初中歷史 第3課凡爾賽-華盛頓體系教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第3凡爾賽——華盛頓體系教學(xué)設(shè)計【復(fù)習(xí)目標(biāo)】了解巴黎和會、華盛頓會議、國際聯(lián)盟的概況；理解《凡爾賽和約》、《九國公約》的主要內(nèi)容；知道一戰(zhàn)后的世界新秩序是凡爾賽——華盛頓體系。分析凡爾賽一華盛頓體系的構(gòu)建，培養(yǎng)從材料中提取有效信息解決實際問題的能力。認(rèn)識“凡爾賽一華盛頓體系”是帝國主義列強(qiáng)暫時妥協(xié)的結(jié)果，不能維護(hù)世界和平;“弱國無外交”，強(qiáng)權(quán)外交的后盾是強(qiáng)大的綜合國力。【教學(xué)重難點】重點：《凡爾賽和約》、《九國公約》的主要內(nèi)容。難點：凡爾賽一華盛頓體系。【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）（一） 導(dǎo)入新課，板書課題教師播放有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)圖片。導(dǎo)入語：同學(xué)們，看這幾幅圖片反映了哪一歷史事件。（學(xué)生答）教師講述：一戰(zhàn)后帝國主義列強(qiáng)的爭奪從硝煙彌漫的戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到爾虞我詐的談判桌上，為此先后召開巴黎和會與華盛頓會議，從而確定了戰(zhàn)后的統(tǒng)治新秩序凡爾賽-華盛頓體系，這一體系是怎樣建立起來的？有何作用？能不能維持長久？這一節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)第三課。教師板書課題第3課凡爾賽 華盛頓體系。（二） 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)大屏幕展示學(xué)習(xí)目標(biāo)我能了解巴黎和會、華盛頓會議、國際聯(lián)盟的概況；理解《凡爾賽和約》、《九國公約》的主要內(nèi)容；知道一戰(zhàn)后的世界新秩序是凡爾賽——華盛頓體系。我會分析凡爾賽一華盛頓體系的構(gòu)建，培養(yǎng)從材料中提取有效信息解決實際問題的能力。我能認(rèn)識“凡爾賽一華盛頓體系”是帝國主義列強(qiáng)暫時妥協(xié)的結(jié)果，不能維護(hù)世界和平；“弱國無外交”，強(qiáng)權(quán)外交的后盾是強(qiáng)大的綜合國力。讓一名普通話好的學(xué)生朗讀，教師在學(xué)生讀完后對重難點進(jìn)行強(qiáng)化。二'先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）過渡語：為幫助大家順利達(dá)標(biāo)，請同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)。（一）出示復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)案和課本復(fù)習(xí)本課內(nèi)容；2分鐘完成自我檢測題目，1分鐘同桌互相檢查并糾錯；請你將自學(xué)和測試中的疑惑寫在橫線上（要求：言簡意賅，明確清晰，書寫規(guī)范）學(xué)生自學(xué)教材，完成下列問題：

1.為解決帝國主義國家之間的矛盾，巴黎和會和華盛頓會議相繼召開，請完成下面表格。會議召開時間地點操縱國簽訂條約作用巴黎和會華盛頓會議其中：（1）《凡爾賽和約》是針對哪國簽訂的條約？主要內(nèi)容有哪些？（2）《九國公約》簽訂的時間、內(nèi)容？國際聯(lián)盟成立的時間及主導(dǎo)國？凡爾賽 華盛頓體系是怎樣形成的？你認(rèn)為應(yīng)該如何評價這一體系？點撥：凡爾賽——華盛頓體系的評價：因為這一體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長久的維持下去。（二） 自學(xué)檢測反饋TOC\o"1-5"\h\z下邊漫畫生動地反映了20世紀(jì)初德國人、日本人參加哪次會議后的心情？（ ）A巴黎和會 B華盛頓會議C慕尼黑會議 D雅爾塔會議在巴黎和會和華盛頓會議上都起主要作用的國家是（ ）A.法國和英國B.英國和美國C.美國和日本D.法國和日本《凡爾賽和約》的內(nèi)容最能反映巴黎和會性質(zhì)的是（ ）A.禁止德國實行義務(wù)兵役制 B.德國收回阿爾薩斯和洛林C.德國的殖民地被以“委任統(tǒng)治”的形式加以瓜分D.禁止德國和奧地利合并答案：1.A2.B3.C（三） 質(zhì)疑問難小組內(nèi)討論解決個人疑難問題。小組未解決的在班內(nèi)提出。其余同學(xué)釋疑，教師適當(dāng)點撥。三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）（一）展示交流，統(tǒng)一答案學(xué)生做學(xué)案合作探究題，小組之間討論統(tǒng)一答案。閱讀下列材料：第一次世界大戰(zhàn)改變了世界政治格局，戰(zhàn)勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，形成了臭名昭著的“凡爾賽-華盛頓體系”，試圖確立帝國主義統(tǒng)治世界的“新秩序”。 一一摘自川教版《世

界歷史》下冊第43頁請回答：（1） 材料中的巴黎和會和華盛頓會議所簽訂的最主要的條約是哪兩個？（2） 這兩次會議分別調(diào)整了帝國主義國家在哪些地區(qū)的統(tǒng)治新秩序？（3） 一戰(zhàn)后國際格局的名稱是什么？是通過哪兩次會議建立的？小組展示答案，其余小組補(bǔ)充更正，最終統(tǒng)一答案。（二）教師點撥，解疑答難，拓展延伸。答案：（1）巴黎和會：《凡爾賽和約》華盛頓會議：《九國公約》（2）巴黎和會：歐洲、西亞、非洲華盛頓會議：東亞、太平洋地區(qū)（3）名稱：凡爾賽——華盛頓體系會議：巴黎和會、華盛頓會議關(guān)于《凡爾賽和約》的內(nèi)容問題指導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)土、政治、殖民地、賠款以及中國問題五個方面列表掌握，并通過對逐條內(nèi)容的分析，認(rèn)識到條約內(nèi)容再次說明了和會的帝國主義分贓性質(zhì)。關(guān)于中國山東問題的決定問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片“中國五四運(yùn)動"油畫，回憶中國歷史的有關(guān)內(nèi)容，一方面鼓勵學(xué)生弘揚(yáng)“五四精神”，關(guān)心國家命運(yùn)，另一方面從和會對中國的不公平待遇，揭露和會的分贓性質(zhì)。同時通過對中國參會身份、目的與所得結(jié)果形成反差原因的分析，告訴學(xué)生有關(guān)中國山東問題的決定，充分體現(xiàn)了帝國主義列強(qiáng)漠視弱小民族利益的強(qiáng)權(quán)政治和霸道行徑，說明弱國無外交。關(guān)于對《凡爾賽和約》和凡爾賽體系的評價問題，可結(jié)合課件出示一戰(zhàn)前后的世界地圖進(jìn)行對照比較。最后指出凡爾賽體系雖然確立了帝國主義在歐洲、西亞和非洲的新秩序，但其實體系內(nèi)部充滿了各種矛盾，危機(jī)四伏。首先是，導(dǎo)致戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國矛盾的加?。坏诙鞘箲?zhàn)勝國列強(qiáng)之間因分贓不均而矛盾重重，第三是遭到殖民地和半殖民地人民的反對。正如列寧所說“靠《凡爾賽和約》維系的整論點國家體系、國際秩序是建立在火山上的四'訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）（一） 復(fù)習(xí)鞏固本課重點知識，組內(nèi)一對一檢查。（二） 指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案上訓(xùn)練題目。下亨是某同學(xué)整理的巴黎和會資料卡片，其中表述錯誤的是（ ）1919年1月，戰(zhàn)勝的協(xié)約國在巴黎舉行分贓會議。會議規(guī)定德國承擔(dān)發(fā)動戰(zhàn)爭的全部責(zé)任，并從領(lǐng)土、賠款等方面嚴(yán)懲了德國。這次會議使中國"回復(fù)到幾個帝國主義國家共同支配的局面"A.時間B.性質(zhì)A.時間B.性質(zhì)C.內(nèi)容D.影響2.下列條約中涉及中國主權(quán)的有2.下列條約中涉及中國主權(quán)的有 （①《凡爾賽和約》 ②《四國條約》③《五國條約》 ④《九國公約》A.①②④ B.②③④C.①④D.②③“凡爾賽一華盛頓體系”不能長久維護(hù)世界和平，主要是因為該體系（）A.出于反共反蘇的目的而訂立 B.依據(jù)各國現(xiàn)有實力而確立C.建立在對殖民地的掠奪之上 D.實質(zhì)是帝國主義列強(qiáng)重新瓜分世界巴黎和會和華盛頓會議的共同點有 （）①少數(shù)帝國主義國家操縱會議②是第一次世界大戰(zhàn)后帝國主義國家調(diào)整統(tǒng)治秩序的會議 ③會議暫調(diào)整了列強(qiáng)之間的矛盾，但又埋下了新的矛盾 ④兩個會議均損害了中國的權(quán)益A.①②③B.①②③④C.①②D.①③鞏固本節(jié)課基礎(chǔ)知識。點撥：答案：1.D2.C3.D4.B對戰(zhàn)后世界格局進(jìn)行解釋，一戰(zhàn)后凡爾賽——華盛頓體系，二戰(zhàn)后美蘇兩極格局，目前世界朝著多極化方向發(fā)展。課堂總結(jié)：帝國主義國家一戰(zhàn)后按照棒權(quán)主義政策建立的凡爾賽-華盛頓體系，暫時維護(hù)了帝國主義國家的統(tǒng)治秩序，但是帝國主義國家之間的矛盾依然存在，不能維持長久，20年后，到二戰(zhàn)爆發(fā)時該體系瓦解。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深體會到：弱國無外交，落后就要挨打，我們同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)，建設(shè)我們的強(qiáng)國。附：板書設(shè)計第3課凡爾賽 華盛頓體系巴黎和會：《凡爾賽和約》凡爾賽一一華盛頓體系V華盛頓會議：《九國公約》【教學(xué)反思】《凡爾賽——華盛頓體系》學(xué)情分析學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界史上冊，對世界史有了初步的了解?；菊莆樟嘶镜臍v史學(xué)習(xí)技巧，具備了初步的理解、分析、解決問題的能力，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尚缺少主動與同學(xué)交流的習(xí)慣。本節(jié)課除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力；提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《凡爾賽——華盛頓體系》測評效果分析課堂檢測注重基礎(chǔ)知識的考查，重點考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，突出體現(xiàn)了教材中的重點、難點和易混點，難易適中，符合思品課改新理念。在本次檢測中，選擇題對題率為92.3%,說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較扎實；非選擇題大部分學(xué)生回答全面，說明學(xué)生分析問題解決問題的能力有了一定提高。當(dāng)然，學(xué)生，也存在一些不足，主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生審題不仔細(xì)，導(dǎo)致選擇題第一問出現(xiàn)了較多錯誤。在今后教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生成長中的一些問題，要能把所學(xué)的知識運(yùn)用到實際中去；抓實、抓牢基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科能力；對學(xué)生加強(qiáng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用學(xué)科術(shù)語，全面、完整答題的能力；要加強(qiáng)用歷史語言規(guī)范性表述的教學(xué)，要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失等?！斗矤栙悺A盛頓體系》教材分析《凡爾賽一華盛頓體系》一課從歷史發(fā)展線索來看，它在兩次世界大戰(zhàn)之間處于承上啟下的重要地位，“承上”指一戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝的帝國主義要按實力變化重新分割世界，一種新的國際關(guān)系必然出現(xiàn)；“啟下”指通過凡爾賽一一華盛頓體系的建立，資本主義世界形成了英法主宰世界，美日爭奪太平洋地區(qū)的國際新格局，確立了戰(zhàn)后帝國主義國際新秩序。它既給戰(zhàn)后資本主義世界帶來短暫的和平與繁榮，又在帝國主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡規(guī)律的作用下,隨著內(nèi)部矛盾的激化走向瓦解。所以對一戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展和二戰(zhàn)的爆發(fā)都有著深遠(yuǎn)的影響。從世界格局的演變來看，凡爾賽一一華盛頓體系在世界近現(xiàn)代史上的國際格局變化中占有舉足輕重的地位。《凡爾賽——華盛頓體系》測評練習(xí)1.下面是某同學(xué)整理的巴黎和會資料卡片，其中表述錯誤的是1919年1月，戰(zhàn)勝的協(xié)約國在巴黎舉行分贓會議。會議規(guī)定德國承擔(dān)發(fā)動戰(zhàn)爭的全部責(zé)任，并從領(lǐng)土、賠款等方面嚴(yán)懲了德國。這次會議使中國"回復(fù)到幾個帝國主義國家共同支配的局面"A.時間B.性質(zhì)C.內(nèi)容D.影響下邊漫畫生動地反映了20世紀(jì)初德國人、日本人參加哪次會議后的心情？

A.巴黎和會A.巴黎和會C,慕尼黑會議B.華盛頓會議D.雅爾塔會議一戰(zhàn)后有兩個國家沒有接受巴黎和會通過的《凡爾賽和約》：一個是沒能達(dá)到一戰(zhàn)后領(lǐng)導(dǎo)世界目的的美國，另一個是主權(quán)遭受嚴(yán)重踐踏的國家，它是（）A.英國 B.法國 C.日本D.中國巴黎和會和華盛頓會議的共同點有（）①少數(shù)帝國主義國家操縱會議 ②是帝國主義重新瓜分世界的分贓會議③會議暫調(diào)整了列強(qiáng)之間的矛盾，但又埋下了新的矛盾④兩個會議均損害了中國的權(quán)益A.①②③B.①②③④C.①②D.①③閱讀材料，回答后面的問題：閱讀下列材料：第一次世界大戰(zhàn)改變了世界政治格局，戰(zhàn)勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，形成了臭名昭著的“凡爾賽-華盛頓體系”，試圖確立帝國主義統(tǒng)治世界的“新秩序”。 ——摘自川教版《世界歷史》下冊第43頁請回答：（1） 材料中的巴黎和會和華盛頓會議所簽訂的最主要的條約是哪兩個？（2） 這兩次會議分別調(diào)整了帝國主義國家在哪些地區(qū)的統(tǒng)治新秩序？（3） 一戰(zhàn)后國際格局的名稱是什么？是通過哪兩次會議建立的？《凡爾賽——華盛頓體系》課后反思學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和組織者，新課程的生成課堂應(yīng)該是以學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用互動結(jié)合為特征為基礎(chǔ)的。本課的教學(xué)設(shè)計中，在發(fā)揮學(xué)生主體方面，我堅持在把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，貫徹新課程改革實踐確立自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在要求：⑴課前準(zhǔn)備：學(xué)生自主搜集和整理有關(guān)巴黎和會、華盛頓會議的史實資料，了解基本史實，自我設(shè)問，積極反思，做好課程預(yù)習(xí)和課堂活動與交流的準(zhǔn)備。⑵課堂教學(xué)：根據(jù)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，在探究問題的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行思考，歸納整理史實資料，展開課堂討論，并對分組討論的意見進(jìn)行總結(jié)和整理，由小組代表在班級中發(fā)表交流。(3)評價激勵：對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行激勵性評價和正確的引導(dǎo)。課堂教學(xué)的有效性是九年級歷史教學(xué)的基本要求，教師的主導(dǎo)在本節(jié)課的體現(xiàn)如下：⑴教學(xué)準(zhǔn)備：在資料的搜集和整理方面給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和明確的任務(wù)要求，以保證課堂教學(xué)的高效有序。⑵教學(xué)過程：情境創(chuàng)設(shè)與問題探究相結(jié)合，首先以豐富的圖片和影音資料創(chuàng)設(shè)歷史情境，然后根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計探究問題，注意探究問題的梯度和開放性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，由淺入深，逐層展開，以明確史實一組織探究一引導(dǎo)點撥一分析歸納一拓展延伸為基本教學(xué)程序,在史實的掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)上，注重能力的培養(yǎng)和情感的體驗，力圖將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。⑶在激勵評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在探究學(xué)習(xí)和課堂討論中的討論意見進(jìn)行歸納、整理和點評，注重歷史規(guī)律和本質(zhì)認(rèn)識的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解凡爾賽一華盛頓體系的實質(zhì)和影響，并給予正確的評價。⑷教學(xué)總結(jié)：縱橫聯(lián)系，歸納總結(jié)，對重要史實進(jìn)行整合，注重知識體系的構(gòu)建和歷史線索的揭示，提升綜合運(yùn)用史實和反思評價歷史的能力?？偟膩碚f，本課以自主學(xué)習(xí)和問題探究為主要模式，積極開發(fā)和利用了學(xué)生課程資源，學(xué)生的主體性得到了尊重和發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、處理信息的能力、再現(xiàn)歷史和