七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元寫(xiě)作語(yǔ)言簡(jiǎn)明教案新人教版

Page1寫(xiě)作語(yǔ)言簡(jiǎn)明1.了解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求，在比較閱讀中，體會(huì)“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵。2.總結(jié)閱讀和寫(xiě)作閱歷，把握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。3.修改習(xí)作，使其更加簡(jiǎn)明，培育良好的寫(xiě)作習(xí)慣。1課時(shí)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好1.品析古詩(shī)。師：同學(xué)們，聽(tīng)老師讀一首古詩(shī)，請(qǐng)你們?cè)u(píng)議一下，這首詩(shī)寫(xiě)得好不好。詠和尚一個(gè)孤僧獨(dú)自歸，關(guān)門(mén)閉戶(hù)掩柴扉。半夜三更子時(shí)分，杜鵑謝豹子規(guī)啼。（生自由溝通，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)詩(shī)中的“一個(gè)、孤、獨(dú)自”都是指一個(gè)人，“關(guān)門(mén)、閉戶(hù)、掩柴扉”指同一個(gè)動(dòng)作，“半夜、三更、子時(shí)”指同一時(shí)間，“杜鵑、謝豹、子規(guī)”指同一種鳥(niǎo)。這首詩(shī)的每一句都有堆砌辭藻、累贅啰唆的問(wèn)題。2.導(dǎo)入課題。師：由此看來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明特別重要。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“你寫(xiě)成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒(méi)變，就證明你不行?！笨梢?jiàn)，葉圣陶先生在文風(fēng)方面也特殊重視簡(jiǎn)明。今日，我們就來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。（板書(shū)文題）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品析古詩(shī)，讓同學(xué)們對(duì)“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”有初步的印象，同時(shí)引用葉圣陶先生的名言讓學(xué)生明白語(yǔ)言簡(jiǎn)明的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。二、習(xí)把握內(nèi)涵，明確要求師：在學(xué)習(xí)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧之前，我們首先要清晰語(yǔ)言簡(jiǎn)明的內(nèi)涵及基本要求。1.簡(jiǎn)明的內(nèi)涵。師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P151的內(nèi)容，勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要點(diǎn)，進(jìn)行理解。（生閱讀、勾畫(huà)，師歸納明確）簡(jiǎn)，即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔；明，即明白、清晰?！昂?jiǎn)”反映了量的要求，即說(shuō)話(huà)要盡可能簡(jiǎn)潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地接受。用一句話(huà)來(lái)概括，簡(jiǎn)明就是要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的精確度。師：同學(xué)們可以看看以下兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪句話(huà)更簡(jiǎn)明？（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，沒(méi)有鄉(xiāng)下斑斕自然的色調(diào)，有的只是人們匆忙的腳步和夜幕駕臨 時(shí)那刺眼的霓虹。（2）我坐在院子里看書(shū)，媽媽和奶奶來(lái)了，她說(shuō)今日要煮餃子。（生自由探討、回答，師歸納明確）預(yù)設(shè)第一句話(huà)雖然文字比其次句多，但是句子的意思很清晰，表達(dá)也很簡(jiǎn)潔；其次句話(huà)中的“她”沒(méi)有說(shuō)明是媽媽還是奶奶，句子有歧義，不能算語(yǔ)言簡(jiǎn)明。師小結(jié)：從這兩個(gè)句子中可以看出，簡(jiǎn)明不是文字越少越好，而是語(yǔ)言要盡可能精練、不重復(fù)，同時(shí)，表達(dá)的意思又要清晰明白，不讓人產(chǎn)生誤會(huì)。2.基本要求。師：語(yǔ)言表達(dá)要做到簡(jiǎn)明，應(yīng)留意以下基本要求：（1）語(yǔ)言表達(dá)要明白易懂。要做到詞語(yǔ)選擇能讓人明白易懂，必需留意避開(kāi)用冷僻的詞語(yǔ)，避開(kāi)用已經(jīng)“死去”的詞語(yǔ)，避開(kāi)濫用外來(lái)詞語(yǔ)與方言詞語(yǔ)。（2）語(yǔ)言表達(dá)要精確、規(guī)范。運(yùn)用詞語(yǔ)要精確、規(guī)范，為的是不生誤會(huì)，不生歧義。這就要求把語(yǔ)言中很多近義詞之間的微小差別辨別清晰，依據(jù)詞語(yǔ)約定俗成的用法來(lái)運(yùn)用，總之要讓別人能精確地理解自己表達(dá)的意思。師：那么，怎樣才能做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P151的內(nèi)容，勾畫(huà)出相關(guān)要點(diǎn)。（生閱讀、勾畫(huà)、明確）（1）行文時(shí)要圍繞中心來(lái)寫(xiě)，不旁生枝節(jié)。（2）在沒(méi)有特殊的表達(dá)須要時(shí)，要避開(kāi)詞語(yǔ)的重復(fù)。（3）留意不要堆砌詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生弄清晰語(yǔ)言簡(jiǎn)明的內(nèi)涵及基本要求，從而對(duì)語(yǔ)言簡(jiǎn)明有更深化的理解，為后面學(xué)習(xí)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧奠定基礎(chǔ)。三、總結(jié)閱歷，把握方法師：語(yǔ)言簡(jiǎn)明是我們錘煉語(yǔ)言的最高目標(biāo)。簡(jiǎn)明和啰唆的表達(dá)效果是完全不一樣的。我們來(lái)看一個(gè)例子。這是某同學(xué)學(xué)習(xí)了《太空一日》后給航天英雄楊利偉寫(xiě)的信中的一段原文和修改稿，大家比較一下，修改稿和原文有什么不同。師：語(yǔ)言簡(jiǎn)明是我們錘煉語(yǔ)言的最高目標(biāo)。簡(jiǎn)明和啰唆的表達(dá)效果是完全不一樣的。我們來(lái)看一個(gè)例子。這是某同學(xué)學(xué)習(xí)了《太空一日》后給航天英雄楊利偉寫(xiě)的信中的一段原文和修改稿，大家比較一下，修改稿和原文有什么不同。原文：楊利偉叔叔，您好，我是一名初中生。我特別憧憬地球以外的太空。我從初中語(yǔ)文課本上讀到楊利偉叔叔寫(xiě)的《太空一日》，《太空一日》介紹了您的首次太空飛行，從飛船放射始終寫(xiě)到勝利著陸。我讀了之后很有感受：當(dāng)一名航天員不僅要有健康強(qiáng)健的體魄，更要有戰(zhàn)勝危急、克服危機(jī)的志氣和才智。我要努力學(xué)習(xí)，學(xué)好科學(xué)學(xué)問(wèn)，將來(lái)也成為中國(guó)航天員的一員，和您一起并肩為祖國(guó)的科研工作做出貢獻(xiàn)。修改稿：楊利偉叔叔，您好，我是一名初中生。我特別憧憬太空。讀了您寫(xiě)的《太空一日》，我深有感受：當(dāng)一名宇航員不僅要有強(qiáng)健的體魄，更要有戰(zhàn)勝危急的志氣和才智。我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也成為一名航天員，和您一起為祖國(guó)的科研工作做出貢獻(xiàn)。（生閱讀后溝通回答，師指導(dǎo)明確）師小結(jié)：修改后的文字與原文相比，內(nèi)容沒(méi)有變動(dòng)，但是語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練了很多，語(yǔ)意也更清晰明白，可見(jiàn)寫(xiě)作要留意語(yǔ)言簡(jiǎn)明，這在語(yǔ)言表達(dá)上是特別重要的。2.修改訓(xùn)練。（1）文段分析。師：那么，在寫(xiě)作中怎樣做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明呢？我們一起來(lái)修改一個(gè)文段，看能否從中總結(jié)出訪(fǎng)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法。下面這段話(huà)不夠簡(jiǎn)明，請(qǐng)加以修改。原文：籃球競(jìng)賽結(jié)束后，競(jìng)賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車(chē)，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車(chē)。我沒(méi)有上車(chē)，而是一個(gè)人靜默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無(wú)奈地嘆息，我心里很難過(guò)，不禁為競(jìng)賽的失利感到難過(guò)。那個(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏，我一個(gè)人站在家門(mén)口，獨(dú)自佇立在余暉之中。（生小組內(nèi)合作溝通，舉薦代表全班溝通展示，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)文段主要表達(dá)的是籃球競(jìng)賽失利后的難過(guò)心情。對(duì)于“大巴和小轎車(chē)”的交代沒(méi)有必要，它是偏離中心的語(yǔ)句，可以刪去?！澳莻€(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏”和“佇立在余暉之中”這類(lèi)的語(yǔ)句沒(méi)有時(shí)間上的連接，也不搭配，在詞語(yǔ)的運(yùn)用上是重復(fù)的，須要做調(diào)整?！案?jìng)賽結(jié)束后”和“競(jìng)賽完”意思重復(fù)，“走回家”和“在回家的途中”意思重復(fù)，“我一個(gè)人”和“獨(dú)自”意思重復(fù)，還有“緊鎖著眉頭，無(wú)奈地嘆息，我心里很難過(guò)”和“為競(jìng)賽的失利感到難過(guò)”意思相近，放在一起是詞語(yǔ)堆砌，也須要做調(diào)整。依據(jù)以上分析，我們將文段修改如下：籃球競(jìng)賽結(jié)束后，隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上學(xué)校的大巴走了。我沒(méi)有上車(chē)，一個(gè)人靜默走回家，競(jìng)賽失利了，我心里很難過(guò)。到了家門(mén)口，我獨(dú)自佇立在暮色之中，無(wú)奈地嘆息。師：修改后的文字與原文相比，語(yǔ)言表達(dá)上是不是更簡(jiǎn)明白？回顧一下剛才的修改過(guò)程，我們來(lái)總結(jié)一下使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的其中兩種方法?！罢Z(yǔ)言簡(jiǎn)明”的方法：去次留主法——圍繞中心，突出重點(diǎn)，去掉偏離中心的語(yǔ)句。刪繁就簡(jiǎn)法——避開(kāi)重復(fù)，刪除多余。（2）病句例析。師：請(qǐng)同學(xué)們修改以下病句，使句子表意明確，并從中總結(jié)出訪(fǎng)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法。例句1：班長(zhǎng)勸服了我和王明一起去爬山。例句2：同桌好說(shuō)話(huà)。例句3：中國(guó)女排戰(zhàn)勝了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍。例句4：李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門(mén)生。（生同桌間溝通探討，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)例句1：“班長(zhǎng)勸服了我和王明一起去爬山”，后面加上“他自己卻游泳去了”，歧義即刻消退。這種方法叫作添加語(yǔ)境法。例句2：“同桌好說(shuō)話(huà)”，只要把句中的“好”改成“喜愛(ài)”，就消退了歧義。這種方法叫作變換詞語(yǔ)法。此法主要運(yùn)用于多義詞的詞義不確定、多音字的讀音不確定、兼類(lèi)詞的詞性不確定的狀況。例句3：“中國(guó)女排戰(zhàn)勝了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍”，加上標(biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤爸袊?guó)女排戰(zhàn)勝了俄羅斯隊(duì)，獲得冠軍”，表意就明確了。這種方法叫作加注標(biāo)點(diǎn)法。例句4：“李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門(mén)生”，調(diào)整為“李明是李教授的一位博聞強(qiáng)識(shí)的得意門(mén)生”，歧義就消退了。這種方法叫作調(diào)整語(yǔ)序法。師：修改后的語(yǔ)句與原病句相比，語(yǔ)言表達(dá)上意思更明確了，由此我們可以總結(jié)出語(yǔ)言簡(jiǎn)明的另一種方法：“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的方法：③消退歧義法——避開(kāi)模糊，消退歧義。消退歧義可以利用以下方法：a.添加語(yǔ)境法；b.變換詞語(yǔ)法；c.加注標(biāo)點(diǎn)法；d.調(diào)整語(yǔ)序法。（3）例文精析。師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這段文字，括號(hào)中是修改后的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這段文字修改得好不好。我從小在城里生活，依稀記得爺爺和我講的他之前的故事（往事），故事里是爺爺（他）當(dāng)時(shí)揮揮衣袖，告辭鄉(xiāng)土?xí)r的情形，沒(méi)想到這一告辭家鄉(xiāng)（一轉(zhuǎn)身）就是一輩子。（生閱讀文段，溝通探討，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)這段文字修改得好。用“往事”代替“他之前的故事”，用“他”代替“爺爺”，避開(kāi)文段中存在的重復(fù)問(wèn)題；用“一轉(zhuǎn)身”代替“一告辭家鄉(xiāng)”，對(duì)詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行必要的概括，使語(yǔ)言表達(dá)更簡(jiǎn)明。師小結(jié)：以簡(jiǎn)代繁，是讓語(yǔ)言簡(jiǎn)明的又一方法。除了常用的人稱(chēng)可以替代，還可以對(duì)不必要的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行概述，以達(dá)到簡(jiǎn)明的效果。替代的詞句要巧，既要簡(jiǎn)潔，又不能變更原意。由此我們可以總結(jié)出語(yǔ)言簡(jiǎn)明的另一種方法：“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的方法：④巧用替代法——擅長(zhǎng)概括，巧用指代。師補(bǔ)充：漢語(yǔ)是一種特別豐富的語(yǔ)言，它的很多表達(dá)形式都是以簡(jiǎn)明為原則而形成的，像成語(yǔ)、簡(jiǎn)稱(chēng)、緊縮句、合說(shuō)等。我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡x用這些表達(dá)形式，使語(yǔ)言達(dá)到簡(jiǎn)明。須要留意的是，簡(jiǎn)明與否不能單純以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，要從語(yǔ)言表達(dá)的須要?jiǎng)由?，?dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，當(dāng)繁則繁。不能為了“簡(jiǎn)”而影響“明”，甚至讓人產(chǎn)生誤會(huì)。歸納這節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生將其內(nèi)化為自身的語(yǔ)言意識(shí)并參加寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)以致用，訓(xùn)練使語(yǔ)言“簡(jiǎn)明”的實(shí)力，培育良好的寫(xiě)作習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較閱讀，體會(huì)“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的效果，增加學(xué)生寫(xiě)作時(shí)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的意識(shí)；通過(guò)修改訓(xùn)練，總結(jié)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧，用以指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐。四、總結(jié)存儲(chǔ)，鞏固訓(xùn)練1.老師總結(jié)。語(yǔ)言簡(jiǎn)明的內(nèi)涵就是用完可能少的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的精確度和理解度。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不行惜?！币雽?xiě)出簡(jiǎn)潔明白的文章，我們應(yīng)當(dāng)不斷地修改、錘煉。2.課堂訓(xùn)練。（1）修改問(wèn)題材料。師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上顯示的語(yǔ)言材料，說(shuō)一說(shuō)有什么問(wèn)題，提出修改看法。最近我發(fā)覺(jué)，魚(yú)尾紋已悄然爬上了媽媽的眼角。我拿出了平日好不簡(jiǎn)單積攢下來(lái)的零用錢(qián)，跑到商店里，想給媽媽買(mǎi)支眼霜。各種品牌的眼霜看得我紛繁蕪雜，昂貴的價(jià)格更讓我感到囊中羞怯。我想，眼霜那么貴，利潤(rùn)肯定很高，看來(lái)賣(mài)化妝品能掙不少錢(qián)呢!最終，我只好失落地走出了商店。（生閱讀材料，溝通探討，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)這一段寫(xiě)“我”去商店里給媽媽買(mǎi)眼霜，表現(xiàn)“我”對(duì)媽媽的感恩之情。文中畫(huà)線(xiàn)句子偏離中心，分散了敘事的主題，使語(yǔ)段不明白，應(yīng)當(dāng)刪掉。師小結(jié)：托物言志，關(guān)鍵是物與志要有某種相像點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)物能表達(dá)作者心中的志向或期望。（2）簡(jiǎn)要概括文章。師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容，不超過(guò)150字，寫(xiě)完后小組內(nèi)溝通。預(yù)設(shè)示例：滄州南面一座寺廟的大門(mén)倒塌在河里，廟門(mén)口的石獸也沉入河中，十幾年后，人們找尋石獸。依據(jù)石獸沉落河中的地點(diǎn)，寺僧到原地水中和下游找都沒(méi)有找著；講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；老河兵講解應(yīng)當(dāng)?shù)缴嫌握业睦碛?，依?jù)他的話(huà)，人們果真在上游找到了石獸。3.課后練習(xí)。