義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)考試題庫及答案

義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）考試題庫及答案(地方課程)由省級教育行政部門規(guī)劃設(shè)置,原則上在部分年級開設(shè)。(校本課程)由學(xué)校按規(guī)定設(shè)置。(過程與控制)是廣泛存在于生活中的一種系統(tǒng)模型,它不僅是某些常見的電氣設(shè)備的運(yùn)作方式,也是一些社會經(jīng)濟(jì)事務(wù)的運(yùn)作原理。(核心素養(yǎng))是(課程育人)價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(課程學(xué)習(xí))逐步形成的(正確價(jià)值觀)、(必備品格)和(關(guān)鍵能力)。(計(jì)算思維)是指個(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計(jì)等思維活動。(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)是指個(gè)體在日常學(xué)習(xí)和生活中通過選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺和資源，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，開展探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題。(算法)是計(jì)算思維的核心要素之一。(信息科技)課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價(jià)值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。(信息科技)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的(重要部分),主要研究以(數(shù)字)形式表達(dá)的信息及其應(yīng)用中的(科學(xué)原理)、(思維方法)、(處理過程和工程實(shí)現(xiàn))。(信息社會責(zé)任)是指個(gè)體在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。(信息意識)是指(個(gè)體)對信息的(敏感度)和對(信息價(jià)值)的判斷力。(學(xué)業(yè)水平考試)是依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生學(xué)完本課程后課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行的省級考試。按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)低年級(注重生活體驗(yàn));小學(xué)中高年級初步學(xué)習(xí)(基本概念)和(基本原理),并體驗(yàn)(其應(yīng)用);初中階段(深化原理認(rèn)識),探索利用信息科技手段(解決問題)的(過程和方法)。創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷(原理運(yùn)用過程)、(計(jì)算思維過程)和(數(shù)字化工具)應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的(學(xué)習(xí)參與度)。支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行(自我規(guī)劃)、(自我管理)和自我評價(jià)，鼓勵(lì)做中學(xué)用中學(xué)創(chuàng)中學(xué)，凸顯學(xué)生的主體性。從學(xué)生的生活體驗(yàn)或《九章算術(shù)》等典籍中的適當(dāng)問題出發(fā)，將算法學(xué)習(xí)的要點(diǎn)貫穿問題求解的過程，讓學(xué)生在不同算法的具體討論中養(yǎng)成(算法思維)，避免空洞地講授抽象概念。過程性評價(jià)的主要目的是提升學(xué)生(對自我)的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)(教師教學(xué))和優(yōu)化(教學(xué)環(huán)境)。過程性評價(jià)的主要目的是提升學(xué)生對自我的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。評價(jià)的主要內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、(學(xué)習(xí)參與程度)、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展等方面。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的(正確價(jià)值觀)、(必備品格)和(關(guān)鍵能力)。互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展為現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造了諸多新思維、新模式、新方法、新平臺。通過實(shí)物或平臺模擬，學(xué)生進(jìn)行無人機(jī)群組控制，感受(新興技術(shù))在各行各業(yè)中的應(yīng)用創(chuàng)新，體會無人機(jī)對于智能交通、智能灌溉、智能運(yùn)輸?shù)淖饔?。?jì)算思維是指(個(gè)體)運(yùn)用(計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域)的思想方法，在(問題解決)過程中涉及的(抽象)、(分解)、(建模)、(算法設(shè)計(jì))等思維活動。教師可采用(模擬推介會)的方式，激發(fā)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)與嘗試各種數(shù)字設(shè)備的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生接觸、嘗試、熟悉數(shù)字設(shè)備。具備信息社會責(zé)任的學(xué)生，能理解信息科技給人們學(xué)習(xí)、生活和工作帶來的各種影響，具有(自我保護(hù)意識和能力)。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容由內(nèi)容模塊和跨學(xué)科主題兩部分組成。六三學(xué)制第一學(xué)段包括(信息交流)與分享信息隱私與安全，數(shù)字設(shè)備體驗(yàn)，第二學(xué)段包括在線學(xué)習(xí)與生活數(shù)據(jù)與編碼數(shù)據(jù)編碼探秘，第三學(xué)段包括身邊的算法過程與控制小型系統(tǒng)模擬第四學(xué)段包括(互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新)、(物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索)人工智能與智慧社會互聯(lián)智能設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)的真正落實(shí),有賴于在(教學(xué)研究)基礎(chǔ)上持續(xù)改進(jìn)(教學(xué)實(shí)踐),需要構(gòu)建“(設(shè)計(jì))、(實(shí)踐)、(反思)、(改進(jìn))”的持續(xù)循環(huán)教學(xué)研究結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)面向(全體學(xué)生),不同地區(qū)不同學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),研究在本地信息科技教育基礎(chǔ)和條件下如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,準(zhǔn)確判斷本校學(xué)生(數(shù)字素養(yǎng)與技能)同課程標(biāo)準(zhǔn)要求之間的距離、本校教師隊(duì)伍在信息科技課程教學(xué)中的優(yōu)勢與困難,制訂本校落實(shí)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的教研規(guī)劃。課程教材要發(fā)揮(培根鑄魂)、(啟智增慧)的作用.課程資源開發(fā)利用的基本原則是堅(jiān)持育人為本、注重(迭代更新)、倡導(dǎo)(共建共享)。了解算法的優(yōu)勢及對(知識產(chǎn)權(quán)保護(hù))的作用，認(rèn)識到算法對解決生活和學(xué)習(xí)中的問題的重要性。了解算法在解決問題過程中的作用，領(lǐng)會算法的價(jià)值。能采用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法界定問題、分析問題、組織數(shù)據(jù)、制訂問題解決方案，并對其進(jìn)行(反思和優(yōu)化)。領(lǐng)悟(網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體)對信息社會發(fā)展的重要意義，具備自覺維護(hù)國家信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的意識，認(rèn)識到自主可控技術(shù)對國家安全的重要性。評價(jià)結(jié)果反饋應(yīng)尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異靈活采用口頭或書面、鼓勵(lì)或引導(dǎo)、個(gè)別或全體等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心、積極反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮評價(jià)的(促學(xué))功能。評價(jià)主要包括(課堂評價(jià))、(作業(yè)評價(jià))、單元與期末評價(jià)。數(shù)據(jù)與編碼模塊包括(數(shù)字)與(編碼)、數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)三部分內(nèi)容。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指(個(gè)體)在日常學(xué)習(xí)和生活中通過選用合適的(數(shù)字設(shè)備)、(平臺)和(資源)，有效地管理(學(xué)習(xí)過程)與(學(xué)習(xí)資源)，開展(探究性)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地(解決問題)。隨著義務(wù)教育全面普及,教育需求從“(有學(xué)上)”轉(zhuǎn)向“(上好學(xué))”,必須進(jìn)一步明確“(培養(yǎng)什么人)、(怎樣培養(yǎng)人)、(為誰培養(yǎng)人)”,優(yōu)化學(xué)校(育人藍(lán)圖)。通過對數(shù)字設(shè)備的合理使用，了解數(shù)字設(shè)備的使用過程和方法，激發(fā)對信息科技的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對信息科技的(求知欲)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組合作的方式，分析無人機(jī)互聯(lián)焰火表演的案例，并試著提出自己的(新方案)，感受物聯(lián)網(wǎng)對未來的潛在影響。通過設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益，思考并遵守(網(wǎng)絡(luò)禮儀)。通過信息交流與分享模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)與生活中借助(數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源)完成簡單交流活動，輔助學(xué)習(xí)，提升效率。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要合理安排數(shù)字設(shè)備的(使用時(shí)間)，了解健康使用數(shù)字設(shè)備的重要性。通過學(xué)習(xí)，要知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，掌握信息處理的基本過程與方法，體驗(yàn)過程與控制的場景，驗(yàn)證解決問題的過程，初步具備應(yīng)用信息科技(解決問題)的能力。通過學(xué)習(xí)身邊的算法，體會算法的特征，有意識地將其應(yīng)用于數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，適應(yīng)(在線學(xué)習(xí))環(huán)境。通過在線方式查找、總結(jié)防范數(shù)據(jù)泄露的方法，幫助學(xué)生牢記瀏覽和傳播數(shù)據(jù)、信息時(shí)要遵守正確的行為規(guī)范，保護(hù)自己、尊重他人，并進(jìn)一步認(rèn)識(自主可控技術(shù))的重要性。我國已經(jīng)逐步進(jìn)入在線社會，在校學(xué)生是在數(shù)字時(shí)代下成長起來的一代。因此，在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合我國在線社會進(jìn)步的實(shí)例，讓學(xué)生感受在線社會中(學(xué)習(xí)與生活方式)的變遷。物聯(lián)網(wǎng)的基本含義是“萬物互聯(lián)”，即在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將人與人的互聯(lián)延伸擴(kuò)展到人與物、物與物的互聯(lián)。物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的新型(信息基礎(chǔ)設(shè)施)，是推動大數(shù)據(jù)和人工智能等信息科技發(fā)展與普及不可或缺的重要組成部分。課程教材要發(fā)揮(培根鑄魂、啟智增慧)的作用。洗漱過程中，隨著熱水的消耗和冷水的注入，熱水器里的水溫度降低，當(dāng)溫度降低到一定程度時(shí)熱水器會自動啟動加熱功能，這個(gè)過程就體現(xiàn)了通過(反饋)實(shí)現(xiàn)的過程與控制。小學(xué)低年級(注重生活體驗(yàn));小學(xué)中高年級初步學(xué)習(xí)(基本概念)和(基本原理),并體驗(yàn)(其應(yīng)用);初中階段(深化原理認(rèn)識),探索利用(信息科技手段解決問題)的過程和方法.新課堂體驗(yàn)性指的是服務(wù)主題是要貼近學(xué)生，要(以學(xué)生為本)，在(教師引導(dǎo)下)的體驗(yàn)。新時(shí)代新人培養(yǎng)的要求：有理想、(有本領(lǐng))、(有擔(dān)當(dāng))。信息科技”在此輪課程設(shè)置中落實(shí)為：(全國統(tǒng)一開設(shè))的：(獨(dú)立課程)科目。信息科技的發(fā)展創(chuàng)造了全新的(數(shù)字化環(huán)境)。信息科技課程的教學(xué)要以落實(shí)(立德樹人)根本任務(wù)為導(dǎo)向，以(培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng))與(技能)為目標(biāo)，以學(xué)生已有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，突出用信息科技解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)(自主)、(合作)、探究的學(xué)習(xí)情境和知、(情)、意、行融合發(fā)展的成長環(huán)境。信息科技課程的教學(xué)要以落實(shí)(立德樹人)根本任務(wù)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生(數(shù)字素養(yǎng)與技能)為目標(biāo)。信息科技課程教材要發(fā)揮(培根鑄魂)、(啟智增慧)的作用信息科技課程目標(biāo)要圍繞(核心素養(yǎng)),體現(xiàn)(課程性質(zhì)),反映(課程理念)。信息科技課程圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織系統(tǒng)、有效的(個(gè)體學(xué)習(xí))與(合作學(xué)習(xí))，并在課程實(shí)施進(jìn)程中建立(常態(tài)化)學(xué)習(xí)制度。信息科技課程學(xué)段目標(biāo)是(總目標(biāo))在(各學(xué)段)的(具體化)。信息科技課程學(xué)段目標(biāo)是總目標(biāo)在(各學(xué)段)的具體化，旨在指導(dǎo)(教師)在遵循學(xué)生(身心發(fā)展階段特征)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括(信息意識)、(計(jì)算思維)、(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)、(信息社會責(zé)任)。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括(信息意識)、(計(jì)算思維)、(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)、(信息社會責(zé)任)。信息科技課程要突出(用信息科技)解決學(xué)習(xí)、生活中的問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)(自主)、(合作)、(探究)的學(xué)習(xí)情境和(知)、(情)、(意)、(行)融合發(fā)展的成長環(huán)境。信息科技課程以(數(shù)據(jù))、(算法)、(網(wǎng)絡(luò))、(信息處理)、(信息安全)、(人工智能)為課程邏輯主線，按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息科技課程義務(wù)教育階段分為四個(gè)學(xué)段，"六三"學(xué)制按("2223)"劃分，“五四"學(xué)制按“(2322)"劃分。信息科技課程在義務(wù)教育階段分為(四)個(gè)學(xué)段。信息科技課程占總課時(shí)的(1%-3%)。信息科技課程旨在培養(yǎng)(科學(xué)精神)和(科技倫理)，提升(自主可控)意識，培育社會主義核心價(jià)值觀，樹立(總體國家安全觀)，提升(數(shù)字素養(yǎng)與技能)。信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以(數(shù)字形式)表達(dá)的信息及其應(yīng)用中的(科學(xué)原理)、(思維方法)、(處理過程)和(工程實(shí)現(xiàn))。信息科技在此輪課程設(shè)置中落實(shí)為：(全國統(tǒng)一開設(shè))的：(獨(dú)立課程)科目。信息社會責(zé)任是指(個(gè)體)在信息社會中的(文化修養(yǎng))、(道德規(guī)范)和(行為自律)等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。信息社會責(zé)任是指個(gè)體在信息社會中的(文化修養(yǎng))、(道德規(guī)范)和行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。信息意識是指(個(gè)體)對信息的(敏感度)和對(信息價(jià)值)的判斷力。學(xué)校教研組要帶動信息科技教師樹立(終身學(xué)習(xí))意識，圍繞(課程標(biāo)準(zhǔn))要求組織系統(tǒng)、有效的(個(gè)體學(xué)習(xí))與(合作學(xué)習(xí))，并在課程(實(shí)施進(jìn)程)中建立(常態(tài)化)學(xué)習(xí)制度。學(xué)校教研組要帶動信息科技教師樹立(終身學(xué)習(xí))意識,圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織系統(tǒng)、有效的個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),并在課程實(shí)施進(jìn)程中建立(常態(tài)化)學(xué)習(xí)制度。學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)(課程內(nèi)容)和(學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))，對學(xué)生(學(xué)完本課程)后課程目標(biāo)(達(dá)成度)進(jìn)行的(省級)考試。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以(核心素養(yǎng))為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生(學(xué)業(yè)成就)具體(表現(xiàn)特征)的(整體刻畫)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以(核心素養(yǎng))為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。信息科技課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是在每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生在(信息意識)、(計(jì)算思維)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等方面應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就及表現(xiàn)特征進(jìn)行的總體描述，是考試評價(jià)的主要依據(jù),對(教學(xué)活動)、(課程資源)建設(shè)等具有一定的指導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程(階段性學(xué)習(xí))后的(學(xué)業(yè)成就)表現(xiàn)，反映(核心素養(yǎng))要求。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)情境，使用恰當(dāng)?shù)脑诰€平臺獲取文字、圖片、音頻與視頻等資源，設(shè)計(jì)、創(chuàng)作(簡單作品)。一個(gè)完整的微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)包括硬件系統(tǒng)和(軟件系統(tǒng))。依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞(數(shù)據(jù))、(算法)、網(wǎng)絡(luò)、(信息處理)、(信息安全)、人工智能六條邏輯主線，設(shè)計(jì)義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容體現(xiàn)(循序漸進(jìn))和(螺旋式發(fā)展)。以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，按照義務(wù)教育階段學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展)規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。義務(wù)教育階段分為四個(gè)學(xué)段,“六三”學(xué)制按“(2223)”劃分,“五四”學(xué)制按“(2322)”劃分。義務(wù)教育科技課程要全面貫徹黨的(教育方針)，遵循(教育教學(xué)規(guī)律)。義務(wù)教育科技課程以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的(教育方針)，遵循(教育教學(xué)規(guī)律)。義務(wù)教育課程包括(國家課程)、(地方課程)和(校本課程)三類。以(國家課程)為主體,奠定共同基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程方案2022版培養(yǎng)目標(biāo)是(有理想)、(有本領(lǐng))、(有擔(dān)當(dāng))。義務(wù)教育課程規(guī)定了(教育目標(biāo))、(教育內(nèi)容)和(教學(xué)基本要求)，體現(xiàn)(國家意志)，在(立德樹人)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)(國家意志)，在(立德樹人)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置,按“(六三)”學(xué)制或“(五四)”學(xué)制安排。義務(wù)教育信息基礎(chǔ)課程發(fā)揮課程育人功能，幫助全體學(xué)生學(xué)會數(shù)字時(shí)代的(知識積累)與(創(chuàng)新方法).義務(wù)教育信息科技課程按照義務(wù)教育階段學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展)規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。義務(wù)教育信息科技課程從信息科技(實(shí)踐應(yīng)用)出發(fā)，注重幫助學(xué)生理解(基本概念)和(基本原理)。義務(wù)教育信息科技課程堅(jiān)持(基本知識)考核與(實(shí)踐應(yīng)用考核)相結(jié)合，綜合運(yùn)用(紙筆測試)、(上機(jī)實(shí)踐)、(作品創(chuàng)作)等方法，全面考查學(xué)生(學(xué)習(xí)狀況)。義務(wù)教育信息科技課程堅(jiān)持(自評)和(他評)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生(自主學(xué)習(xí)能力)。義務(wù)教育信息科技課程具有(基礎(chǔ)性)、(實(shí)踐性)和(綜合性),為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育信息科技課程培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、(價(jià)值觀)。義務(wù)教育信息科技課程培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在(數(shù)字世界)與(現(xiàn)實(shí)世界)健康成長。義務(wù)教育信息科技課程強(qiáng)化信息科技學(xué)習(xí)的(認(rèn)知基礎(chǔ))，注重(基本概念)和(基本原理)學(xué)習(xí)。義務(wù)教育信息科技課程強(qiáng)要加強(qiáng)(過程性)評價(jià)，完善(終結(jié)性)評價(jià)。義務(wù)教育信息科技課程全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)(立德樹人)根本任務(wù).義務(wù)教育信息科技課程圍繞(學(xué)習(xí)任務(wù))，利用(數(shù)字設(shè)備)與(團(tuán)隊(duì)成員)合作解決學(xué)習(xí)問題，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成應(yīng)用(信息科技進(jìn)行合作)的意識。義務(wù)教育信息科技課程要加強(qiáng)(過程性)評價(jià),完善(終結(jié)性)評價(jià)。義務(wù)教育信息科技課程要樹立正確的評價(jià)觀念，堅(jiān)持(以評促教)、(以評促學(xué))，體現(xiàn)“(教一學(xué)一評)"一致性。義務(wù)教育信息科技課程要要樹立正確的評價(jià)觀念,堅(jiān)持以評促教、以評促學(xué),體現(xiàn)“(教)、(學(xué))、(評)”一致性。義務(wù)教育信息科技課程以學(xué)生已有的(知識)、(技能)和(經(jīng)驗(yàn))為起點(diǎn)，遵循學(xué)生(學(xué)習(xí)規(guī)律)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)(學(xué)習(xí)活動)。義務(wù)教育信息科技課程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息科技對人類社會的貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)，提升學(xué)生(知識遷移能力)和(學(xué)科思維水平)，體現(xiàn)“(科)”與“(技)”并重。義務(wù)教育信息科技課程針對問題開展合作的(課例研究)與(教學(xué)診斷)，(反思教學(xué))，在(循環(huán)選代)中不斷優(yōu)化信息科技教學(xué)，提升學(xué)生(核心素養(yǎng))。義務(wù)教育信息科技課程支持學(xué)生在(數(shù)字化學(xué)習(xí))環(huán)境下進(jìn)行(自我規(guī)劃)、(自我管理)和(自我評價(jià)),鼓勵(lì)“(做中學(xué))”“(用中學(xué))”“(創(chuàng)中學(xué))”,凸顯學(xué)生的(主體性)。義務(wù)教育信息科技課程支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價(jià)，鼓勵(lì)"做中學(xué)""用中學(xué)""創(chuàng)中學(xué)"，凸顯學(xué)生的(主體性).義務(wù)教育信息科技課程注重(評價(jià)育人)，強(qiáng)化(素養(yǎng)立意)。堅(jiān)持(過程性評價(jià))與(終結(jié)性評價(jià))相結(jié)合。義務(wù)教育信息科技課程注重創(chuàng)設(shè)(真實(shí)情境),引入多元化(數(shù)字資源),提高學(xué)生的