六年級數(shù)學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的方法

第頁六年級數(shù)學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的方法

抓好常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，下面我給大家整理了關(guān)于六年級數(shù)學(xué)如何提升教學(xué)質(zhì)量，歡迎大家閱讀!

1六年級數(shù)學(xué)如何提升教學(xué)質(zhì)量

一、注意引導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習動力

心理學(xué)家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學(xué)原則，認為教學(xué)必需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性和主動性。學(xué)習動機是干脆推動學(xué)生進行學(xué)習的內(nèi)在動力，是任何學(xué)習活動都不行缺少的。學(xué)生具有劇烈的學(xué)習欲望，自然好學(xué)上進、刻苦努力，而學(xué)生數(shù)學(xué)實力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的自信念。作為數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中，要有意識地滲透文化學(xué)習與數(shù)學(xué)學(xué)習意義的教化，讓學(xué)生懂得他們是國家的主人、將來的希望，肩負著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有主動進取，發(fā)憤學(xué)習，將來才能成為對國家和社會有用之人。老師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習必不行少的工具，任何事物都離不開數(shù)學(xué);在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值;介紹一些科學(xué)家特殊是數(shù)學(xué)家的成才故事，學(xué)習他們的遠大志向和執(zhí)著精神，從中吸取學(xué)習動力，對數(shù)學(xué)學(xué)習充溢信念。

二、抓好常規(guī)教學(xué)，培育學(xué)生良好的學(xué)習習慣

抓好常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，我對學(xué)生的課堂學(xué)習有明確的規(guī)范要求，如課前打算好學(xué)習用品、作業(yè)本的運用、作業(yè)時間的支配等都有比較詳細的指導(dǎo)，在課前課后我非常留意讓學(xué)生預(yù)習、復(fù)習、做作業(yè)、練習、反思總結(jié)等。在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生自主探究、合作溝通，使他們在學(xué)習過程中學(xué)會自主學(xué)習、合作學(xué)習、探討性學(xué)習。學(xué)生駕馭了這些方法，長期堅持，養(yǎng)成習慣，就形成了良好的學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習習慣。

三、優(yōu)化教學(xué)，注意課堂教學(xué)質(zhì)量

在抓好常規(guī)教學(xué)的前提下，老師還要注意課堂教學(xué)實效。筆者認為，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生駕馭基本學(xué)問點外，解答數(shù)學(xué)的方法和過程也是課堂教學(xué)的重點。在平常的教學(xué)中，我特殊關(guān)注這一點。我班有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習特感愛好，每次的解題方法各種各樣，我在賜予他們確定的同時，再讓學(xué)生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法，以此拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維實力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的歡樂，培育學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的深厚愛好。在課堂上我特殊留意調(diào)動學(xué)生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，覺得開心，留意精神飽滿，培育學(xué)生動口、動手、動腦的實力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法

培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐操作實力

數(shù)學(xué)學(xué)問，應(yīng)用到實際生活中，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本有的價值。所以，在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分的貫徹這一目標，讓學(xué)生認知到數(shù)學(xué)學(xué)習是為了實際應(yīng)用的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)圍繞實際應(yīng)用來綻開教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愛好，熬煉學(xué)生動手操作的技能。這就要求在日常教學(xué)中，老師要加強熬煉學(xué)生的實踐操作實力，培育學(xué)生所學(xué)學(xué)問運用到實際生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。比如，在教學(xué)“如何運用比例計算”時，老師可以帶學(xué)生到操場上，讓學(xué)生測量出一棵樹的高度，這時學(xué)生就會提出如何測量，多數(shù)學(xué)生會因為樹的高度，會提出無法測量，除非爬上樹，這時老師要引出比與比例的計算，充分說明計算的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習比與比例的計算的主動性，這是一個不錯的導(dǎo)引情境。

再比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》時，老師可以組織學(xué)生實際植樹，讓學(xué)生參加到數(shù)學(xué)學(xué)習中來，情境的創(chuàng)設(shè)要奇妙一些，難易程度適中，便于學(xué)生能夠剛好解決問題，讓學(xué)生在植樹中學(xué)習學(xué)問。老師可以設(shè)定植樹問題，讓學(xué)生從種植小樹來解決問題，得出答案。學(xué)生在101m的小路上種植小樹，每隔5m栽一棵樹(兩端要栽)，問：學(xué)生一共可以種多少棵小樹?其中，老師可以分小組合作的方式進行，加強學(xué)生集體學(xué)習實力。老師要引導(dǎo)學(xué)生分步驟進行，在20m須要幾棵小樹，以此類推30m、40m、50m等等，這時，就會有學(xué)生很好解答出答案，完成教學(xué)的目標。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)意義中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最令人詬病的地方在于老師包辦過多，忽視了學(xué)生自主探究的過程，影響了學(xué)生自主探究與創(chuàng)新精神、實力的培育。在新課改全面綻開以后，小組合作活動便立刻應(yīng)運而生，并進行得如火如荼，好像每一節(jié)課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)離開了小組合作便不算高效，不算課改似的。其實，筆者以為，這兩種教學(xué)方式都存在著同樣一個弊端，就是學(xué)生自主思索的時間與空間過于狹小，同樣都影響著學(xué)生實力的提高，影響著課堂教學(xué)效果。

我們當正視現(xiàn)實，從數(shù)學(xué)教材的詳細學(xué)問入手，從學(xué)生的心理特征與詳細學(xué)情入手，實行種.種切實有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主進行探究，這樣才能切實提升課堂教學(xué)效果。譬如在講授平行四邊形的面積公式時，筆者就告知學(xué)生長方形就是一種特別的平行四邊形，我們完全可以通過長方形的面積計算公式來推導(dǎo)平行四邊形的計算公式，請大家試試看，于是學(xué)生起先自己動手，涂涂畫畫，甚至有的學(xué)生還剪了紙，在他們自己動手操作與自主思索下，有一多半的學(xué)生能夠正確推導(dǎo)出平行四邊形的計算公式。這種策略不僅僅在于省去了老師所講授的推導(dǎo)過程，更為重要的是，它激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的探究欲望，激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)問本身存在的魅力與美感，契合新課改的理念，為培育學(xué)生的創(chuàng)新實力與綜合素養(yǎng)打開了一扇嶄新的窗。

3數(shù)學(xué)教學(xué)方法

做好平常教學(xué)，培育學(xué)生良好的學(xué)習習慣

六年級數(shù)學(xué)如何提升教學(xué)質(zhì)量?抓好日常教學(xué)，努力培育學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。老師在自己的課堂教學(xué)中，要對學(xué)生的課堂學(xué)習有一個明確的要求，比如做好課前預(yù)習，上課前打算好學(xué)習用品，作業(yè)完成時間等，都要有一個比較詳細的支配。課前預(yù)習、課后復(fù)習、做作業(yè)的時候要學(xué)會舉一反三，適當?shù)刈约鹤鲂┛偨Y(jié)，這些平常學(xué)習習慣都是要加強培育的。且在課堂上，要多引導(dǎo)學(xué)生自己主動學(xué)習，多跟同桌或同學(xué)溝通學(xué)習，進行探討性的學(xué)習。通過駕馭這些學(xué)習方法后，要長期堅持，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習習慣。

對教學(xué)進行改良，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

老師在抓好日常的教學(xué)的前提下，也要對常規(guī)教學(xué)進行優(yōu)化和改進，加強教學(xué)的實際效果。數(shù)學(xué)老師除了讓學(xué)生駕馭基本學(xué)問的同時，對如何解答數(shù)學(xué)方法和思路過程，也要適當?shù)貙W(xué)生進行有目的性的培育。比如，同一道數(shù)學(xué)題目，老師可以用不同的思路方法來解答，然后讓學(xué)生們在這些各種各樣的解答方案中，選出最佳的解題思路，并跟其他方法進行比較。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后，就可以拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維實力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的歡樂，培育學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的深厚愛好，同時也在無形中提高了教學(xué)質(zhì)量。

對每個學(xué)生狀況要了解，注意學(xué)困生輔導(dǎo)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，肯定要了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習狀況，做到心中有數(shù)。在課堂講課的時候，就盡量地從中下層學(xué)生的角度動身，把學(xué)問點講得簡潔易懂些，這樣可以讓各個不同層面的學(xué)生更簡單接受和理解。所以對每個學(xué)生的學(xué)習狀況的了解特別重要，可以使得老師在做備課的時候綜合考慮，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。至于對學(xué)困生的輔導(dǎo)，是老師教學(xué)內(nèi)容的一部分，學(xué)困生光靠老師在課堂上聽講和練習是遠遠不夠的，應(yīng)當重點地放在課外的輔導(dǎo)上。而且在對他們進行輔導(dǎo)之前，應(yīng)當先做好其思想工作，通過耐性的溝通，勸服學(xué)生主動情愿參與補習。只有這樣，補習效果才會更加顯著，學(xué)生也會學(xué)得更快更好。

4數(shù)學(xué)教學(xué)方法

注意教學(xué)策略上的改變

在新課改下，老師成為主導(dǎo)，并非主宰。老師雖然仍要限制整個教學(xué)過程，但他不再是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者。在有效教學(xué)中，老師與學(xué)生一樣，成為對話者，不同之處在于老師支配“話題”，富有藝術(shù)地限制著教學(xué)過程，統(tǒng)治學(xué)生的權(quán)利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學(xué)，參加互動式教學(xué)在技術(shù)難度上遠遠超過了傳統(tǒng)注入式的教學(xué)，老師的作用更為重大。而對老師的要求更高了，它不給予老師法定的威歷，但不排斥老師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與敬重。有效教學(xué)，遵循新的教學(xué)原則，主見新的教學(xué)理念，要通過互動，生成特性，他們不是被動的接受者和聽話者，而是與老師完全同等的對話者。有效教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，民主、同等、溝通、合作，互動、交往，創(chuàng)建、生成，以人為本，教學(xué)思維的改變具有劃時代的意義。

在教學(xué)中大多數(shù)老師喜愛讓學(xué)生死記硬背公式，讓學(xué)生在做題中死板硬套。學(xué)生運用公式特別吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學(xué)生不能理解其蘊含的意義。例如，等差數(shù)列、等比數(shù)列的求和公式的推導(dǎo)就蘊含著兩種數(shù)列求和方法：倒序相加法、錯位相減法。假如老師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地仿照。也有的老師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生只會機械地仿照，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡潔問題困難化。

精確把握教材，聯(lián)系生活實際

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師必需要做到對數(shù)學(xué)的理解、發(fā)展，在教學(xué)過程中要不斷地將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系，同時還要有意識地深挖教材，把教材中的智力因素充分發(fā)揮出來，讓全部學(xué)生的學(xué)習實力在原來的基礎(chǔ)上都有較大的發(fā)展。因此，老師要運用創(chuàng)建性的方式運用教材，而不能隨意提高或者降低數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。

通過在學(xué)生眼前再現(xiàn)這個生動形象的過程，讓學(xué)生在淺顯易懂的學(xué)習方式中，深刻地去理解平行四邊形的面積與兩個三角形面積之和是完全相等的。然后老師向?qū)W生提問：“同學(xué)們在這個過程中發(fā)覺了什么規(guī)律?大家留意