江津電大1-重慶電大立項(xiàng)申請(qǐng)書

江津電大1-重慶電大立項(xiàng)申請(qǐng)書附件3項(xiàng)目所屬科類申報(bào)類別代碼重慶廣播電視大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書項(xiàng)目名稱重慶電大教學(xué)平臺(tái)的資源組織和應(yīng)用方式研究申請(qǐng)人所在單位(部門）重慶市江津廣播電視大學(xué)聯(lián)系電話E-mail：j申請(qǐng)日期2013年4月18日重慶廣播電視大學(xué)教務(wù)處印制roaddaysoriginal—Grandfloor28265448roadfive-starVillage—Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA—DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup-SouthShangferry323063714roadthreeinthe-Grandfloor填表說明一、《立項(xiàng)申請(qǐng)書》要逐項(xiàng)填寫,不要減少欄目或改變欄目?jī)?nèi)容.填報(bào)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。如因篇幅原因需對(duì)表格進(jìn)行調(diào)整時(shí)，應(yīng)當(dāng)以“整頁設(shè)計(jì)”為原則。要求一律用A4紙雙面打印，于左側(cè)裝訂成。二、在項(xiàng)目主持人所在單位意見一欄中,應(yīng)明確所在單位在人員、時(shí)間、條件、政策等方面的保證措施的意見，并由所在學(xué)院或部門審查、簽署意見后，按要求報(bào)送教務(wù)處。三、“所屬科類"指本科專業(yè)目錄中所列的11個(gè)學(xué)科門類和高職高專教育專業(yè)目錄中所列的19個(gè)大類；教育管理類的填寫“教育管理”?！邦悇e代碼”中1代表“重點(diǎn)項(xiàng)目”；2代表“一般項(xiàng)目”。roaddaysoriginal-Grandfloor28265448roadfive-starVillage—Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA—DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup-SouthShangferry323063714roadthreeinthe—Grandfloor項(xiàng)目主持人情況項(xiàng)名稱重慶電大教學(xué)平臺(tái)的資源組織和應(yīng)用方式研究目申請(qǐng)金額10000姓名性別男出生年月1978年8月專業(yè)技術(shù)行政信息中心講師從事專業(yè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)職務(wù)職務(wù)副主任目主1(主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷：2002.11至今，在江津電大擔(dān)任《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《internet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與實(shí)踐》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等課程的教學(xué)輔導(dǎo)，從事過電大學(xué)籍管理、考務(wù)管持人理及技術(shù)支持服務(wù)工作。情2.主要教育教學(xué)研究領(lǐng)域及成果。研究領(lǐng)域:遠(yuǎn)程教育,計(jì)算機(jī)況科研成果:?、2013年2月發(fā)表<任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電大《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用>;？、2013年4月發(fā)表《電大開放教育班主任工作實(shí)踐與思考》年專業(yè)技行政工作主要研究簽姓名承擔(dān)工作項(xiàng)齡術(shù)職務(wù)職務(wù)單位領(lǐng)域章目組主要成員情況roaddaysoriginal-Grandfloor28265448roadfive—starVillage—Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA-DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup-SouthShangferry323063714roadthreeinthe—Grandfloor一、立項(xiàng)依據(jù)及目標(biāo)1（現(xiàn)狀與背景分析（包括已有研究實(shí)踐基礎(chǔ))1999年秋，中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目啟動(dòng)后，為了滿足學(xué)生、教師和教學(xué)管理的需要，也為了評(píng)估的需要，更是為了在激烈的網(wǎng)絡(luò)教育競(jìng)爭(zhēng)中站住腳甚至脫穎而出,電大系統(tǒng)引入了三級(jí)教學(xué)平臺(tái).中央電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)為全國(guó)廣播電視大學(xué)的教師和學(xué)生提供了基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)學(xué)習(xí)和支持服務(wù)的平臺(tái)。中央電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)提供統(tǒng)設(shè)課程的學(xué)習(xí)資源。在中央電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上，主持教師和主講教師根據(jù)教學(xué)需要組織實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和非實(shí)時(shí)的課程答疑，這些教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)重點(diǎn)和共性問題，同時(shí)還有面向教師的教研活動(dòng)。重慶電大教學(xué)平臺(tái)是與中央電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)相補(bǔ)充配合的二級(jí)教學(xué)平臺(tái)，重慶電大教學(xué)平臺(tái)有三種教學(xué)資源，第一部分是統(tǒng)設(shè)課程的資源,這部分資源與中央電大教學(xué)資源一致，是通過衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)街貞c電大平臺(tái)上的。第二部分是根據(jù)自己的實(shí)際情況為統(tǒng)設(shè)課程建設(shè)的配套資源,第三部分是省開課程資源，由重慶電大制作，并上傳到重慶電大教學(xué)平臺(tái)，后兩部分資源同時(shí)會(huì)下發(fā)到分校教學(xué)點(diǎn)平臺(tái)上。開放教育的學(xué)生只有在重慶電大教學(xué)平臺(tái)或旗下的分校工作站教學(xué)平臺(tái)才能瀏覽獲取這些資源。重慶電大開展的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)面向重慶市內(nèi)的所有開放教育學(xué)生和老師，大家都可以登錄到重慶電大教學(xué)平臺(tái)參加這些活動(dòng)，獲得重慶電大教師的幫助。重慶市江津廣播電視大學(xué)教學(xué)平臺(tái)是第三級(jí)教學(xué)平臺(tái).主要承擔(dān)江津電大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)，江津電大教學(xué)平臺(tái)提供了中央電大和重慶電大的所有統(tǒng)設(shè)課和省開課的資源，同時(shí)根據(jù)本地同學(xué)的實(shí)際情況自建補(bǔ)充資源，江津電大的教師根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)答疑，并利用網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)配合面授輔導(dǎo)。重慶電大在各區(qū)縣(自治縣）和部分行業(yè)建立了49所電大分校或工作站。開設(shè)開放教育本科22個(gè)，開放教育?？?9個(gè),成人?？?6個(gè)，在校生12萬多,形成了主動(dòng)適應(yīng)重慶經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，面向基層、農(nóng)村、三峽庫區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，多層次、多規(guī)格、多功能、多形式辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，成為重慶市培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的重要基地.重慶電大教學(xué)平臺(tái)和分校教學(xué)點(diǎn)平臺(tái)在培養(yǎng)“留得住、頂?shù)闷?、用得上”的建設(shè)人才方面發(fā)揮了重要的作用。roaddaysoriginal—Grandfloor28265448roadfive—starVillage-Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA—DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup-SouthShangferry323063714roadthreeinthe-Grandfloor重慶電大開放教育學(xué)生一般都是在職人士，都是忙于工作、關(guān)愛家庭、追求進(jìn)步、熱愛社會(huì)，但又是自身素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)時(shí)間不統(tǒng)一、學(xué)習(xí)能力高低不一的成年人。他們大部分喜歡開放教育這種不受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)方式多種多樣，學(xué)習(xí)策略靈活的學(xué)習(xí)模式,較能積極主動(dòng)的登陸三級(jí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于受工作、家庭及自身素質(zhì)的影響，部分學(xué)生沒有經(jīng)常登陸三級(jí)平臺(tái)或者從未登陸過。在面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上交流或日常生活中，我也經(jīng)常聽到學(xué)生的一些抱怨及訴苦.三級(jí)平臺(tái)由于相互獨(dú)立，需要各自的用戶名和密碼分別登陸、選課、瀏覽資源，分別參加實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。重慶電大教學(xué)答疑室需要單獨(dú)注冊(cè)，中央電大形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)需要登陸選課,完成形成性測(cè)評(píng)任務(wù)。學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)平臺(tái)，感覺比較困惑，在各種系統(tǒng)平臺(tái)間切換非常麻煩且費(fèi)時(shí)，十分不方便，更別說還容易弄混用戶名和密碼。電大三級(jí)平臺(tái)，由于采用了衛(wèi)星和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來傳輸平臺(tái)數(shù)據(jù)，重慶電大的教學(xué)平臺(tái)包含了中央電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的資源，而分校工作站的教學(xué)平臺(tái)也基本包含了重慶電大教學(xué)平臺(tái)的資源，導(dǎo)致三級(jí)教學(xué)平臺(tái)資源重復(fù)。另外重慶電大及各分校工作站為了適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育，為開放大學(xué)建立做準(zhǔn)備，都對(duì)學(xué)生的教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核，要求學(xué)生必須登錄重慶電大教學(xué)平臺(tái)和分校工作站教學(xué)平臺(tái).這導(dǎo)致部分學(xué)生為了完成考核任務(wù)而不是學(xué)習(xí)才登錄平臺(tái),于是出現(xiàn)了掛時(shí)間,發(fā)灌水帖等非正常的現(xiàn)象。這既浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，又消耗了教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)挠邢拶Y源，沒有實(shí)質(zhì)上的意義。實(shí)際上大部分學(xué)生是充滿求知欲的，但由于三級(jí)平臺(tái)的資源高度重復(fù)，甚至有些與教材不配套的過時(shí)資源沒有清理,而課程的前沿理論與熱點(diǎn)問題又沒有在教學(xué)平臺(tái)中得到展示，另外受教學(xué)平臺(tái)資源及網(wǎng)絡(luò)帶寬以及某些灌水帖的影響,熱愛學(xué)習(xí)者的積極性也會(huì)不斷被削弱。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生良好的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，做好專業(yè)儲(chǔ)備，提升自己的內(nèi)涵，更要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不斷拓展和延伸。要做好這些，就需要在教學(xué)平臺(tái)的高度集成、資源組織和應(yīng)用方面下足功夫，做好功課,這也是我們積極迎接開放大學(xué)的姿態(tài)。roaddaysoriginal-Grandfloor28265448roadfive-starVillage—Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA—DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup—SouthShangferry323063714roadthreeinthe—Grandfloor2(研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、要解決的教學(xué)問題，擬采取的方法和主要特色研究?jī)?nèi)容:本課題主要研究分析現(xiàn)有電大三級(jí)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀，找出不足之處，對(duì)現(xiàn)有的三級(jí)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)造為一站式的新教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)課程性質(zhì)和任務(wù)分別到達(dá)中央電大教學(xué)平臺(tái)、中央電大形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)、重慶電大教學(xué)平臺(tái)、分校工作站教學(xué)平臺(tái).新的教學(xué)平臺(tái)引入國(guó)內(nèi)外高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)設(shè)課程自動(dòng)訪問中央電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，省開課程自動(dòng)訪問重慶電大教學(xué)平臺(tái)，而分校工作站主要提供一站式平臺(tái)的入口，提供適合學(xué)生實(shí)際的自建資源，開展實(shí)時(shí)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)和非實(shí)時(shí)的課程答疑。新教學(xué)平臺(tái)以課程教學(xué)大綱為主線,以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單元?jiǎng)?chuàng)建微資源，并對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)前沿?zé)狳c(diǎn)問題進(jìn)行引申，成為分支，這較好的符合了成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也有利于基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容.研究目標(biāo):通過本課題的研究構(gòu)造一個(gè)一站式的新教學(xué)平臺(tái)。新教學(xué)平臺(tái)根據(jù)課程性質(zhì)和任務(wù)直達(dá)中央電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、中央電大形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)、重慶電大教學(xué)平臺(tái)和分校工作站教學(xué)平臺(tái)。開放教育學(xué)生使用該平臺(tái)操作方便，獲取的資源有序、豐富，根據(jù)自身情況直接瀏覽課程主線資源，或補(bǔ)充支線資源.由于每一個(gè)資源都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)關(guān)聯(lián)的小知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生充滿成就感,激發(fā)學(xué)生良好的求知欲，持續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。解決的問題:如何把電大系統(tǒng)三級(jí)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)造為一個(gè)一站式的新教學(xué)平臺(tái)，如何以課程教學(xué)大綱為主線，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或關(guān)聯(lián)度高的幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)為單元建立微課程，串成課程資源的主線和支線，如何在課程資源中增加互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，擬采取的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解學(xué)生有效利用平臺(tái)資源的實(shí)際情況.電話訪談法：通過電話訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的時(shí)間、內(nèi)容,影響學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的因素，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的要求;觀察法:觀察學(xué)生登陸三級(jí)平臺(tái)的行為特征。查閱文獻(xiàn)法：查閱文獻(xiàn)，了解平臺(tái)的構(gòu)造、課程資源的組織，課程資源的應(yīng)用。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)調(diào)查、電話訪談、觀察的結(jié)果進(jìn)行分析、研究、總結(jié)，形成學(xué)生對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源效用性的評(píng)價(jià)，提出對(duì)構(gòu)建平臺(tái)和資源建設(shè)的改進(jìn)建議,以提高教學(xué)平臺(tái)的使用率和學(xué)習(xí)資源的有效性。roaddaysoriginal-Grandfloor28265448roadfive—starVillage—Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA-DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup-SouthShangferry323063714roadthreeinthe—Grandfloor對(duì)比法：現(xiàn)有三級(jí)教學(xué)平臺(tái)與奧鵬平臺(tái)、中央電大的網(wǎng)絡(luò)教育教師培訓(xùn)平臺(tái)、知名網(wǎng)校間的對(duì)比分析，提出合理可行建議，應(yīng)用到新教學(xué)平臺(tái)中。主要特色：本課題采用了以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的宗旨,方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果,也為開放教育試點(diǎn)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型過渡期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行有益探索，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。roaddaysoriginal-Grandfloor28265448roadfive—starVillage-Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA-DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup-SouthShangferry323063714roadthreeinthe—Grandfloor3（預(yù)期效果與具體成果預(yù)期效果:學(xué)生一站式登陸，按照課程性質(zhì)進(jìn)行自動(dòng)跳轉(zhuǎn)，統(tǒng)設(shè)必修課直接訪問中央電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，省開課程資源直接訪問重慶電大教學(xué)平臺(tái),形成性考核直接跳轉(zhuǎn)到中央電大形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)，分校工作站主要是與面授輔導(dǎo)配套的網(wǎng)上教學(xué)及組織學(xué)生實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)或非實(shí)時(shí)的課程答疑。學(xué)生根據(jù)課程主線學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)或補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)或拓展前沿理論或熱點(diǎn)問題。提出三級(jí)平臺(tái)資源共享的構(gòu)想:在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中要求每位教師根據(jù)中央電大的教學(xué)大綱和實(shí)施方案，在教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、支持服務(wù)、過程監(jiān)控方面進(jìn)行了重新的梳理和制訂,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效記錄，并與形成性考核成績(jī)掛鉤，督促學(xué)生有效利用共享資源，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課堂（虛擬課堂)和現(xiàn)實(shí)課堂(面授和面對(duì)面的實(shí)踐環(huán)節(jié))相結(jié)合，學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合，使之成為實(shí)施教學(xué)過程和保證質(zhì)量的主要手段。具體成果:1、項(xiàng)目研究報(bào)告;2、電大三級(jí)系統(tǒng)平臺(tái)及形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)等一站式系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建設(shè)想3、以課程教學(xué)大綱為主線組織微資源，并組織基礎(chǔ)知識(shí)、前沿理論和熱點(diǎn)問題的引申資源;4、開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)資源情況調(diào)查及對(duì)策。roaddaysoriginal—Grandfloor28265448roadfive-starVillage—Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA—DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup-SouthShangferry323063714roadthreeinthe—Grandfloor二、具體安排及進(jìn)度第一階段為準(zhǔn)備階段，確定課題及課題組成員，明確分工;第二階段為文獻(xiàn)查閱，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷及訪談內(nèi)容并實(shí)施調(diào)查、訪談；第三階段為分析調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查訪談報(bào)告;第四階段為構(gòu)造三級(jí)平臺(tái)為一站式新系統(tǒng),并進(jìn)行課程資源組織與應(yīng)用研究;第五階段