卻不同于辯論。"討論"是就某一問題交換意見或進行辯論，以尋求共識或

解決問題的口語交際形式，屬多向表達或雙向表達。"隆中對"討論人數(shù)只有兩人，那就是雙向

表達?！盃幷摗币誀巹贋槟康?，雖也是多向表達或雙向表達，但與"討論”的有序性比較，還有

一定差別。

小結(jié)：自古以來,討論就是學習與研究的一種方式，孔夫子的侍坐言志，膾炙人口；諸葛亮

的“隆中對策"，更是廣為人知。這都是文學史，上的"討論"經(jīng)典。人物形象通過"討論"而

凸顯，而深刻，魅力恒遠。

設計意圖

通過常見口語交際形式的區(qū)分，明確討論的特點，有助于學生加深對討論原則的認識，并學

以致用。

三、引入資源，探究原則

1.閱讀報道。

內(nèi)容概要：

12月5日凌晨，上?；疖囌緩V場上一個僅穿了件夾克的男孩，獨自跪在地上乞討，旁邊還

有書包。經(jīng)民警了解得知，由于男孩平時經(jīng)常不寫作業(yè)，多次接到老師的投訴，男孩爸爸與急攻

心，告訴男孩如果不好好學習，以后就只能到處乞討，當天在上夜班時將孩子帶出，想以此讓他

認識錯誤。（《只因未做完作業(yè)，10歲男孩凌晨被爸爸送到火車站“要飯"》.《新民晚報》

2019-12-11第3版）

為此，《文匯報》刊登了一篇討論文章，聚焦三個話題：一問，"出格"之舉管教"熊蒞子"

真的有效嗎?二問，"野蠻教育法”是否涉嫌違法?三向，焦慮轉(zhuǎn)嫁，家長如何與不完美的自己和

解?（《啼笑皆非里，盡顯父母被作業(yè)"逼瘋■的焦慮》?！段膮R報》2019-12-12第5版）

2.以小組為單位，對《新民晚報》報道的這一事件進行討論。

3.推薦小組成員報告討論觀點。

4.出示《文匯報》討論人員觀點。

(1)相當一部分每天與孩子的作業(yè)斗智斗勇的中小學生家長理解讓孩子在火車站體驗乞討的

做法，甚至"激賞"。"以前娃沒上小學之前我肯定要批評這個爸爸，現(xiàn)在娃上小學了，只想說

‘理解萬歲’。"還有家長直言，男孩爸爸做了"自己想做而不敢做的事"。

(2)置身事外的“吃瓜群眾"指責家長教育孩子的行為過激。有人直言："這個年齡的娃以

教育為主，不做作業(yè)要耐心開導，而不是讓他大冬天一個人去討飯，這樣傷自尊?！币灿腥藫鷳n

孩子的安全，斥責家長"心大"："扔在火車站，要是找不到、被拐走了，家長怎么辦?”

(3)管教有效果：滬上T立80后家長坦言，她本人就采取過類似的辦法，事實證明，真的有

點用。"我的孩子曾經(jīng)厭學，反復勸說仍然不聽、不想去上課。于是我就利用周末時間，帶孩子

一起去檢拾垃圾、賣廢品?！弊屵@位家長記憶猶新的是，有一次，兩人辛勞大半天才掙了幾塊錢，

孩子終于"感悟"，最后重回課堂。

(4)面對家里的"熊孩子"，支持采取一定“非常規(guī)”懲罰措施的家長大有人在。當然，有

人也發(fā)出善意提醒，比如"孩子在新客站討飯不安全，我都是帶著孩子到南京路步行街討飯

的""對付這種熊孩子不下猛藥是不行的，但是給孩子多穿點，再暗中觀察"。

(5)負面影響：滬上一位老師講述了自己兒時的遭遇。因為惹母親生氣，她手里捧著一只碗

被趕出家門。"我以為只有淚水填滿了這只碗才能回家。30年過去了，我甚至忘記了為什么惹

母親生氣，但被趕出家門的恐懼陪伴了我一生。"

(6)教育專家均不贊同家長在教育孩子過程中采取過激做法.他們認為趕出家門、大吼大叫

的“野蠻教育法”不僅無助于解決問題，而且是對兒童的傷害，其危險程度難以想象，這也是法

律不能允許的行為。"孩子的發(fā)育發(fā)展有其特定的規(guī)律，是呈螺旋形的。家長與其強行干預，不

如耐心等待，順其自然?！?/p>

(《文匯報》2019-12-12第5版本報記者張鵬)

設計意圖

對于討論的原則要求，雖然教材有十二字概括，但學生往往缺少真切體驗。本環(huán)節(jié)選用時下

熱點問題，采用“資源發(fā)現(xiàn)"學習策略，激發(fā)學生探究興趣，然后從閱讀中歸納討論原則，符合

學生心理特點。

5.將班級討論觀點與《文匯報》觀點對比、歸納"討論原則"：緊扣議題，言無不盡，包容

合作。

明確：

所謂“緊扣議題"，就是在討論時，要圍繞著議題展開，有的放矢。比如，《愚公移山》中

一家人圍繞"移山"議題，重點突出，即使其后恩公妻子的"獻疑"和智叟的嘲諷，也是緊扣中

心。"盲無不盡"，就是每個討論者都要積極思考，踴躍發(fā)言，不能"潛水"旁觀。所謂"包容

合作"，是強調(diào)討論問題時，要理性客觀地發(fā)表意見，坦誠謙虛地對待不同看法，禮貌地表達自

己的不同觀點，保證討論在互相信任、互相幫助的氛圍中進行，體現(xiàn)文明和諧地進行人際交流的

素養(yǎng)。

在上面這個討論過程中，我們發(fā)現(xiàn)，討論者有網(wǎng)友，有家長，有學校校長和教育專家，參與

人數(shù)廣泛，體現(xiàn)了討論的多向表達特征。大家都圍繞孩子的教育這一議題，有觀點，有親身體驗

依據(jù)，更有理論支撐，見解多元，每個討論者、參與者都積極發(fā)言，真正"知無不言，盲無不盡"，

互相啟發(fā)。全面體現(xiàn)了討論的十二字原則。

6.小結(jié)討論過程.

為形成完整的文字討論材料請結(jié)合剛才的討論思考:一個完整的討論應該有哪些組成人員?

各自的職責有哪些？

組成人員明確：討論主持者，話題陳述者,活動參與者，過程記錄者。

職責明確：主持者要注意引導，前后銜接巧妙；陳述者要選擇要點，摘要匯報；參與者要坦

誠友好、樂于1頃聽；記錄者要把握重點及梗概,客觀再現(xiàn)過論過程。四種角色都要遵守話題,履

行職責，體現(xiàn)素養(yǎng)，做到善于“傾聽"，積極"表達"。

四、實踐演練，感受規(guī)則

"中國式過馬路"，是網(wǎng)友對部分國人集體闖紅燈現(xiàn)象的一種調(diào)侃，即“湊夠一撮人就可以

走了，和紅綠燈無關(guān)"。這一現(xiàn)象一經(jīng)網(wǎng)絡傳播，立刻引發(fā)了熱烈討論?，F(xiàn)在我們也組織一次討

論，發(fā)表自己的見解。要求圍繞"交通""文明""安全意識"國民素質(zhì)?等展開討論，觀點明

確，表述合理，語言精當。

總結(jié)，上一環(huán)節(jié)實踐，歸納"討論.規(guī)則，討論結(jié)束后小組成員按照評分表互相評分，反思

討論效果。

主題討論評分表

被評人：評價人：

評分項目優(yōu)秀

（18—20分浪好

（14—17分）及格

（12—13分）不及格

（11分以下）

觀點明確

要素全面

條理清晰

語言精當

態(tài)度自然

總評

主持人注意事項確立主持人的管理力。在激勵小組成員討論，并把話題集中于相關(guān)議題上，

主持人起著關(guān)鍵作用。小組討論成功的一個重要方面是參與者能夠根據(jù)討論指引互相交談，而不

是只與主持人交談。主持人需要充分占有材料，熟悉議題或話題背景。主持人也需要了解小組成

員基本情況，以便于在活動中調(diào)動小組成員的討論熱情，達成討論目標。主持人應該是一個“友

好”的領(lǐng)導者和傾聽者。主持人必須能找出且捕捉住每個成員回答的主要觀點，并且使前后意見

連接起來，一步步引導其展開討論。出現(xiàn)走題時，要不露聲色地重提主題，使討論回到主題上來；

出現(xiàn)冷場時，要鼓勵小組成員暢所欲言。主持人要有效掌握討論的控制權(quán)，不斷調(diào)整小組成員發(fā)

言者的次數(shù)，力求每人發(fā)盲次數(shù)平均。

回歸教材，對比分析，相機補充完善規(guī)則。

設計意圖

用"中國式過馬路"議題構(gòu)建"情境一：探究"學習情境，調(diào)動學生執(zhí)行任務的積極性，讓

他們在探究中明確討論人員的構(gòu)成以及各自分擔的責任，促進知識的理解和運用。在討論過程中，

初步明確討論規(guī)則。本環(huán)節(jié)也可以采用教村"口語實踐"第二題中的兩個問題設計情境。

五、課堂小結(jié)，提升能力

討論的過程是分析矛盾，認識、追求正確結(jié)論的過程是對復雜現(xiàn)象進行區(qū)別與分析的過程。

培根說："讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。"有意義的討論具有對話性、交往性

以及反思性，使人機智、使人成長。我們要養(yǎng)成積極討論的好習慣，鍛煉口語表達能力努力成為

成熟的思考者、發(fā)現(xiàn)者、學習者和對話者.

六、教材問題展示

（一）口語實踐一

1.討論記錄。

甲：我覺得應該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才

有中國味兒。

乙：你要把咱們學校變成國學館是吧?就知道古代，古代，古代就好嗎?照這么說，你干脆穿

長袍來，上學得了。

丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學生，要全面發(fā)展。我覺得托爾

斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學家的塑像都可以考慮。

丁：各位，我們是不是應該把思路打開些?不要總盯著作家、思想家、科學家嘛，革命先烈、

英雄模范的塑像也應該在校園里占有重要的位置。

2.討論點評。

甲同學表現(xiàn)很好，提的意見也比較中肯：乙同學直接批評指責甲同學，語氣生硬，表達情緒

化，不知道尊重對方，不利于討論的有效進行；丙同學禮貌地將話題引回到討論的主題上，而且

有觀點，有理由,且委婉地指出了甲同學的不足；丁同學緊跟丙同學，強調(diào)了校園里應放一些其

他類型的名人塑像，并強調(diào)要打開思路，表現(xiàn)積極。

3."你和同學討論”的示例。

我覺得應該放對建設學校有貢獻的人物的塑像，或者杰出校友的塑像等，這些人物記錄著學

校的歷史，積淀著學校的精神文化，更符合校園環(huán)境，尊重和景仰他們，非常有利于傳承學校精

神、提升校園文化氛圍。

（二）口語實踐二

1.問題1示例.

甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無意識的詆到，對準時到達的人來說也是不尊重

的表現(xiàn)。

乙：不能隨便打斷他人的發(fā)言也是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先

要聽完對方的發(fā)言，然后再去反駁或者補充對方的意見。（這與討論中"尊重發(fā)言的完整性”的

要求一致）

丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動什

么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等,因為這些動作只會反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至

于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時間。

丁："請問您是......？""請你幫我把那東西拿來好不好?"教養(yǎng)，聽你講話，就可以知道。

戊：菜上了，看你拿筷子，姿勢正不正確倒沒太大關(guān)系，那碟辣子雞，你有沒有亂翻之后才

夾起一塊，就反映出你的教養(yǎng)。

已：1946年諾貝爾文學獎獲得者，德國作家、詩人薪爾曼黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》一文

中認為，閱讀經(jīng)典作品是獲得教養(yǎng)的最佳途徑。但更多人認為教養(yǎng)這一回事，其實就是一種普通

常識，只要稍微注意，都可學到，和出身沒有關(guān)系。自己肯學，一定會，并非高科技。

2.問題2示例。

甲：不應該。這會對學習造成嚴重影響。一些學生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機,

幾乎達到癡迷狀態(tài)，不但嚴重影響了自己正常的學習和休息，也影響到其他同學。

乙：應該。攜帶手機能方便與家長聯(lián)系，便于家長關(guān)注孩子的行蹤，方便家長對孩子的管理

和教育，能夠有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學生,使用手機大大便利了與家長的聯(lián)系，

在當今復雜的社會背景下，發(fā)生意外事情時也可以隨時聯(lián)系呼救。

丙：不應該。沉迷于手機的中學生一天有好幾個小時都盯著手機屏幕，會使眼睛疲勞，嚴重

損害視力，影響休息，浪費精力.

七、中考真題鏈接

1.針對《駱駝祥子》中“人把自己從野普中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類馬因逐到野

獸中去”這句話，大家展升討論，下面是甲、乙兩位同學的發(fā)言，你怎么看?請結(jié)合小說具體內(nèi)

容闡述你的看法和理由。

甲：祥子是被他周圍的人驅(qū)趕到"野獸"中去的。

乙：你怎么這么說呢?是祥子自己把自己驅(qū)趕到“野獸"中去的。

（2017年浙江湖州中考卷）

參考答案：

示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會繼承自己的財產(chǎn)而趕走祥

子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的?人驅(qū)趕到"野

獸”中去的。

示例2:我認同乙的看法。祥子其實也很狹隘，有著小市民的封閉思雅，例如從軍營逃出來

的時候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜

出賣他人，成了個人主義的末路鬼。

示例3:我認為把祥子變成"野獸"的，是"不讓人有出路"的舊社會。大兵橫行霸道，劉

四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞IS婚，正是黑暗的社會現(xiàn)實造成了祥子的沉滄。

示例4:我認為，是當時的社會與祥子自身的因素共同把祥子驅(qū)趕到"野獸"中去的。祥子

經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利已、懦弱妥協(xié)等性格缺陷，

最終造成了他的悲慘命運。

2.閱讀下面的材料，完成練習。

問題意識，即人類在認識過程中因感知難以解決的現(xiàn)實矛盾而產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮的心

理狀態(tài)，是力求發(fā)現(xiàn)問題、理清問題、破解問題的心理態(tài)箝.很多時候我們心中有了疑問，卻不

能提出問題。我國中小學生課堂上主動提問的現(xiàn)狀不容樂觀，中小學生學習與發(fā)展課題組對此專

門做了調(diào)查統(tǒng)計。

猜想是疑問的起點關(guān)系到提問的價值。眾所周知，哥德巴赫猜想是世界三大數(shù)學猜想之一，

至今都沒有完全解決，目前最好的成果是由中國數(shù)學家陳景潤1966年取得的。能夠回答這個世

界難題的人，他的學識和能力定然不凡，而能夠提出這個三個半世紀都無法解決的問題的人，他

是否更技高一籌呢？

其實，優(yōu)秀的人往往特別注重提問，因為通過提問，人們可以準確地把握問題的本質(zhì)。愛提

問、會提問的背后反映的是敏銳的觀察力、清晰的邏輯能力和堅決的執(zhí)行力。

人生就是一個個問題解惑的過程。正如電影《教父》里的臺詞：”要給他一個無法拒絕的請

求。""好問題”就是讓人無法拒絕的問題，是接近本質(zhì)的問題，是能讓提問者與被提問者變得

積極、站得更高、想得更深的問題。

第一，提問時，準備充分，目標具體，直指事物的本質(zhì)。

第二，精心設計，環(huán)環(huán)相扣，形成連環(huán)追問的"組合拳,我們也許暫時不能達到別人的高

度，但我們可以站在很高的地方提問。

第三，不做"只問不想"的"伸手黨"，要在提問中記錄靈感，尋找進一步解決問題的方法。

總之，提出一個好問題，最關(guān)鍵的是要先思考后提問。有專家提出了五個絕佳的思考角度：

證據(jù)：我們怎么知道什么是對的，什么是錯的?有什么證據(jù)可以證明？

視角：如果站在其他人的視角看這個問題，會怎么樣?如果換一個角度會怎么樣？

聯(lián)系：它們之間是否存在某種規(guī)律或磨合模式?我們以前在那兒見過這種模式？

猜想：如果它與眾不同，那是什么樣的？

相關(guān)：它為什么重要？

遇到任何現(xiàn)象，我們都不妨從這五個角度去思考，然后就可以大膽地提出問題。

班里召開主題為"做一個善問者”的研討會，你收集并整理了以上材料。

⑴請觀察圖一，簡要概括你得出的結(jié)論。

(2)閱讀材料，你一定了解了"好問題"的四個特征。如果有機會向當代中國科幻文學的領(lǐng)

軍人物、山西作家劉慈欣請教，你打算向他提一個什么好問題?把你要提的問題寫下來。

(3)研討會上，有的同學認為好好聽講就可以了，提問不提問無關(guān)緊要；有的同學則芒惱于

不會提問。針對以上兩種說法，請談談你的看法。

寫作提示：①從材料中篩選有用信息；②思路清晰；③語言得體；④不少于100字。

(2019年山西中考卷)

參考答案：

(1)示例1:從小學到高中，課堂上主動提問的人數(shù)比例越來越小。

示例2:從小學到高中，課堂上主動提問的人數(shù)比例呈下降趨勢。

(2)示例1:我對有關(guān)外星世界的科幻小說很感興趣，只是正上初三，課外閱讀時間有限，

您能為我推薦幾本適合這個時間段閱讀的此類科幻作品嗎？

示例2:您創(chuàng)作的《施良地球》被改編成電影并熱映，您認為這次改編有哪些成功之處和感

到逡憾的地方？

(3)示例：我認為在課堂上提問的重要性不容忽視。提訶可以幫助我們梳理信息，可以幫助

我們突破思維瓶頸，催生新觀點，還可以促使人與人之間形成有效的交流。多提問可以提高一個

人的觀察力、邏輯能力和執(zhí)行力。在課堂上，要從多種角度來思考問題，可以站在他人角度來思

考，可以去找事物之間的本質(zhì)聯(lián)系或區(qū)別，可以去思考重要性或原因.要及時記錄靈感，在充分

思考的鄲出上條理清晰地進行提問。

口語交際討論教案2

一、新課導入

在生活和學習中，我們經(jīng)常會就某些問題與他人進行討論，以表達意見，尋求共識或解決問

題。那么，討論要注意哪些問題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們一起走進"第五單元口語交

際：討論”的學習，進一步明確討論的原則、注意事項和規(guī)則吧。

二、學習目標

1、明確討論與一般意義上的交談不同；

2、明確討論的原則和注意事項，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進行討論；

3、養(yǎng)成討論問題的好習慣，鍛煉口語表達能力。

三、教材內(nèi)容要點

1、討論的原則

緊扣議題，言無不盡，包容合作。

2、討論的注意事項

圍繞議題，有的放矢，突出重點；

每個參與者都要積極發(fā)言；

合作“避短"，共同‘揚長"。

3、討論的規(guī)則

預先公布相關(guān)要求；

主持人要保持中立；

參與者發(fā)言機會均等；

發(fā)言觀點要明確；

發(fā)言時間與次數(shù)受限；

不同問題依次討論；

就事論事，文明表達；

尊重發(fā)言的完整性。

四、教材問題展示

(-)討論示例

1、討論記錄

甲：我覺得應該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才

有中國味。

乙：你要把咱們學校變成國學館是吧？就知道古代，古代，就好嗎？照這么說，你剛脆穿長

袍來上學得了。

丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學生，要全面發(fā)展。我覺得托爾

斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學家的塑像都可以考慮。

?。焊魑?，我們是不是應該把思路打開些？不要總盯著作家、思想家、科學家嘛，革命先烈、

英雄模范的塑像也應該在校園里占有重要的位置。

2、討論點評

甲同學的表現(xiàn)很好，提的意見也比較中肯；乙同學表現(xiàn)不好，語氣生硬，對人態(tài)度不好，不

知道尊重對方；丙和丁兩位同學的表現(xiàn)都好，都表達了自己的觀點。

3、你和同學討論示例

我覺得應該放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，這些古代思想家、教育家理應受到尊

重和景仰。

(二)討論示例

1、問題1示例

甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無意識的遲到，對準時到達的人來說也是不尊重

的表現(xiàn)。

乙：有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對方的發(fā)言，然后再去反駁或者補充對

方的意見。

丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動什

么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等,因為這些動作只會反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至

于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時間。

?。河薪甜B(yǎng)的人在與人交往時，無論是工作還是休息，從不強調(diào)自己的職位，從不表現(xiàn)出自

己的優(yōu)越感。

戊:有教養(yǎng)的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對他來說，自己說出來的話，就是應

當遵守的.法規(guī)。

己::有教養(yǎng)的人在別人遇到不幸時絕不袖手旁觀，而是盡自己的力量和可能給予幫助。

2、問題2示例

甲：不應該。這會對學習造成嚴重影響。一些學生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機,

幾乎達到癡迷狀態(tài)，不但嚴重影響了自己正常的學習和休息，也影響到其他同學。

乙：應該。攜帶手機能方便與家長聯(lián)系，便于家長關(guān)注孩子的行蹤，方便家長對孩子的管理

和教育，有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學生，使用手機大大便利了家長的接送，在當今

復雜的社會背景下，發(fā)生意外事情時也可以隨時聯(lián)系呼救。

丙：不應該。手機給未成年人帶來輻射,嚴重影響他們的生長和發(fā)育。沉迷于手機的中學生

一天好幾個小時都盯著手機屏幕，會給眼睛帶來疲勞，影響休息，浪費精力。

五、中考真題鏈接

同學們針對《駱駝祥子》中“人把自己從野獸中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅(qū)逐

到野獸中去”這句話展開了討論，下面是甲、乙兩位同學的發(fā)言，你怎么看？請結(jié)合小說具體內(nèi)

容闡述你的看法和理由。

甲：祥子是被他周圍的人驅(qū)趕到野獸中去的。

乙：你怎么這么說呢？是祥子自己把自己驅(qū)趕到野獸口去的。

示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會繼承自己的財產(chǎn)而趕走祥

子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的人驅(qū)趕到"野

獸”中去的。

示例2:我認同乙的看法。祥子其實也很狹隘，有著小市民的封閉思維，例如從軍營逃出來

的時候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜

出賣他人，成了個人主義的末路鬼。

示例3:我認為把祥子變成"野獸"的，是"不讓人有出路”的舊社會。大兵橫行霸道，劉

四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會現(xiàn)實造成了祥子的沉淪。

示例4:我認為，是當時的社會與祥子自身的因素共卮把祥子驅(qū)趕到"野獸"中去的。祥子

經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利己，懦弱妥協(xié)等性格缺陷，

決定了祥子的悲慘命運。

六、課堂小結(jié)

本次"口語交際"的主題是"討論"。重點是要明確"討論"的原則、注意事項、規(guī)則等。

通過學習，培養(yǎng)學生積極討論問題的好習慣，從而鍛煉學生口語表達的能力。

口語交際討論教案3

教學目標

1、明確討論與一般意義上的交談的不同.

2、明確討論的原則和注意事項，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進行討論。

3、在討論中積極發(fā)言積極主動地表達自己的觀點，培養(yǎng)語言表達能力以及溝通交流能力。

重點明確討論與T殳意義上的交談的不同

難點培養(yǎng)語言表達能力以及溝通交流能力

教學過程

一、明確目標

1、組織教學

2、導入新課

3、出示目標

導入新課

培根說："討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。"今天我們來學習

討論。

傾聽教師講述，思考分析，感悟理解，齊讀學習目標

二、實施目標

1、關(guān)于討論

2、討論時應該遵循的原則：緊扣議題、言無不盡、包容合作。

組織學生閱讀教材，初步掌握教材的主要內(nèi)容。

提出問題,引導學生思考：

(1)什么是討論？

教師歸納：是就某件事互相表明見解或論證。

(2)討論參加者一般有哪些人？每人的職責是什么？

教師講解：

組織者巧妙引導；匯報者摘要陳述；

記錄者記錄梗概；參與者坦誠友好。

(3)討論時，如何形成自己的觀點？

(4)在討論時，如何用簡潔的語言闡明自己的觀點？

教師總結(jié)：在討論時，要用簡潔的語言闡明自己的觀點，然后說出自己的論據(jù)，以及論證的

過程。在別人提出疑問和質(zhì)疑時，既要敢于堅持自己的見解，又要認真聽取他人的觀點，思考他

人觀點的合理性和不足之處，積極提出，修正自己的觀點，最后通過討論達成一致，得出結(jié)論。

(5)討論過程中，要始終堅持討論的'十二字原則是什么？

教師總結(jié)：討論過程中，要始終堅持討論的十二字原則：緊扣議題；言無不盡；包容合作。

(6)討論時怎樣做到“緊扣議題"？

學生認真閱讀教材，在了解教材主要內(nèi)容的基礎上，回答問題，如："討論"指就某一問題

交換意見或進行辯論。在生活或?qū)W習中，我們經(jīng)常會就某些問題與他人進行討論，尋求共識或解

決問題。

學生交流回答，如：選擇一個討論的話題，每個人圍繞話題搜集資料，包括名人軼事，名言

警句等，根據(jù)話題，對資料進行分析綜合，以及自己的理解，形成自己的觀點，并反向推理，看

自己的論證是否合理，是否符合邏輯。

學生回答，如："緊扣議題"，就是在討論時，要圍繞著議題展開，有的放矢，突出重點；

切不可東拉西扯，離題萬里，不能將討論變成漫無邊際的聊天，否則討論難以有成果。

2、討論時應該遵循的原則：緊扣議題、言無不盡、包容合作。

3、實戰(zhàn)練習：就教師指定的話題進行討論。

(7)討論時怎樣做到“言無不盡"？

(8)討論時怎樣做到“包容合作"？

教師總結(jié)："包容合作"即討論問題時，不可避免會出現(xiàn)不同觀點的碰撞，甚至是交鋒，我

們要理性客觀地發(fā)表意見，坦誠謙虛地對待不同看法，禮貌地表達自己不同的觀點保證討論在互

相信任、互相幫助的氛圍中進行。

組織學生進行討論練習：

(1)中考結(jié)束后，舉辦“升學宴”成風，有的認為這是對老師的感謝，有的覺得容易滋生

不正風氣。請發(fā)表你的看法。

教師示例：我不贊成這種做法。學習上取得成功對學生來說是應該的,家人之間可以慶祝,

但不應提倡舉辦“升學宴"，這樣做既會給家人和朋友增加經(jīng)濟負擔，又容易滋生腐敗現(xiàn)象，助

長歪風邪氣。

(2)人們通過手機獲雙海量碎片化信息。就碎片化閱讀的利與弊分正反兩方展開辯論，請

你選擇一方，陳述觀點。

課堂總結(jié)：通過學習，我們了解了討論的技巧，學會了討論。

學生交流匯報,如：“言無不盡”即每個討論者都要積極發(fā)言,只有參與者都積極發(fā)言,討

論才能成功。不能因為覺得自己沒有準備好而緘口不言，討論本身就是一個從"沒想好"逐漸走

向"想好"的過程，"不成形”的觀點同樣閃爍著智慧的火花，只要大膽地說出來，就有可能互

相啟發(fā)。

學生根據(jù)教師出示的討論話題，準備討論，并在班級交流，如：

我贊成這種做法。"升學宴”既是對孩子通過努力取得優(yōu)秀成績的肯定，又是對孩子未來的

期許，鼓勵孩子在以后的學習生活中繼續(xù)努力。

學生嘗試如：(正方)大家好！我支持正方觀點，認為碎片化閱讀優(yōu)勢明顯：能夠隨時隨地

即時獲取大量信息；有效提高零散時間的利用率。

三、檢測目標

1、習題檢測

2、總結(jié)本課

3、作業(yè)課堂練習：

lo怎樣才算是"有教養(yǎng)"？如何做一個有教養(yǎng)的人？

2。中學生上學應不應該帶手機？為什么？

學生在全班交流展示。

口語交際討論教案4

1.了解討論的意義和作用。

2.掌握討論的特點與規(guī)則。

3.學習并運用常見的討論方法。

4.養(yǎng)成討論問題的好習慣，鍛煉口語表達能力。

1.教學重點：明確討論與一般意義上的交談不同。

2.教學難點：明確討論的原則和注意事項，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進行討論。

教學多媒體課件，有關(guān)"討論"的知識材料。

1課時

一、設置情境，激情導入

教師：激情朗誦下面兩則名言.（出示課件1）

你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；

你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。

——蕭伯納

討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。

培根

可見，討論作用有著很大的作用。我們讀讀下面這則故事，讀后，我們再看看討論的目的和

意義何在？

教師：子路、曾皙、冉有、公西華陪孔子坐著?？鬃幼屗麄兏髯哉務勛约旱闹鞠颉Ｗ勇氛f如

果讓他去治理一個中等國家，即使在有內(nèi)憂外患的情況下，只需要三年就可以治理得很出色。子

路說完，孔子微微一笑。冉有說他只能治理一個小國。公西華則有志于禮樂教化的事。曾哲說向

往天下太平、人民安樂的生活。等幾個弟子說完，孔子長嘆一聲說："我是贊成曾皙的想法呀廣

孔子認為治理國家要講禮讓，可子路一點兒都不謙虛；對冉有沒有正面加以評論，但可以看

出是滿意的；認為公西華低估了自己，完全可以擔任更重要的工作；贊同曾皙的志向，因為曾皙

希望社會上人人懂禮愛樂、天下太平、社會大同。

同學們在上面這個故事里，孔子和弟不門圍繞什么話題進行著討論？對于四位弟子的見解，

孔子是怎樣的態(tài)度？

教師點撥：孔子對弟子們所談的人生理想，表現(xiàn)出三種不同的態(tài)度。對曾皙表示贊同，甚至

欣賞。對子路表示否定，但只在微微一笑中流露出一絲不滿情緒。對冉有、公西華沒有表示可否。

教師：討論是學習與研究的一種方式，是就某個問題發(fā)表意見或進行辯論的口頭交流行為，

是人們尋求卓見或達成共識的途徑之一。上面的故事便是講的孔子組織弟子圍繞“志向"開展的

討論。

如今我們無論是在課堂的小組合作學習中還是在職場的工作策略討論中都需用到討論.

可見，學習討論是很有必要的。那么，討論要注意哪些問題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們

一起走進第五單元口語交際"討論"的學習,進一步明確討論的原則、注意事項和規(guī)則。

教師板書課題：口語交際討論（出示課件2）

二、知識備查，掃清障礙

（-）什么是"討論"？（出示課件4）

教師：同學們，下面我們一起來看看什么是"討論"，明白"討論”的概念。

（教師講解，學生聽記。）

預設："討論"指就某一問題交換意見或進行辯論。在生活或?qū)W習中，我們經(jīng)常會就某些問

題與他人進行討論，尋求共識或解決問題的方法。

（二）討論的原則：（出示課件5）

教師：同學們，剛剛我們明白了"討論"的概念，那么，再來說說"討論"遵循什么原則。

預設1:緊扣議題。

預設2:言無不盡。

預設3:包容合作。

（三）討論的注意事項：（出示課件5）

教師：同學們，我們已經(jīng)明白"討論"遵循的原則，現(xiàn)在，來說說"討論"時要注意什么事

項？

（學生討論，然后搶答。）

學生1:圍繞議題，有的放矢，突出重點。

學生2:每個參與者都要積極發(fā)言。

學生3:合作"避短"，共同"揚長"。

（四）討論的規(guī)則：（出示課件6）

教師：同學們，我們剛剛討論了"討論"遵循的原則，現(xiàn)在，看一下"討論”活動的規(guī)則是

什么。

（學生討論，然后發(fā)言。）

學生1:預先公布相關(guān)要求。

學生2:主持人要保持中立。

學生3:參與者發(fā)言機會均等。

學生4:發(fā)言觀點要明確。

學生5:發(fā)言時間與次數(shù)受限。

學生6:不同問題依次討論。

學生7:就事論事，文明表達。

學生8:尊重發(fā)言的完整性。

三、深入討論，合作探究

教師:之前，我們討論了有關(guān)"口語交際討論"的相關(guān)知識與規(guī)則，下面我們看看"訶論"

交際示例。

請以小組為單位對下列問題進行討論，討論結(jié)束后，整理出討論報告，在全班展示。（出示

課件7）

活動一某中學準備調(diào)浜走廊里的掛圖向同學們征求意見。下面是幾位同學討論是的記錄。

你覺得他們各自的表現(xiàn)怎么樣?如果你與你的同學討論這一問題。你們會說些什么？不妨找?guī)孜?/p>

同學試一下。

（學生分小組討論，教師巡視釋疑，討論結(jié)束后學生發(fā)言。）

學生甲：我覺得走廊里什么都不用掛。走廊不就是過道嘛！不掛圖反而顯得干凈整潔。（出

示課件8）

學生乙：你的眼里就只有簡單、整齊。一點兒審美意識都沒有！照你這么說，你就該把你的

書包洗干凈。再把書包上的小掛件摘了。這樣就整潔了……（出示課件9）

學生丙：其實還是要掛一些圖的。咱們學校的建筑本來就老舊，更應該講究細節(jié)的美。校園

應該是美的。（出示課件10）

學生?。何乙灿X得應該掛一些圖。不過現(xiàn)在走廊里的掛圖太單調(diào)了。都是些名人名言。確實

應該換一換了。（出示課件10）

活動二：討論的主題：怎樣才算是"有教養(yǎng)"？如何做一個"有教養(yǎng)”的人？（出示課件

11）

出示記錄：

討論的地點：XXX班教室

參與討論者：XXX班全體學生

討論的時間：XXX年XXX月XXX日

過程記錄：

主持人：XXX同學

記錄人：XXX同學

主持人：（出示課件12）

同學們，大家好！之前，我們學習過利哈喬夫的《論教養(yǎng)》，文中列舉了很多人們在日常生

活中所表現(xiàn)出來的“有教養(yǎng)"與"無教養(yǎng)"的言行舉止。

今天我們來展開討論.討論的話題怎樣才算是"有教養(yǎng)"？如何做一個"有教養(yǎng)”的人？

我們先來討論第一個問題：怎樣才算是"有教養(yǎng)"？請大家暢所欲言。

（學生討論，然后回答。）

學生甲：有教養(yǎng)的人從不遲到.他懂得，即使是無意浜的遲到，對準時到達的人來說也是不

尊重的表現(xiàn)。（出示課件13）

學生乙：有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對方的發(fā)言，然后再去反駁或者補

充對方的'意見。（出示課件13）

學生丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪

動什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因為這些動作只會反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，

以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時間。（出示課件14）

學生?。河薪甜B(yǎng)的人在與人交往時，無論是工作還是休息，從不強調(diào)自己的職位，從不表現(xiàn)

出自己的優(yōu)越感。（出示課件14）

學生戊：有教養(yǎng)的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對他來說，自己說出來的話，就

是應當遵守的法規(guī)。（出示課件15）

學生己：有教養(yǎng)的人在別人遇到不幸時絕不袖手旁觀