淺談班主任如何對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)

4/4淺談班主任如何對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)我從教的第一天起就擔(dān)當(dāng)班主任工作，至今已經(jīng)有11個(gè)年頭了。曾經(jīng)有過這樣一段困惑的日子，不記得是從什么時(shí)候開頭的，埋怨突然多了起來："這同學(xué)怎么就這么不聽話呢？明明是為了他好??！'"真不理解，上課就是不聽，我看真是不想學(xué)了'。聽起來的這一切，表面上好象是跟學(xué)習(xí)有關(guān)，其實(shí)也反應(yīng)了學(xué)校生的心理進(jìn)展問題。所以，作為班主任，必需重視同學(xué)的心理健康教育，這樣才有利于同學(xué)的全面進(jìn)展。在幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

（一）全面了解同學(xué)的心理健康狀況是班主任進(jìn)行心理健康教育的重要前提

做為班主任，當(dāng)你接到新班級時(shí)，要主動(dòng)地向前班主任及課任老師了解班級狀況，快速記清每個(gè)同學(xué)的名字。讓同學(xué)通過"談?wù)勎易约?"這就是我'等即興演講，向班主任展現(xiàn)自己。班主任要有意識地展現(xiàn)自己的心理，以促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成，班主任要親自對同學(xué)進(jìn)行有目的、有方案、有重點(diǎn)的了解。通過家訪、電話聯(lián)系、校信通短信等形式了解同學(xué)的生活圈子，和家長保持聯(lián)系，是一種和家庭聯(lián)系的重要的方法。

（二）敬重、理解、真誠、保密是班主任進(jìn)行心理健康教育的基本原則

愛，需要傾聽，老師或父母，沒有人不想了解孩子，可事實(shí)上，很多老師或父母與孩子近在咫尺，卻難以溝通，甚至經(jīng)常發(fā)生沖突。其中很重要的緣由就是沒有學(xué)會(huì)真誠的溝通，許多時(shí)候，我們與同學(xué)之間就要相互敬重、理解、真誠，對同學(xué)不愿公開的事情，要替他們保密。只有這樣，同學(xué)的心理健康教育工作才能做好，同學(xué)才能情愿放開心扉，和老師做伴侶。這樣也有利于同學(xué)的全面進(jìn)展。

有一次，同學(xué)張某來報(bào)告說，他的同桌王某偷了他的文具袋。我問他是親眼看到的嗎？他說沒有親眼看到，只是懷疑。我想王某雖然有些淘氣，但品質(zhì)并不壞，應(yīng)當(dāng)不會(huì)偷東西吧。我囑咐張某，沒有證據(jù)不能冤枉好人，并答應(yīng)他幫他調(diào)查。我找到王某，他說沒有拿，并讓我檢查了他的書包和抽屜，的確沒有。正在我束手無策的時(shí)候，另一位同學(xué)拿著文具袋從外面進(jìn)來了，正是張某的文具袋。原來他去廁所時(shí)，在廁所的紙簍里發(fā)覺的，還說，下課時(shí)還發(fā)覺王某上過廁所。我明白了。我把王某帶到辦公室，給他擺明道理，問他是否拿了別人的文具袋。他不吭聲，我看出他的內(nèi)心正在做斗爭。我想他肯定是懊悔了，只是還沒有士氣承認(rèn)。我靜下心來，對他說，犯了錯(cuò)誤不要緊，只要承認(rèn)，還是好孩子，假如堅(jiān)持錯(cuò)誤，就是錯(cuò)上加錯(cuò)，況且，老師會(huì)給你保密的。我想是我的最終一句話打動(dòng)了他，他最終承認(rèn)拿了同桌的文具袋，并把它扔到了廁所里，并保證以后再不會(huì)這樣了。事后，他的表現(xiàn)的確好了很多，并且再?zèng)]有發(fā)生類似的事情。我也遵守諾言，保守著隱秘，守護(hù)著孩子的尊嚴(yán)。

（三）學(xué)會(huì)接納、觀看、傾聽，是班主任進(jìn)行心理健康教育的保證

所謂接納，就是不使用命令、指示、教訓(xùn)等權(quán)利措施，把同學(xué)看作是可以相互溝通、彼此溝通的伴侶。班主任要用這種坦誠的態(tài)度，使同學(xué)感到老師能對他的思想與情感賜予接納，從而制造一種自由的、開放的、無拘無束的氣氛。班主任要訓(xùn)練自己具有敏銳的洞察力，能夠了解學(xué)習(xí)的共性和他們思想、學(xué)習(xí)、生活方面的狀況，能準(zhǔn)時(shí)推斷同學(xué)的心情，觀看到他們的內(nèi)心。

正確傾聽是談話的重要的保證，如遇到同學(xué)吵架，班主任千萬別動(dòng)怒，無須漫無邊際地大道理一番，這時(shí)要急躁地聽他們"公說公理、婆說婆理'從聽中了解，從聽中分析，進(jìn)而查找解決問題的方法，以達(dá)到相互溝通、相互理解、相互教育的目的。

有一次，同學(xué)去操場上體育課了，我去教室取東西。當(dāng)我走到走廊的時(shí)候，發(fā)覺我班的張某站在我班的走廊外面，透過窗戶向里面看。我剛在教室宣布，上體育課的時(shí)候，任何人都必需到操場上，不許在教室逗留。而張某竟無視我的紀(jì)律，我立刻火冒三丈。我徑直走過去，劈頭蓋臉一陣轟炸。張某站在那里，臉色通紅。等我平靜下來，張某說，是體育老師發(fā)覺我們班的一位同學(xué)找不到了，叫我來教室找找。我立刻愣住了，內(nèi)心感到難受和內(nèi)疚。我沒有聽孩子解釋就輕易下結(jié)論，并批判他，傷了孩子那顆和善而純樸的心，我趕忙向他賠禮。在以后的一次寫作中，這個(gè)孩子寫到了這件事，并寫到自己肯定要做個(gè)誠懇的孩子，由于老師是誠懇的，由于老師向他賠禮了。所以，我認(rèn)為接納、觀看、傾聽是班主任和同學(xué)進(jìn)行溝通的重要的方式。

"教育者必先受教育'假如老師本身的心理不健康，必定污染整個(gè)教育環(huán)境，那么對同學(xué)的心理健康也將造成嚴(yán)峻損害。在學(xué)校里，班主任與同學(xué)直接接觸每天都有7、8個(gè)小時(shí)，要比其他學(xué)科老師，比同學(xué)父母接觸孩子的時(shí)間更多，班主任在孩子心目中印象是深刻的。一個(gè)心理健康的班主任，樂于接納老師的職業(yè)，每天精神飽滿，滿面春風(fēng)，真正體驗(yàn)到教育教學(xué)是一件有樂趣的事，那會(huì)使同學(xué)很情愿和你交往，你肯定會(huì)在班級中形成良好的工作作風(fēng)。因此，班主任無論處于何種心理狀態(tài)，都必需留意掌握和調(diào)整自己不協(xié)調(diào)的心情，切不行把同學(xué)當(dāng)做"出氣筒'，否則最簡單給