第3課 《不懂就要問》 三年級語文上冊同步課件（統(tǒng)編版）

3.不懂就要問目錄學(xué)習(xí)字詞、指導(dǎo)書寫二解讀課題、導(dǎo)入新課一了解不懂就問的孫中山三概括主題、拓展延伸四學(xué)習(xí)任務(wù)一解讀文題、導(dǎo)入新課多了一個*號。這種課文叫做“略讀課文”。課前導(dǎo)入3*不懂就要問觀察題目，說說這一課的題目和前兩節(jié)課的題目在形式上有什么不同？在學(xué)習(xí)之前，我們先結(jié)合課后泡泡中的提示了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求：1.略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大

意就行。2.如果有個別的字不認識、個別的詞語不理

解，也沒有關(guān)系。

孫中山（1866-1925），名文，字載之，號逸仙，中國近代偉大的民主革命家，中華民國和中國國民黨的締造者，提出了“三民主義”。孫中山助學(xué)資料學(xué)習(xí)任務(wù)二朗讀課文、學(xué)習(xí)字詞背誦照例圈出糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚lìbèisònghútuquānjiè

áilì

dāi

背誦

照例

圈出糊涂嚇呆戒尺厲聲

挨打清楚我會讀chǔ

字詞樂園①“加一加”法識字識字方法背北月誦讠甬

例亻列圈口卷①“加一加”法識字識字方法糊米胡涂氵余

呆口木厲廠萬②圖片識字：③形聲字的形旁表意，聲旁表聲。糊形旁聲旁戒尺像兩只手拿著一把長戈。后來，兩只手移到了“戈”的下面，逐漸演化成了現(xiàn)在的“戒”。甲骨文戒楷書簡化本義：兩手持戈，表示戒備森嚴。趣識字金文篆書①憑記憶念出讀過的文字。（）②按照慣例；按照常情。（）背誦照例③話說得快而清楚；文章讀起來通暢。

（）④認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

（）流利糊里糊涂解詞義⑤形容自得其樂或自以為是的樣子。

（）⑥霎時間，極短時間。（）搖頭晃腦霎時⑦形容非常安靜。

（）鴉雀無聲

⑧一個字也沒有漏掉，沒有偏差，形容很全面，非常細心。

（）

⑨周密完備。

（）詳細一字不漏學(xué)習(xí)任務(wù)三了解不懂就問的孫中山初讀課文默讀課文，疏通生字詞，并結(jié)合插圖，說說課文講了一件什么事。只背誦，不講解孫中山大膽提問朗讀課文，說說課文是圍繞哪些人物展開的。孫中山私塾先生孫中山的同學(xué)品讀課文仔細讀2～9自然段，說一說：孫中山小時候是個什么樣的孩子？你是從哪些地方看出來的？孫中山書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？心理描寫樂于思考于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”有勇氣、學(xué)習(xí)認真。孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”善于思考，敢于提問。你從這段話中看到了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？勤奮好學(xué)敢于質(zhì)疑不懂就問說說你對小時候的孫中山的總體印象。孫中山私塾先生孫中山的同學(xué)走近人物這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。側(cè)面反襯班上同學(xué)們的反應(yīng)是怎樣的？同學(xué)們渴望理解所學(xué)的知識、勇敢。孫中山私塾先生孫中山的同學(xué)走近人物自由朗讀第4、6兩個自然段，說說先生的態(tài)度是怎樣的。私塾先生先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”嚴厲反襯出當(dāng)時孫中山提問的舉動是頂著很大的壓力的。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”態(tài)度轉(zhuǎn)變對孫中山主動提問、敢于提問的精神的肯定。學(xué)習(xí)了本篇課文，你有什么感想？孫中山小時候?qū)W習(xí)勤奮，不懂就問。學(xué)習(xí)、生活中我們也會遇到很多問題，只要我們勤思考、敢發(fā)問，也會成為有學(xué)問的“小老師”。讓我們從現(xiàn)在開始，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣吧。學(xué)習(xí)任務(wù)四概括主題、拓展延伸課文講述了少年________在私塾學(xué)習(xí)時，因為___________________________，壯著膽子向先生______的故事，贊揚了孫中山__________的精神。主題概括孫中山不明白書里說的是什么意思提問勤學(xué)好問只讓背誦，從不講解勤學(xué)好問不懂就要問孫中山大膽提問先生詳細講，學(xué)生認真聽不懂就要問，挨打也值得板書設(shè)計

孔子學(xué)問淵博，被人