2019人教版高中地理選擇性必修第三冊(cè)《第一章 自然環(huán)境與人類社會(huì)》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

人教版高中地理選擇性必修第三冊(cè)《第一章自然環(huán)境與人類社會(huì)》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]學(xué)校：dxyc2360指導(dǎo)教師：張?jiān)揭?、?nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元教學(xué)內(nèi)容選自2019人教版高中地理選擇性必修第三冊(cè)《第一章自然環(huán)境與人類社會(huì)》。該單元共包含三節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)《自然環(huán)境的服務(wù)功能》、第二節(jié)《自然資源及其利用》、第三節(jié)《環(huán)境問(wèn)題及其危害》，以及一個(gè)問(wèn)題研究《我們的生態(tài)足跡有多大》。這些內(nèi)容旨在幫助學(xué)生理解自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的支撐作用、自然資源的合理利用與保護(hù)、環(huán)境問(wèn)題及其影響，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的生態(tài)足跡意識(shí)。第一節(jié)《自然環(huán)境的服務(wù)功能》主要介紹了自然環(huán)境的供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)和支撐服務(wù)，并探討了這些服務(wù)對(duì)人類生存和發(fā)展的重要性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境不僅是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，還提供了豐富的精神享受和審美體驗(yàn)。第二節(jié)《自然資源及其利用》重點(diǎn)討論了自然資源的類型、特征、空間分布以及人類如何合理利用和保護(hù)自然資源。學(xué)生將了解到自然資源的有限性和稀缺性，以及過(guò)度開發(fā)和不合理利用所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。第三節(jié)《環(huán)境問(wèn)題及其危害》分析了環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、類型及其對(duì)人類社會(huì)的影響。學(xué)生將學(xué)習(xí)到環(huán)境污染、生態(tài)破壞等環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，以及解決這些問(wèn)題的必要性和緊迫性。問(wèn)題研究《我們的生態(tài)足跡有多大》通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算并分析個(gè)人和全球的生態(tài)足跡，從而認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，并探討減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案。（二）單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容緊密圍繞“自然環(huán)境與人類社會(huì)”這一主題展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：理解自然環(huán)境的服務(wù)功能：認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的多方面支撐作用，包括物質(zhì)供給、環(huán)境調(diào)節(jié)、文化享受等。掌握自然資源的特征和利用方式：了解自然資源的類型、特征、空間分布及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，學(xué)會(huì)合理利用和保護(hù)自然資源。分析環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與影響：認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性，理解環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題的產(chǎn)生原因及其對(duì)人類社會(huì)的影響。提升生態(tài)足跡意識(shí)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，計(jì)算并分析個(gè)人和全球的生態(tài)足跡，探討減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容整合遵循“從整體到部分，再?gòu)牟糠只氐秸w”的原則。通過(guò)引言部分引入“自然環(huán)境與人類社會(huì)”這一主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的重要性。然后，分別介紹自然環(huán)境的服務(wù)功能、自然資源的特征和利用方式、環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與影響，以及生態(tài)足跡的計(jì)算與分析。通過(guò)總結(jié)部分將各部分內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)人類與自然環(huán)境的和諧共生關(guān)系。在整合過(guò)程中，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序。例如，在介紹自然環(huán)境的服務(wù)功能時(shí)，先講解供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)和支撐服務(wù)的基本概念，再探討這些服務(wù)對(duì)人類生存和發(fā)展的重要性；在討論環(huán)境問(wèn)題時(shí)，先分析環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因和類型，再探討其對(duì)人類社會(huì)的影響和解決措施。注重實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過(guò)問(wèn)題研究《我們的生態(tài)足跡有多大》，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，通過(guò)計(jì)算和分析個(gè)人和全球的生態(tài)足跡，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。二、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的支撐作用：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境不僅是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，還提供了豐富的精神享受和審美體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)自然環(huán)境的服務(wù)功能，學(xué)生能夠理解自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的多方面支撐作用。認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響具有雙重性，既有積極的方面也有消極的方面。通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與影響，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到過(guò)度開發(fā)和不合理利用自然資源所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，以及環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題的嚴(yán)重性。樹立人地和諧共生的觀念：學(xué)生能夠樹立人地和諧共生的觀念，認(rèn)識(shí)到人類與自然環(huán)境是相互依存、相互影響的整體。通過(guò)學(xué)習(xí)如何合理利用和保護(hù)自然資源、如何解決環(huán)境問(wèn)題等內(nèi)容，學(xué)生能夠理解并踐行人地和諧共生的理念。參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)：學(xué)生能夠積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，為減小生態(tài)足跡、保護(hù)自然環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，如計(jì)算并分析個(gè)人和全球的生態(tài)足跡、探討減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案等，學(xué)生能夠增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（二）綜合思維分析自然環(huán)境的整體性和差異性：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維分析自然環(huán)境的整體性和差異性。通過(guò)學(xué)習(xí)自然環(huán)境的服務(wù)功能、自然資源的特征和空間分布等內(nèi)容，學(xué)生能夠理解自然環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，以及不同區(qū)域自然環(huán)境之間的差異性和相似性。探討自然資源的合理利用與保護(hù)：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維探討自然資源的合理利用與保護(hù)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)如何合理利用和保護(hù)自然資源、如何避免過(guò)度開發(fā)和不合理利用等內(nèi)容，學(xué)生能夠理解自然資源的有限性和稀缺性，以及合理利用和保護(hù)自然資源的重要性和緊迫性。分析環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與影響：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維分析環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與影響。通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、類型及其對(duì)人類社會(huì)的影響等內(nèi)容，學(xué)生能夠理解環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和多面性，以及解決環(huán)境問(wèn)題的必要性和緊迫性。提出解決環(huán)境問(wèn)題的方案：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維提出解決環(huán)境問(wèn)題的方案。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，如探討減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案等，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出具有可操作性和可行性的解決方案。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境的特征：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境的特征及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)自然資源的空間分布、不同區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的差異等內(nèi)容，學(xué)生能夠理解不同區(qū)域自然環(huán)境之間的差異性和相似性，以及這些差異對(duì)人類活動(dòng)的影響。分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的成因與影響：學(xué)生能夠分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的成因與影響。通過(guò)學(xué)習(xí)不同區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、類型及其對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的影響等內(nèi)容，學(xué)生能夠理解區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和多面性，以及解決這些問(wèn)題的必要性和緊迫性。探討區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的解決方案：學(xué)生能夠探討區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的解決方案。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、提出解決措施等，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出具有針對(duì)性和可操作性的解決方案。樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念：學(xué)生能夠樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)如何合理利用和保護(hù)自然資源、如何解決環(huán)境問(wèn)題等內(nèi)容，學(xué)生能夠理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要性和緊迫性，以及實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑和措施。（四）地理實(shí)踐力開展地理實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生能夠積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，增強(qiáng)對(duì)地理環(huán)境的感知和認(rèn)識(shí)。收集和處理地理信息：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)收集和處理地理信息的方法和技術(shù)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生能夠掌握使用地圖、遙感圖像、地理信息系統(tǒng)等工具收集和處理地理信息的方法和技術(shù)。分析和解決地理問(wèn)題：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決地理問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出具有可操作性和可行性的解決方案，并嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。提升地理實(shí)踐技能：學(xué)生能夠提升地理實(shí)踐技能，如野外考察技能、社會(huì)調(diào)查技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)M技能等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生能夠不斷鍛煉和提升自己的地理實(shí)踐技能，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)完成了必修地理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)地理學(xué)科的基本概念和理論有了一定的認(rèn)識(shí)，包括地球科學(xué)基礎(chǔ)、自然地理實(shí)踐、人口與城鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇、環(huán)境與發(fā)展等核心內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了一定的地理空間思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力和綜合分析能力。特別是通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自然環(huán)境與人類社會(huì)的關(guān)系有了初步的理解，能夠認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)人類生存和發(fā)展的重要性，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也積累了一些與自然環(huán)境相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，如氣候變化、環(huán)境污染、資源利用等話題，這些都為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)選擇性必修三《自然環(huán)境與人類社會(huì)》的內(nèi)容提供了良好的基礎(chǔ)。這些經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)大多停留在表面，缺乏系統(tǒng)的理解和深入的分析。（二）新知內(nèi)容分析選擇性必修三《自然環(huán)境與人類社會(huì)》第一章的內(nèi)容涵蓋了自然環(huán)境的服務(wù)功能、自然資源及其利用、環(huán)境問(wèn)題及其危害以及問(wèn)題研究——我們的生態(tài)足跡有多大等多個(gè)方面。這些內(nèi)容是對(duì)必修課程內(nèi)容的深化和拓展，旨在幫助學(xué)生更全面地理解自然環(huán)境與人類社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系。自然環(huán)境的服務(wù)功能：學(xué)生需要了解自然環(huán)境為人類提供的供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)和支撐服務(wù)，并理解這些服務(wù)對(duì)人類社會(huì)的意義。這要求學(xué)生能夠從多個(gè)角度審視自然環(huán)境，認(rèn)識(shí)到其價(jià)值的多樣性。自然資源及其利用：學(xué)生需要掌握自然資源的定義、分類、特征及其利用方式，理解自然資源對(duì)人類社會(huì)的重要性以及人類活動(dòng)對(duì)自然資源的影響。這要求學(xué)生能夠分析自然資源的數(shù)量、質(zhì)量和空間分布對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類如何合理利用自然資源。環(huán)境問(wèn)題及其危害：學(xué)生需要了解環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、表現(xiàn)形式及其對(duì)人類社會(huì)和自然環(huán)境的影響。這要求學(xué)生能夠從人地關(guān)系的角度分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性。問(wèn)題研究——我們的生態(tài)足跡有多大：學(xué)生需要了解生態(tài)足跡的概念和計(jì)算方法，并通過(guò)實(shí)際計(jì)算和分析自己的生態(tài)足跡，提出減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案。這要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和責(zé)任感。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理空間思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力和綜合分析能力，能夠理解和分析一些復(fù)雜的地理問(wèn)題。學(xué)生也具備了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。面對(duì)選擇性必修三第一章的內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)遇到以下挑戰(zhàn)：理論知識(shí)的深度和廣度增加：相比必修課程，選擇性必修三的內(nèi)容更加深入和廣泛，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的理解和分析能力?？鐚W(xué)科知識(shí)的整合：本章內(nèi)容涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域，要求學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用。實(shí)踐能力的培養(yǎng)：本章內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果，教師可以采取以下策略：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。例如，在講解自然環(huán)境的服務(wù)功能時(shí)，可以展示一些實(shí)際案例，讓學(xué)生感受到自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的真實(shí)貢獻(xiàn)。引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，在探究環(huán)境問(wèn)題及其危害時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因和解決方案。注重跨學(xué)科知識(shí)的整合：在講解過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在講解自然資源的利用時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行分析和討論。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如生態(tài)足跡的計(jì)算、環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查等，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感。采用多樣化的評(píng)價(jià)方式：采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、注重跨學(xué)科知識(shí)的整合、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及采用多樣化的評(píng)價(jià)方式等策略，可以有效幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果。教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，因材施教，為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題設(shè)計(jì)為“人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系：理解、評(píng)估與可持續(xù)發(fā)展”。圍繞這一主題，我們將深入探討自然環(huán)境的服務(wù)功能、自然資源的利用、環(huán)境問(wèn)題的危害以及人類的生態(tài)足跡，旨在幫助學(xué)生全面理解人類活動(dòng)如何影響自然環(huán)境，以及如何在可持續(xù)發(fā)展的框架下進(jìn)行合理的資源利用和環(huán)境管理。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠辯證看待自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的各種影響。學(xué)生能夠分析評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)人地關(guān)系問(wèn)題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自然資源是有限的，理解過(guò)度開發(fā)和不合理利用對(duì)自然環(huán)境造成的危害，樹立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識(shí)自然環(huán)境服務(wù)功能的整體性，理解各要素相互作用、相互影響的關(guān)系。學(xué)生能夠從空間和時(shí)間綜合的角度分析自然資源的分布、利用及其對(duì)環(huán)境的影響，評(píng)估不同資源利用方式的利弊。學(xué)生能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析環(huán)境問(wèn)題及其危害，探討可持續(xù)發(fā)展策略，提出改進(jìn)建議。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的服務(wù)功能、自然資源的分布和利用、環(huán)境問(wèn)題的地域特征。學(xué)生能夠采用正確的方法與工具（如地圖、遙感圖像等）收集和分析區(qū)域自然環(huán)境、資源利用和環(huán)境問(wèn)題的信息。學(xué)生能夠正確解釋、評(píng)析區(qū)域資源利用和環(huán)境管理決策的得失，提出改進(jìn)建議。（四）地理實(shí)踐力學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)查等方式收集和處理自然環(huán)境、資源利用和環(huán)境問(wèn)題的地理信息，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的興趣。學(xué)生能夠與他人合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案，獨(dú)立思考并選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ撸ㄈ鏕IS、遙感技術(shù)等）進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生能夠?qū)嵤┗顒?dòng)方案，主動(dòng)從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)，實(shí)事求是，有克服困難的勇氣和方法，提出有創(chuàng)造性的想法。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)自然環(huán)境的服務(wù)功能及其重要性：學(xué)生需要理解自然環(huán)境為人類提供的供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)和支撐服務(wù)，并認(rèn)識(shí)到這些服務(wù)對(duì)人類生存和發(fā)展的重要性。自然資源的有限性和合理利用：學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到自然資源的有限性，理解過(guò)度開發(fā)和不合理利用對(duì)自然環(huán)境造成的危害，探討如何在可持續(xù)發(fā)展框架下進(jìn)行合理的資源利用。環(huán)境問(wèn)題的危害及應(yīng)對(duì)策略：學(xué)生需要了解環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、危害及表現(xiàn)形式，探討應(yīng)對(duì)策略，形成環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。評(píng)估個(gè)人和區(qū)域的生態(tài)足跡：學(xué)生需要了解生態(tài)足跡的概念和計(jì)算方法，評(píng)估個(gè)人和區(qū)域的生態(tài)足跡，探討減小生態(tài)足跡的途徑和方法。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)理解自然環(huán)境服務(wù)功能的復(fù)雜性：自然環(huán)境的服務(wù)功能涉及多個(gè)地理要素和復(fù)雜的相互作用關(guān)系，學(xué)生需要具備一定的綜合思維能力，才能全面理解其復(fù)雜性和整體性。評(píng)估資源利用的環(huán)境影響：評(píng)估資源利用的環(huán)境影響需要考慮多個(gè)因素，包括資源的分布、利用方式、環(huán)境容量等，學(xué)生需要具備一定的空間分析能力和數(shù)據(jù)分析能力，才能準(zhǔn)確評(píng)估其環(huán)境影響。提出有效的可持續(xù)發(fā)展策略：提出有效的可持續(xù)發(fā)展策略需要學(xué)生綜合考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等多個(gè)方面，具備一定的創(chuàng)新思維和決策能力。學(xué)生還需要了解相關(guān)政策和法規(guī)，以及國(guó)內(nèi)外的成功案例，才能提出切實(shí)可行的建議。計(jì)算和理解生態(tài)足跡：生態(tài)足跡的計(jì)算涉及多個(gè)指標(biāo)和復(fù)雜的計(jì)算方法，學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)處理能力。學(xué)生還需要理解生態(tài)足跡的概念和意義，才能準(zhǔn)確評(píng)估個(gè)人和區(qū)域的生態(tài)足跡，并探討減小生態(tài)足跡的途徑和方法。為了突破這些教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：通過(guò)案例分析、實(shí)地考察等方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)綜合思維：通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維分析地理問(wèn)題，培養(yǎng)其整體性和系統(tǒng)性的思考方式。加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析：通過(guò)數(shù)據(jù)收集、處理和分析，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法，提高其空間分析能力和數(shù)據(jù)分析能力。鼓勵(lì)創(chuàng)新思維：通過(guò)小組討論、方案設(shè)計(jì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法和解決方案，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和決策能力。強(qiáng)化政策學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)政策和法規(guī)，以及國(guó)內(nèi)外的成功案例，為其提出有效的可持續(xù)發(fā)展策略提供借鑒和參考。通過(guò)以上策略的實(shí)施，教師可以幫助學(xué)生克服教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。八、大單元整體教學(xué)思路一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，包括正面影響和負(fù)面影響，從而形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的觀念。培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)：通過(guò)分析自然環(huán)境服務(wù)功能的可持續(xù)利用，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到資源有限性和環(huán)境承載力的重要性，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，理解個(gè)人和社會(huì)在維護(hù)自然環(huán)境中的責(zé)任。形成人地和諧共生的態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題及其危害，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境造成的破壞，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的重要性，形成人與自然和諧共生的態(tài)度。（二）綜合思維運(yùn)用綜合觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維，從自然地理要素（如氣候、地貌、水文等）和人文地理要素（如人口、經(jīng)濟(jì)、文化等）相互作用的角度，全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的形成和演變。分析地理現(xiàn)象的綜合成因：通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠理解地理現(xiàn)象（如自然災(zāi)害、環(huán)境污染等）的綜合成因，包括自然因素和人為因素的相互作用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。評(píng)估區(qū)域發(fā)展的綜合影響：在區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠評(píng)估區(qū)域發(fā)展對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的綜合影響，理解區(qū)域發(fā)展的可持續(xù)性，提出合理的區(qū)域發(fā)展建議。（三）區(qū)域認(rèn)知形成區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事象：學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域視角，認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的自然地理特征和人文地理特征，理解區(qū)域差異對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。收集和分析區(qū)域信息：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，學(xué)生能夠收集和分析區(qū)域信息，運(yùn)用地圖、遙感圖像等工具，解釋區(qū)域現(xiàn)象，理解區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)。評(píng)價(jià)區(qū)域決策的得失：學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知的方法，評(píng)價(jià)區(qū)域決策（如資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等）的得失，理解區(qū)域決策對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的影響，提出改進(jìn)建議。（四）地理實(shí)踐力提高地理信息采集和處理能力：通過(guò)實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用觀察、調(diào)查等方法，收集和處理地理信息，提高地理信息采集和處理的能力。設(shè)計(jì)和實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生能夠與他人合作，設(shè)計(jì)和實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)方案，選擇合適的地理工具和方法，解決實(shí)際問(wèn)題，提高地理實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施能力。反思和改進(jìn)地理實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)反思地理實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)建議，不斷提高地理實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效果。二、教學(xué)內(nèi)容整合與分析本單元以“自然環(huán)境與人類社會(huì)”為主題，圍繞自然環(huán)境的服務(wù)功能、自然資源的利用、環(huán)境問(wèn)題及其危害以及生態(tài)足跡的計(jì)算與減小等核心內(nèi)容展開。通過(guò)三個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面認(rèn)識(shí)自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互關(guān)系，理解自然資源的有限性和環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，形成可持續(xù)發(fā)展和人與自然和諧共生的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)案例分析、實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互關(guān)系，提高地理實(shí)踐力和綜合思維能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀，使學(xué)生能夠從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事象，理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的觀念。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)自然環(huán)境的服務(wù)功能及其可持續(xù)利用：理解自然環(huán)境的服務(wù)功能（供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)、支撐服務(wù)）及其對(duì)人類社會(huì)的意義，探討自然環(huán)境服務(wù)功能的可持續(xù)利用途徑。自然資源的數(shù)量、質(zhì)量與空間分布：分析自然資源的數(shù)量、質(zhì)量和空間分布特征，理解自然資源的有限性和稀缺性，探討自然資源的合理開發(fā)和利用方式。環(huán)境問(wèn)題及其危害：認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題（如大氣污染、水污染、生態(tài)退化等）的成因和危害，理解環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類社會(huì)和自然環(huán)境的影響，探討環(huán)境問(wèn)題的解決途徑。生態(tài)足跡的計(jì)算與減小：了解生態(tài)足跡的概念和計(jì)算方法，計(jì)算個(gè)人和全球的生態(tài)足跡，探討減小生態(tài)足跡的途徑和措施。教學(xué)難點(diǎn)自然環(huán)境服務(wù)功能的可持續(xù)利用途徑：如何引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境服務(wù)功能的極限，探討自然環(huán)境服務(wù)功能的可持續(xù)利用途徑，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。自然資源的合理開發(fā)和利用方式：如何引導(dǎo)學(xué)生分析自然資源的數(shù)量、質(zhì)量和空間分布特征，理解自然資源的有限性和稀缺性，探討自然資源的合理開發(fā)和利用方式，培養(yǎng)學(xué)生的資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。環(huán)境問(wèn)題的解決途徑：如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的成因和危害，理解環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類社會(huì)和自然環(huán)境的影響，探討環(huán)境問(wèn)題的解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感和行動(dòng)力。生態(tài)足跡的減小措施：如何引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算個(gè)人和全球的生態(tài)足跡，理解生態(tài)足跡對(duì)自然環(huán)境的影響，探討減小生態(tài)足跡的途徑和措施，培養(yǎng)學(xué)生的綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展觀念。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法問(wèn)題式教學(xué)：通過(guò)提出具有探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)：選取典型的自然環(huán)境和人類社會(huì)案例，進(jìn)行分析和討論，幫助學(xué)生理解自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互關(guān)系，提高綜合思維能力。實(shí)地考察與社會(huì)調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和社會(huì)調(diào)查，收集和處理地理信息，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力和信息采集能力。小組討論與合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同解決問(wèn)題，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件、視頻、圖像等教學(xué)資源，直觀展示自然環(huán)境和人類社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。地圖與遙感圖像應(yīng)用：運(yùn)用地圖和遙感圖像等地理工具，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解區(qū)域地理特征和環(huán)境問(wèn)題，提高區(qū)域認(rèn)知能力和地理信息技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐活動(dòng)與模擬實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)和模擬實(shí)驗(yàn)，如生態(tài)足跡計(jì)算、環(huán)境污染模擬實(shí)驗(yàn)等，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力和探究能力。在線學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)：利用在線學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，如地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，拓展學(xué)習(xí)視野和深度。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如課堂參與度、討論發(fā)言、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)等，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和綜合思維能力的發(fā)展程度，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、項(xiàng)目報(bào)告、演講展示等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的地理實(shí)踐力、綜合思維能力和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。教學(xué)反饋即時(shí)反饋：在課堂教學(xué)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤和提高學(xué)習(xí)效果。階段性反饋：通過(guò)階段性測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)?？偨Y(jié)性反饋：在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和不足之處，提出改進(jìn)建議，為下一階段的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。六、大單元教學(xué)實(shí)施計(jì)劃第一節(jié)自然環(huán)境的服務(wù)功能導(dǎo)入新課：通過(guò)展示自然環(huán)境的美麗圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新知講授：講解自然環(huán)境的服務(wù)功能（供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)、支撐服務(wù)），通過(guò)案例分析，幫助學(xué)生理解自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的意義。課堂互動(dòng)：組織學(xué)生討論自然環(huán)境服務(wù)功能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)自然環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)：安排學(xué)生實(shí)地考察自然環(huán)境，觀察并記錄自然環(huán)境的服務(wù)功能，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。課堂小結(jié)：總結(jié)自然環(huán)境的服務(wù)功能及其對(duì)人類社會(huì)的意義，強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然環(huán)境的重要性。第二節(jié)自然資源及其利用復(fù)習(xí)舊知：回顧自然環(huán)境的服務(wù)功能，引出自然資源的話題。新知講授：講解自然資源的概念、分類和特征，分析自然資源的數(shù)量、質(zhì)量和空間分布特征。案例分析：選取典型的自然資源開發(fā)利用案例，分析自然資源的合理開發(fā)和利用方式，探討自然資源保護(hù)的重要性。課堂討論：組織學(xué)生討論自然資源開發(fā)利用中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用。實(shí)踐活動(dòng)：安排學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的利用情況，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生的資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課堂小結(jié)：總結(jié)自然資源的特點(diǎn)和開發(fā)利用中的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)自然資源的有限性和保護(hù)自然資源的重要性。第三節(jié)環(huán)境問(wèn)題及其危害復(fù)習(xí)舊知：回顧自然資源和自然環(huán)境的話題，引出環(huán)境問(wèn)題的話題。新知講授：講解環(huán)境問(wèn)題的概念、成因和危害，分析環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類社會(huì)和自然環(huán)境的影響。案例分析：選取典型的環(huán)境問(wèn)題案例，如大氣污染、水污染、生態(tài)退化等，分析環(huán)境問(wèn)題的成因和危害，探討環(huán)境問(wèn)題的解決途徑。課堂討論：組織學(xué)生討論環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性和緊迫性，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人和社會(huì)在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任和作用。實(shí)踐活動(dòng)：安排學(xué)生進(jìn)行環(huán)境污染模擬實(shí)驗(yàn)或社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。課堂小結(jié)：總結(jié)環(huán)境問(wèn)題的成因、危害和解決途徑，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性。問(wèn)題研究我們的生態(tài)足跡有多大復(fù)習(xí)舊知：回顧環(huán)境問(wèn)題及其危害的話題，引出生態(tài)足跡的話題。新知講授：講解生態(tài)足跡的概念和計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)足跡對(duì)自然環(huán)境的影響。實(shí)踐活動(dòng)：安排學(xué)生計(jì)算個(gè)人和全球的生態(tài)足跡，分析生態(tài)足跡的大小及其對(duì)環(huán)境的影響，探討減小生態(tài)足跡的途徑和措施。課堂討論：組織學(xué)生討論綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展觀念的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考如何減少個(gè)人對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。項(xiàng)目報(bào)告：要求學(xué)生撰寫關(guān)于減小生態(tài)足跡的項(xiàng)目報(bào)告，提出具體的措施和建議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。課堂小結(jié)：總結(jié)生態(tài)足跡的概念和計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)減小生態(tài)足跡的重要性和緊迫性，鼓勵(lì)學(xué)生采取綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展觀念。七、大單元教學(xué)反思在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)地考察和社會(huì)調(diào)查等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互關(guān)系，提高地理實(shí)踐力和綜合思維能力。我注重培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀，使學(xué)生能夠從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事象，理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，了一些問(wèn)題和不足，如部分學(xué)生對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的理解不夠深入、對(duì)自然資源的有限性認(rèn)識(shí)不足等。針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的講解和實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。我也將不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和2019人教版高中地理選擇性必修第三冊(cè)《第一章自然環(huán)境與人類社會(huì)》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)，涵蓋人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面。（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境的服務(wù)功能及其對(duì)人類生存和發(fā)展的重要性：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境提供的供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)和支撐服務(wù)，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響：學(xué)生能夠分析人類活動(dòng)如何影響自然環(huán)境的服務(wù)功能，理解人類活動(dòng)需要遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處。樹立可持續(xù)發(fā)展觀念：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的意義，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。（二）綜合思維綜合分析自然環(huán)境的服務(wù)功能：學(xué)生能夠從多個(gè)角度綜合分析自然環(huán)境的服務(wù)功能，理解不同服務(wù)功能之間的相互關(guān)系和影響。系統(tǒng)分析自然資源的數(shù)量、質(zhì)量和空間分布特征：學(xué)生能夠系統(tǒng)分析自然資源的數(shù)量、質(zhì)量和空間分布特征，理解這些特征對(duì)人類活動(dòng)的影響。全面認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題及其危害：學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、表現(xiàn)形式及其對(duì)人類社會(huì)的危害，理解環(huán)境問(wèn)題與人口、資源、技術(shù)等因素的相互關(guān)系。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的自然環(huán)境特征：學(xué)生能夠根據(jù)具體區(qū)域分析其自然環(huán)境特征，理解自然環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。比較不同區(qū)域自然資源利用方式和環(huán)境問(wèn)題：學(xué)生能夠比較不同區(qū)域自然資源的利用方式和環(huán)境問(wèn)題，理解區(qū)域差異對(duì)自然資源利用和環(huán)境問(wèn)題的影響。分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展路徑：學(xué)生能夠分析特定區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展路徑，理解區(qū)域決策在資源利用和環(huán)境保護(hù)方面的得失。（四）地理實(shí)踐力開展自然環(huán)境服務(wù)功能調(diào)查：學(xué)生能夠運(yùn)用觀察、調(diào)查等方法收集和處理自然環(huán)境服務(wù)功能的相關(guān)信息，理解自然環(huán)境服務(wù)功能的實(shí)際表現(xiàn)。進(jìn)行自然資源利用和環(huán)境問(wèn)題案例分析：學(xué)生能夠通過(guò)案例分析，理解自然資源利用和環(huán)境問(wèn)題的實(shí)際情況，提出合理的解決方案。參與生態(tài)足跡測(cè)算和可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)方案制定：學(xué)生能夠參與生態(tài)足跡的測(cè)算，理解個(gè)人和區(qū)域?qū)ψ匀画h(huán)境的影響，制定可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)方案。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境服務(wù)功能：學(xué)生能夠列舉并解釋自然環(huán)境提供的供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)和支撐服務(wù)。分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響：學(xué)生能夠分析具體案例，說(shuō)明人類活動(dòng)如何影響自然環(huán)境的服務(wù)功能，并評(píng)價(jià)其影響程度。樹立可持續(xù)發(fā)展觀念：學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明可持續(xù)發(fā)展的重要性，并提出個(gè)人在促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方面的行動(dòng)建議。（二）綜合思維綜合分析自然環(huán)境服務(wù)功能：學(xué)生能夠綜合分析自然環(huán)境的不同服務(wù)功能，理解它們之間的相互作用和影響。系統(tǒng)分析自然資源特征：學(xué)生能夠系統(tǒng)分析自然資源的數(shù)量、質(zhì)量和空間分布特征，理解這些特征對(duì)自然資源利用的影響。全面認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題：學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、表現(xiàn)形式及其對(duì)人類社會(huì)的危害，理解環(huán)境問(wèn)題與人口、資源、技術(shù)等因素的相互關(guān)系。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)區(qū)域自然環(huán)境特征：學(xué)生能夠根據(jù)具體區(qū)域分析其自然環(huán)境特征，包括氣候、地形、水文等方面。比較區(qū)域自然資源利用：學(xué)生能夠比較不同區(qū)域自然資源的利用方式，理解區(qū)域差異對(duì)自然資源利用的影響。分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展路徑：學(xué)生能夠分析特定區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展路徑，包括資源利用、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，并評(píng)價(jià)其可行性。（四）地理實(shí)踐力開展自然環(huán)境服務(wù)功能調(diào)查：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施自然環(huán)境服務(wù)功能調(diào)查方案，收集和處理相關(guān)數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。進(jìn)行自然資源利用和環(huán)境問(wèn)題案例分析：學(xué)生能夠選擇具體案例，進(jìn)行自然資源利用和環(huán)境問(wèn)題的分析，提出解決方案，并撰寫案例分析報(bào)告。參與生態(tài)足跡測(cè)算和可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)方案制定：學(xué)生能夠參與生態(tài)足跡的測(cè)算過(guò)程，理解個(gè)人和區(qū)域?qū)ψ匀画h(huán)境的影響；制定個(gè)人和區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)方案，并說(shuō)明其可行性和實(shí)施效果。三、評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的理解程度：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂討論等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的理解程度，包括是否能夠列舉并解釋不同服務(wù)功能。評(píng)價(jià)學(xué)生分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境影響的能力：通過(guò)案例分析、小組討論等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境影響的能力，包括是否能夠準(zhǔn)確分析具體案例并評(píng)價(jià)其影響程度。評(píng)價(jià)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的形成情況：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的形成情況，包括是否能夠理解可持續(xù)發(fā)展的重要性并提出個(gè)人行動(dòng)建議。（二）綜合思維評(píng)價(jià)學(xué)生綜合分析自然環(huán)境服務(wù)功能的能力：通過(guò)課堂討論、作業(yè)分析等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合分析自然環(huán)境服務(wù)功能的能力，包括是否能夠理解不同服務(wù)功能之間的相互作用和影響。評(píng)價(jià)學(xué)生系統(tǒng)分析自然資源特征的能力：通過(guò)作業(yè)分析、小組報(bào)告等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生系統(tǒng)分析自然資源特征的能力，包括是否能夠全面分析自然資源的數(shù)量、質(zhì)量和空間分布特征及其對(duì)自然資源利用的影響。評(píng)價(jià)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的能力：通過(guò)案例分析、課堂討論等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的能力，包括是否能夠理解環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、表現(xiàn)形式及其對(duì)人類社會(huì)的危害，并理解其與人口、資源、技術(shù)等因素的相互關(guān)系。（三）區(qū)域認(rèn)知評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域自然環(huán)境特征的能力：通過(guò)課堂討論、作業(yè)分析等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域自然環(huán)境特征的能力，包括是否能夠根據(jù)具體區(qū)域分析其自然環(huán)境特征。評(píng)價(jià)學(xué)生比較區(qū)域自然資源利用的能力：通過(guò)小組報(bào)告、案例分析等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生比較區(qū)域自然資源利用的能力，包括是否能夠理解區(qū)域差異對(duì)自然資源利用的影響。評(píng)價(jià)學(xué)生分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展路徑的能力：通過(guò)小組報(bào)告、課堂討論等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展路徑的能力，包括是否能夠理解特定區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展路徑并評(píng)價(jià)其可行性。（四）地理實(shí)踐力評(píng)價(jià)學(xué)生開展自然環(huán)境服務(wù)功能調(diào)查的能力：通過(guò)調(diào)查報(bào)告、課堂展示等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生開展自然環(huán)境服務(wù)功能調(diào)查的能力，包括是否能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施調(diào)查方案、收集和處理相關(guān)數(shù)據(jù)并撰寫調(diào)查報(bào)告。評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行自然資源利用和環(huán)境問(wèn)題案例分析的能力：通過(guò)案例分析報(bào)告、小組討論等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行自然資源利用和環(huán)境問(wèn)題案例分析的能力，包括是否能夠選擇具體案例進(jìn)行分析并提出解決方案。評(píng)價(jià)學(xué)生參與生態(tài)足跡測(cè)算和可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)方案制定的能力：通過(guò)生態(tài)足跡測(cè)算報(bào)告、可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)方案等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生參與生態(tài)足跡測(cè)算和可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)方案制定的能力，包括是否能夠理解個(gè)人和區(qū)域?qū)ψ匀画h(huán)境的影響并制定可行的行動(dòng)方案。通過(guò)以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確以及評(píng)價(jià)目標(biāo)的細(xì)化，可以全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生在《第一章自然環(huán)境與人類社會(huì)》學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，促進(jìn)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖1.實(shí)施思路針對(duì)2019人教版高中地理選擇性必修第三冊(cè)《第一章自然環(huán)境與人類社會(huì)》的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，本大單元的實(shí)施思路將圍繞“人地協(xié)調(diào)觀”、“綜合思維”、“區(qū)域認(rèn)知”和“地理實(shí)踐力”四大核心素養(yǎng)展開，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互作用關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。具體實(shí)施思路如下：（一）導(dǎo)入階段通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的案例或視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境與人類社會(huì)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。例如，可以展示由于過(guò)度開發(fā)導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題，如荒漠化、水資源短缺等，引發(fā)學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的思考。（二）新知講授階段1.自然環(huán)境的服務(wù)功能教學(xué)內(nèi)容：介紹自然環(huán)境的服務(wù)功能，包括供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)和支撐服務(wù)。教學(xué)方法：采用案例分析法，通過(guò)具體實(shí)例（如森林的多重服務(wù)功能）幫助學(xué)生理解自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的多重支持作用。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類生存和發(fā)展的重要性，理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。綜合思維：從多個(gè)角度分析自然環(huán)境服務(wù)功能的相互關(guān)聯(lián)和影響。區(qū)域認(rèn)知：了解不同區(qū)域自然環(huán)境服務(wù)功能的差異。地理實(shí)踐力：通過(guò)觀察和調(diào)查，分析身邊自然環(huán)境的服務(wù)功能。2.自然資源及其利用教學(xué)內(nèi)容：介紹自然資源的概念、分類、數(shù)量特征、質(zhì)量特征和空間分布特征，探討人類如何合理利用自然資源。教學(xué)方法：采用圖表分析法，通過(guò)圖表展示自然資源的分布和利用情況，引導(dǎo)學(xué)生分析自然資源的稀缺性和可持續(xù)利用的重要性。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：理解自然資源的有限性，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然資源的影響。綜合思維：從數(shù)量、質(zhì)量和空間分布等多個(gè)角度綜合分析自然資源的特征。區(qū)域認(rèn)知：了解不同區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況。地理實(shí)踐力：通過(guò)調(diào)查和分析，了解本地自然資源的利用情況，提出合理利用建議。3.環(huán)境問(wèn)題及其危害教學(xué)內(nèi)容：介紹環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、類型及危害，探討環(huán)境保護(hù)的重要性。教學(xué)方法：采用案例研究法，通過(guò)具體案例（如日本琵琶湖的污染治理）分析環(huán)境問(wèn)題的成因、治理措施及效果。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類社會(huì)的危害，理解環(huán)境保護(hù)的必要性。綜合思維：從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等多個(gè)角度綜合分析環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性。區(qū)域認(rèn)知：了解不同區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的差異和治理措施。地理實(shí)踐力：通過(guò)參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，提高解決環(huán)境問(wèn)題的能力。（三）鞏固提升階段1.問(wèn)題研究：我們的生態(tài)足跡有多大教學(xué)內(nèi)容：介紹生態(tài)足跡的概念和計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算個(gè)人和班級(jí)的生態(tài)足跡，提出減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案。教學(xué)方法：采用小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生分組計(jì)算生態(tài)足跡，并討論提出減小生態(tài)足跡的措施。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：理解個(gè)人行為對(duì)自然環(huán)境的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。綜合思維：從多個(gè)角度分析減小生態(tài)足跡的措施及其效果。區(qū)域認(rèn)知：了解不同區(qū)域生態(tài)足跡的差異及其原因。地理實(shí)踐力：通過(guò)計(jì)算生態(tài)足跡和參與討論，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)階段教學(xué)內(nèi)容：回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展的重要性。教學(xué)方法：采用課堂討論法，學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：鞏固對(duì)自然環(huán)境與人類社會(huì)相互關(guān)系的理解，形成可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。綜合思維：提升從多個(gè)角度綜合分析問(wèn)題的能力。區(qū)域認(rèn)知：加深對(duì)不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。地理實(shí)踐力：通過(guò)總結(jié)和評(píng)價(jià)，提高自我反思和批判性思維能力。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。認(rèn)同：學(xué)生能夠認(rèn)同人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的觀念。應(yīng)用：學(xué)生能夠在日常生活中踐行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，采取實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。（二）綜合思維分析：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互關(guān)系，理解自然環(huán)境服務(wù)功能的相互關(guān)聯(lián)和影響。評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，提出合理化的建議。解決：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維解決實(shí)際問(wèn)題，如提出減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會(huì)的差異及其原因。比較：學(xué)生能夠比較不同區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況，理解區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)。應(yīng)用：學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題及治理措施的有效性。（四）地理實(shí)踐力觀察：學(xué)生能夠通過(guò)觀察和調(diào)查了解身邊自然環(huán)境的服務(wù)功能和資源利用情況。操作：學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他工具進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，如計(jì)算生態(tài)足跡。解決：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如提出合理利用自然資源和保護(hù)環(huán)境的建議。3.教學(xué)結(jié)構(gòu)圖自然環(huán)境與人類社會(huì)|||||自然環(huán)境的服務(wù)功能自然資源及其利用環(huán)境問(wèn)題及其危害問(wèn)題研究：我們的生態(tài)足跡有多大||||供給服務(wù)調(diào)節(jié)服務(wù)文化服務(wù)支撐服務(wù)自然資源的概念與分類自然資源的數(shù)量特征|質(zhì)量特征|空間分布特征|自然資源的利用|環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與類型|環(huán)境問(wèn)題的危害|環(huán)境保護(hù)的重要性|生態(tài)足跡的概念|個(gè)人生態(tài)足跡計(jì)算|減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案4.具體教學(xué)實(shí)施步驟第一課時(shí)：自然環(huán)境的服務(wù)功能導(dǎo)入：播放一段關(guān)于自然環(huán)境對(duì)人類生活影響的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境的重要性。新知講授：介紹自然環(huán)境服務(wù)功能的類型（供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)、支撐服務(wù)）。通過(guò)案例分析（如森林的多重服務(wù)功能），幫助學(xué)生理解自然環(huán)境服務(wù)功能的相互關(guān)聯(lián)和影響。課堂活動(dòng)：小組討論，分享身邊自然環(huán)境的服務(wù)功能實(shí)例。鞏固練習(xí)：完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)：總結(jié)自然環(huán)境服務(wù)功能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的觀念。第二課時(shí)：自然資源及其利用復(fù)習(xí)舊知：回顧自然環(huán)境的服務(wù)功能。新知講授：介紹自然資源的概念、分類、數(shù)量特征、質(zhì)量特征和空間分布特征。通過(guò)圖表展示自然資源的分布和利用情況，引導(dǎo)學(xué)生分析自然資源的稀缺性和可持續(xù)利用的重要性。課堂活動(dòng)：分組調(diào)查本地自然資源的利用情況，分析存在的問(wèn)題。討論提出合理利用自然資源的建議。鞏固練習(xí)：完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)：總結(jié)自然資源的特征和可持續(xù)利用的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成合理利用自然資源的觀念。第三課時(shí)：環(huán)境問(wèn)題及其危害復(fù)習(xí)舊知：回顧自然資源的特征和利用。新知講授：介紹環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、類型及危害。通過(guò)案例研究（如日本琵琶湖的污染治理），分析環(huán)境問(wèn)題的成因、治理措施及效果。課堂活動(dòng)：分組討論本地存在的環(huán)境問(wèn)題及其影響。提出環(huán)境保護(hù)的建議和措施。鞏固練習(xí)：完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)：總結(jié)環(huán)境問(wèn)題的危害和環(huán)境保護(hù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。第四課時(shí)：?jiǎn)栴}研究——我們的生態(tài)足跡有多大復(fù)習(xí)舊知：回顧環(huán)境問(wèn)題及其危害。新知講授：介紹生態(tài)足跡的概念和計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算個(gè)人和班級(jí)的生態(tài)足跡。課堂活動(dòng)：分組討論減小生態(tài)足跡的措施。制定減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案。鞏固練習(xí)：完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)：總結(jié)生態(tài)足跡的概念和計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生形成減小生態(tài)足跡、保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)。第五課時(shí)：總結(jié)與評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)舊知：回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂討論：學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。鞏固練習(xí)：完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)：總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，理解環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重要性。認(rèn)同：學(xué)生能夠認(rèn)同人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處。應(yīng)用：學(xué)生能夠在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念，采取實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，減少對(duì)自然環(huán)境的負(fù)面影響。（二）綜合思維分析：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互關(guān)系，理解自然環(huán)境服務(wù)功能的相互關(guān)聯(lián)和影響，以及自然資源數(shù)量、質(zhì)量和空間分布特征對(duì)人類社會(huì)的影響。評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，提出合理化的建議，分析環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和多因素性。解決：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維解決實(shí)際問(wèn)題，如提出減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案，分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的治理措施及其效果。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會(huì)的差異及其原因，理解區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況。比較：學(xué)生能夠比較不同區(qū)域自然環(huán)境的服務(wù)功能、自然資源的分布和利用情況，以及環(huán)境問(wèn)題的差異和治理措施。應(yīng)用：學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題及治理措施的有效性，提出針對(duì)特定區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展建議。（四）地理實(shí)踐力觀察：學(xué)生能夠通過(guò)觀察和調(diào)查了解身邊自然環(huán)境的服務(wù)功能和資源利用情況，收集和處理相關(guān)地理信息。操作：學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他工具進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，如計(jì)算生態(tài)足跡、分析區(qū)域自然資源分布等。解決：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如提出合理利用自然資源和保護(hù)環(huán)境的建議，參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)等。二、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)（一）大情境設(shè)定情境背景：隨著全球人口的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自然環(huán)境面臨著前所未有的壓力。過(guò)度開發(fā)、污染和氣候變化等問(wèn)題日益嚴(yán)重，對(duì)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成了巨大挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們需要深入理解自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互關(guān)系，探索可持續(xù)發(fā)展的路徑。情境主題：“綠色家園·共筑未來(lái)”——探索自然環(huán)境與人類社會(huì)的和諧共生之道（二）大任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)名稱：“綠色家園規(guī)劃師”——制定區(qū)域可持續(xù)發(fā)展方案任務(wù)目標(biāo)：深入分析所選區(qū)域的自然環(huán)境服務(wù)功能、自然資源分布和利用情況。識(shí)別該區(qū)域面臨的主要環(huán)境問(wèn)題及其成因。運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，制定針對(duì)性的可持續(xù)發(fā)展方案。通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。任務(wù)流程：1.情境導(dǎo)入（導(dǎo)入階段）活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放一段關(guān)于全球環(huán)境問(wèn)題及其影響的視頻，如氣候變化、生物多樣性喪失、水資源短缺等。引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題對(duì)人類社會(huì)的潛在影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的興趣。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：人地協(xié)調(diào)觀：理解自然環(huán)境對(duì)人類生存和發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。綜合思維：初步了解環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和多因素性。區(qū)域認(rèn)知：認(rèn)識(shí)不同區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的差異性和普遍性。地理實(shí)踐力：通過(guò)觀察視頻，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的敏感性和關(guān)注度。2.知識(shí)學(xué)習(xí)（新知講授階段）活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一節(jié)自然環(huán)境的服務(wù)功能講解自然環(huán)境服務(wù)功能的類型（供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)、支撐服務(wù)），通過(guò)案例分析（如森林的多重服務(wù)功能）幫助學(xué)生理解自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的多重支持作用。組織小組討論，分享身邊自然環(huán)境的服務(wù)功能實(shí)例，如城市綠地、公園等提供的休閑、審美和文化服務(wù)。第二節(jié)自然資源及其利用介紹自然資源的概念、分類、數(shù)量特征、質(zhì)量特征和空間分布特征。通過(guò)圖表展示自然資源的分布和利用情況，引導(dǎo)學(xué)生分析自然資源的稀缺性和可持續(xù)利用的重要性。分組調(diào)查本地自然資源的利用情況，分析存在的問(wèn)題，提出合理利用自然資源的建議。第三節(jié)環(huán)境問(wèn)題及其危害介紹環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、類型及危害，探討環(huán)境保護(hù)的重要性。通過(guò)案例研究（如日本琵琶湖的污染治理），分析環(huán)境問(wèn)題的成因、治理措施及效果。分組討論本地存在的環(huán)境問(wèn)題及其影響，提出環(huán)境保護(hù)的建議和措施。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：人地協(xié)調(diào)觀：理解自然環(huán)境服務(wù)功能和自然資源對(duì)人類生存和發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害性。綜合思維：從多個(gè)角度分析自然環(huán)境服務(wù)功能的相互關(guān)聯(lián)和影響，以及自然資源數(shù)量、質(zhì)量和空間分布特征對(duì)人類社會(huì)的影響。區(qū)域認(rèn)知：了解不同區(qū)域自然環(huán)境服務(wù)功能和自然資源的差異及其原因。地理實(shí)踐力：通過(guò)調(diào)查和討論，提高觀察和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。3.實(shí)踐活動(dòng)（鞏固提升階段）活動(dòng)設(shè)計(jì)：生態(tài)足跡計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找“個(gè)人年生態(tài)足跡計(jì)算器”，根據(jù)居所、食物、交通、直接能源、水資源、廢棄物等方面信息計(jì)算自己的生態(tài)足跡。小組內(nèi)交流計(jì)算結(jié)果，討論個(gè)人行為對(duì)自然環(huán)境的影響。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展方案制定選取一個(gè)具體區(qū)域（如學(xué)校所在城市、鄉(xiāng)村或特定流域），收集該區(qū)域的自然環(huán)境、自然資源、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面的資料。分析該區(qū)域自然環(huán)境的服務(wù)功能、自然資源的分布和利用情況，以及面臨的主要環(huán)境問(wèn)題及其成因。運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，制定針對(duì)性的可持續(xù)發(fā)展方案，包括資源合理利用、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)修復(fù)等方面的措施。小組內(nèi)討論完善方案，形成最終報(bào)告，并進(jìn)行展示和交流。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)同人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀。綜合思維：能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析區(qū)域自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互關(guān)系，提出可持續(xù)發(fā)展的建議。區(qū)域認(rèn)知：能夠比較不同區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的差異和治理措施，理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的特殊性。地理實(shí)踐力：通過(guò)計(jì)算生態(tài)足跡和制定可持續(xù)發(fā)展方案，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。4.總結(jié)反思（總結(jié)評(píng)價(jià)階段）活動(dòng)設(shè)計(jì)：個(gè)人反思：學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足之處，思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。小組總結(jié)：小組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)成果，總結(jié)在制定可持續(xù)發(fā)展方案過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出改進(jìn)建議。全班分享：選取幾個(gè)小組進(jìn)行全班分享，展示他們的可持續(xù)發(fā)展方案和學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行互評(píng)和討論。教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和成果，指出存在的問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)建議。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：人地協(xié)調(diào)觀：鞏固對(duì)自然環(huán)境與人類社會(huì)相互關(guān)系的理解，形成可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。綜合思維：提升從多個(gè)角度綜合分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)解決環(huán)境問(wèn)題的信心和能力。區(qū)域認(rèn)知：加深對(duì)不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性。地理實(shí)踐力：通過(guò)總結(jié)反思，提高自我反思和批判性思維能力，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)和探索的精神。三、總結(jié)通過(guò)“綠色家園·共筑未來(lái)”這一大情境和大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能夠深入理解自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互關(guān)系，還能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力。通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力也得到了有效的鍛煉和提升。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：自然環(huán)境與人類社會(huì)課時(shí)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：自然環(huán)境的服務(wù)功能第二課時(shí)：自然資源及其利用第三課時(shí)：環(huán)境問(wèn)題及其危害第四課時(shí)：?jiǎn)栴}研究——我們的生態(tài)足跡有多大第五課時(shí)：總結(jié)與評(píng)價(jià)（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：（一）人地協(xié)調(diào)觀理解：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。認(rèn)同：學(xué)生能夠認(rèn)同人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的觀念。應(yīng)用：學(xué)生能夠在日常生活中踐行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，采取實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。（二）綜合思維分析：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互關(guān)系，理解自然環(huán)境服務(wù)功能的相互關(guān)聯(lián)和影響。評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，提出合理化的建議。解決：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維解決實(shí)際問(wèn)題，如提出減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會(huì)的差異及其原因。比較：學(xué)生能夠比較不同區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況，理解區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)。應(yīng)用：學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題及治理措施的有效性。（四）地理實(shí)踐力觀察：學(xué)生能夠通過(guò)觀察和調(diào)查了解身邊自然環(huán)境的服務(wù)功能和資源利用情況。操作：學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他工具進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，如計(jì)算生態(tài)足跡。解決：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如提出合理利用自然資源和保護(hù)環(huán)境的建議。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)課堂參與與討論：通過(guò)學(xué)生在課堂上的發(fā)言和討論，評(píng)價(jià)其對(duì)自然環(huán)境與人類社會(huì)關(guān)系的理解程度。案例分析：通過(guò)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能、自然資源利用、環(huán)境問(wèn)題及其危害等案例的分析，評(píng)價(jià)其綜合思維能力。生態(tài)足跡計(jì)算：通過(guò)學(xué)生計(jì)算個(gè)人和班級(jí)的生態(tài)足跡，評(píng)價(jià)其地理實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力?？偨Y(jié)與反思：通過(guò)學(xué)生的總結(jié)與反思，評(píng)價(jià)其對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度和應(yīng)用能力。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)：自然環(huán)境的服務(wù)功能導(dǎo)入：播放一段關(guān)于自然環(huán)境對(duì)人類生活影響的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境的重要性。新知講授：介紹自然環(huán)境服務(wù)功能的類型（供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)、支撐服務(wù)）。通過(guò)案例分析（如森林的多重服務(wù)功能），幫助學(xué)生理解自然環(huán)境服務(wù)功能的相互關(guān)聯(lián)和影響。課堂活動(dòng)：小組討論，分享身邊自然環(huán)境的服務(wù)功能實(shí)例。鞏固練習(xí)：完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)：總結(jié)自然環(huán)境服務(wù)功能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的觀念。第二課時(shí)：自然資源及其利用復(fù)習(xí)舊知：回顧自然環(huán)境的服務(wù)功能。新知講授：介紹自然資源的概念、分類、數(shù)量特征、質(zhì)量特征和空間分布特征。通過(guò)圖表展示自然資源的分布和利用情況，引導(dǎo)學(xué)生分析自然資源的稀缺性和可持續(xù)利用的重要性。課堂活動(dòng)：分組調(diào)查本地自然資源的利用情況，分析存在的問(wèn)題。討論提出合理利用自然資源的建議。鞏固練習(xí)：完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)：總結(jié)自然資源的特征和可持續(xù)利用的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成合理利用自然資源的觀念。第三課時(shí)：環(huán)境問(wèn)題及其危害復(fù)習(xí)舊知：回顧自然資源的特征和利用。新知講授：介紹環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、類型及危害。通過(guò)案例研究（如日本琵琶湖的污染治理），分析環(huán)境問(wèn)題的成因、治理措施及效果。課堂活動(dòng)：分組討論本地存在的環(huán)境問(wèn)題及其影響。提出環(huán)境保護(hù)的建議和措施。鞏固練習(xí)：完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)：總結(jié)環(huán)境問(wèn)題的危害和環(huán)境保護(hù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。第四課時(shí)：?jiǎn)栴}研究——我們的生態(tài)足跡有多大復(fù)習(xí)舊知：回顧環(huán)境問(wèn)題及其危害。新知講授：介紹生態(tài)足跡的概念和計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算個(gè)人和班級(jí)的生態(tài)足跡。課堂活動(dòng)：分組討論減小生態(tài)足跡的措施。制定減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案。鞏固練習(xí)：完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)：總結(jié)生態(tài)足跡的概念和計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生形成減小生態(tài)足跡、保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)。第五課時(shí)：總結(jié)與評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)舊知：回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂討論：學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。鞏固練習(xí)：完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)：總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。（五）作業(yè)與檢測(cè)第一課時(shí)作業(yè)：完成課后練習(xí)題，鞏固自然環(huán)境服務(wù)功能的相關(guān)知識(shí)。觀察并記錄身邊自然環(huán)境的服務(wù)功能實(shí)例，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。第二課時(shí)作業(yè)：完成課后練習(xí)題，鞏固自然資源及其利用的相關(guān)知識(shí)。調(diào)查本地自然資源的利用情況，撰寫調(diào)查報(bào)告。第三課時(shí)作業(yè)：完成課后練習(xí)題，鞏固環(huán)境問(wèn)題及其危害的相關(guān)知識(shí)。分析本地存在的環(huán)境問(wèn)題，提出環(huán)境保護(hù)的建議和措施。第四課時(shí)作業(yè)：完成課后練習(xí)題，鞏固生態(tài)足跡的相關(guān)知識(shí)。制定個(gè)人減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案，并在實(shí)際生活中實(shí)施。第五課時(shí)作業(yè)：撰寫本單元的學(xué)習(xí)總結(jié)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與不足。設(shè)計(jì)一份關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳海報(bào)或手抄報(bào)。檢測(cè)：通過(guò)單元測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。（六）學(xué)后反思在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了自然環(huán)境與人類社會(huì)的密切關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)自然環(huán)境的服務(wù)功能、自然資源的利用、環(huán)境問(wèn)題及其危害等內(nèi)容，我更加明白了保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的重要性。通過(guò)計(jì)算個(gè)人和班級(jí)的生態(tài)足跡，我意識(shí)到自己的生活方式對(duì)自然環(huán)境的影響，并制定了減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加注重環(huán)境保護(hù)，積極踐行可持續(xù)發(fā)展的理念，為保護(hù)我們共同的家園貢獻(xiàn)自己的力量。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互作用關(guān)系，樹立尊重自然、保護(hù)環(huán)境的觀念，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響及可持續(xù)發(fā)展的重要性。綜合思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互關(guān)系，能夠從多個(gè)角度分析自然環(huán)境服務(wù)功能、自然資源利用、環(huán)境問(wèn)題及其危害，并提出合理的解決方案。區(qū)域認(rèn)知：幫助學(xué)生了解不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會(huì)的關(guān)系差異，理解區(qū)域特征對(duì)自然資源利用和環(huán)境問(wèn)題的影響，提升區(qū)域認(rèn)知能力和區(qū)域分析能力。地理實(shí)踐力：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查和分析，提出合理的資源利用和環(huán)境保護(hù)建議。學(xué)習(xí)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：理解自然環(huán)境服務(wù)功能的多樣性和重要性，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。認(rèn)同人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀。能夠在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念，采取實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。綜合思維：能夠從多個(gè)角度綜合分析自然環(huán)境服務(wù)功能、自然資源利用和環(huán)境問(wèn)題及其危害。運(yùn)用綜合思維解決實(shí)際問(wèn)題，如提出減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案。評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，提出合理化的建議。區(qū)域認(rèn)知：認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會(huì)的差異及其原因。比較不同區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況，理解區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)。運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題及治理措施的有效性。地理實(shí)踐力：能夠通過(guò)觀察和調(diào)查了解身邊自然環(huán)境的服務(wù)功能和資源利用情況。運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他工具進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，如計(jì)算生態(tài)足跡。提出合理利用自然資源和保護(hù)環(huán)境的建議，并能夠在實(shí)際中加以應(yīng)用。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定人地協(xié)調(diào)觀：作業(yè)應(yīng)反映學(xué)生對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的理解，以及對(duì)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境影響的認(rèn)識(shí)。通過(guò)作業(yè)，學(xué)生應(yīng)能夠表達(dá)對(duì)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)同和支持，并提出個(gè)人在環(huán)境保護(hù)方面的實(shí)際行動(dòng)計(jì)劃。綜合思維：作業(yè)應(yīng)要求學(xué)生從多個(gè)角度綜合分析自然資源利用、環(huán)境問(wèn)題及其危害。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用綜合思維提出解決環(huán)境問(wèn)題的方案，并評(píng)價(jià)不同方案的優(yōu)劣。區(qū)域認(rèn)知：作業(yè)應(yīng)包含對(duì)不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會(huì)關(guān)系的比較和分析。學(xué)生應(yīng)通過(guò)作業(yè)了解不同區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況，以及區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)和治理措施。地理實(shí)踐力：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，如實(shí)地考察、調(diào)查和分析等。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他工具完成作業(yè)，如計(jì)算個(gè)人生態(tài)足跡、繪制區(qū)域自然資源分布圖等。學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)一：自然環(huán)境服務(wù)功能的實(shí)地考察活動(dòng)目的：通過(guò)實(shí)地考察，使學(xué)生親身體驗(yàn)自然環(huán)境的服務(wù)功能，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)內(nèi)容：組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、公園或農(nóng)田等地進(jìn)行實(shí)地考察。引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄自然環(huán)境提供的供給服務(wù)（如食物、淡水、木材等）、調(diào)節(jié)服務(wù)（如調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等）、文化服務(wù)（如審美體驗(yàn)、休閑娛樂(lè)等）和支撐服務(wù)（如維持生物多樣性、保持土壤肥力等）。要求學(xué)生根據(jù)考察結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于自然環(huán)境服務(wù)功能的考察報(bào)告，分析自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的多重支持作用?？鐚W(xué)科融合：生物學(xué)：結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，分析自然環(huán)境中生物多樣性的重要性及其對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的支撐作用。生態(tài)學(xué)：運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，探討自然環(huán)境服務(wù)功能與人類活動(dòng)的關(guān)系，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：考察報(bào)告的完整性和準(zhǔn)確性。學(xué)生對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的理解和分析能力。學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際考察中，并提出合理的建議。實(shí)踐活動(dòng)二：自然資源利用的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)目的：通過(guò)社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的分布、利用狀況及存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和區(qū)域認(rèn)知能力?；顒?dòng)內(nèi)容：將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)調(diào)查一種自然資源的利用情況（如水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源等）。指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查計(jì)劃，包括調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查對(duì)象等。組織學(xué)生開展實(shí)地調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，撰寫一份關(guān)于自然資源利用的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，分析自然資源的分布特征、利用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出合理利用自然資源的建議?？鐚W(xué)科融合：經(jīng)濟(jì)學(xué)：結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，分析自然資源利用的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，探討如何實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用。社會(huì)學(xué)：運(yùn)用社會(huì)學(xué)方法，研究自然資源利用對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以及當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)自然資源利用的態(tài)度和看法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：調(diào)查計(jì)劃的合理性和可行性。數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。調(diào)查報(bào)告的邏輯性和條理性。學(xué)生能否提出具有創(chuàng)新性和可行性的建議。實(shí)踐活動(dòng)三：環(huán)境問(wèn)題及其危害的案例研究活動(dòng)目的：通過(guò)案例研究，使學(xué)生深入了解環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、類型及危害，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和問(wèn)題解決能力?；顒?dòng)內(nèi)容：選取典型環(huán)境問(wèn)題案例（如霧霾污染、水體富營(yíng)養(yǎng)化、土壤污染等），提供相關(guān)資料和背景信息。指導(dǎo)學(xué)生分析案例中的環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因、發(fā)展過(guò)程及危害后果。組織學(xué)生分組討論，提出解決環(huán)境問(wèn)題的方案，并評(píng)價(jià)不同方案的優(yōu)劣。要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于環(huán)境問(wèn)題及其危害的案例研究報(bào)告，總結(jié)案例中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出個(gè)人對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法和建議?？鐚W(xué)科融合：化學(xué)：結(jié)合化學(xué)知識(shí)，分析環(huán)境污染物的成分、性質(zhì)及對(duì)人體健康的危害。物理學(xué)：運(yùn)用物理學(xué)原理，探討環(huán)境污染物的擴(kuò)散規(guī)律及治理措施。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解和分析能力。提出的解決方案的創(chuàng)新性和可行性。研究報(bào)告的條理性和邏輯性。學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中。實(shí)踐活動(dòng)四：計(jì)算個(gè)人生態(tài)足跡與制定減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案活動(dòng)目的：通過(guò)計(jì)算個(gè)人生態(tài)足跡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念?；顒?dòng)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生使用“個(gè)人年生態(tài)足跡計(jì)算器”，計(jì)算自己的生態(tài)足跡。分析個(gè)人生態(tài)足跡的大小及其影響因素，探討如何減小個(gè)人生態(tài)足跡。組織學(xué)生分組討論，制定減小個(gè)人生態(tài)足跡的行動(dòng)方案，包括減少資源消耗、提高資源利用效率、參與環(huán)?；顒?dòng)等方面的措施。要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于計(jì)算個(gè)人生態(tài)足跡與制定減小生態(tài)足跡行動(dòng)方案的報(bào)告，分享自己的計(jì)算過(guò)程和行動(dòng)方案。跨學(xué)科融合：信息技術(shù)：利用信息技術(shù)工具（如網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器、數(shù)據(jù)分析軟件等）進(jìn)行計(jì)算和分析。數(shù)學(xué)：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和分析生態(tài)足跡數(shù)據(jù)，探討減小生態(tài)足跡的量化措施。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：生態(tài)足跡計(jì)算的準(zhǔn)確性和合理性。行動(dòng)方案的創(chuàng)新性和可操作性。報(bào)告的條理性和邏輯性。學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于個(gè)人生活中，切實(shí)減小生態(tài)足跡。通過(guò)以上學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生將在實(shí)踐中深化對(duì)自然環(huán)境與人類社會(huì)關(guān)系的理解，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。跨學(xué)科學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的觀念。學(xué)生能夠認(rèn)同人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，并在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。綜合思維：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互關(guān)系，理解自然環(huán)境服務(wù)功能的相互關(guān)聯(lián)和影響。學(xué)生能夠評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，提出合理化的建議，并運(yùn)用綜合思維解決實(shí)際問(wèn)題。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會(huì)的差異及其原因，比較不同區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況。學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題及治理措施的有效性。地理實(shí)踐力：學(xué)生能夠通過(guò)觀察和調(diào)查了解身邊自然環(huán)境的服務(wù)功能和資源利用情況。學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他工具進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，提出合理利用自然資源和保護(hù)環(huán)境的建議，并解決實(shí)際問(wèn)題。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解：通過(guò)作業(yè)，學(xué)生能夠理解自然環(huán)境對(duì)人類生存和發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。認(rèn)同：通過(guò)作業(yè)，學(xué)生能夠認(rèn)同人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的觀念。應(yīng)用：通過(guò)作業(yè)，學(xué)生能夠在日常生活中踐行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，采取實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。（二）綜合思維分析：通過(guò)作業(yè)，學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互關(guān)系，理解自然環(huán)境服務(wù)功能的相互關(guān)聯(lián)和影響。評(píng)價(jià)：通過(guò)作業(yè)，學(xué)生能夠評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，提出合理化的建議。解決：通過(guò)作業(yè)，學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維解決實(shí)際問(wèn)題，如提出減小生態(tài)足跡的行動(dòng)方案。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)：通過(guò)作業(yè)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會(huì)的差異及其原因。比較：通過(guò)作業(yè)，學(xué)生能夠比較不同區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況，理解區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)。應(yīng)用：通過(guò)作業(yè)，學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題及治理措施的有效性。（四）地理實(shí)踐力觀察：通過(guò)作業(yè)，學(xué)生能夠通過(guò)觀察和調(diào)查了解身邊自然環(huán)境的服務(wù)功能和資源利用情況。操作：通過(guò)作業(yè)，學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他工具進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，如計(jì)算生態(tài)足跡。解決：通過(guò)作業(yè)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如提出合理利用自然資源和保護(hù)環(huán)境的建議。三、作業(yè)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：自然環(huán)境的服務(wù)功能作業(yè)內(nèi)容：案例分析：觀察并記錄自己居住地區(qū)自然環(huán)境的供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)和支撐服務(wù)實(shí)例，并撰寫一篇小論文，分析這些服務(wù)功能如何影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳?。人地協(xié)調(diào)觀：理解自然環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆畹闹匾?。綜合思維：分析自然環(huán)境服務(wù)功能的相互關(guān)聯(lián)和影響。地理實(shí)踐力：通過(guò)觀察和記錄，了解身邊自然環(huán)境的服務(wù)功能。小組討論：與小組成員討論不同區(qū)域自然環(huán)境服務(wù)功能的差異，并比較這些差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。區(qū)域認(rèn)知：認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境服務(wù)功能的差異及其原因。綜合思維：評(píng)價(jià)自然環(huán)境服務(wù)功能對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。第二課時(shí)：自然資源及其利用作業(yè)內(nèi)容：圖表分析：利用圖表展示本地自然資源的分布和利用情況，分析自然資源的稀缺性和可持續(xù)利用的重要性。綜合思維：從數(shù)量、質(zhì)量和空間分布等多個(gè)角度綜合分析自然資源的特征。地理實(shí)踐力：通過(guò)圖表展示，了解本地自然資源的利用情況。調(diào)查報(bào)告：調(diào)查本地自然資源的利用情況，分析存在的問(wèn)題，并提出合理利用自然資源的建議。人地協(xié)調(diào)觀：理解自然資源的有限性，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然資源的影響。地理實(shí)踐力：通過(guò)調(diào)查和分析，提出合理利用自然資源的建議。第三課時(shí)：環(huán)境問(wèn)題及其危害作業(yè)內(nèi)容：案例研究：研究一個(gè)具體的環(huán)境問(wèn)題案例（如霧霾、水污染等），分析其成因、危害及治理措施，并撰寫一篇研究報(bào)告。人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類社會(huì)的危害，理解環(huán)境保護(hù)的必要性。綜合思維：從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等多個(gè)角度綜合分析環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性。地理實(shí)踐力：通過(guò)案例研究，提高解決環(huán)境問(wèn)題的能力。小組討論：與小組成員討論本地存在的環(huán)境問(wèn)題及其影響，提出環(huán)境保護(hù)的建議和措施。區(qū)域認(rèn)知：了解不同區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的差異和治理措施。地理實(shí)踐力：通過(guò)小組討論，提出環(huán)境保護(hù)的建議和措施。第四課時(shí)：?jiǎn)栴}研究——我們的生態(tài)足跡有多大作業(yè)內(nèi)容：生態(tài)足跡計(jì)算：利用“個(gè)人年生態(tài)足跡計(jì)算器”，計(jì)算個(gè)人和班級(jí)的生態(tài)足跡，并撰寫計(jì)算報(bào)告。綜合思維：從多個(gè)角度分析個(gè)人和班級(jí)生態(tài)足跡的大小及其影響因素。地理實(shí)踐力：運(yùn)用工具計(jì)算生態(tài)足跡，提高實(shí)踐能力。行動(dòng)方案制定：根據(jù)生態(tài)足跡的計(jì)算結(jié)果，制定減小個(gè)人和班級(jí)生態(tài)足跡的行動(dòng)方案，并撰寫方案報(bào)告。人地協(xié)調(diào)觀：理解個(gè)人行為對(duì)自然環(huán)境的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理實(shí)踐力：通過(guò)制定行動(dòng)方案，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第五課時(shí)：總結(jié)與評(píng)價(jià)作業(yè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)心得分享：撰寫一篇學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己對(duì)自然環(huán)境與人類社會(huì)相互關(guān)系的理解及可持續(xù)發(fā)展的重要性。人地協(xié)調(diào)觀：鞏固對(duì)自然環(huán)境與人類社會(huì)相互關(guān)系的理解，形成可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。綜合思維：提升從多個(gè)角度綜合分析問(wèn)題的能力。區(qū)域認(rèn)知：加深對(duì)不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。地理實(shí)踐力：通過(guò)總結(jié)和評(píng)價(jià)，提高自我反思和批判性思維能力。自我評(píng)價(jià)與反思：對(duì)自己在本單元學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等方面的進(jìn)步與不足，并提出改進(jìn)措施。人地協(xié)調(diào)觀：反思自己在理解和認(rèn)同人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念方面的表現(xiàn)。綜合思維：反思自己在分析問(wèn)題和評(píng)價(jià)人類活動(dòng)影響方面的表現(xiàn)。區(qū)域認(rèn)知：反思自己在認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會(huì)差異方面的表現(xiàn)。地理實(shí)踐力：反思自己在地理實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，提出改進(jìn)措施。通過(guò)以上作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入理解自然環(huán)境與人類社會(huì)的相互作用關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并提升人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：自然環(huán)境的服務(wù)功能一、教學(xué)目標(biāo)（一）人地協(xié)調(diào)觀理解：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，自然環(huán)境的服務(wù)功能包括供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、文化服務(wù)和支撐服務(wù)。認(rèn)同：學(xué)生能夠認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，并理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。（二）綜合思維分析：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析自然環(huán)境服務(wù)功能的相互關(guān)聯(lián)和影響。評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的影響。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境服務(wù)功能的差異。（四）地理實(shí)踐力觀察：學(xué)生能夠通過(guò)觀察和調(diào)查了解身邊自然環(huán)境的服務(wù)功能。二、作業(yè)目標(biāo)完成課后練習(xí)題，鞏固對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的理解。調(diào)查并記錄身邊自然環(huán)境的服務(wù)功能實(shí)例，如城市公園、河流等。三、課程目標(biāo)學(xué)生能夠