2024年掌聲的教案

2024年掌聲的教案

掌聲的教案1

教學(xué)目標(biāo)：

L正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)切、激勵(lì)別人，也

要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課

題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩變更了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰？(英子)

二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個(gè)詞語概括從這些句子中你感受

到英子是個(gè)什么樣的人。

(抓住重點(diǎn)詞句)

(1)、她很文雅……最終一個(gè)離開

(2)、英子立即把頭低下

(3)、英子遲疑……

2、換位思索：假如你是英子，此時(shí)你心理睬怎么想？

3、你們心目中的英子應(yīng)當(dāng)是什么樣的？課文怎么寫？

4、是什么力氣讓英子有了這么大的'變更？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱情而長(zhǎng)久的掌聲？

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺

一樣嗎？假如你是英子，此刻你最想說什么？

假如沒有，我就

因?yàn)?所以O(shè)

三、總結(jié)升華

四、課外延長(zhǎng)

1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？

2、給英子回信

3、老師贈(zèng)言

五、布置作業(yè)

1、收集有關(guān)愛的名言

2、有感情朗讀課文

掌聲的教案2

人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第29課《掌聲》第一課時(shí)。

1、學(xué)問與實(shí)力：

⑴會(huì)認(rèn)"麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

⑵正確理解"小兒麻痹癥、愁悶、文雅、遲疑"4個(gè)詞語。

⑶正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

⑷體會(huì)人與人之間相互關(guān)切、相互激勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出。

2、過程和方法:

⑴通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

⑵發(fā)動(dòng)學(xué)生采納對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)悟大意。

⑶引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

⑷讓生相互溝通，體悟文中人與人之間的真情。

3、情感、看法與價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解爰、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活

中與人為善，敬重他人，善待他人，激勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，相識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)生的改變。

2、難點(diǎn)：

通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理改變。

課文寫的是殘疾女孩一英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。

想不到的是，同學(xué)們給了她激勵(lì)的掌聲。掌聲從今變更了英子的生活看法，她變成了一個(gè)活潑開

朗的人，起先“微笑著面對(duì)生活"。課文通過英子的改變表現(xiàn)了同學(xué)之間的激勵(lì)和關(guān)愛。

英子在同學(xué)們賜予她的掌聲前后有很大的改變便設(shè)計(jì)通過兩段敘述英子掌聲前和掌聲后的

文字的對(duì)比閱讀、體會(huì)，讓學(xué)生自己提出"英子為什么會(huì)有這么大的改變？"讓他們自己發(fā)覺問

題，并帶著問題去讀課文、解決問題。老師只在旁做簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)。解決了本課的重點(diǎn)

在教學(xué)中因?yàn)橛猩婕暗饺宋锏膬?nèi)心心理改變，所以在課前模擬課文的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)設(shè)情

景，通過采訪學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色去體會(huì)，解決本課的難點(diǎn)。

后又會(huì)有怎樣動(dòng)人的故事？

板書課題：

掌聲

2、初讀課文：

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主子公一英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張呈現(xiàn)的是過去的英子。其次張呈現(xiàn)

的是現(xiàn)在的英子，細(xì)致看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的

英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

點(diǎn)評(píng)：通過圖片，讓學(xué)生有愛好自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)依據(jù)圖片，自己對(duì)

比閱讀找出第一、四小節(jié)。

3、精讀課文：

⑴對(duì)比分析第一、四自然段：

生找到課文的第一和第四小節(jié)。

（課件出示第一小節(jié)。）

那時(shí)的英子是怎么樣的英子？

你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的

英子。

（生再讀課文。）

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生起先讀文感悟不深,只是停留在字面上的理解，老師通過話語讓學(xué)生知道要再讀

課文去體會(huì)深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。

她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是

最終一個(gè)離開。

⑵因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不情愿讓別人望見她走路的姿態(tài)。

生說到，師板書：

愁悶

師提問小兒麻痹癥是什么?。可榻B小兒麻痹癥，老師課件出示。

點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語，讀出心情、語氣。

（課件出示第四小節(jié)的文字。）

師提問：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書：

歡樂

生讀，讀出歡樂的語氣。

生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。

點(diǎn)評(píng)：整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同改變。為提出疑問作鋪墊。

2、分析課文的二、三自然段：

看了不同時(shí)期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想問的嗎？

生會(huì)質(zhì)疑為什么愁悶的英子變得歡樂了？

師在黑板上打下問號(hào)提示學(xué)生留意讓學(xué)生讀讀課文的二、三自然段來找找緣由。（同學(xué)們的

兩次掌聲。）

引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地復(fù)述這個(gè)故事。

點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)要求能夠在讀懂的基礎(chǔ)上做簡(jiǎn)潔的復(fù)述。本課以第三人稱寫，文字比較簡(jiǎn)潔,

易懂，簡(jiǎn)單復(fù)述。

在課文中找出描寫兩次掌聲的句子：

生劃句子，讀句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久；故事講完了，

教室里又響起了熱情的掌聲。

分析在第一次同學(xué)們給英子熱情而長(zhǎng)久的掌聲中，你體會(huì)到了什么？

生自由說。

（讓學(xué)生依據(jù)自己的想法簡(jiǎn)潔地說再讓他們找找課文中的句子來說一說。）

輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。（英子

很自卑。）

英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。我從這句話中體會(huì)。

（英子下不了確定，她在遲疑該不該上去，同時(shí)我感受到她的內(nèi)心很苦痛，很自卑。）

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（最終這個(gè)詞體現(xiàn)了英子經(jīng)過思想斗爭(zhēng)戰(zhàn)勝了自己，英勇地走上了講臺(tái)。）

生讀課文，師生評(píng)議。

師：你們讀得真棒，讀出了英子內(nèi)心的種種顧慮，但是即使這樣，英子最終仍戰(zhàn)勝了自己，

你瞧，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)，莫非你不該給這樣的英子熱情而長(zhǎng)久的……（師引生拍手）

掌聲嗎？

⑴師引：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。英子你為什么流淚了？

采訪學(xué)生。

⑵師引：掌聲慢慢平靜，英子也鎮(zhèn)靜了心情，起先講解并描述自己的一個(gè)小故事。她的一般

話說得很好，聲音也非常好聽。故事講完了，教室里又響起了熱情的……（師引生拍手）掌聲。

采訪：這位同學(xué)，你為什么給英子熱情的掌聲？

點(diǎn)評(píng)：兩次鼓掌創(chuàng)設(shè)情景，采納采訪的方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，來回答。

師：面對(duì)你們的掌聲，英子是怎么做的'?你能找找課文中的詞句來說說嗎？

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：在英子的深深一鞠躬中，你體會(huì)到了什么？

師：英子的千萬個(gè)感謝都是包含在這一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地讀讀

課文的二、三兩節(jié)，把這個(gè)故事深深地印在你們的腦海中吧。（生讀）

讓我們一起來讀這個(gè)故事吧！

三、結(jié)合實(shí)際，談感受

師：愁悶的英子變歡樂了，是同學(xué)們的掌聲變更了她，從英子的改變中你想到了什么？你能

聯(lián)系生活實(shí)際來說一說嗎？

生自由說……

師引導(dǎo)：假如是你收到了別人的掌聲,得到了別人的幫助，你會(huì)怎么想怎么做呢？

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從幫助和接受幫助兩方面來談感受。

師小結(jié)：是啊，生活中應(yīng)當(dāng)?shù)教幊湟珀P(guān)愛，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，請(qǐng)伸出你們的雙手，將你們

的愛傳遞給他。

其實(shí)，當(dāng)你身處逆境，得到別人的幫助和激勵(lì)時(shí)，請(qǐng)你心存感謝地接受他們的付出和關(guān)切，

并適時(shí)地回報(bào)他們。

呼吁：同學(xué)們就讓我們用行動(dòng)表示，從身邊做起吧！

四、相識(shí)生字

師：剛才你們課文讀得很好聽，信任這些生字也難不倒你們了，自己試著讀一讀。

課件出示生字詞：

小兒麻痹癥、姿態(tài)、殘疾、狀況、鎮(zhèn)靜、心情、講解并描述。

生自讀，齊讀。

五、課后作業(yè)

多么感人的故事啊，回去之后,請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也一起感受一下

這感人的掌聲。

29、掌聲

愁悶

歡樂

本課的教學(xué)意圖就是要讓學(xué)生在感人的故事中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。老師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺人物的改

變，通過對(duì)比讀課文的第一、四兩小節(jié)，然后探究緣由，從細(xì)微環(huán)節(jié)上發(fā)覺人物的心理改變和性

格改變的緣由，詳細(xì)抓住幾個(gè)句子采納角色互換的形式，從而發(fā)覺正是同學(xué)之間的相互激勵(lì)和相

互關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的改變,再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)會(huì)關(guān)愛他人

掌聲的教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字

2.通過多元的識(shí)字方法，駕馭W課的生字新詞。

3.理解"遲疑、赦免、稚拙”等詞語的意思

重難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,理解新詞意思。

2.通過多元的識(shí)字方法，培育學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的實(shí)力。

方法

1.用開火車讀、搶答、嬉戲等方法理解詞語、熟記生字。

2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。

教學(xué)流程

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特別的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,

理解文中自己喜愛的詞語并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字"小明星"師板書課題

二、讀文識(shí)字，培育實(shí)力

1.學(xué)生默讀課文，畫己喜愛的詞語和生字

2.組內(nèi)溝通,互學(xué)互助展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字，互助組詞

3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀

Q)生匯報(bào)字詞(師板書)

(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音

(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)

4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音

Q)開火車式給讀字注音

(2)學(xué)生

5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星

Q)學(xué)生匯報(bào)記字方法

(2)評(píng)出"記字小明星

三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫

Q)找出易錯(cuò)的字"圈、英、刷”

(2)書寫時(shí)主筆的定位。

(3)學(xué)生書寫在寫字本上

四、作業(yè)，書寫寫字書

教學(xué)反思

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒆由吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱情

的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，由原來的愁悶自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，

也說明人與人之間須要敬重、激勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)切別人，特殊是對(duì)身處逆境的人，同時(shí)也要珍惜

別人的關(guān)切和激勵(lì)。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛。

課文是以小英的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細(xì)致。在教學(xué)中我留意以下方

面：

在第一自然段到第四自然段的'教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過不同的語氣朗讀，

能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的憐憫和對(duì)小英變更后的快樂

心情，通過這樣的對(duì)比讀，無疑為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重

點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟?qū)嵙?，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注意對(duì)

教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用"小英此時(shí)在想些什么?"去引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)小英遲疑不定的心理。又如在領(lǐng)悟同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的

語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用："假如小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過掌聲和目光對(duì)她說些什

么?”"小英聽懂了你的掌聲嗎?"的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走

入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

最終，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒有得到過別人這樣的掌聲和

賜予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。

這堂課下來仍舊存在許多問題，時(shí)間支配的不夠緊湊，以至于最終顯得有點(diǎn)慌亂，"有話沒

有時(shí)間說"，這就說明我前面部分講解的過于細(xì)致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生

細(xì)細(xì)的品嘗小英的心理改變過程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過去，而沒有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)

致了前半部分讓學(xué)生說話的時(shí)間長(zhǎng)了些，課上時(shí)間支配的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存

在很大的問題，學(xué)生讀課文感情不夠深化，拖音現(xiàn)象嚴(yán)峻，有待訓(xùn)練。

掌聲的教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

識(shí)記"殘、猶、豫”等10個(gè)生字，積累"掌聲"等7個(gè)詞語。正確書寫6個(gè)漢字。

方法與過程：

1、通過對(duì)ffi寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的改變。

2、學(xué)習(xí)提出問題，重點(diǎn)：著眼詞、句提出問題。

情感看法與價(jià)值觀：

感受"掌聲"的魅力，懂得人與人之間都須要敬重、關(guān)切和激勵(lì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過斕寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的改變。

2、接著學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問題。

三、內(nèi)容分析：

這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因?yàn)樽呗酚悬c(diǎn)痛，范小君極力回避在人前走

動(dòng)。但是，T立新調(diào)來的老師的唐突，讓她面臨一場(chǎng)考驗(yàn)。最終，在同學(xué)的掌聲中，她不僅走上

了講臺(tái)，并且從今擁有了自信。這掌聲的力氣，源自同學(xué)的.友情，源自對(duì)人的敬重。對(duì)于缺乏

自信的人，敬重可以變更他很多。

四、學(xué)生實(shí)際：

本單元的目標(biāo)是“讀課文提出問題"，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課題、詞語、句子和課文內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)等方面進(jìn)行提問。以"掌聲"為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住"掌聲"對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，通

過找尋描寫掌聲響起的句子，再一次進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟掌聲給范小君帶來的巨大改變，通過

梳理小英情感的改變過程“自卑一感動(dòng)一感謝一樹立信念一鼓起生活志氣"，懂得人

與人之間須要敬重和關(guān)切。最終聯(lián)系班級(jí)學(xué)習(xí)生活實(shí)際：我把掌聲送給，因?yàn)?。使文本的主?/p>

深化。

五、教學(xué)過程：

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)討意圖

談話引入，揭示課題

1、師：小摯友，說說我們?cè)谑裁礌顩r下會(huì)聽到掌聲呢？

2、師：今日，我們也來學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。

出示課題，學(xué)習(xí)依據(jù)課題提出問題1、學(xué)生溝通，師適當(dāng)點(diǎn)撥

2、指名讀題，學(xué)習(xí)生字“掌"

3、學(xué)生提問題對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶疑入學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

初讀課文，整體感知

1、依據(jù)"學(xué)習(xí)小建議”讀課文。

1）借助拼音，讀通課文。

2）讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。

3）思索：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲？

2、反饋學(xué)習(xí)狀況

1）檢杳生字詞

掌聲殘疾取笑輪番遲疑穩(wěn)定靜默地講解并描述經(jīng)久不息

投向調(diào)來

1、學(xué)生閱讀課文，同桌合作用歸類識(shí)字法學(xué)習(xí)生字，溝通思索題

2、學(xué)生溝通

"殘"用換部首識(shí)記

"猶、默"側(cè)重字形"穩(wěn)"前鼻音

細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問

1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。

2、組織溝通

不知是誰帶的頭，隧然間響起了掌聲。那掌聲熱情、長(zhǎng)久，小君的眼眶紅了。

當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、引導(dǎo)解決問題

(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么狀況下響起的?請(qǐng)你們輕聲讀課文其次、三小節(jié)，找到有

關(guān)句子，用曲線劃出來

出示句子：

小君馬上把頭低了下去。

小君遲疑了一會(huì)兒,最終漸漸地站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(2)說話練習(xí)：

小君遲疑了一會(huì)兒，她想：假如我上臺(tái)，；假如我不上臺(tái)，。

指名回答，師剛好點(diǎn)評(píng)。

師：盡管小君遲疑了一會(huì)兒，最終她還是鼓足志氣、一搖一晃地走上了講臺(tái)，同學(xué)們送給她

熱情、長(zhǎng)久的掌聲是對(duì)她的一激勵(lì)(支持)。

板書：激勵(lì)

(3)師：大家給了她如此熱忱的激勵(lì)，難怪她會(huì)這么激烈

出示句子：

小君遲疑了一會(huì)兒，最終漸漸地站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)。不知是誰帶的頭，隧然

間響起了掌聲。那掌聲熱情、長(zhǎng)久，小君的眼眶紅了。

(4)師：第一次掌聲熱情、長(zhǎng)久是同學(xué)們對(duì)小君的激勵(lì)。其次次掌聲為什么經(jīng)久不息呢?請(qǐng)你

們?cè)賮碜x一讀課文,找找答案。

出示：故事非常動(dòng)人，她的一般話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的

掌聲。

師：因?yàn)楣适聞?dòng)人，一般話好，所以大家報(bào)以熱情掌聲，這是對(duì)小君的贊許。

板書：贊許

4、師：那次演講以后，小君就像變了一個(gè)人似的。她變成了怎樣的一個(gè)人呢？

出示最終一節(jié)

小君變了!演講前()，演講后()。是同學(xué)的掌聲()o

1、學(xué)生邊讀邊劃句子

2、學(xué)生溝通

3、指名讀、小組讀

4、依據(jù)這兩句話，學(xué)生再次學(xué)習(xí)提問

如為什么第一次掌聲會(huì)熱情、長(zhǎng)久?為什么其次次掌聲會(huì)經(jīng)久不息?等

5、學(xué)生讀其次、三節(jié)找句子，并溝通

6、指名讀句子，理解"遲疑"，小君為什么會(huì)遲疑呢？

7、學(xué)生自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進(jìn)行說話練習(xí)

8、指名讀、男女生競(jìng)賽讀，體會(huì)小君激烈的心情。

9、指名讀，齊讀，溝通

10用贊許的語氣再次朗讀句子

11、學(xué)生溝通

12、齊讀

13、同桌互說，指名說。通過梳理小英情感的改變過程“自卑一感動(dòng)一感謝一樹

立信念一一鼓起生活志氣"，懂得人與人之間須要敬重和關(guān)切。

通過反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解。

總結(jié)全文，深化主題

1、今日，我們學(xué)習(xí)了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個(gè)殘疾學(xué)生從一個(gè)孤獨(dú)的、

不擅長(zhǎng)和人交往的人變得不再孤獨(dú)。她的故事讓我們?cè)俅胃惺艿剑何覀兊纳铐氁坡?。因?yàn)檎?/p>

聲包含著對(duì)他人的敬重、激勵(lì)和贊許，能使人變得更樂觀、更自信。

出示句子：掌聲包含著對(duì)他人的敬重、激勵(lì)和贊許，能使人變得更樂觀、更自信。

2、說話練習(xí)

你想把掌聲送給誰呢？

我要把掌聲送給，因?yàn)椤?/p>

1、學(xué)生齊讀句子

2、先同桌相互商議，然后指名溝通

掌聲的教案5

教材分析：

這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，刻畫了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象，記

錄了她訓(xùn)練、競(jìng)賽、遭遇挫折時(shí)的苦悶和奪取成功后的快樂以及同心同德的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生

首次接觸報(bào)告文學(xué)，因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特別表達(dá)方法一敘述抒情相

結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí)，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過程，老師將本

課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別支配在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)駕馭學(xué)問點(diǎn)，提高自己的語

文學(xué)習(xí)實(shí)力。

學(xué)生狀況分析：

學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)之后，語文學(xué)習(xí)實(shí)力得到了進(jìn)一步的提高，能夠在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用以往駕馭

的學(xué)習(xí)漢字的方法獨(dú)立駕馭課文中出現(xiàn)的生字詞。已經(jīng)具有肯定的獨(dú)立閱讀實(shí)力和較好的語感,

能夠抓住文章的重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)詞語進(jìn)行初步的閱讀分析，會(huì)寫簡(jiǎn)潔的批注，用較簡(jiǎn)潔的語言記

錄自己初步的閱讀體會(huì)，理解實(shí)力和表達(dá)實(shí)力有了進(jìn)一步的提高。但是對(duì)于初次接觸的寫作文體

一報(bào)告文學(xué)，學(xué)生不能較好的結(jié)合文體的特點(diǎn)抓住課文的要點(diǎn)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，概

括實(shí)力須要進(jìn)一步提高。

教學(xué)要點(diǎn)（目標(biāo)、重難點(diǎn)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課生字詞：親昵饒恕默契化險(xiǎn)為夷揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理

解重點(diǎn)詞語”裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的堅(jiān)韌拼搏的體育精神。

3、使學(xué)生駕馭聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。

4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而相識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民

族精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、板書好課題，學(xué)生齊讀課題。

檢查一下生字詞的預(yù)習(xí)狀況：

默寫生字詞：

親昵饒?。粢膺@個(gè)字右半部分的寫法）默契（其次個(gè)字加拼音）化險(xiǎn)為夷得心應(yīng)手鎮(zhèn)定自

若弱不禁風(fēng)揮汗如雨忍辱負(fù)重夢(mèng)寐以求揮灑自如（最終一個(gè)詞語，老師說意思，同學(xué)寫成語。）

2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。

出示生字，學(xué)生比照大屏幕，同位交換本子進(jìn)行批閱。

老師統(tǒng)計(jì)默寫狀況，強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字的寫法。

二、導(dǎo)入新課

1、題目中的她指的是誰？

［板書：孫晉芳］

通過預(yù)習(xí)課文，你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢？

學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行溝通

老師結(jié)合學(xué)生的回答板書：［世界優(yōu)秀二傳手］［三連冠］

2、從"一半"這個(gè)詞中你又知道了什么？

引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最終的成功是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)當(dāng)分給每一個(gè)

隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊(duì)伍

中的作用真的是（至關(guān)重要的?。?

三、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文

1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體栽

出示報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法剛好反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上,

選擇出典型的事例來塑造性格顯明的人物形象。

那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，細(xì)致想一

想。

a、三伏天刻苦訓(xùn)練。

通過練球這件事，你覺得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳?

除了這件事，還有什么事？

b、和郎平鬧沖突

這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？

板書：訓(xùn)練刻苦球藝超群胸懷寬大

老師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們

了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！

出示句子：

課文通過、這兩件事，給我們塑造了一個(gè)、

的孫晉芳。

通過典型事務(wù)寫出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫得很精彩。同時(shí)，在概括文章

主要內(nèi)容時(shí)，假如是寫人的文章就可以這樣概括。

學(xué)生回答。

老師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們

品讀課文，信任我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。

四、研讀課文。

1、引起學(xué)生留意力。

看，她就是孫晉芳，就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘，卻成為排球場(chǎng)上的靈魂，率

領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍，她究竟具有怎樣超群的球技？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，專心體會(huì)，劃出相關(guān)的詞、句。

學(xué)法指導(dǎo)：

老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書，K僅找出了相關(guān)的語句，而且寫上了自己的體會(huì)。讀書做批注

是個(gè)好習(xí)慣。

1、你找到了哪些語句？

指名學(xué)生溝通（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）

投影出示第三段

2、這個(gè)段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，超群得驚人。）

這句話就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句，哪些句子能看出"她的傳球技藝，超群得

驚人”啊？

學(xué)生讀句子：

無論多么險(xiǎn)惡的來球……一縷裊裊輕煙。

（有一個(gè)能說明他球技超群的詞語你發(fā)覺了沒有？）

a、化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思？

（1）化危為安一它采納了換詞的方式來理解了這個(gè)詞語。

你是用什么方法理解這個(gè)詞語的？一查字典

這是理解詞語的一個(gè)好方法。

（2）真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？

聯(lián)系上下文

對(duì)，就用這種方法來看看這個(gè)詞語。

（"險(xiǎn)"在課文中指的是什么？"夷"是什么意思呢？）那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的

球變得平和起來。（這樣其他隊(duì)員就更簡(jiǎn)單接住它了。）

學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。

b、對(duì)于孫晉芳超群的球技，作者還引用了這樣一段描寫。

出示句子：

”假如說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊

的青煙……"

誰來讀一下。

同學(xué)們發(fā)覺沒有，這是一種什么描寫方法？（比方）

把什么比方成了"熊熊燃燒的烈火"？（飛來的球）

從“熊熊燃燒的烈火"你體會(huì)到什么？

這個(gè)球來的怎么樣？速度……很快力度……很強(qiáng)（猛烈、很快、很難接）角度怎么樣？

就像烈火一樣來勢(shì)……（猛烈）可是經(jīng)過他的妙手T專，就變成了…"一縷裊裊青煙"

從"裊裊輕煙"中你體會(huì)到了什么？（真是球技超群?。。?/p>

學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。

朗讀方法指導(dǎo)：提示學(xué)生依據(jù)詞語的含義留意朗讀的語氣。

學(xué)生練讀、指名讀。

老師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的超群球技了。描寫當(dāng)中，加上比方的

句子，會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。

C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，假

如我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？

”熊熊燃燒的'烈火"一句變灰。

學(xué)生溝通

老師小結(jié)：將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動(dòng)，又可以更精

確地證明自己的觀點(diǎn)。

就讓我們來背一背這個(gè)精彩的句子。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。

3、老師評(píng)價(jià)背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的超群？

學(xué)生溝通（學(xué)生溝通時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）

出示第五自然段

就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？

中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？——她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。

“朝夕苦練"（變色），是什么意思？

苦在哪里？究竟有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫

寫體會(huì)。

"三伏天"一是指什么時(shí)間？這是在號(hào)稱中國(guó)四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣

溫可以達(dá)到四十多度，這樣的天氣呈，人們會(huì)干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會(huì)到什

么？

評(píng)價(jià)：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了。

"又矮又窄"一你抓住了"又矮又窄"這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦，這是

一種好方法。

“揮汗如雨"、一你有沒有"揮汗如雨的經(jīng)驗(yàn)"？那時(shí)，你最想做的事是什么？

可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）

她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……始終數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什

么？

（感受孫晉芳練球練的刻苦。）

老師過渡：這是多么堅(jiān)毅的毅力啊，這是多么堅(jiān)毅的意志??！還有哪個(gè)詞語或句子給你留下

了深刻印象？

"由淺變深"、"輕輕一擰""一攤汗水"一想象畫面來讀書，你深刻體會(huì)到了孫晉芳

訓(xùn)練的刻苦。

同學(xué)們,這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎?兩天嗎?那是……

是啊，朝夕苦練，每天如此。

誰情愿來讀讀這感人的場(chǎng)面描寫？指名讀

朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。

讓我們?cè)賮碜x讀這一E殳話，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫。

學(xué)生齊讀。

4、老師小結(jié)過渡：朝夕苦練，練就了超群球技；堅(jiān)韌拼搏,造就了堅(jiān)毅意志。

你能不能從這一段中找出描寫她超群球技的句子］?

出示句子

讀讀這兩句話，看看他們?cè)诿鑼懯址ㄉ嫌惺裁垂餐攸c(diǎn)？（比方句）

將什么比方成什么？

狹小的走廊——無邊無垠的空間雙手一磁石

從中你體會(huì)到了什么？

孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。

"出神入化”這個(gè)詞用得好，還可以用哪個(gè)詞？一技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所

向無敵，同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動(dòng)的比方，給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入

化、揮灑自如的超群球技，讓我們?cè)賮碜x一讀吧。

指名讀

五、運(yùn)用積累。

老師小結(jié)過渡：這就是化平凡為奇妙的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。假如說，中

國(guó)女排是一支演奏奇妙樂曲的樂隊(duì)，那么孫晉芳就是這個(gè)樂隊(duì)的總指揮；假如說向她飛來的球是

一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）.誰能像老師這樣，

用上"假如說……那么……"說一個(gè)句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的超群球技？自己在本子上

先寫一寫。

學(xué)生溝通句子：

老師過渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了超群的球技，那么僅僅有超群的球技就能

成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎？

還須要什么？（還必需具有寬大的胸懷）。

好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

出示作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用本節(jié)課學(xué)習(xí)過的概括課文主要內(nèi)容的方法概括《一夜的工作》和《窮人》的主要內(nèi)容。

2、完成仿寫的句子，寫在家庭作業(yè)本上。

3、查閱一般勞動(dòng)者或運(yùn)動(dòng)員為了國(guó)家榮譽(yù)忍辱負(fù)重、靜默奉獻(xiàn)的事跡。

六、板書設(shè)計(jì)

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

球技超群

心胸寬廣三連冠

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《把掌聲分給她一半》這篇文章。誰來說一說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，

你對(duì)孫晉芳又有了哪些深化的了解？

老師結(jié)合學(xué)生回答板書：

訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

球技超群三連冠

二、研讀課文

1、靠著朝夕苦練的勁頭，孫晉芳練就了超群的球技。然而僅有超群的球技，就能成為球隊(duì)

的靈魂，帶領(lǐng)著中國(guó)女排姑娘取得令人矚目的世界冠軍嗎？你是從哪里知道的?

學(xué)生閱讀課文

老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子談體會(huì)。

有一雙揮灑自如的手當(dāng)然是至關(guān)重要的，作為一名優(yōu)秀的二傳手，還必需具有寬大的胸懷。

師評(píng)價(jià)：你有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺的眼睛，找到了一個(gè)很重要的句子。

投影出示句子：

我們讀讀這句話。你是怎樣理解這句話的？從哪個(gè)詞看出來？去掉"必需"行不行？（不行,

因?yàn)閷挻蟮男貞咽潜夭恍猩俚?。?/p>

2、孫晉芳通過什么事相識(shí)到必需具有寬大的胸懷的？

通過這件事她還想了許多，你來讀一下。

投影出示句子：

"心海中的暗礁"指的是什么？再默讀6-10自然段，找找這個(gè)問題的答案。

指的是"自尊心強(qiáng)、脾氣倔、對(duì)隊(duì)友的不了解”。

3、在這里我們?nèi)耘f運(yùn)用聯(lián)系上文的方法來解決問題。老師還有一個(gè)問題。在這里"懊悔"

可以替換成"認(rèn)為"嗎？為什么？

投影出示句子：

老師引導(dǎo)：通常人們?cè)谑裁礌顩r下有懊悔的心情？再次默讀課文，孫晉芳犯的錯(cuò)誤是不行饒

恕嗎？（聯(lián)系七八自然段說，她有責(zé)任，但并不是全部的責(zé)任，而且主動(dòng)冰釋前嫌）

即使在這種狀況下，她還是懊悔自己的心胸不寬敞，你從"懊悔"這個(gè)詞你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：L從這個(gè)詞，我知道了孫晉芳決心以后再不犯這樣的錯(cuò)誤了，決心接著磨煉自己。

2、從這個(gè)詞，我知道了孫晉芳對(duì)自己的要求高。

想一想，為什么她能做到這點(diǎn)？（因?yàn)樗闹幸宰鎳?guó)榮譽(yù)為重。）

［板書：以祖國(guó)榮譽(yù)為重］

因?yàn)樵谒男闹?，祖?guó)的榮譽(yù)高于一切，正是心中裝著祖國(guó)的榮譽(yù)，即使郎平指責(zé)自己，也

應(yīng)當(dāng)忍辱負(fù)重正是心中裝著祖國(guó)的榮譽(yù)她決心接著磨煉自己把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

朗讀指導(dǎo)：體會(huì)替孫晉芳的心情讀讀這一段。

4、（音樂響起）船呀，最終撐進(jìn)了她的心海。她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣、體質(zhì)和技

術(shù)，競(jìng)賽時(shí)總能號(hào)著她們的脈搏給球?？恐龑?duì)每個(gè)同伴這種細(xì)致的了解和充分的信任，也靠著

每個(gè)同伴對(duì)她的了解和信任，六個(gè)上場(chǎng)隊(duì)員默契得恰似一個(gè)人一樣。于是，一套（學(xué)生

藤）

5、投影出示孫晉芳的圖片。這就是女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。她帶

領(lǐng)著年輕的中國(guó)女排，奪得了“三連冠"，創(chuàng)建了中國(guó)體育的輝煌。透過中國(guó)排球，世界看到了

中國(guó)人民堅(jiān)韌拼搏、團(tuán)結(jié)向上的精神；透過中國(guó)排球，中國(guó)人增加了凝合力，激發(fā)了滿腔的愛國(guó)

熱忱，愛我中華的口號(hào)響徹大地。在改革開放的初期，中國(guó)女排給國(guó)人以自信，讓世界矚目！

假如把中國(guó)女排姑娘們比為（學(xué)生接讀）

6、此時(shí)此刻，你最想說點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么？

讓我們把掌聲獻(xiàn)給她！師生鼓掌。

三、課堂總結(jié)

（奧運(yùn)音樂響起。）堅(jiān)韌拼搏、團(tuán)結(jié)向上、以祖國(guó)榮譽(yù)為重的精神不僅僅孫晉芳有，中國(guó)女

排的每個(gè)姑娘都具有這樣的精神，全部的中國(guó)人都具有這樣的精神。正因?yàn)檫@樣，我們奪得了三

連冠；正因?yàn)檫@樣，我們的國(guó)家日新月異；正因?yàn)檫@樣，我們贏得了奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)。信任在

08年的北京奧運(yùn)會(huì)上，我們會(huì)把這種精神更好地呈現(xiàn)給世界人民。讓我們把掌聲獻(xiàn)給全部具有

這種精神的人。

四、拓展延長(zhǎng)：

在各行各業(yè)中有很多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

學(xué)生溝通自己查閱的資料。

老師引導(dǎo)學(xué)生感受生活中靜默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

老師小結(jié)：為了集體的榮譽(yù)，為了國(guó)家的榮譽(yù)，這些無名英雄們?cè)陟o默作著自己的貢獻(xiàn)，你

身邊有沒有像他們一樣為了集體榮譽(yù)，為了國(guó)家的榮譽(yù)靜默的做著努力的同學(xué)呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生培育良好的集體榮譽(yù)感和愛國(guó)榮譽(yù)感。

五、積累

通過本課的學(xué)習(xí)，你又積累了哪些好詞佳句？

學(xué)生溝通

老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生寫摘錄筆記。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成本課的摘錄筆記，積累好詞佳句。

2、小隨筆：生活當(dāng)中有很多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)、為集體贏得了榮譽(yù)，請(qǐng)你選擇你熟識(shí)

的一個(gè)人寫一寫，把他的事跡告知大家。

八、板書設(shè)計(jì)：

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

球技超群

心胸寬廣三連冠

背景資料

孫晉芳資料簡(jiǎn)介。

我國(guó)聞名女子排球運(yùn)動(dòng)員。性別：女生日：1955。4。06籍貫：安徽省宿縣代表團(tuán)身份：

中國(guó)網(wǎng)球隊(duì)領(lǐng)隊(duì)職務(wù)：主任工作單位：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)管理中心

1981年中國(guó)女排獲第三屆世界杯賽冠軍，1982年再獲第九屆世界錦標(biāo)賽冠軍。

她都是中國(guó)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、主力二傳手。她在場(chǎng)上反應(yīng)靈敏，應(yīng)變力強(qiáng)，能依據(jù)場(chǎng)上的改變、隊(duì)友

的特點(diǎn)和要求，精確地傳出不同高度、位置和時(shí)差的球，不失時(shí)機(jī)的組織進(jìn)攻的防守，是中國(guó)女

排"場(chǎng)上的靈魂"，世界最佳二傳手之一。

在第三屆世界杯賽上，她一人獨(dú)得"最佳運(yùn)動(dòng)員"、"優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員"、"最佳二傳手”3個(gè)

獎(jiǎng)杯。一人獲得三個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，這在世界杯賽歷史上是獨(dú)一無二的。她兩次獲體育運(yùn)動(dòng)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?

兩次被評(píng)為全國(guó)十名最佳運(yùn)動(dòng)員之一。

1983年任江蘇省體委副主任。XX年任國(guó)家體育彩票中心主任，XX年任國(guó)家體育總局網(wǎng)球

運(yùn)動(dòng)管理中心主任。

掌聲的教案6

一、導(dǎo)入

師：今日有這么多老師來做客，大家用最熱情的掌聲向他們表示歡迎。

你還會(huì)在怎么樣的狀況下鼓掌？

生：她有件事情不敢做，我用掌聲激勵(lì)他。

生：有親人獲獎(jiǎng)，我用掌聲激勵(lì)她。

生：同學(xué)做了好事，我用掌聲激勵(lì)她。

師：還會(huì)在什么時(shí)候鼓掌？

生：還會(huì)在同學(xué)沒有信念的時(shí)候，用掌聲激勵(lì)她。

師：今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文一掌聲（齊讀課題）

文中的掌聲是誰給誰的，這掌聲里包含著什么，讀了課文就知道了。

二、初讀

1、提要求：

師：大聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、檢杳字詞:

出示：

小兒麻(m2)痹(bi)癥(zhOng)

殘疾(jD姿(zT)勢(shì)(shi)一搖一晃

指名生讀。

師：有沒有讀正確？

生：姿態(tài)，他沒讀正確。

師：你來讀讀。

師：你了解小兒麻痹癥嗎？

生：就是腿腳不能動(dòng)，癱瘓了。

師：讓我們連起來讀讀這些詞語。

出示：

驟(zhbu)然間歧⑹)視遲疑(yCi)

憂("u)郁(yli)落俏。)下調(diào)(dgo)來

指名生讀。

師：聽出來了嗎？

生：應(yīng)當(dāng)是lao下，不是匕下。

師：還有什么讀音？

生：lud，組詞，著陸。

生：后，拉下。

師：diao,還有一個(gè)讀音。

生:tiao,空調(diào)。

師：看一下這兩個(gè)詞。愁悶的"憂"和遲疑的"猶"，讀音不一樣，要讀準(zhǔn)了。

生齊讀。

師：去掉了拼音，你還會(huì)讀嗎？

出示詞語：

卑視遲疑愁悶落下調(diào)來殘疾姿態(tài)一搖一晃小兒麻痹癥隧然間

生齊讀詞語。

師：讀了課文，大家都知道了文章是講英子的故事，大家來看看，同學(xué)是怎么介紹她的？

三、精讀

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴出示第一自然段：

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角。上課前，

她早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘

疾，不情愿讓別人望見她走路的姿態(tài)。

指名讀。

師：聽出來了嗎？

生：讀錯(cuò)了多音字。lao下，不是白下。

師：你把最終一句再來讀一讀。

⑵師：聽了英子的介紹，你覺得她是一個(gè)怎樣的孩子?你從哪幾個(gè)句子看出來？

生：她是可憐的孩子。（你從哪個(gè)句子看出來?）因?yàn)樗昧诵郝楸园Y，從小就落下了殘疾。

師：對(duì)于她找到的這個(gè)句子，還有補(bǔ)充嗎？

生：她很文雅。

師：也找到了這個(gè)句子的同學(xué)，來補(bǔ)充一下。

生：她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角。

師：你認(rèn)為？

生：她也很可憐。上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)離開。

師：早早就來到教室。看出了什么？

生：可憐。

[NextPage]

師：不想讓別人看到她走路的姿態(tài)。因?yàn)樗徊磺樵缸寗e人看到她走路的姿態(tài)。

生：她很文雅。她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角。

⑶朗讀指導(dǎo)：

師：請(qǐng)你來讀一讀，讀出文雅。

生讀。

師：剛才你說她很可憐，請(qǐng)你帶著憐憫來讀讀這個(gè)句子好嗎？

生讀。

師："小兒麻痹癥”，讀得輕一點(diǎn)，來表達(dá)憐憫。

生讀。

師：她多可憐啊，是嗎?還看出她是個(gè)怎樣的孩子？

生：下課后，她總是最終一個(gè)離開。上課前，她又總是早早地就來到教室。她很愛學(xué)習(xí)。

師：彳搬一下，先說來到。

生：上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)離開。

師：從哪幾個(gè)詞語看出她很愛學(xué)習(xí)?莫非她是因?yàn)閻蹖W(xué)習(xí)才早早地來到教室？

生：是因?yàn)樗昧诵郝楸园Y，所以，她不想讓別人看到她走路的姿態(tài)。

請(qǐng)你讀讀這句話。

生讀：上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)離開。

師：這種狀況是一天兩天了嗎?是一月兩月嗎?你從哪幾個(gè)詞語看出來。

生：總是。總是這個(gè)詞語，說明不是一年兩年了。

師：還有一個(gè)。（沒人舉手）還有一個(gè)又總是。連起來讀讀這一自然段，帶著你的理解來讀。

生讀。

師：要把"落下殘疾"讀得輕一點(diǎn),讀出對(duì)她的憐憫，我們?cè)賮碜x讀最終一句。

生齊讀。

2、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴過渡：

師：多可憐啊，可是有一天，她變了，她變得怎么樣了呢？

出示最終一個(gè)自然段：

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么愁悶。她和同學(xué)們一起嬉戲說笑，甚

至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她目除。

⑵同桌對(duì)讀，了解英子的改變，朗讀指導(dǎo)：

師：讀給同桌聽，想想她有什么改變。

師：她有什么改變了？

生：她不再像以前那么愁悶。變得一活潑開朗。

生：她已經(jīng)不像以前一樣了，變得活潑開朗。

師：你能帶著活潑開朗來讀讀這段話嗎？

生讀。

師：你讀出了她的活潑開朗。

生：英子不像以前那么文雅了，變得一能跟同學(xué)們和諧相處了。

師：你來讀讀這段話。生讀。

師：真好，她變了，大家為她興奮嗎？

生：她膽子也變大了，她以前不情愿讓別人看到她走路，現(xiàn)在她還讓別人教她9潴。

生：她變興奮了，讓我們一起來讀讀。

3、學(xué)習(xí)第2~3自然段：

⑴質(zhì)疑：

師：是什么讓她有了這么大的變更？

生：因?yàn)樗玫搅送瑢W(xué)們的掌聲。

出示第2、3自然段：

一天，老師讓同學(xué)們輪番上講臺(tái)講故事，輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那

個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，老師還不知道英子的狀況。

英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一

擺地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。在

掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲慢慢平好，英子也鎮(zhèn)青爭(zhēng)了心情，起先講解并描述

自己的一個(gè)小故事。她的一般話說得很好，聲音也非常好聽。故事講完了，教室里又響起了熱情

的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一擺地走下了講臺(tái)。

⑵師：讀讀這兩個(gè)自然段，劃出描寫掌聲的句子，想想同學(xué)們想用事:聲對(duì)英子說些什么？

生自讀，劃句子。

師：你來說，你找的描寫掌聲的句子是哪一句？

生：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。

故事講完了,教室里又想起了熱情的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后,在掌聲中一

搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：誰來讀讀第一次描寫掌聲的句子?

生讀"就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。"。（有

錯(cuò)誤的地方。）

師：我再請(qǐng)一位同學(xué)來讀這句話。

生讀"就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。。

師：你想對(duì)英子說些什么？

生：你真是太英勇了。

師：說說為什么？

生：因?yàn)樗郧安桓易寗e人望見她走路的姿態(tài)，現(xiàn)在她鼓起了志氣，走上了講臺(tái)。

生：她很英勇。

生：英子，你以后不要再這樣了，不要再膽怯讓人看到你走路的姿態(tài)了，不要這么膽小

了。

生：英子，你現(xiàn)在有志氣了，你要微笑著面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。

生：英子，肯定要超過他們，肯定要比他們講得好。

師：能結(jié)合課文中的句子來說說嗎？

生：英子，并不像你想象得那徉，人家看到你走路的.姿態(tài)就要笑話你，其實(shí)，大家都不會(huì)

笑話你。

師：其實(shí)，英子并不想上臺(tái)去講故事，課文哪幾句話寫了她其實(shí)并不想上去？

生讀：英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：她在遲疑什么？

生：她在遲疑，是上去，讓別人看到她一搖一晃的姿態(tài)，還是不上去，不讓別人看到她走路

的姿態(tài)？

生：我的腿腳有小兒麻痹癥，有殘疾，不知道同學(xué)們會(huì)不會(huì)笑話我。

生：我一搖一晃走上去，同學(xué)們看到，會(huì)不會(huì)在下課欺壓我？

師：她在遲疑什么?應(yīng)當(dāng)怎么讀?請(qǐng)你來讀好這句話。

指名生讀。

師：慢吞吞可以放慢一點(diǎn)速度，把她這種想上去又不想上去的遲疑讀出來。

生再讀。

師：在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教

室里隧然間想起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。誰來讀讀其次句寫掌聲的句子。

生讀：故事講完了，教室里又想起了熱情的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌

聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：這時(shí)候，你又想對(duì)英子說些什么?同桌溝通一下。

生：英子，你講得故事真好啊，一般話那么標(biāo)準(zhǔn)，我們都愛聽你講故事。

生：你的故事講得不是很好啊,同學(xué)們都在表揚(yáng)你。

生：你，的聲音很好聽，一般話也很準(zhǔn)，我們都在表揚(yáng)你。

生：下課了我肯定會(huì)多聽你的故事，你講得實(shí)在太好聽了，我都快被你迷住了。

師：讓我們連起來讀讀這兩段，感受一下這包含著表揚(yáng)的掌聲。

生齊讀。

4、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴過渡：

師：其實(shí)，掌聲也是一種語言，它能給人力氣，讓人走出逆境;它能給人志氣，讓人揚(yáng)起自

信的風(fēng)帆。英子她讀懂了，她有了極大的變更，難怪她在信中這樣寫道……

出?。?/p>

“我恒久不會(huì)遺忘那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大

的激勵(lì)，使我鼓起志氣微笑著面對(duì)生活。"

⑵讀信：

指名讀最終英子的信。

師：你是帶著怎樣的心情來讀這封信?（感謝）

師：大家自己讀讀看，你是帶著怎樣的心情來讀這封信的？

生自由讀。

師：你是帶著怎樣的心情來讀這封信？

生：感謝。

師：請(qǐng)你來讀。

生讀。

師：她說她帶著感謝的心情來讀，你是帶著怎樣的心情來讀?

生：也是感謝。

師：也清你來讀。

生讀。

師：能讀得速度再慢一點(diǎn)嗎?試一試。

生再讀。

師：最終一句讀一下。

生讀。

師：誰還想來讀。

生：我想用興奮的語氣來讀。

師：請(qǐng)你來讀。

生讀。

師:是啊，同學(xué)的掌聲讓她鼓起生活的志氣，讓她感受同學(xué)的關(guān)愛，讓她充溢自信地生活著，

難怪她說一齊?—

生齊讀。

5、拓展:

師：老師課外讀了5遍課文，始終被這個(gè)平凡而真實(shí)故事感動(dòng)著，今日，老師和大家一起

學(xué)習(xí)了課文，又一次被感動(dòng)了，我想告知大家，其實(shí)人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境

的時(shí)候，讓我們多賜予別人掌聲，多感謝別人的掌聲。最終，老師想送一首小詩……

出示小詩：

愛是一陣熱情的掌聲

愛是一句友善的話語；

愛是大雨中的一把花傘；

愛是黑暗中的一支蠟燭；

愛是炎炎夏日一縷涼爽的風(fēng)；

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯火熱的茶。

師：誰來？

師：誰來讀讀？

師：我們一起來讀讀。

生齊讀。

這節(jié)課就上到這里，大家把抄寫本拿出來，寫寫這節(jié)課的生字。

掌聲的教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)"麻、癥、疾”等10個(gè)生字，會(huì)寫"愿、姿、勢(shì)”等13個(gè)生字，能正確讀寫”掌

聲、文雅”等16個(gè)詞語;

2、正確、流暢地朗讀課文；

3、整體感知課文，了解課文大意，能用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

駕馭生字詞，整體感知課文大意。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，特別不好意思!一早醒來，老師發(fā)覺自己感冒了，嗓子嘶啞了。今日教室后面又來

了那么多聽課的老師，我的心里別提有多驚慌了!請(qǐng)同學(xué)們送給我你們的掌聲，為我鼓鼓勁，加

加油，好嗎?感謝大家的.掌聲!你們的掌聲像一針強(qiáng)心針，使我的身體舒適了許多，人也變精神

了！

今日我們進(jìn)入第八組課文"表達(dá)愛”的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家齊讀單元導(dǎo)言。愛可以表現(xiàn)在一件件小

事上，也可以表現(xiàn)在一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作里。這節(jié)課我們就一起來看看隱藏在簡(jiǎn)潔動(dòng)作里的愛的真

諦吧！

師板書課題《掌聲》，生用手比劃并齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由朗讀課文，留意課文中出現(xiàn)的生字新詞，遇到后多讀幾遍。

2、出示生字，通過自由讀、點(diǎn)名多人讀，訂正易讀錯(cuò)的字音，尤其留意提示"癥、況、通”

后鼻音發(fā)音到位。

3、按結(jié)構(gòu)不同，把生字用不同顏色標(biāo)識(shí)，生可動(dòng)筆寫一寫，小組成員間提示“愿、勢(shì)、鼓、

勵(lì)"等易錯(cuò)字的寫法。

4、出示詞語，小組讀、男女聲讀、齊讀，強(qiáng)化識(shí)字效果。

二、再讀課文，整體感知

過渡語：生字詞這一群“攔路虎”被我們馴服了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，留意讀通句子，

把課文讀流利。

1、檢查朗讀

①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀。

要求：讀得要洪亮流利;聽得要仔細(xì)細(xì)致，剛好給同桌訂正讀錯(cuò)的字詞。

②點(diǎn)兵點(diǎn)將：指名6人分段朗讀課文,做到正確、流有感情。其他同學(xué)邊聽邊畫出課

文中兩次描寫掌聲的語句。

2、出示文中兩次描寫掌聲的語句，全班齊讀，演示兩次掌聲。

3、師配樂范讀，要求學(xué)生留意把握文章的感情基調(diào)，思索課文講了一個(gè)什么故事？

4、小