人教 九年級 語文 下冊 第3單元《送東陽馬生序 第1課時》教學(xué)課件

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。導(dǎo)入11送東陽馬生序

第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)12誦讀、積累：掌握常見的文言實詞、虛詞，熟讀并背誦課文，能正確流暢地翻譯課文。閱讀目標(biāo)重點，涉及思考探究一、積累拓展四主旨：把握贈序的文體特點，體會本文“勸學(xué)”的主旨。難點，涉及思考探究一、二學(xué)習(xí)目標(biāo)34結(jié)構(gòu)：梳理課文層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)多種表達方式的運用。對比：學(xué)習(xí)本文對比手法的運用，并在自己的寫作實踐中合理借鑒。重難點，涉及思考探究三學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)的自勵精神，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，做一個不怕艱苦、刻苦學(xué)習(xí)、德才兼?zhèn)涞娜?。立德樹人學(xué)習(xí)目標(biāo)宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚號文憲。浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家。他與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，著有《宋學(xué)士全集》。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查本文選自《宋濂全集》。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應(yīng)詔朝見朱元璋，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂便寫下此篇贈序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，以勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識預(yù)習(xí)資料速查序種類概念書序出現(xiàn)較早，相當(dāng)于前言、后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。贈序始于晉代，宋以后，贈序逐漸成為單純的贈別文體。這一文體在惜別傷離、勸勉激勵的同時，也常常表達作者的感慨或見解，往往集敘事、說理、抒情于一體，具有很強的表現(xiàn)力。嗜（）學(xué)

加冠（）

負(fù)篋（）曳（）屣（）

皸（）裂

媵（）人叱咄（）

被（）綺繡

缊（）袍謬（）稱

俟（）其欣悅

耄（）老朱纓（）

容臭（）

燁（）然shì文言知識速查重點字·········guānqièyèxǐjūnyìngchìduōpī多音字,注意讀音。讀音易錯。注意讀音?！ぁぁぁぁぁぁùnmiùsìmàoyīngyèxiù字音易錯,注意聲母。注意讀音。注意讀音。廩（）稍之供

裘（）葛之遺（）凍餒（）之患

謁（）撰（）長書以為贄（）詆（）

以衾（）擁覆文言知識速查·字音易錯。lǐnqiúwèiněiyèzhuànzhìdǐqīn········1.四支僵勁不能動（）2.同舍生皆被綺繡（）3.與之論辨（）文言知識速查·“支”同“肢”，肢體通假字“被”同“披”，穿著“辨”同“辯”，辯駁··文言知識速查一詞多義燁然若神人（）不知口體之奉不若人也（）1.若··動詞，好像動詞，比得上以衾擁覆（）以中有足樂者（）人多以書假余（）無從致書以觀（）2.以··介詞，用介詞，因為··介詞，把連詞，來文言知識速查又患無碩師名人與游（）無凍餒之患矣（）3.患故余雖愚（）余故道為學(xué)之難以告之（）4.故···動詞，擔(dān)心，憂慮名詞，憂患連詞，所以副詞，特意·文言知識速查援疑質(zhì)理（）非天質(zhì)之卑（）5.質(zhì)··動詞，詢問名詞，資質(zhì)從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問（）當(dāng)余之從師也（）6.從··介詞，向動詞，跟從1.錄畢，走送之（

）2.以是人多以書假余（）3.或遇其叱咄（）文言知識速查古今異義·古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動古義：借；今義：虛偽的，不真實的，偽造的古義：有時；今義：或者··4.日再食（）5.有司業(yè)、博士為之師（）文言知識速查·古義：兩次；今義：又一次古義：學(xué)官名；今義：學(xué)位的最高一級··1.手自筆錄（）2.腰白玉之環(huán)（）3.主人日再食（）4.余則缊袍敝衣處其間（）文言知識速查詞類活用·名詞作狀語，用筆······名詞用作動詞，在腰間佩戴名詞作狀語，每天名詞用作動詞，穿破舊的衣服1.省略句寓逆旅（）2.倒裝句

每假借于藏書之家（）

弗之?。ǎ┪难灾R速查文言句式“寓”后省略介詞“于”介詞結(jié)構(gòu)后置，正常語序應(yīng)為“每于藏書之家假借”賓語前置，否定句中代詞作賓語時賓語要前置，正常語序應(yīng)為“弗怠之”德隆望尊：道德聲望高。多用以稱頌?zāi)旮叨械赖旅娜?。文言知識速查成語積累問題一：序是一種文體，有書序和贈序之分。贈序，即臨別贈言。本文是作者寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈言。想一想，作為前輩學(xué)人，作者會對后學(xué)說些什么？示例：作者會以自己的求學(xué)經(jīng)歷勸誡后學(xué)，在優(yōu)越的條件下更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)他的期望和關(guān)懷之情。預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)教材預(yù)習(xí)問題問題二：誦讀課文，借助注釋理解文意，體會作者的良苦用心，從中獲得有益的啟示。示例：誦讀課文略。啟示：（1）不要失信于人。（2）多向?qū)W問淵博的人請教。（3）要勤奮好學(xué)、謙虛誠懇。（4）學(xué)習(xí)是人生中快樂的事情。預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)作者是從哪幾個方面來寫自己創(chuàng)造條件讀書的？作者認(rèn)為學(xué)有所成主要靠的是什么？艱難求學(xué)學(xué)習(xí)秘訣學(xué)習(xí)條件作者寫這篇文章的目的是什么？寫作目的太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越體現(xiàn)在哪幾個方面？與作者哪些求學(xué)經(jīng)歷形成對比？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:勤奮苦學(xué)帶著問題讀課文導(dǎo)思預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)課文細(xì)講點撥讀法指導(dǎo)①宋濂講述自己求學(xué)的經(jīng)歷，勸導(dǎo)馬生勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)容，朗讀時要語氣舒緩，態(tài)度懇切，語調(diào)明快；結(jié)尾段議論的句子，朗讀時語速稍快，語調(diào)要低沉。另外，不同的句式，主要是陳述句、疑問句、對偶句、排比句等，要讀出不同的語氣。②本文語句，短者二三字，長者十幾字，長短搭配參差錯落。一般來說，短句節(jié)奏急促，表意干脆；長句節(jié)奏舒緩，表意婉轉(zhuǎn)。朗讀時要畫出停頓位置，讀準(zhǔn)節(jié)奏。課文細(xì)講點撥文章脈絡(luò)第一部分（1、2段）：敘述作者自己求學(xué)的故事。第二部分（3段）：敘述從回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實，寫太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，與作者青少年時求學(xué)的艱難形成鮮明的對比。第三部分（4段）：點明寫贈序的目的是勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)。課文主旨簡要概括課文主旨在這篇贈序里，作者敘述了個人早年虛心求學(xué)和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，生動而具體地描述了自己致書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件進行對比，有力地說明了學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于是否勤奮努力，不在于天資的高下和