人教版八年級上冊物理（全冊）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1人教版八年級上冊物理（全冊）教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)長度和時間的測量課題長度和時間的測量課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.知道長度單位及單位換算.2.會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度.3.能通過日常經(jīng)驗(yàn)、物品或自然現(xiàn)象粗略估測長度，會用刻度尺正確測量物體的長度.4.會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間.5.能通過日常經(jīng)驗(yàn)、物品或自然現(xiàn)象粗略估測時間.6.知道測量有誤差，了解誤差和錯誤的區(qū)別.教學(xué)重點(diǎn)1.刻度尺的正確使用方法.2.時間的單位和測量工具3.長度的特殊測量方法.4.減小誤差的方法.教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、卷尺、刻度尺（量程0～20cm,分度值1mm）、三角尺一副、秒表、電子表、紙條、細(xì)線、圓柱體、硬幣等.教學(xué)難點(diǎn)1.刻度尺的估讀.2.秒表的使用和讀數(shù).3.長度的特殊測量方法.4.減小誤差的方法.教學(xué)課時1課時課前預(yù)習(xí)測量某個物理量時用來進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫單位.為便于國際間交流，國際計(jì)量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫國際單位制.2.在國際單位制中，長度的基本單位為米，比它大的單位有千米，換算關(guān)系：1m=10-3km=103mm測量長度的基本工具為刻度尺.測量時，尺要緊靠待測物體.測時間的工具有鐘、秒表.常用時間的單位有小時、分鐘、秒.其中1h=60min=3600s.國際單位制中時間的單位是秒（s）.受所用儀器和測量方法的限制，測量值與真實(shí)值之間的差異叫誤差.多次測量求平均值是減小誤差的最常用的方法，還可以通過選用精密的測量工具、改進(jìn)測量方法來減小誤差.誤差與錯誤的區(qū)別在于誤差只能減小不能消除，而錯誤是完全可以避免的.新課導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生目測自己課桌的長、寬、高，并比較它們的長短.學(xué)生大膽估測，并積極發(fā)言.（教師提醒學(xué)生要給估測結(jié)果注明單位）師：請同學(xué)們思考如何判斷自己的目測結(jié)果是否正確.生：用刻度尺、卷尺等.師：上體育課跑步的時候，你們知道體育老師是用什么來給大家計(jì)時嗎？生：用秒表.師：同學(xué)們回答得很對.由此可見，不同的物理量有不同的測量工具，下面我們就一起來探究長度和時間的測量問題.進(jìn)行新課長度的單位1.靠感覺來判斷不準(zhǔn)教師出示圖片（將教材P11圖放大后復(fù)制到一張硬紙上），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中兩根小棒，哪根較長？學(xué)生思考并回答（說法不一）.師：請大家實(shí)際測量一下，看估測是否準(zhǔn)確.學(xué)生動手測量，然后回答；教師對學(xué)生的回答給予肯定，并指出靠感覺來判斷不準(zhǔn)確.師：請同桌的兩位同學(xué)做一個實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)看著手表計(jì)時，另一位同學(xué)閉上自己的眼睛，估計(jì)閉眼1min后睜開.然后二人交換操作，看看誰對1min的時間的感覺準(zhǔn)確.學(xué)生發(fā)表看法：靠感覺來判斷是不可靠的.教師總結(jié)：通過上述實(shí)驗(yàn)，我們明白了，單靠感覺來判斷是不準(zhǔn)確的，必須進(jìn)行測量.實(shí)際上在日常生產(chǎn)、生活中，這樣的事例很多，我們的感覺不一定可靠，為此要對物體的某些情況進(jìn)行定量的描述，必須用儀器進(jìn)行測量.板書：靠感覺來判斷不準(zhǔn)確，為了定量描述，得到更加精確的結(jié)果，必須用儀器進(jìn)行測量.2.常用的測量工具師：請大家回憶日常生活中碰到了哪些測量工具，分別測量什么物理量.生：測量長度的有直尺、三角尺、卷尺；測量溫度的有溫度計(jì)；測量時間的有鐘、表；測量質(zhì)量的有天平、桿秤等.師：同學(xué)們回答正確，很棒！板書：常用的測量工具：尺、天平、鐘、表、溫度計(jì)等.3.單位師：你能用桶量一量我們學(xué)?；▔刂杏卸嗌偻八畣?？生（搶著回答）：那要看桶的大小呢！教師順著學(xué)生的思路追問：為什么呢？生：如果桶的容積小，則量的桶數(shù)多；如果桶與水池的容積一樣大，則量的只有一桶水；如果桶的容積比水池的容積大，那還不足一桶水.師：出現(xiàn)這些答案的原因是什么？生：桶的容積不同.師：桶的容積不同，導(dǎo)致測量的結(jié)果不同，那要怎樣才能統(tǒng)一測量的結(jié)果呢？生（思考、討論）：桶的容積要一樣，要有一個標(biāo)準(zhǔn).師：測量就是將待測的量與一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較，這個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位.板書：測量某個物理量時用來進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位.4.國際單位制師：請大家閱讀教材P16“科學(xué)世界——國際單位制”，并思考為何要制定國際單位制.生：為了便于國際間交流.師：回答正確.像長度的測量一樣，必須要有一個統(tǒng)一的單位.在國際上為了交流方便，在確定測量標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)當(dāng)選取自然界中比較穩(wěn)定、世界各國人民都能接受的事物為標(biāo)準(zhǔn).因此，國際計(jì)量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫做國際單位制（簡稱SI）.目前世界上大多數(shù)國家和地區(qū)已經(jīng)采用國際單位制.板書：國際單位制：在國際上為了交流，國際計(jì)量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫做國際單位制（簡稱SI）.【例1】（多媒體展示）下列說法中，正確的是（）A.估測不準(zhǔn)確，不值得推廣應(yīng)用B.人們經(jīng)常用的測量工具有很多，如尺、臂長、步長C.任何測量都必須有個標(biāo)準(zhǔn)量作為衡量，否則無法比較D.某人在測量中記錄的數(shù)據(jù)為50，這一定是體重測量進(jìn)行新課解析：估測盡管不夠精確，但在實(shí)際當(dāng)中有一定的實(shí)用價(jià)值，因?yàn)橛袝r不需要那么精確地測量，只是作為比較即可.臂長、步長是我們不要求精確測量時的常用長度單位.任何測量都必須有個用來比較的標(biāo)準(zhǔn)量.記錄的數(shù)據(jù)必須由數(shù)值和單位組成，否則無法了解測量的是什么.答案：C5.單位的換算師：在所有的測量中，長度的測量是物理學(xué)最基本的測量之一.在國際單位制中，長度的基本單位（主單位）是米，符號m.（教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B1m是如何規(guī)定的）師：請同學(xué)們結(jié)合日常的了解和數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的知識，說說長度還有哪些其他單位，它們之間是如何換算的.生1：比米大的單位有千米，符號km；1千米=1000米.生2：比米小的單位有分米，符號dm；厘米,符號cm；毫米，符號mm.1米=10分米=100厘米=1000毫米.師：有時為了更加精確，我們還用到更細(xì)小的單位，如微米，符號μm；納米,符號nm.1微米=10-6米；1納米=10-9米.板書:1.長度的國際單位：米，符號m.2.長度的其他單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）.3.長度單位之間的換算關(guān)系：1m=10-3km=10dm=102cm=103mm=106μm=109nm.師：請同學(xué)們在直尺或三角尺上找出1cm、10cm的長度，并畫出1cm、10cm長的線段.然后請大家估測自己文具盒中的鉛筆、橡皮等的長度，并用刻度尺測量，進(jìn)行比較.學(xué)生動手操作.進(jìn)行新課長度的測量1.長度的測量工具師：我們測量長度的工具有哪些？生：直尺、三角尺.師：其實(shí)生活中除了直尺、三角尺外，我們還看到裝修、建筑工人用到卷尺和皮尺.工廠的工人在加工零件時為了更精確，用到游標(biāo)卡尺等.（同時展示給學(xué)生看）板書：1.長度測量的常用工具：刻度尺；2.更精確地測量用到的長度測量工具：游標(biāo)卡尺等.2.正確使用刻度尺測長度師：如何正確使用刻度尺測量物體的長度呢？好，下面請大家做個實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測量出物理課本的長、寬.然后請大家觀察自己所用的刻度尺，并完成下面的思考題（用多媒體展示）：思考題：（1）你所使用的刻度尺的量程（也就是它的測量范圍）是多少？（2）它的分度值（相鄰的兩條刻度線之間的長度）是多大？（3）它的零刻度線在哪里？（4）如何放置刻度尺來測量物體的長度？（5）怎樣讀出被測物體長度的數(shù)值？學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)并參與學(xué)生實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請幾位學(xué)生回答，并展示自己的操作方法.板書：刻度尺的正確使用方法：一看：看量程、看分度值、看零刻度線的位置；二放：刻度尺的零刻度線（或某一整數(shù)刻度線）對準(zhǔn)被測物體一端，有刻度線一邊且要緊靠被測物體且與被測邊保持平行；三讀：讀數(shù)時視線要正對刻度線，并與尺面刻度垂直，且要估測到分度值的下一位.四記：記錄測量結(jié)果時要有準(zhǔn)確值、估讀值和單位.【例2】（多媒體展示）如圖是小明用刻度尺測量一條形金屬片長度的情形，該刻度尺的分度值和金屬片的長度分別是（）A.1cm、5.50cmB.1cm、8.30cmC.1mm、8.30cmD.1mm、2.80cm解析：觀察刻度尺的最小刻度值（分度值）為0.1cm=1mm，且起始端不是在“0”刻度線處，而是從刻度尺的5.50cm開始，再觀察金屬片的右端在刻度尺8.30cm處，所以金屬片的長度為2.80cm，綜合各選項(xiàng)可知D正確.答案：D進(jìn)行新課教師總結(jié)：為了使測量值盡量接近真實(shí)值，實(shí)際中往往要采取多次測量取平均值的方法（一般測量3~4次）.板書：自然界中不同物體的尺度不同，有的很大，用光年來表示；有的很小，小到肉眼無法辨認(rèn)，只能用納米表示.好，下面請大家閱讀教材P14“小資料——一些長度和距離”，讓我們一起來體會宏觀物體和微觀物體的尺度.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會不同的長度和距離.長度的特殊測量1.累積法測量教師提問（并展示器材）:如果我們測量的物體很小或很薄、很細(xì),如物理課本的一張紙的厚度、漆包線的直徑，而測量的工具也只有刻度尺，那么又如何測出它們的厚度和直徑呢？學(xué)生思考并討論.教師引導(dǎo)學(xué)生看自己手中的刻度尺的分度值有多大，并與一張紙對比，然后提問：可以用刻度尺直接測量一張紙的厚度嗎？為什么？生：不能，因?yàn)橐粡埣埖暮穸忍?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到1mm.師：一張紙?zhí)?，?0張、100張紙疊在一起厚度夠嗎？生（積極回答）：可以測量了.測出50張、100張紙疊在一起的厚度，然后除以紙的張數(shù)，即可得出一張紙的厚度.師：很好，這種測量稱累積法測量.好，下面請大家測物理課本一張紙的厚度，在累積法測量過程中應(yīng)該注意什么？學(xué)生回答：（教師可適當(dāng)引導(dǎo)）①與課本內(nèi)的紙厚度不一樣的不能測進(jìn)去.（如課本的封皮、彩圖紙）.②張數(shù)最好湊成容易計(jì)算的數(shù)量.③每頁都要壓緊.學(xué)生實(shí)際測量，教師巡視，指出測量中的錯誤.（如看刻度時視線與刻度尺要垂直；刻度尺要貼緊被測物體；刻度尺不能斜放等）板書：微小物體的測量——累積法：長度l=L/n（L表示n個相同微小物體的總長度；l表示一個微小物體的長度）2.三角尺直尺配合法測量師：像一枚1元硬幣的直徑，圓柱體的直徑、圓錐體的高等又如何測量呢？（展示硬幣、圓柱體、圓錐體）請大家動手操作測量.學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)在直尺上很難對齊，難以讀數(shù).師：能方便測量嗎？生：不能.師：為什么？難在哪里？生：很難與直尺上的兩端刻度線對齊，視線難以把握讀數(shù).師：用三角尺夾緊被測的硬幣（如圖甲）并與直尺垂直對齊（教師演示操作要領(lǐng)，并用多媒體在大屏幕上呈現(xiàn)）.進(jìn)行新課師：好，下面請大家測量硬幣的直徑（如圖甲）和圓錐體的高度（如圖乙）.測量中要注意什么？教師引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)要點(diǎn)：夾緊、對齊（一端與直尺上有刻度線的位置對齊）、垂直（垂直于直尺）.板書：圓柱體直徑、圓錐體高的測量——三角尺直尺配合法，要點(diǎn)：夾緊、對齊和垂直.3.化曲為直法測量教師拿出一張中國交通地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察彎曲的鐵路線.師：我們看到地圖上標(biāo)示的公路、鐵路線是彎彎曲曲的，誰能想個辦法測出北京至廣州兩地間的鐵路線的長度？學(xué)生思考、交流、討論.師：可以設(shè)法把彎曲的鐵路線轉(zhuǎn)換為直線進(jìn)行測量.生：可以讓一條伸縮性不大的棉線與鐵路線重合，在棉線上標(biāo)出鐵路線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后把棉線拉直，用直尺量出它的長度，就是這條鐵路線的長度.（學(xué)生往往忘掉在棉線上標(biāo)出起點(diǎn)和終點(diǎn).）師：請某個學(xué)生演示給大家看.大家注意觀察，并分析這位同學(xué)操作的科學(xué)性.板書：曲線長度的測量——化曲為直法.要點(diǎn)：要注意起點(diǎn)、終點(diǎn)，拉直時不能用力拉伸.師：最后，請大家再思考，根據(jù)這個地圖，北京到廣州的鐵路線全長能求出嗎？學(xué)生思考、討論.生：可以根據(jù)地圖上的比例尺計(jì)算.時間的測量師：請大家結(jié)合平時的觀察，說說時間的單位和測量工具有哪些.生：時間的單位有小時、分和秒；測量時間的工具有手表、鐘、秒表等.師：回答正確.那誰能說出時間的國際單位是什么呢？學(xué)生說法不一，有的說是小時，有的說是秒，還有的說是分.教師引導(dǎo)，最后指出，國際計(jì)量組織規(guī)定時間的國際單位是秒，用符號s表示.板書：1.時間的國際單位：秒，符號s.2.時間的其他單位：小時（h）、分（min）等.3.時間單位的換算關(guān)系：1h=60min，1min=60s.教師可以就1s時間的規(guī)定，鼓勵學(xué)生利用課余時間搜集這些方面的資料，從而拓寬視野，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣.師：測量時間的常見工具有鐘、表，在體育比賽過程中看到裁判員使用高級計(jì)時器——秒表、多功能電子表等，它們的計(jì)量結(jié)果更精確.教師演示秒表的操作（如啟動和停止），介紹如何讀數(shù).教師分發(fā)秒表、多功能電子表，讓學(xué)生分組操作練習(xí)（可以選取教師連續(xù)擊掌10次的時間，讓學(xué)生同時測量等方案），要求學(xué)生用秒表和多功能電子表同時計(jì)時測量，便于比較.教師就學(xué)生操作、讀數(shù)進(jìn)行指導(dǎo).進(jìn)行新課板書：1.時間的常用測量工具：鐘、秒表.2.專業(yè)測量時間的工具：秒表、多功能電子表.師：我們現(xiàn)在測量時間的工具相當(dāng)先進(jìn)，你們知道古代人如何測量時間的嗎？請大家閱讀教材P14，并結(jié)合平時的了解進(jìn)行思考，看誰知道的多.教師播放視頻（如日出日落、季節(jié)更替、圭表、日晷、沙漏、單擺等），并向?qū)W生講解.【例3】如下圖（出示課件）所示，停表的讀數(shù)為s，物體的長度為cm.解析：秒表分針指在5與6之間，且超過中線，長針讀數(shù)應(yīng)為37s，如果分針未超過5與6之間的中線，長針讀數(shù)應(yīng)為7s.長度精確測量時應(yīng)估讀到分度值的下一位.答案：3372.50誤差1.誤差的概念及產(chǎn)生誤差的原因師：在前面的長度測量和時間測量的學(xué)習(xí)中，我們知道測量的值與物體的真實(shí)值之間總是或多或少地存在一些差別.在物理學(xué)中，把測量值與真實(shí)值之間的差別叫做誤差.在剛才實(shí)驗(yàn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果也不同，你們知道造成這種現(xiàn)象的原因嗎？生1：不同的人操作儀器的反應(yīng)快慢不同；生2：儀器本身不同；生3：不同儀器的精確程度不同.教師總結(jié)，并板書：板書：1.受所用儀器和測量方法的限制，測量值與真實(shí)值之間的差別叫做誤差.2.引起誤差的原因：（1）可能是測量者估讀不準(zhǔn)引起的；（2）可能是測量儀器本身引起的；（3）可能是測量方法、測量原理引起的；（4）可能是環(huán)境的溫度、濕度引起的.2.如何減小誤差教師接著提問：那怎樣才能使測量的誤差盡量小些呢？學(xué)生討論、思考，并回答：使用精確的儀器測量，測量時正確規(guī)范地進(jìn)行操作，完善測量方法、原理.教師歸納，強(qiáng)調(diào)常用的減小誤差的方法是多次測量取平均值.一般選取3~4次測量，然后求其平均值.板書：減小誤差的方法：多次測量取平均值、選用精密的測量工具、改進(jìn)測量方法.師：下面請大家再次利用刻度尺測量物理教科書的長、寬.看誰的測量更精確.進(jìn)行新課學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：請兩位同學(xué)把自己測量的幾組數(shù)據(jù)書寫在黑板上，并求取平均值.教師就學(xué)生的測量數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生分析，并提醒學(xué)生如何區(qū)分和判斷數(shù)據(jù)，在求取平均值時注意有效數(shù)字的位數(shù)與測量值位數(shù)要一致.3.誤差和錯誤的區(qū)別師：請同學(xué)們思考誤差是否就是錯誤.生：不是.師：那誤差和錯誤有什么不同呢？學(xué)生思考、討論、交流.教師總結(jié)：誤差是無法避免的，不能消除，只能盡量減??；而錯誤是可以避免的.錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀數(shù)粗心造成的，是不該發(fā)生的，是可以避免的.板書：誤差與錯誤的區(qū)別：誤差是無法避免的，不能消除，只能盡量減小；而錯誤是可以避免的.【例4】關(guān)于誤差，下列說法中正確的是（）A.測量時，只要遵守操作規(guī)則，就可以同消滅錯誤一樣消除誤差B.讀數(shù)時，估讀位數(shù)越多越準(zhǔn)確C.測量時，誤差不可避免D.多次測量取平均值會使誤差增大解析：誤差是由于實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)者、測量工具等因素引起的，不可避免，只能減小；多次測量取平均值可以減少誤差，所以A、D說法錯誤，C說法正確.讀數(shù)時，分度值的下一位是估讀的，是一個不準(zhǔn)確的值，若再往下一位估讀，得出的數(shù)字是無意義的，所以B說法錯誤.答案：C教學(xué)板書1.憑感覺來判斷是不可靠的：（1）靠感覺來判斷不準(zhǔn)確.為了定量描述，得到更加精確的結(jié)果，必須用儀器進(jìn)行測量.（2）常用的測量工具：尺、天平、鐘、表、溫度計(jì)等.（3）單位：測量某個物理量時用來進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位.（4）國際單位制：在國際上為了交流，國際計(jì)量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫做國際單位制（簡稱SI）.2.長度的單位和測量工具：（1）長度的國際單位：米，符號m.（2）長度的其他單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）.（3）長度單位之間的換算關(guān)系：1m=10-3km=10dm=102cm=103mm=106μm=109nm.（4）長度測量的常用工具：刻度尺；更精確測量用到的長度測量工具：游標(biāo)卡尺等.（5）刻度尺的正確使用方法：一看：看量程、看分度值、看零刻度線的位置.二放：刻度尺的零刻度線（或某一整數(shù)刻度線）對準(zhǔn)被測物體一端，且要緊貼被測物體.三讀：讀數(shù)時視線要正對刻度線，并與尺面刻度垂直，且要估測到分度值的下一位.四記：記錄測量結(jié)果時要有準(zhǔn)確值、估讀值和單位.教學(xué)板書課堂小結(jié)大家這節(jié)課的收獲確實(shí)不少，我們共同熟悉了長度和時間測量的知識，知道長度和時間的單位、測量工具，熟悉了刻度尺、秒表的正確使用方法，還知道了誤差產(chǎn)生的原因及減小誤差的方法.這對我們解決日常生活、生產(chǎn)中遇到的問題有很好的幫助，希望大家在課后多多實(shí)踐.此外，請大家課后查閱有關(guān)科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性的資料，了解影響單擺擺動周期的相關(guān)因素.這節(jié)課我們就講到這，謝謝！教材習(xí)題解答【教材P14“想想議議”】解：人體上帶著幾把“尺”，如“一拃”（約15cm）、“一步”（約60cm）、“一庹”（約1.60m，成人兩臂左右平伸時兩手之間的距離），可以利用這些“尺”估測長度.常人肩寬約為兩個頭長；上身約為三個頭長；腿長約為四個頭長；腳長約為一個頭長；手長約為頭長的三分之一；一個人兩手虎口相合的周長約等于自己脖子的周長等.教材習(xí)題解答【教材P16“練習(xí)與應(yīng)用”】1.先測量出腳的長度:用粉筆在地上畫出腳印的始末位置，再用刻度尺測出這段距離(可測三次，取平均值)；也可以用細(xì)線拉直測量腳的長度，并在線上做記號，再用刻度尺測出線上記號間的長度，即為腳的長度(可測三次，取平均值).再測量身高:赤腳靠墻站立，取三角尺或書的兩個直角邊，一邊貼在頭頂，另一邊靠在墻上，在墻上做記號，用卷尺量取地面到記號的距離(可測三次，取平均值).利用所測數(shù)據(jù)算出你的身高是腳長的幾倍.(1)硬幣直徑的測量方法:①按如圖所示方法測；②把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆劃一圈，再剪下對折，用刻度尺直接測圓的直徑，即為硬幣直徑；③用細(xì)線和刻度尺測出硬幣周長，然后根據(jù)公式ｄ＝c/π算出直徑.(2)硬幣周長的測量方法:①在硬幣邊緣做一記號,在刻度尺上滾動一周,讀出周長值;②用細(xì)線在硬幣上繞一周,用刻度尺量出細(xì)線的長度,即為周長;③用直尺和三角尺量出硬幣的直徑,根據(jù)公式ｃ＝πｄ算出周長.3.解:一年約３６５天,一天是２４小時,一年＝３６５×２４ｈ＝８７６０ｈ;１ｈ＝６０×６０ｓ＝３６００ｓ,一天＝２４×３６００ｓ＝８６４００ｓ.在偏角很小(如１０°)的情況下,測出它來回?cái)[動５０次所用的總時間,就可以算出擺動一個來回所用的時間.要想做一個周期為１ｓ的擺,可以調(diào)整擺線的長度,直到用秒表測出其擺動５０個來回所用的時間為５０ｓ為止,此時擺的周期為１ｓ.擺制作完成后,測出其靜止時小鐵塊的中心到懸掛點(diǎn)的長度即為擺長.測量中的錯誤之處:鉛筆的起始端沒有對準(zhǔn)零刻度線;讀數(shù)時,視線沒有正對刻度線.如果該同學(xué)改正這些錯誤,誤差仍然存在.因?yàn)槭芩脙x器和測量方法的限制,測量值與真實(shí)值之間總會有差別,所以改正了這些錯誤也消除不了誤差.難題解答【例5】為了檢驗(yàn)人躺著和站立時身體長度是否有差異，選用哪種規(guī)格的尺最合適（）A.量程0～3m，分度值1mmB.量程0～10m，分度值1dmC.量程0～30cm，分度值1mmD.量程0～15cm，分度值0.5mm解析：由于人的身體長度不超過3m，而且躺著和站立時身體長度差異很小，不可能超過1dm，所以選量程為3m、分度值為1mm的尺最合適.答案：A【例6】某同學(xué)用同一把刻度尺對同一物體的長度進(jìn)行了4次測量，結(jié)果如下：12.34cm、12.36m、12.35cm、12.75cm.則該物體的長度應(yīng)記為（）A.12.45cmB.12.34cmC.12.35cmD.12.36cm解析：由測量結(jié)果可知所用刻度尺分度值為1mm，因此要估讀到毫米的下一位，12.34cm、12.36cm、12.35cm三個數(shù)據(jù)中倒數(shù)第二位的準(zhǔn)確值是相同的，而12.75cm中的準(zhǔn)確值與它們不同，屬于錯誤的結(jié)果，在計(jì)算平均值時應(yīng)去掉.答案：C教學(xué)反思1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是長度和時間的單位及其測量，學(xué)生對刻度尺和鐘表并不陌生，但是對于準(zhǔn)確、科學(xué)地運(yùn)用刻度尺測量物體長度的方法和停表的使用方法不是很清楚，因此，正確使用刻度尺測量物體的長度和停表的讀數(shù)方法是本節(jié)課的重點(diǎn).在學(xué)生動手操作的過程中教師可以參與學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生展開交流、討論，感受科學(xué)地使用測量工具的方法.最后，教師歸納要點(diǎn)，便于學(xué)生注意和記憶.2.本節(jié)課還介紹了一些長度的特殊測量方法，就是把一些難以直接測量的長度或距離轉(zhuǎn)化為易解決的問題，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親自動手操作，感受長度的特殊測量方法.此外，本課還講授了誤差的內(nèi)容，讓學(xué)生知道我們平時測量的過程中都會存在誤差，且明白誤差和錯誤的區(qū)別，提醒學(xué)生誤差是不可避免的，只能減小，而錯誤是可以避免的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.3.為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師可以多從身邊的事例著手，讓學(xué)生展開思考、討論，并進(jìn)行比賽.如在教學(xué)長度的測量時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的身高估測1m的長度，估測教室的高度；在教學(xué)時間的測量時，采取讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究：先讓學(xué)生看他們自己的手表，秒針走一圈是多少？分針走一圈是多少？時針走一圈是多少？分針走一圈，秒針走幾圈？時針走多少？再利用投影儀模擬顯示，讓秒表走3~4分鐘，指導(dǎo)學(xué)生觀察大針和小針的變化情況，然后讓指針走到某幾個位置讓學(xué)生讀數(shù)，幫助學(xué)生較好地讀數(shù)，從而突破難點(diǎn).這樣不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了關(guān)注每位學(xué)生，還讓他們在學(xué)習(xí)中體會互相分享探究成果的快樂，體會物理是有用的.4.本節(jié)課教師在完成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上，可以通過介紹我國歷史上秦始皇統(tǒng)一度量衡以及古代人的計(jì)時方法，從而推動文化交流與發(fā)展的事例，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情.教學(xué)過程中老師的疑問：教師點(diǎn)評和總結(jié)運(yùn)動的描述課題運(yùn)動的描述課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.知道參照物的概念.2.知道運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的，會選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運(yùn)動.3.能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性.教學(xué)重點(diǎn)機(jī)械運(yùn)動的概念；物體運(yùn)動和靜止的相對性.教具準(zhǔn)備多媒體課件視頻資料.教學(xué)難點(diǎn)參照物的概念及參照物的選擇和判斷；選擇參照物描述物體的運(yùn)動狀態(tài).教學(xué)課時1課時鞏固復(fù)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解布置的作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.新課導(dǎo)入教師用多媒體播放一段足球比賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考足球場上哪些物體是運(yùn)動的，哪些物體是靜止的.生：運(yùn)動員、足球是運(yùn)動的，球門、足球場是靜止的.師：同學(xué)們回答得很對，今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于物體運(yùn)動和靜止的問題.PAGEPAGE20進(jìn)行新課機(jī)械運(yùn)動1.運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象師：請同學(xué)們觀察教材P17圖1.2-1，然后回答下列問題：哈雷彗星、飛奔的獵豹、緩慢爬行的蝸牛有沒有共同點(diǎn)？共同點(diǎn)是什么？生：它們有共同點(diǎn)，就是它們都在運(yùn)動.師：請同學(xué)們再觀察周圍的物體，說說它們哪些是運(yùn)動的，哪些是靜止的.學(xué)生交流、討論，積極舉手發(fā)言：生1：行駛的汽車是運(yùn)動的；走路的人是運(yùn)動的；地球是運(yùn)動的；分子是運(yùn)動的；……生2：黑板是靜止的；教室外面的樹是靜止的；公路是靜止的；大橋是靜止的……教師總結(jié)：（1）我們身邊有很多運(yùn)動的物體：如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等.（2）宇宙是運(yùn)動的：小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過，地球本身在自轉(zhuǎn)，還繞著太陽公轉(zhuǎn)，且整個太陽系都在運(yùn)動.同理，銀河系也是運(yùn)動的，那么宇宙同樣也在運(yùn)動，所以從宏觀上看，宇宙中的所有物體都是運(yùn)動的.（3）微觀粒子是運(yùn)動的：組成物質(zhì)的分子也是在運(yùn)動的.（4）運(yùn)動是絕對的、普遍的現(xiàn)象，世界上一切物體都是運(yùn)動的.板書：運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，世界上一切物體都是運(yùn)動的.（即運(yùn)動是絕對的）2.機(jī)械運(yùn)動師：同學(xué)們，物體運(yùn)動的特征是什么？你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動的呢？生：如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運(yùn)動了，如果一直呆在一個地方不動就說明沒有運(yùn)動.師：同學(xué)們講得非常通俗，你們說的“地方”就是“位置”，即說物體在運(yùn)動是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動.板書：機(jī)械運(yùn)動表示物體位置的變化.【例1】（多媒體展示）下列說法中屬于機(jī)械運(yùn)動的是（）A.四季更替B.花開花謝C.流星劃過夜空D.生物的新陳代謝解析：物理學(xué)中“機(jī)械運(yùn)動”是指物體位置的變化，它不同于體育鍛煉中所說的“運(yùn)動”.四季更替、花開花謝、生物的新陳代謝都不是物體位置的變化，所以不是機(jī)械運(yùn)動.答案：C參照物教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將書本放在講桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動.（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)）教師用多媒體展示下列問題，鼓勵學(xué)生積極思考并回答：思考題：（1）書本相對于桌面的位置有無變化？（2）鋼筆相對于書本的位置有無變化？（3）鋼筆相對于桌面的位置有無變化？進(jìn)行新課學(xué)生回答：（教師適時點(diǎn)評）（1）書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；（2）鋼筆相對于書本的位置沒有變化；（3）鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化.師：請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動情況.生1：書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運(yùn)動的.生2：鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的.師：一個說鋼筆是運(yùn)動的，另一個又說鋼筆是靜止的，這兩種說法矛盾嗎？請同學(xué)們討論.生：選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個物體的運(yùn)動情況就不一樣.如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運(yùn)動的；如果以書本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的，因此這兩種說法并不矛盾.師：同學(xué)們講得很好.可見判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的，要看以哪個物體作標(biāo)準(zhǔn)，我們把這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫作參照物.板書：在研究機(jī)械運(yùn)動時，所選的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫作參照物.教師總結(jié)：如果我們研究的物體相對于這個標(biāo)準(zhǔn)的物體（參照物）的位置發(fā)生了變化，那么這個物體就是運(yùn)動的，若沒有發(fā)生變化，則說這個物體是靜止的.教師播放一段視頻（A、B兩列火車并排停在站臺上，一會兒后，在B火車開動過程中，坐在A火車中的甲感覺到自己在向后運(yùn)動），引導(dǎo)學(xué)生說說A火車中甲的運(yùn)動情況.學(xué)生觀看、思考、回答.生1：以站臺為參照物，坐在A火車中的甲是靜止的；生2：以B火車為參照物，甲是運(yùn)動的，而且感覺到自己在向后運(yùn)動.師：可見，同一物體可以有不同的參照物，而得出的結(jié)論也不同.當(dāng)然，選擇的參照物是不是只有一個呢？請舉例說明.生：當(dāng)然不是.如我們觀察一輛小汽車在公路上行駛時，判斷它是運(yùn)動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋作參照物，還可以選樹木作參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動的結(jié)論，所以對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不是只有一個.板書：判斷同一物體的運(yùn)動情況，選取的參照物不同，判斷的結(jié)果一般也不一樣.師：請同學(xué)們都來描述某一物體的運(yùn)動情況，看看各是以什么物體作為參照物的.生1：放學(xué)后我和同學(xué)一起回家時，以同學(xué)為參照物，我就是靜止的，以房子為參照物，我就是運(yùn)動的.生2：一個人在公路上行走，如以路旁的樹木作參照物，他是從西向東走，這時如果從他身后開過一輛汽車，以汽車為參照物時，這個人就是在從東向西走.教師用多媒體播放課件“參照物的選擇”，并引導(dǎo)學(xué)生思考參照物應(yīng)該怎樣選擇.參照物的選擇（多媒體課件）（1）參照物可任意選擇，既可以是運(yùn)動的物體，也可以是靜止的物體，但選作參照物后必須假定該參照物靜止.（2）選擇不同的參照物，對同一物體運(yùn)動狀態(tài)的描述結(jié)果往往是不同的.（3）有時參照物的選擇并不唯一，但應(yīng)該便于研究問題.進(jìn)行新課（4）參照物一般不選研究對象本身，因?yàn)橐匝芯繉ο鬄閰⒄瘴?，研究對象永遠(yuǎn)是靜止的.（5）通常情況下，研究地面上物體的運(yùn)動，常選地面或固定在地面上的物體為參照物，在這種情況下，參照物往往略去不提.板書：參照物的選擇（1）不要將研究對象選作參照物.（2）參照物的選擇是任意的.（3）一般選地面或地面上靜止的物體作參照物.【例2】（貴州安順中考）媽媽用電動自行車送小婷上學(xué)，途中媽媽提醒小婷“坐好，別動！”，這個“別動！”的參照物是（）A.電動自行車上的座位B.路旁的樹木C.迎面走來的行人D.從旁邊超越的汽車解析：“別動”是相對于電動自行車上的座位不要動，而小婷相對于樹木、迎面走來的行人、從旁邊超越的汽車是運(yùn)動的，即位置是變化的，故A正確.答案：A運(yùn)動和靜止的相對性師：從上面的事例可以看出，同一情景下的物體，如果選擇的參照物不同，得出物體的運(yùn)動狀態(tài)是不同的.這說明了什么問題？學(xué)生討論、交流、回答：說明物體的運(yùn)動和靜止是相對的.老師用多媒體設(shè)備播放視頻：拖拉機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)相對靜止的情況；飛機(jī)空中加油情景.學(xué)生觀察、感悟，加深理解運(yùn)動和靜止的相對性.板書：物體的運(yùn)動和靜止是相對的.教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材P19圖1.2-4甲、乙兩個圖，幫助學(xué)生理解對于不同的參照物，同一物體的運(yùn)動情況判斷不一定相同，進(jìn)一步體會運(yùn)動和靜止的相對性.【例3】（多媒體展示）我國是掌握空中加油技術(shù)為數(shù)不多的國家之一，只有當(dāng)加油機(jī)與運(yùn)輸機(jī)或戰(zhàn)斗機(jī)保持狀態(tài)時才能加油.此時加油機(jī)與運(yùn)輸機(jī)或戰(zhàn)斗機(jī)的運(yùn)動快慢是（選填“相同”或“不同”）的，運(yùn)動方向是（選填“相同”或“相反”）的.解析：空中加油要求加油機(jī)與受油機(jī)運(yùn)動快慢及運(yùn)動方向必須完全一致.答案：相對靜止相同相同【例4】（多媒體展示）一條東西走向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時向東行駛，乙車上的乘客感覺甲車比乙車快，甲車比丙車慢，乙車上的乘客的這種感覺是以為參照物；選取甲車為參照物時，則乙車向行駛，丙車向行駛.解析：由題可知，甲、乙、丙三輛車都是向東運(yùn)動的，且丙車最快，然后是甲車，最后是乙車；因此選甲車為參照物時，乙車向西行駛，丙車向東行駛.答案：自己（乙車）西東教學(xué)板書課堂小結(jié)我們知道了宇宙是運(yùn)動的，運(yùn)動是普遍現(xiàn)象.然而我們通常又說有的物體是運(yùn)動的，有的物體是靜止的，那是因?yàn)橄鄬τ诓煌膮⒄瘴锒裕?dāng)這個被研究的物體與選取的參照物之間的位置發(fā)生變化了，那么這個物體就是運(yùn)動的，如果沒有發(fā)生變化，則說這個物體是靜止的，也就是說運(yùn)動和靜止是相對的.好，今天的課就到這，謝謝！教材習(xí)題解答【教材P17“問題”】解：哈雷彗星相對于地球有位置變化，獵豹相對于地面有位置變化，蝸牛相對于葉子有位置變化.【教材P18“想想議議”】解：你覺得自己的列車開始緩緩地前進(jìn)了，是以旁邊列車為參照物，由于兩輛列車之間相對位置發(fā)生了變化，因此你覺得自己的列車開始前進(jìn)了；當(dāng)你的列車“駛過”了旁邊列車的車尾時，又以地面為參照物，發(fā)現(xiàn)自己的列車還停在站臺上，真正運(yùn)動的是旁邊的列車.造成兩次判斷不相同的原因是選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同.【教材P19“想想議議”】解：（1）甲圖中以地面為參照物時，人是運(yùn)動的；以自動扶梯為參照物時，人是靜止的.乙圖中以地面為參照物時，加油機(jī)是運(yùn)動的；以空中加油機(jī)為參照物時，戰(zhàn)機(jī)是靜止的.【教材P19“練習(xí)與應(yīng)用”】1.解：列車在平直的軌道上行駛時，行李架上的物品相對于火車頭、車廂的座椅是靜止的，相對于樹木、房屋是運(yùn)動的.教材習(xí)題解答2.解：山相對于船是運(yùn)動的，故所選的參照物是船.3.解：在夢天實(shí)驗(yàn)艙靠近天和核心艙的過程中，以天和核心艙為參照物，夢天實(shí)驗(yàn)艙是運(yùn)動的；對接完成后，以天和核心艙為參照物，夢天實(shí)驗(yàn)艙是靜止的；若以地面指揮中心為參照物，在這兩個過程中，夢天實(shí)驗(yàn)艙都是運(yùn)動的.4.解：以觀光電梯為參照物，若電梯外的建筑物在向下運(yùn)動，則觀光電梯在上行；若電梯外的建筑物在向上運(yùn)動，則觀光電梯在下行.難題解答【例5】如圖所示，小玉乘汽車到姥姥家去度假，汽車在平直公路上行駛.小玉的感覺是：遠(yuǎn)處的村莊相對于電線桿在向（選填“前”或“后”）運(yùn)動；近處的小樹相對于電線桿在向（選填“前”或“后”）運(yùn)動；電線桿周圍的景物看起來好像在繞電線桿做（選填“順”或“逆”）時針轉(zhuǎn)動.解析：小玉以自己和電線桿所在的直線為參照物，汽車向右運(yùn)動時，這條直線繞電線桿逆時針轉(zhuǎn)動，村莊向前遠(yuǎn)離這條直線，小樹向后遠(yuǎn)離這條直線，周圍的景物在繞電線桿做順時針轉(zhuǎn)動.答案：前后順教學(xué)反思1.這是學(xué)生認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動的開始，也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識.機(jī)械運(yùn)動的引出，科學(xué)地描述了人們對運(yùn)動的認(rèn)識，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)密性和完整性.學(xué)生對運(yùn)動并不陌生，但要描述一個物體的運(yùn)動并不容易，這方面學(xué)生有體驗(yàn)，如：乘坐火車就經(jīng)常出現(xiàn)判斷上的失誤.教材從生活實(shí)際（學(xué)生的感性認(rèn)識）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識（理性認(rèn)識），體現(xiàn)了課程要求的注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識自然現(xiàn)象、正確解釋自然現(xiàn)象的能力.本節(jié)內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析概括能力方面有重要的作用.2.本節(jié)課內(nèi)容較少，但學(xué)生對有些基礎(chǔ)知識理解起來仍有困難.如運(yùn)動是絕對的，他們?nèi)菀桌斫?，可我們平時說的運(yùn)動和靜止又是相對的，學(xué)生就不容易理解，把看似矛盾的二者結(jié)合起來，是這節(jié)課的難點(diǎn)，需要老師多舉例，多提出些引人深思的問題來幫助學(xué)生對知識的理解，從而拓展他們的思維.教學(xué)過程中老師的疑問：教師點(diǎn)評和總結(jié)第3節(jié)運(yùn)動的快慢課題運(yùn)動的快慢課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.能用速度描述物體的運(yùn)動.2.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算.3.知道勻速直線運(yùn)動的概念.4.粗略研究變速直線運(yùn)動，能用平均速度描述變速直線運(yùn)動的快慢.教學(xué)重點(diǎn)速度的概念及單位；勻速直線運(yùn)動的判斷.教具準(zhǔn)備多媒體課件.教學(xué)難點(diǎn)速度單位的換算；平均速度的理解和計(jì)算.教學(xué)課時1課時PAGEPAGE42課前預(yù)習(xí)1.比較物體運(yùn)動快慢的方法：（1）相同的時間內(nèi)比較通過的路程；（2）相同的路程比較所用的時間；（3）比較單位時間內(nèi)通過的路程.2.速度表示物體運(yùn)動的快慢；在物理學(xué)中把路程與時間之比叫作速度；在數(shù)值上等于物體單位時間內(nèi)所走的路程，公式為v=s/t.在國際單位制中，速度的單位是米/秒，符號為m/s；在交通運(yùn)輸中，常用千米/時做速度的單位，符號為km/h.它們之間的換算關(guān)系是1m/s=3.6km/h.4.物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動，叫作勻速直線運(yùn)動.物體做直線運(yùn)動時，在相等的時間內(nèi)通過的路程不相等，這種運(yùn)動叫作變速直線運(yùn)動.通常用平均速度表示做變速運(yùn)動的物體運(yùn)動的快慢.鞏固復(fù)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解布置的作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.新課導(dǎo)入師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動，雖然知道了運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的，但我們平時所說的物體運(yùn)動和靜止卻都是相對于某一物體而言的（即相對于參照物而言）.那么同是物體的運(yùn)動，它們的快慢一樣嗎？你們認(rèn)為哪些物體運(yùn)動快，哪些新課導(dǎo)入物體運(yùn)動快，哪些物體運(yùn)動慢呢？學(xué)生討論、交流.師：今天我們就探究如何描述物體運(yùn)動的快慢.進(jìn)行新課速度的比較1.比較物體運(yùn)動快慢的方法師：平時我們是怎樣比較和判斷物體運(yùn)動快慢的？生1：比較相同時間內(nèi)誰走得遠(yuǎn).生2：比較在相同路程內(nèi)誰用的時間短.師：（播放視頻1“110m跨欄比賽”）請大家觀看視頻，并思考怎樣比較運(yùn)動員的快慢.師：（播放視頻2“110m跨欄比賽現(xiàn)場的觀眾和裁判的結(jié)論”）請你們說說比較運(yùn)動快慢有幾種方法.學(xué)生交流、討論.教師引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)：（1）觀眾的方法實(shí)際上是在相同時間內(nèi)看運(yùn)動路程的長短來比較快慢，路程長則運(yùn)動快，路程短則運(yùn)動慢；（2）裁判的方法實(shí)際上是運(yùn)動路程相同，看運(yùn)動時間的長短來比較快慢，所用時間短則運(yùn)動快，所用時間長則運(yùn)動慢.2.速度的概念師：這就是平時生活中對物體運(yùn)動快慢的比較方法.而在實(shí)際當(dāng)中，如果物體運(yùn)動的路程和時間都不同，那如何比較運(yùn)動的快慢呢？生（討論）：如果時間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以人為地讓它們的路程或時間相等呢？教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、總結(jié)：（1）讓它們運(yùn)動的時間相等：比較單位時間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動得就快；誰小，誰運(yùn)動得就慢.（2）讓它們通過的路程相等：比較單位路程內(nèi)經(jīng)過的時間，誰大，誰運(yùn)動得就慢；誰小，誰運(yùn)動得就快.師：鑒于這種情況，物理學(xué)中引進(jìn)了速度的概念，來描述運(yùn)動的快慢.即速度是路程與時間之比，它在數(shù)值上等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程.板書：速度物理意義：表示物體運(yùn)動的快慢.定義：路程與時間之比叫作速度.師：請大家思考、討論，為什么不用單位路程的時間來表示速度呢？生1：如果用單位路程的時間來表示速度，那么所用的時間越長，則運(yùn)動越慢；反之，所用時間越小，則運(yùn)動越快.它們是反比例關(guān)系，按理說應(yīng)該還是可以的.生2：因?yàn)閱挝粫r間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時間越長則速度越小，由此可見雖然后者也能比較物體運(yùn)動的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時間的路程來表示速度.3.速度的定義式師：請大家利用平時的生活驗(yàn)推導(dǎo)出速度的定義式.進(jìn)行新課生（踴躍回答）：速度=路程/時間，用符號表示是v=s/t.師：回答正確，很好.下面讓我們看各個物理量的意義及單位：s——路程——米（m）；t——時間——秒（s）；v——速度——米每秒（m/s）.板書：1.速度定義式：速度=路程/時間，用符號表示是v=s/t.2.速度的單位：米每秒，符號為m/s或m·s-1.交通運(yùn)輸中還用到千米每小時作速度的單位，符號是km/h或km·h-1.兩種單位之間的換算關(guān)系為：1m/s=1×1/1000km÷1/3600h=3.6km/h.師：不同的物體運(yùn)動的速度不同，如我們上學(xué)步行的速度通常約為1.1m/s，騎自行車時的速度約5m/s，高速公路上行駛的小轎車的速度通?？蛇_(dá)33m/s.下面請大家閱讀教材P21“小資料”，了解一些物體運(yùn)動的速度.師生一起閱讀，并舉例，進(jìn)一步感受生活中物體的運(yùn)動速度.【例1】（多媒體展示）火車在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長為1463km，火車從北京到上海大約要用多少時間？解：由公式v=s/t變形可以得到t=s/v，因此，火車從北京到上海所用的時間t=s/v=1463km÷104km/h=14h.4.交通工具上的速度表師：教材P21圖1.3-2是汽車速度表.注意它上面的單位是千米每小時，當(dāng)指針指在哪個位置時，說明此時的速度是幾千米每小時.中間的計(jì)數(shù)器顯示累計(jì)里程，下面的計(jì)數(shù)器顯示臨時里程.在運(yùn)用速度公式計(jì)算時，要善于進(jìn)行變形，根據(jù)已知量求出未知量.教師引導(dǎo)學(xué)生思考汽車等交通工具上的速度表有時指示的數(shù)值大，有時指示的數(shù)值小，那么它測量的是什么速度.學(xué)生交流、討論并積極舉手發(fā)言.教師總結(jié)：汽車等交通工具上安裝的速度表，它的示數(shù)在不斷變化，它指示的是汽車等交通工具在行駛時，每時每刻的速度，當(dāng)汽車做勻速行駛時，速度表會指在某一位置不動.因此，它顯示的是汽車的瞬時速度.5.頻閃攝影師：在研究物體運(yùn)動時常用到一種“頻閃攝影”的實(shí)驗(yàn)方法，來觀察、分析物體運(yùn)動的情況.就是每間隔相等的時間拍攝一次物體運(yùn)動的位置，然后對運(yùn)動的路程進(jìn)行分析，即可判斷物體做何種運(yùn)動.好，下面請大家閱讀教材P22“想想議議”，并思考甲、乙圖中汽車分別做何種運(yùn)動.生1：從甲圖中可以看出，在間隔相等的時間內(nèi)，汽車移動的距離幾乎相等，因此，速度不變；生2：觀察乙圖可知，乙圖中汽車移動的距離逐漸變大，因此汽車做加速運(yùn)動.從兩個圖中還可以看出，汽車運(yùn)動的路徑是直線的.勻速直線運(yùn)動師：物體做機(jī)械運(yùn)動，按照運(yùn)動路線的曲直可分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，如在平直軌道上運(yùn)行的列車便可看作是做直線運(yùn)動，而同學(xué)們在游樂場玩的摩天輪便是做曲線運(yùn)動，請同學(xué)們說說生活中還有哪些運(yùn)動是直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動.生：蘋果從樹上掉下來的過程是直線運(yùn)動；電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動是曲線運(yùn)動.進(jìn)行新課板書：機(jī)械運(yùn)動按運(yùn)動軌跡可分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動.師：在直線運(yùn)動中，按照速度是否變化，又分為勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動.在教材P22“想想議議”的甲圖中，汽車在相同時間間隔內(nèi)運(yùn)動的距離相同（即速度不變），且運(yùn)動的路徑是直線的，這種運(yùn)動方式叫勻速直線運(yùn)動.而在乙圖中，汽車雖做直線運(yùn)動，但在相同時間間隔內(nèi)運(yùn)動的距離不同（速度改變），這種運(yùn)動方式叫變速直線運(yùn)動.板書：物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動叫作勻速直線運(yùn)動.物體沿著直線但運(yùn)動速度在改變的運(yùn)動是變速直線運(yùn)動.師：請同學(xué)們思考勻速直線運(yùn)動有什么特點(diǎn).生：勻速直線運(yùn)動有兩個特點(diǎn)：①速度的大小不變；②運(yùn)動的路徑是直線的.板書：勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，它的特點(diǎn)：①速度大小不變；②運(yùn)動的路線是直線的.【例2】（多媒體展示）下列有關(guān)做勻速直線運(yùn)動的物體的說法，正確的是（）A.由速度v=s/t可知，速度與路程成正比B.由速度v=s/t可知，速度與時間成反比C.物體運(yùn)動的時間越長，則路程越大D.勻速直線運(yùn)動的物體的速度不能由公式v=s/t計(jì)算解析：勻速直線運(yùn)動有兩個特點(diǎn)：①速度大小不變，也就是說速度是恒定的；②運(yùn)動方向不變.因此，速度與路程、時間無關(guān).當(dāng)物體運(yùn)動的時間越長，則通過的路程就越長，即路程與時間成正比.當(dāng)然，速度的大小可以由公式v=s/t計(jì)算.答案：C平均速度師：實(shí)際中物體的運(yùn)動很難保證速度大小和方向始終不變，也就是說實(shí)際中物體的運(yùn)動是變速運(yùn)動.如我們平時上學(xué)的過程中，出門下樓的速度較慢，路線是曲線.在平直的馬路上，當(dāng)人、車不擁擠時走得較快，趕上人多擁擠的時候速度變慢，在上教學(xué)樓時速度變慢……請同學(xué)們再舉些變速運(yùn)動的例子.學(xué)生舉例，教師評價(jià).師：我們知道勻速直線運(yùn)動是速度不變的的直線運(yùn)動，其速度可以由v=st計(jì)算.而變速運(yùn)動比勻速運(yùn)動復(fù)雜得多，變速運(yùn)動的速度雖然是不固定的，但我們也可以比較它們整個路程的速度，我們把它叫作平均速度.也就是用平均速度來粗略地表示它的運(yùn)動情況，那么什么叫平均速度呢？其大小如何計(jì)算呢？生1：平均速度就是一段時間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時間的比值.生2：平均速度的計(jì)算公式：v=s/t，s是整個路程的長度，t是通過整個路程所需要的時間，v就是平均速度.板書：1.平均速度的定義：一段時間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時間的比值叫作這段路程（或時間）的平均速度.2.平均速度的計(jì)算公式：v=s/t.教師總結(jié)：①平均速度用來粗略地描述做變速運(yùn)動的物體的平均快慢程度，但不能精確地知道它的運(yùn)動情況，即不知它何時加速，何時減速，何時中途停留.②我們說一個物體的平均速度，必須指出在哪段時間內(nèi)，或在哪段路程中，否則平均速度的含義就不確切了.在公式v=st中，s和t之間有著嚴(yán)格的一一對應(yīng)關(guān)系，s一定是t時間內(nèi)通過的路程，t一定是通過路程s所用的時間.進(jìn)行新課③平均速度不是速度的算術(shù)平均值，全程的平均速度也不是各段平均速度的算術(shù)平均值.④在求平均速度時，必須指出在哪段路程或哪段時間中，因?yàn)樵诓煌臅r間或路程中，平均速度一般不同.【例3】（多媒體展示）小明同學(xué)早晨7：30從家出發(fā)，騎自行車上學(xué)，行駛了1200m到街上，此時他看了手表時間為7：35，緊接著又行駛了5min到達(dá)學(xué)校，已知學(xué)校距離他家3000m，小明騎自行車上學(xué)過程中的平均速度多大？解：由題可知小明騎自行車上學(xué)經(jīng)過的路程s=3000m，所用時間t=7h35min-7h30min+5min=10min=600s，由平均速度的計(jì)算公式v=s/t得，v=3000m/600s=5m/s.因此小明騎自行車上學(xué)過程中的平均速度是5m/s.教學(xué)板書課堂小結(jié)大家這節(jié)課的收獲確實(shí)不少，我們共同學(xué)習(xí)了速度這個物理量，知道了速度是用來描述物體運(yùn)動快慢的.明白了速度的概念是路程與時間之比.物體運(yùn)動速度可以由v=st公式計(jì)算，如果計(jì)算出的值大，表明它的速度大，即運(yùn)動快.我們還知道了一種最簡單的機(jī)械運(yùn)動——勻速直線運(yùn)動，就是速度的大小不變，經(jīng)歷的路徑是直線的一種運(yùn)動.實(shí)際中的運(yùn)動是變速的，在粗略的研究中，可以用平均速度來描述物體的運(yùn)動快慢.教材習(xí)題解答【教材P20“問題”】解：在相同時間內(nèi)，誰經(jīng)過的路程長（即誰跑在前面），誰就跑得快.裁判員是通過他們到達(dá)終點(diǎn)時的時間來計(jì)算成績的，用時最少的，跑得最快，用時最多的，跑得最慢.我和裁判員所用的方法不一樣，我是通過在相同時間內(nèi)，教材習(xí)題解答比較經(jīng)過的路程來判斷，而裁判員是在相同路程內(nèi)，比較所用的時間來判斷.【教材P20“想想議議”】解：比較甲同學(xué)和乙同學(xué)單位時間內(nèi)所跑的路程來判斷.【教材P22“想想議議”】解：甲圖中的汽車做直線運(yùn)動時，在相同的時間內(nèi)通過的路程相等，它的速度是不變的.乙圖中汽車在各段時間內(nèi)通過的路程不相等，速度也不相等.【教材P23“想想議議”】解：因?yàn)闀r間確定，但車速不確定，所以路程不確定.【教材P23“練習(xí)與應(yīng)用”】1.解:該老師通過的路程ｓ＝４.５ｋｍ，所用時間ｔ＝４５ｍｉｎ＝０.７５ｈ，利用公式ｖ＝s/t,可以算出他在這段時間內(nèi)行走的速度ｖ＝ｓ/ｔ＝４.5km/0.75h＝６ｋｍ/ｈ＝１.６７ｍ/ｓ.2..解:圖中顯示汽車行駛的速度是６０ｋｍ/ｈ,按此速度勻速行駛１０ｋｍ,則汽車行駛的時間t＝s/v=10km/60km/h=1/6h=10min.3.解:大巴車的速度ｖ＝７２ｋｍ/ｈ＝２０ｍ/ｓ,大巴車由第１根路燈桿到第６根路燈桿的時間ｔ＝１０ｓ,從第１根路燈桿到第６根路燈桿的距離ｓ＝ｖｔ＝2０ｍ/ｓ×１０ｓ＝２００ｍ.第１根路燈桿到第６根路燈桿間有５個相鄰路燈桿距,則相鄰兩根路燈桿之間的距離s’=s/n=200m/5=40m.難題解答【例4】甲車以30m/s的速度在平直的軌道上行駛，在相鄰的平行鐵路上，迎面開來一列長300m的乙車，速度是20m/s，坐在甲車窗口的乘客看到乙車從他眼前經(jīng)過的時間是（）A.30sB.15sC.10sD.6s解析：由于兩車的運(yùn)動方向是相對的，以坐在窗口的乘客為參照物，甲車的速度為v=v1+v2=30m/s+20m/s=50m/s，從乙車車頭經(jīng)過乘客到車尾離開共經(jīng)歷的路程為乙車的車長，所以，乙車從他眼前經(jīng)過的時間為t=s/v=300m÷（50m/s）=6s，故選D.教學(xué)反思為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)的層面上進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)交流與合作的教學(xué)氛圍.可以結(jié)合學(xué)生平時乘車時，看到的速度表上面的指針和里程計(jì)數(shù)器的變化，理解速度的概念，同時還結(jié)合公路上的限速標(biāo)識牌等，進(jìn)行安全教育，養(yǎng)成良好的文明交通習(xí)慣.教學(xué)過程中老師的疑問：教師點(diǎn)評和總結(jié)第4節(jié)速度的測量課題速度的測量課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.能用刻度尺測出小車運(yùn)動的路程，能用秒表測出小車通過這段路程所用的時間，能根據(jù)公式計(jì)算出小車在這段時間內(nèi)運(yùn)動的平均速度.2.能寫出簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告.教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會用刻度尺和秒表測平均速度，加深對平均速度的理解.教具準(zhǔn)備斜面、小車、木塊、刻度尺、秒表、金屬片、卷尺、小紅旗（或發(fā)令槍）、自行車等.教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確測量小車運(yùn)動的時間.教學(xué)課時1課時課前預(yù)習(xí)1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模壕毩?xí)使用刻度尺和秒表測算平均速度.2.實(shí)驗(yàn)原理：v=s/t（公式）.3.實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、斜面、秒表、金屬片、小木塊、小車.4.實(shí)驗(yàn)步驟：（1）將斜面固定，確定起點(diǎn)位置.實(shí)驗(yàn)中保持斜面較小的坡度，目的是使小車運(yùn)動速度較慢，便于測量時間.（2）測量全程的平均速度.（3）測量上半段的平均速度.鞏固復(fù)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解布置的作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.新課導(dǎo)入教師播放視頻課件：我國體育健兒劉翔在國際田聯(lián)鉆石聯(lián)賽尤金站110m跨欄比賽中以12秒87追平了世界紀(jì)錄.師：在上述展現(xiàn)的情景中，你發(fā)現(xiàn)了幾個物理量？生：路程、時間.劉翔在110m跨欄比賽中的平均速度是多大呢？學(xué)生動手計(jì)算：v=s/t=110m1/2.87s=8.55m/s師：由此可見，要測量運(yùn)動物體的平均速度，就必須測量物體運(yùn)動的路程（長度）和運(yùn)動的時間.我們這節(jié)課就探究平均速度的測量.進(jìn)行新課平均速度的測量教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P25“實(shí)驗(yàn)”，然后思考以下問題：（多媒體展示）思考題：（1）本次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？（2）本次實(shí)驗(yàn)的原理是什么？（3）要完成本次實(shí)驗(yàn)，需要測出哪些物理量？（4）本次實(shí)驗(yàn)需要哪些儀器去測這些物理量？學(xué)生回答：（教師適時點(diǎn)評）（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)會用刻度尺和停表（秒表）測平均速度.（2）實(shí)驗(yàn)原理是v=.（3）需要測量的物理量是小車通過的路程和通過這段路程所用的時間.（4）需要用刻度尺去測路程，用停表去測時間.教師用多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（多媒體課件）1.實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1.（2）用秒表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1.（3）根據(jù)測得的s1,t1，利用公式v=s1/t1算出小車通過斜面全程的平均速度v1.（4）將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2.（5）測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程s2的平均速度v2.將實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)數(shù)據(jù)填入右表中.路程s1s2運(yùn)動時間t1t2平均速度v1.v22.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：（1）斜面的坡度要相對小一些，這樣小車在斜面的運(yùn)動時間就會較長，測量時間較長，最后結(jié)果的誤差就會減小.（2）金屬片放在斜面的中間，測量出斜面的總長，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到.教師總結(jié)：（1）測量平均速度的實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)是計(jì)時結(jié)束要以聽到撞擊聲為準(zhǔn)，即聽到聲音的同時記錄結(jié)束時刻.（2）在計(jì)算平均速度時，要注意物理量的對應(yīng)，而絕不能認(rèn)為平均速度是速度的平均值.教師引導(dǎo)學(xué)生分組探索：（1）實(shí)驗(yàn)1：測量小車運(yùn)動的速度.（即教材P27“實(shí)驗(yàn)”）（2）實(shí)驗(yàn)2：測量正常行走、競走和跑步的平均速度.（3）實(shí)驗(yàn)3：測量自行車的平均速度.要求：實(shí)驗(yàn)1在課堂上完成，實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3可以在課后完成，但要求在課堂上設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)2、3的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動手完成實(shí)驗(yàn)1.【例1】“頻閃攝影”是研究物體運(yùn)動時常用的一種實(shí)驗(yàn)方法.攝影在暗室中進(jìn)行，把照相機(jī)固定在地面上，快門是常開的，但是由于沒有光照亮物體，底片并不感光.光源是一只閃光燈，它每隔0.02s閃亮一次，閃亮的時間很短，大約只有1/1000s.光源發(fā)光時，物體被照亮，底片就記錄下這時物體的位置.光源不斷閃亮，底片就記錄下物體相隔同樣時間的不同位置.觀察圖中甲、乙兩小球的頻閃照片，由圖可以看出（選填“甲”或“乙”）做勻速直線運(yùn)動；請利用自己的刻度尺，粗略求出乙球從a到d的平均速度：.進(jìn)行新課解析：觀察圖中頻閃照片應(yīng)明確：①每張照片相鄰兩球之間運(yùn)動的時間間隔相等；②間隔時間均為0.02s.圖甲中照片間隔距離相等，說明此物體速度一定，物體做勻速直線運(yùn)動；圖乙中照片間隔距離依次增大，說明物體的速度是變化的，物體做變速直線運(yùn)動，從a到d所用時間t=0.06s，距離由刻度尺量得s=3.8cm，則此過程中的平均速度v=s/t=3.8cm/0.06s=63cm/s=0.63m/s.答案：甲0.63m/s教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P27“科學(xué)世界——超聲波測距”，并講解.用超聲波發(fā)射器向某一方向發(fā)射超聲波，在發(fā)射的同時開始計(jì)時，超聲波在空氣中傳播，途中碰到障礙物就立即返回來，超聲波接收器收到反射波后就立即停止計(jì)時.超聲波在空氣中的傳播速度為340m/s，根據(jù)計(jì)時器記錄的超聲波從發(fā)出到接收的時間t聲，就可以計(jì)算出發(fā)射點(diǎn)距障礙物的距離s，即：s=v聲t聲.教學(xué)板書課堂小結(jié)這節(jié)課我們共同探究學(xué)習(xí)了用刻度尺、秒表來測量平均速度的方法.還了解了超聲波測距的原理.實(shí)際生活中經(jīng)常需要測物體運(yùn)動的平均速度，因此，掌握一些測平均速度的方法，是我們把學(xué)習(xí)到的物理知識與實(shí)際相聯(lián)系的具體表現(xiàn).在生活中測平均速度時，通常需要借助一些身邊已知長度的物體測路程，如公路兩旁的里程牌，平直公路旁電線桿間的距離等.課后請同學(xué)們交流一下還有哪些測量平均速度的方法.教材習(xí)題解答【教材P26“想想議議”】不相等.小車從斜面頂端釋放到達(dá)中點(diǎn)時的速度大于從中點(diǎn)由靜止開始釋放時的速度，因此小車從中點(diǎn)釋放運(yùn)動到斜面底端時的時間更長，根據(jù)速度公式v=s/t可知，路程相等，時間越長，速度越小，所以從中點(diǎn)釋放測得的速度偏小.【教材P27“練習(xí)與應(yīng)用”】1.需要測量滑梯頂端到底端的距離和該同學(xué)從滑梯頂端滑到底端所用的時間.測量工具依次為卷尺和秒表.3.第一種情況:因?yàn)樾≤囋谶\(yùn)動過程中速度越來越快，所以小車通過斜面全程速度ｖ１和通過上半段路程的速度ｖ２不同.第二種情況:因?yàn)榧?、乙兩同學(xué)用同一裝置測量數(shù)據(jù)時會存在誤差，所以測得的ｖ２不同.4.能估測自己正常步行時的速度ｖ和家到學(xué)校的路程ｓ.解決以上問題需要測量繞學(xué)校操場的跑道正常步行一圈所需的時間ｔ０和從家正常步行到學(xué)校所需的時間ｔ.正常步行時的速度v=l/ｔ０,家到學(xué)校的路程s=vt=lｔ/ｔ０.

難題解答【例3】（河南中考）在如圖所示的斜面上測量小車運(yùn)動的平均速度．讓小車從斜面的A點(diǎn)由靜止開始下滑，分別測出小車到達(dá)B點(diǎn)和C點(diǎn)的時間，即可測出不同階段的平均速度．圖中AB段的路程sAB=cm，如果測得時間tAB=1.6s，則AB段的平均速度vAB=m/s．在測量小車到達(dá)B點(diǎn)的時間時，如果小車過了B點(diǎn)才停止計(jì)時，測得AB段的平均速度vAB會偏．為了測量小車運(yùn)動過程中下半程的平均速度，某同學(xué)讓小車從B點(diǎn)由靜止釋放，測出小車到達(dá)C點(diǎn)的時間，從而計(jì)算出小車運(yùn)動過程中下半程的平均速度．他的做法正確嗎？，理由是：．BC段的平均速度應(yīng)（填“大于”“小于”或“等于”）AB段的平均速度.解析：（1）從標(biāo)尺上可直接讀出AB段的路程40cm，再由速度計(jì)算公式，算出AB段的平均速度vAB=sAB/tAB=0.4m/1.6s=0.25m/s;（2）若小車過了B點(diǎn)才停止記時，會使記錄時間大于實(shí)驗(yàn)所用時間，因而計(jì)算出的平均速度vAB會偏?。唬?）不正確，因?yàn)樾≤噺腁到C的過程中通過B點(diǎn)時的速度不為0，小車通過AC段的時間與AB段的時間之差才是通過下半程BC段的時間.小車通過BC段所用的時間比通過AB段所用的時間少些，故vBC＞vAB.答案：（1）400.25（2）?。?）不正確所測時間不是運(yùn)動過程中下半程的時間，因而算出的速度也不是下半段的平均速度大于教學(xué)反思1.本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)探究課，要求學(xué)生掌握利用刻度尺和秒表測物體平均速度的基本方法.在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手動腦，并積極參與實(shí)驗(yàn).教師安排實(shí)驗(yàn)時讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作方式，進(jìn)行合理的方案設(shè)計(jì)，并對設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行交流討論、質(zhì)疑和完善.教師最后進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣既節(jié)約了時間，同時又鍛煉了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力.2.教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在求平均速度時，一定要指明是哪一段時間或哪一段路程的平均速度，離開了某一段時間或某一段路程，求平均速度便失去了意義.教師可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解平均速度是對變速運(yùn)動的近似處理、粗略描述，它描述的是“整段路程”或“整段時間”的整體情況，并不表示這段路程中某個位置或在這段時間內(nèi)某個時刻的運(yùn)動情況，也不反映這個物體“將來”或“將要”以何種情況運(yùn)動下去.3.教師在講解“科學(xué)世界——超聲波測距”時，可以讓學(xué)生課后多搜集些資料，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛.教學(xué)過程中老師的疑問：教師點(diǎn)評和總結(jié)PAGEPAGE64第二章第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播課題聲音的產(chǎn)生與傳播課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，提高學(xué)生初步的觀察能力并學(xué)習(xí)初步的研究方法.2.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的.3.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.4.通過探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并樂于探索自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的道理.教學(xué)重點(diǎn)知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的.教具準(zhǔn)備橡皮筋、塑料尺、鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、多媒體課件等.教學(xué)難點(diǎn)通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件.教學(xué)課時1課時課前預(yù)習(xí)聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，如果振動停止，發(fā)聲也立即停止.不同發(fā)聲體的發(fā)聲部分一般不同.鋼琴是靠琴弦的振動發(fā)聲的；瀑布是靠水的振動發(fā)聲的；青蛙是靠氣囊的振動發(fā)聲的.3.聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音可以在氣體中傳播，還可以在固體、液體中傳播，但不能在真空中傳播.聲音在傳播過程中遇到障礙物會反射回來，形成回聲.鞏固復(fù)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一章內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的習(xí)題（教師可有針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.新課導(dǎo)入師：我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.我們從呱呱墜地的那刻起，就無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道哪些與聲有關(guān)的問題呢？生1：聲音是怎樣產(chǎn)生的？生2：聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？生3：聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度一樣嗎？師：同學(xué)們對聲音有這樣濃厚的興趣，這讓我很高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和我共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實(shí)驗(yàn).進(jìn)行新課聲音的產(chǎn)生1.聲音是由物體振動產(chǎn)生的師：請每組選一位同學(xué)，做各種實(shí)驗(yàn)活動，使物體發(fā)聲.其他同學(xué)仔細(xì)觀察，并思考下列問題：①能聽到什么？②發(fā)聲時物體處于什么狀態(tài)？③振動停止時，還能聽到聲音嗎？生1：把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.生2：把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.生3：用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動，聽到洪亮的擊鼓聲.生4：撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.生5：我這個活動，需要全體同學(xué)來配合.請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，感受聲帶振動發(fā)出聲音.教師通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)物體發(fā)聲時的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動，振動停止時，發(fā)聲也停止.板書：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲也停止.師：關(guān)于聲音的產(chǎn)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？生：我們平常聽到的唱片、錄音是怎么回事？師：同學(xué)們的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.2.實(shí)驗(yàn)探究：如何擴(kuò)大不明顯的發(fā)聲振動現(xiàn)象教師引導(dǎo)學(xué)生做兩個實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：敲擊桌面時，我們能聽到“咚咚”聲，但卻很難發(fā)現(xiàn)桌面在振動.實(shí)驗(yàn)2：敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音，但卻很難看到音叉振動.從上面兩個實(shí)驗(yàn)中，我們可以知道有的物體發(fā)聲時，人眼不容易直接觀察到發(fā)聲體的振動，那我們應(yīng)該如何將這些振動擴(kuò)大呢？生1：實(shí)驗(yàn)1中，我們可以將紙屑放在桌面上，敲擊桌面時，桌面上的紙屑被彈起.用手按住桌面，桌面不發(fā)聲了，紙屑跳動停止.生2：實(shí)驗(yàn)2中，我們可以將振動的音叉觸及人體面頰，面頰會感受到音叉的振動，也可以將振動的音叉插入水中一部分，會看到水花飛濺.生3：實(shí)驗(yàn)2中，我們可以將懸吊著的泡沫塑料球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使泡沫塑料球接觸音叉，會發(fā)現(xiàn)球跳動.進(jìn)行新課教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生知道，這是運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”將不明顯的現(xiàn)象擴(kuò)大.【例1】（多媒體展示）關(guān)于聲音的產(chǎn)生，下列說法中正確的是（）A.一切正在發(fā)聲的物體都在振動B.只要物體振動，就能聽到聲音C.沒有發(fā)出聲音的物體一定沒有振動D.物體的振動停止后，還會發(fā)出很弱的聲音解析：聲音由物體的振動產(chǎn)生，一切發(fā)聲的物體都在振動；振動停止，聲音的產(chǎn)生就會停止，故A正確，D不正確；物體振動會發(fā)出聲音，但需要有介質(zhì)傳播才能聽到聲音，故B、C不正確.答案：A聲音的傳播1.聲音的傳播需要介質(zhì)師：請同學(xué)們大膽猜想聲音怎樣從聲源處向遠(yuǎn)處傳播.生1：聲音由聲源處傳播出去，可能沿直線傳播.生2：聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.師：請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來證實(shí)你的猜想.生：把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到敲擊桌子的聲音.師：剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個實(shí)驗(yàn)簡單易行，而且有力地說明了聲音的傳播需要媒介，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫作介質(zhì).生：有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音,比如雷聲似乎沒有什么東西把它傳遞過來呀!師：雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？學(xué)生意見有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)大家的想法.教師演示實(shí)驗(yàn)：把一只正在響鈴的鬧鐘放到接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學(xué)們注意聲音有什么變化？生：隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，直到最后聽不到鈴聲.師：請同學(xué)們再注意觀察：如果讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？生：隨著空氣的逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).教師啟發(fā)學(xué)生思考由上面的實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？生：真空不能傳聲.師：經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空的，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了有利條件.生：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？師：月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因?yàn)闊o線電波能在真空中傳播.板書：1.聲音的傳播需要介質(zhì).傳播聲音的介質(zhì)可以是氣體、固體，也可以是液體.2.真空不能傳聲.進(jìn)行新課2.聲音以聲波的形式傳播教師引導(dǎo)學(xué)生看錄像《聲音在空氣中的傳播》，并認(rèn)真思考聲音在空氣中是如何傳播的.師：以擊鼓為例（錄像）：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠(yuǎn)處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波.板書：聲音是以聲波的形式向外傳播.【例2】一部科幻電影中有這樣的場面：一艘飛船在太空中遇險(xiǎn)，另一艘飛船前去營救的途中，突然聽到了巨大爆炸聲.請你給導(dǎo)演指出這個場景中的科學(xué)性錯誤：.答案：太空中沒有空氣，聲音不可能傳播，因而不會聽到飛船的巨大爆炸聲聲速和回聲1.聲音的傳播需要時間師：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了.那么聲音的傳播需要時間嗎？請你舉例說明.生：聲音的傳播需要時間.例如：對著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過一段時間后才能聽到回聲；雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，在遠(yuǎn)處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音……教師鼓勵學(xué)生的積極發(fā)言，并進(jìn)行總結(jié)和板書：板書：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的.2.聲速師：我們知道氣體、液體和固體都可以做介質(zhì)將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度一樣嗎？請同學(xué)們閱讀教材P35“小資料——一些介質(zhì)中的聲速”，并回答下列思考題：（用多媒體展示）思考題：（1）聲音在15℃和25℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？（2）聲音在25℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？（3）對比表中的數(shù)據(jù)，你還可以發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生回答：（1）15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).（2）25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1500m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).（3）一般地,聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.板書：1.聲速是描述聲音傳播快慢的物理量.2.聲速的大小與介質(zhì)的種類和溫度有關(guān).3.回聲師