課題研究方案

第第頁課題研究方案課題研究方案1一、課題的提出1、社會發(fā)展對人才的需要。人類邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個人文價值漸漸走向趨同的世紀(jì)，是一個對人確立尊嚴(yán)，敬重生命、敬重個性、個性自由、個體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新本領(lǐng)、實(shí)踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”的要求。2、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喊。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗(yàn)”為核心，對教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成樂觀自動的學(xué)習(xí)態(tài)度”“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”“倡議同學(xué)自動參加、樂于探究、勤于動手”“滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”等要求?！读x務(wù)教育全日制課程規(guī)范（試驗(yàn)稿）》也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗(yàn)”的要求。這些要求的宗旨是呼喊變化全體同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，呼喊在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。3、學(xué)校語文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前，學(xué)校語文教學(xué)正努力轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過程，重教授、輕領(lǐng)悟，重知識、輕智慧”的近況，實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的近況”的目標(biāo)，促進(jìn)同學(xué)樂觀學(xué)習(xí)、自動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。4、小同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小同學(xué)活潑好動，語文學(xué)習(xí)的資料形象生動。在學(xué)習(xí)過程中，注意創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的情境，引導(dǎo)他們親臨實(shí)踐，在親歷中生成“真切體驗(yàn)”，發(fā)生個性化見解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。二、課題的界定（1）體驗(yàn)是親身經(jīng)過、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性，是通過同學(xué)自身實(shí)踐來認(rèn)得四周事物的過程。它是優(yōu)化語文教學(xué)的緊要途徑。（2）體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)親歷語文實(shí)踐活動，與文本“親密接觸”，發(fā)生“內(nèi)在意義的溝通”（即“對話”），從而獲得真切的心理體驗(yàn)。三、課題研究的理論依據(jù)1、皮亞杰的"認(rèn)知學(xué)習(xí)"理論瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為："人對外界的認(rèn)得之最初的中介就是活動。""教育的目的是培養(yǎng)能發(fā)明的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。"2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論前蘇聯(lián)知名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為："勝利的歡快就是一種巨大的精神力氣，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"而"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。"……他強(qiáng)調(diào)讓每一個同學(xué)都體驗(yàn)到勝利的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充溢興趣。3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo)，誘發(fā)同學(xué)自主探究、自動求知。4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論?！敖?gòu)主義”理論認(rèn)為同學(xué)必需自動“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問題互動才能真正理解。同學(xué)必需樂觀建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與考慮過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題。四、重要研究目標(biāo)和重要框架（一）研究目標(biāo)通過本課題的研究，漸漸轉(zhuǎn)變目前學(xué)校語文教學(xué)中同學(xué)體驗(yàn)不足、感悟不深、個性解讀文天性力不強(qiáng)的近況。我們認(rèn)為，在語文教學(xué)中，應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，為同學(xué)設(shè)立各種全過程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序，引領(lǐng)同學(xué)通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實(shí)踐活動，在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)勝利”的過程中，培養(yǎng)良好的情商，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)，樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自信心，引領(lǐng)同學(xué)“樂觀的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、發(fā)明意義”，使“語文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的發(fā)明”。（二）重要框架子課題一：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在學(xué)校語文識字教學(xué)中的實(shí)踐研究1、負(fù)責(zé)人：施彩萍2、重要合：蘇詠梅龔秋燕3、研究內(nèi)容：找尋識字教學(xué)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn)；引領(lǐng)同學(xué)通過多種渠道體會漢字的構(gòu)成方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，提高識字本領(lǐng)。子課題二：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在學(xué)校語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究1、負(fù)責(zé)人：全柳芳2、重要合：俞云芳楊聞艷3、研究內(nèi)容：在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境，通過多種語言實(shí)踐活動，使同學(xué)深入體驗(yàn)感悟，讀出個性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子課題三：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在學(xué)校語文作文教學(xué)中的實(shí)踐研究1、負(fù)責(zé)人：毛華芬2、重要合：高葉芳瞿燕3、研究內(nèi)容：在作文教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，深入體驗(yàn)，把自身真實(shí)的見聞感受通過口頭、文字表達(dá)，樂觀構(gòu)建“作文——生活”的橋梁，使同學(xué)樂于寫作、擅長寫作。子課題四：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)踐研究1、負(fù)責(zé)人：王曉君2、重要合：仲怡新金虹霞針對小同學(xué)活潑好動的特點(diǎn)，結(jié)合蘇教版小語教材，我們重視開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，引領(lǐng)同學(xué)從課內(nèi)走向課外，樂觀動口、動手、動腦，在活動中豐富體驗(yàn)、加添知識、提高本領(lǐng)。五、課題研究的對象和方法（一）課題的研究對象太倉市朱棣文學(xué)校一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法：1、比較試驗(yàn)法：本課題的試驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇8個班為試驗(yàn)班。本校同班級其他班級為對照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時隨機(jī)接受教育輻射。2、調(diào)查法：通過察看、問卷、測試等手段對同學(xué)參加體驗(yàn)樂觀性，體驗(yàn)感悟本領(lǐng)等方面進(jìn)行評估。3、理論探究法；通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和其本領(lǐng)培養(yǎng)方法。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不時總結(jié)研究效果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。六、課題研究的時間和步驟1、本課題的研究時間為20xx年1月到20xx年11月2、具體步驟：前期工作：選擇討論，申報(bào)立項(xiàng)第一階段：20xx年1月至20xx年6月（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。（2）訂立課題方案，確立課題組人員和試驗(yàn)班，做好組織發(fā)動工作。（3）擬定若干研究子課題。（4）邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、增補(bǔ)、完善。（5）舉辦開題會。第二階段：20xx年7月至20xx年6月（1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探究語文教學(xué)中同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略。（2）課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人，擅長捕獲課題實(shí)施過程中的各類有價值的信息，和時記錄、存檔。（3）通過座談、測試、察看等方式，定期了解同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。（4）20xx年上半年舉辦中期匯報(bào)，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告，并通過課堂教學(xué)觀摩和子課題優(yōu)秀論文等形式呈現(xiàn)效果。（5）邀請專家進(jìn)行檢查、引導(dǎo)，依據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。第三階段：20xx年7月至20xx年12月通過中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探究，積累資料。第四階段：20xx年1月至20xx年11月（1）對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的增補(bǔ)、完善工作。（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行評審鑒定。（3）寫出課題優(yōu)秀論文，匯編優(yōu)秀論文集。（4）觀摩活動。七、課題研究的預(yù)期效果（1）課題優(yōu)秀論文集（2）課題優(yōu)秀課堂實(shí)錄（3）同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)（4）課題匯報(bào)資料八、課題的組織管理課題研究方案2一、引導(dǎo)思想：教學(xué)科研是提升老師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)本領(lǐng)的緊要途徑，教學(xué)科研只有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來，才略真正提高教學(xué)質(zhì)量，才略促進(jìn)老師自身和學(xué)生的發(fā)展，因此，老師通過教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個很緊要的方面，新課程改革的效果也在于此。二、實(shí)施研究的目標(biāo)：1、通過教研活動，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合課程教材改革要求，研究“學(xué)校音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論基礎(chǔ)和方法；2、通過公開課或研究課，重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣；3、在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索并形成趣味課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略和一般操作程序。三、研究進(jìn)度及時間布置：第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段：1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論，了解該課題國內(nèi)外研究近況和發(fā)展趨勢。2、收集與課題研究有關(guān)的書籍、雜志，設(shè)計(jì)調(diào)盤問卷。3、撰寫課題方案。第二階段：課題研究的實(shí)施階段1、對學(xué)生對音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。對集體的興趣進(jìn)行四次調(diào)查，第一次對三班級進(jìn)行調(diào)查，第二次對一班級進(jìn)行調(diào)查，第三次對五班級進(jìn)行調(diào)查，最終對四班級的.個案進(jìn)行調(diào)查。2、我們分別從各個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生參加到課堂中來，讓學(xué)生對音樂課中的各項(xiàng)內(nèi)容感興趣。第三階段：課題研究的總結(jié)階段總結(jié)階段結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，是我們對課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對課題的認(rèn)得，進(jìn)而調(diào)整我們的思路，并為下階段的成績，積小勝為大勝，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。四、研究方法：1、實(shí)踐法：本課題構(gòu)成員，共同討論研究設(shè)計(jì)每一節(jié)試驗(yàn)課，然后上好試驗(yàn)課，課后再對本課進(jìn)行分析小結(jié)，捉住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如讓學(xué)生在綠動、游戲創(chuàng)編等，繼而對這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對學(xué)生對音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期，重要調(diào)查學(xué)生對試驗(yàn)課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜愛什么類型的音樂課。最終一次調(diào)查，是對選定的班級和班級進(jìn)行對比調(diào)查。3、個案研究法：選定幾個具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行察看，談話調(diào)查，研究歸因，探究如何上好音樂課的有效對策。4、文獻(xiàn)法：重要收集各種教學(xué)參考書，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運(yùn)用于試驗(yàn)課教學(xué)中，提高學(xué)生對音樂課的興趣。為見就供應(yīng)了理論基礎(chǔ)和后盾武器。5、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計(jì)劃，平常注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，上交教研室，研究結(jié)束，撰寫課題研究報(bào)告。五、重要工作和措施：為切實(shí)提高學(xué)校音樂課堂的教學(xué)效率，提升優(yōu)課率，充分發(fā)揮課改所帶來現(xiàn)代教育教學(xué)課堂所帶來的實(shí)實(shí)在在的變動，也為了保障課堂教學(xué)的科學(xué)有效，我們依據(jù)以往學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)效率不太高等存在的實(shí)際問題，確立研究課題，課題研究能促進(jìn)我們圍繞一個中心，有計(jì)劃有重點(diǎn)進(jìn)行研究性地工作，并有動力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學(xué)期，我校立項(xiàng)了《學(xué)校音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際論證了該課題研究的必需性、針對性與可操作性，我們將潛心學(xué)習(xí)，努力結(jié)合本身的工作實(shí)際情況作一些大膽的探究、延長和發(fā)展，使我們的這項(xiàng)課題取得進(jìn)展。1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。學(xué)習(xí)是研究的開始，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)得，在學(xué)習(xí)中變化陳舊的觀念。理論學(xué)習(xí)分集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)：集中學(xué)習(xí)的時間為秋學(xué)期第三周，內(nèi)容為新課導(dǎo)入的相關(guān)理論，形式為教育教學(xué)沙龍。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含專著和報(bào)刊雜志、他人的經(jīng)驗(yàn)性文章。2、開設(shè)研究課以及形成過程性的研究料子（1）課題開展的過程中，按年份分為春學(xué)期和秋學(xué)期兩個階段開課題研究課，呈現(xiàn)階段性研究新經(jīng)驗(yàn)、新成績，并對這些課進(jìn)行研討、溝通，剖析，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問題，及時進(jìn)行總結(jié)，反省。從而吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于下一階段的開展。（2）收集相關(guān)聽課評課資料，以及音樂課堂教學(xué)評價表，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)盤問卷，及時統(tǒng)計(jì)分析，聽取學(xué)生對研究課，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生吸引力的感想和建議。（3）課題構(gòu)成員樂觀參加“音樂興趣培養(yǎng)”的相關(guān)研究，如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評價制度，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行典型分析和專題總結(jié)。3、日常實(shí)踐與反思日常也是本課題研究的黃金時期，以實(shí)踐與反思的形式表現(xiàn)其研究的充分性和科學(xué)性。（1）師生對課堂中各個環(huán)節(jié)的反思。老師的反思以反思教案、課堂教學(xué)隨筆等形式進(jìn)行；學(xué)生的反思以與老師談心的口頭問答形式進(jìn)行，以說本身的課堂表現(xiàn)為重要內(nèi)容，以對學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)可度為參照，讓他們各抒己見，表達(dá)心中對導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施的滿意和批判，以此進(jìn)行反思，作為下一步研究和實(shí)踐的指南。（2）在實(shí)施過程中，讓學(xué)生真正參加到該課題中來，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫忙我們認(rèn)清不足，矯正錯誤。六、研究步驟：1、努力夯實(shí)教學(xué)試驗(yàn)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，為試驗(yàn)進(jìn)行打好基礎(chǔ)，2、緊緊圍繞課題進(jìn)行試驗(yàn)，做好試驗(yàn)的各個步驟。3、提高研究成績，完成研究報(bào)告。4、樂觀做好試驗(yàn)的總結(jié)工作。七、試驗(yàn)班級：一至五班級課題研究方案3時間：20xx.8立項(xiàng)號20xxKT—Sx006課題名稱《幾何直觀在學(xué)校低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》負(fù)責(zé)人張帥旗所在單位臨潼區(qū)任留街道辦任留學(xué)校研究背景：在學(xué)校低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常會顯現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果，老師在總結(jié)時用抽象的文字?jǐn)⑹龊?，學(xué)生由于年齡小，抽象思維水平不高，有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達(dá)，陷入了“冷場”的窘境。同時這個階段的學(xué)生分析問題、解決問題的本領(lǐng)也有待進(jìn)一步提高，不少學(xué)生缺乏敏捷、有效的分析和解決問題的工具和方法。研究意義：首先，幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維，是一種很緊要的科學(xué)研究方式，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中起到不行磨滅的作用。對于數(shù)學(xué)中的很多問題，靈感往往來自于幾何直觀。其次，幾何直觀是認(rèn)得論問題，是認(rèn)得的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。最終，幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具，有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀，揭示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系，使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級更抽象的空間形式，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，形成良好的思維品質(zhì)。在很多情況下，借助幾何直觀可以把多而雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象。幾何直觀不但在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不行替代的作用，而且貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在學(xué)校低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀本領(lǐng)的培養(yǎng)，為學(xué)生分析問題、解決問題本領(lǐng)的發(fā)展供應(yīng)了“拐杖”，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也有助于更好地銜接學(xué)校高段數(shù)學(xué)教學(xué)，為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在學(xué)校低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》作為我們的研究課題。課題名稱的界定和解讀幾何直觀：（開題報(bào)告幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題，探究解決問題的思路、猜測結(jié)果。學(xué)校低段的孩子們思維水平止處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡，離不開具體事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來，抽象思維同形象思維結(jié)合起來，充分呈現(xiàn)問題的本質(zhì)，能夠幫忙學(xué)生打開思維的大門，開啟智慧的鑰匙，突破數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn)。在教學(xué)中通過對學(xué)生空間想像本領(lǐng)、直觀洞察本領(lǐng)和用“圖形語言”來思考問題等本領(lǐng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)得幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用，初步學(xué)會數(shù)學(xué)的一種思考方式和學(xué)習(xí)方式。課題研究的步驟分三個階段：1、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中試驗(yàn)對演示、操作、畫圖等教、學(xué)方式的研究，探究培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中試驗(yàn)通過對培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實(shí)學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容基本功，發(fā)展學(xué)生圖形料想意識等的研究，探究發(fā)展學(xué)生直觀洞察力的有效方法。3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中試驗(yàn)通過引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數(shù)學(xué)知識或現(xiàn)象的研究，探究出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語言”來思考問題本領(lǐng)的方法。實(shí)施過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并對研究情況進(jìn)行不絕的.反思和改進(jìn)，并撰寫相關(guān)案例、論文。依據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案，有計(jì)劃、有步驟地開展課題研究。收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告和論文，申請成績鑒定。研究方法：行動研究法、調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題成績的預(yù)期和呈現(xiàn)1、調(diào)查報(bào)告。對學(xué)校低段學(xué)生將幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用近況進(jìn)行調(diào)查、分析，了解該課題研究的學(xué)生基礎(chǔ)。2、階段性研究小結(jié)。對每階段的研究進(jìn)行反思、總結(jié)，并對下階段研究的內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)整，以通過不絕的反思、調(diào)整，探尋解決問題的方法。3、案例、論文。通過對在研究過程中的一些典型個案的收集和分析，反思實(shí)踐中學(xué)生發(fā)展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析；通過對整個研究過程的反思、總結(jié)，提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀的方式、方法和途徑的運(yùn)用，形成論文。4、結(jié)題報(bào)告。綜述課題研究情況，總結(jié)在一年的研究過程和學(xué)生幾何直觀本領(lǐng)發(fā)展的情形，提煉出有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)研究成績的價值。注：正文楷體小4號，篇幅掌控在A4紙6頁的范圍內(nèi)。課題研究方案4唱歌教學(xué)是學(xué)校音樂教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中我對如何培養(yǎng)學(xué)校生的整體演唱本領(lǐng)，提高音樂素養(yǎng)進(jìn)行了樂觀的探究，研究計(jì)劃如下：一、在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂本領(lǐng)1、讓音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)融入音樂游戲之中，提高學(xué)生的感知本領(lǐng)。從一班級新生入學(xué)開始，重視在音樂課中教給學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，寓枯燥無味的認(rèn)“音符”、識“節(jié)奏”于音樂游戲之中，讓學(xué)生在愉快的活動中感知音樂旋律美，體驗(yàn)音樂的節(jié)奏美，開展與音符“交伙伴”的活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂觀性和自動性。例如：學(xué)習(xí)簡譜七個音符時，讓學(xué)校生給小音符起名字音符的數(shù)學(xué)名字是1234567，然而在音樂中則為doremifasollasi，我讓學(xué)生每人動手做一個音符的頭飾戴在頭上，跟隨歡暢快潑的“找伙伴”音樂去找本身的“伙伴”，7個人為一組，交替進(jìn)行。2、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的理解本領(lǐng)。讓學(xué)生感受美好的聲音，用“建設(shè)聲音立交橋”的情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生唱“和音”“和弦”，通過循環(huán)呼吸保持音高，看手勢進(jìn)行音高變動，在一片融合美妙的和聲中自我沉醉，真正體驗(yàn)聲音之美。3、教會學(xué)生科學(xué)的.發(fā)聲方法，培養(yǎng)學(xué)生的演唱本領(lǐng)。在課堂上分別讓學(xué)生試用高聲、中聲、小聲等進(jìn)行演唱，然后聽老師、錄音范唱等，通過分析判別，學(xué)生找到并認(rèn)定哪種唱法最好，去選擇最美的聲音。具體途徑是：⑴學(xué)生從柔聲、輕聲開始學(xué)唱，漸漸學(xué)會氣息掌控，頭腔共鳴，使音質(zhì)自然統(tǒng)一聲音圓潤、美妙。⑵加強(qiáng)音高音準(zhǔn)訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)不同速度、力度的唱歌所表達(dá)的音樂形象不同。⑶教學(xué)生掌握歌曲的演唱情緒和學(xué)會處理歌曲。⑷加強(qiáng)正確的吐字、咬字和美感的訓(xùn)練。二、在課外活動中，提高學(xué)生整體演唱水平課外活動是音樂課堂的延長，它為孩子們發(fā)展音樂特長開拓了廣闊的道路，并可在普遍提高音樂素養(yǎng)的同時培養(yǎng)尖子生，使學(xué)生受到良好的專業(yè)性訓(xùn)練。1、發(fā)聲練習(xí)和聽音練耳相結(jié)合。美妙的聲音是從發(fā)聲練習(xí)中獲得的，而要唱好一首歌曲，這就需要聽音練耳了。那么應(yīng)怎樣訓(xùn)練呢？⑴發(fā)聲訓(xùn)練從長音開始讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)音位置和發(fā)聲技巧。⑵聽音練耳從小二度開始，邊聽邊唱，培養(yǎng)學(xué)生心中音程概念。譬如：從標(biāo)準(zhǔn)音A開始，升高或降低一個小二度，學(xué)生用“l(fā)a”唱出來，再升高或降低一個大二度，學(xué)生先唱出來，然后再聽琴校正，連續(xù)升高或降低一個大、小三度，以此類推至純八度。2、引導(dǎo)學(xué)生看譜視唱，教給學(xué)生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即調(diào)號、拍號和神色術(shù)語。其次再看反復(fù)記號、裝飾音及各種速度、力度記號和重要節(jié)奏型，然后才可以準(zhǔn)確無誤的演唱。3、進(jìn)行和弦連接演唱，使學(xué)生準(zhǔn)確把握聲音的高處與低處貫穿。4、幫忙學(xué)生把握歌曲的演唱情緒，培養(yǎng)學(xué)生有感情的唱歌。幫忙學(xué)生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度對于學(xué)生唱好歌曲是十分緊要的。三、創(chuàng)造歡樂、輕松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。首先要保持孩子們對音樂的奇怪與酷愛，引導(dǎo)孩子們親近音樂，使他們有了解音樂的欲望，讓他們從音樂中感受到大自然及四周熟識的事物。在訓(xùn)練過程中，盡量使用通俗易懂的語言，形象地講解一些比較專業(yè)的詞語。譬如唱跳音、頓音時，氣息很容易僵硬，我就啟發(fā)他們想像肚子是一個皮球，要像拍皮球一樣彈起來，孩子們都拍過皮球，一些同學(xué)很快能做好。這樣就能準(zhǔn)確找到唱頓音、跳音敏捷運(yùn)用氣息的方法了。孩子們的天性是好動而活潑的，注意力不能長時間集中，要及時調(diào)整內(nèi)容；轉(zhuǎn)換他們的興奮點(diǎn)，這樣既調(diào)整了課堂氣氛，又鞏固了基礎(chǔ)知識?？傊?，在研究訓(xùn)練童聲合唱時，要把具有孩子特點(diǎn)的美的音質(zhì)放在首位，引導(dǎo)孩子們用高音位的頭部發(fā)聲，找尋光亮集中的頭腔共鳴。課題研究方案5一、研究的目的與意義數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思維與方法的載體，是解決數(shù)學(xué)問題的前提?，F(xiàn)代的一些學(xué)者認(rèn)為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是不絕地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程?！睆倪@個角度上說，數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)命脈之一，所以我們老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究數(shù)學(xué)概念，思考其相應(yīng)的教學(xué)對策和措施。在我區(qū)老師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)競賽中，初賽與復(fù)賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念課，從競賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問題，很多老師往往忽視概念教學(xué)的緊要性，教學(xué)中老師只簡單地給出定義，尤其不重視概念的形成過程，只重視概念在解題中的應(yīng)用，這也是我們選擇概念課教學(xué)來研究的目的之一、此項(xiàng)研究也是我們學(xué)科十二·五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)？在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)過概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。二、研究的策略及過程設(shè)計(jì)1、吃透概念的結(jié)構(gòu)，研究揭示概念教學(xué)的重要過程。教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組織者，利用名師工作室的名師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行研究、分析、論證，形成概念教學(xué)的主要框架。本學(xué)期每位名師利用此框架進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐一次，深度體會感悟。2、學(xué)科開展專項(xiàng)教研活動，從理論層面到實(shí)踐操作，進(jìn)行系列研究，檢驗(yàn)并完善形成的教學(xué)框架，學(xué)科老師經(jīng)過研究的過程，體會教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如何經(jīng)過概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。計(jì)劃本年度兩個學(xué)期，每學(xué)期進(jìn)行一次專項(xiàng)研究。本學(xué)期11月12日利用教研活動，進(jìn)行概念教學(xué)實(shí)踐研究。形式：名師工作室老師同課異構(gòu)。3、分團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中在此領(lǐng)悟其內(nèi)涵，形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。4、區(qū)域聯(lián)合體活動研究，區(qū)域聯(lián)合集體備課，確定概念課教學(xué)內(nèi)容，可在區(qū)域聯(lián)合體活動中通過同課異構(gòu)加以論證。11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動，名師參加引導(dǎo)的青年老師同課異構(gòu)。三、研究方法采取調(diào)查研究法、行動研究法。四、研究人員確定1、名師工作室全部成員2、六、八學(xué)年全體老師五、成績的預(yù)期1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。2、學(xué)科老師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)學(xué)科老師會備概念課，會上概念課，會評概念課。課題研究方案6一、課題的提出21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯虒W(xué)實(shí)踐也告知我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學(xué)生的閱讀知識轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才略使學(xué)生汲取和儲備大量的美妙語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解本領(lǐng)，從而具備較好的語文素養(yǎng)；也只有通過大量課外閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言料子，加強(qiáng)語言文化沉淀，提高讀書本領(lǐng)?！墩n文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對學(xué)校階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“學(xué)校生要擴(kuò)展本身的閱讀面，學(xué)校階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇?！笨梢钥闯稣n外閱讀在語文教學(xué)中具有特別緊要的作用。心理學(xué)家說：“興趣是個體力求認(rèn)得某種事物或從事某項(xiàng)活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和樂觀的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的緊要因素?！睂W(xué)生對感興趣的事物，總是愉快地、自動地探究它?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養(yǎng)學(xué)校生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其緊要的，也是學(xué)生終身受益的。因此，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給學(xué)生課外閱讀的`方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已是閱讀教學(xué)不行忽視的緊要任務(wù)。二、研究目標(biāo)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的樂觀性、自動性，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中取得知識。三、研究內(nèi)容兒童愛好的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、美妙的兒童詩歌、泰戈?duì)柹⑽脑姷?。四、研究方?、個案研究法2、察看法3、問卷法五、重要措施1、營造書香教室，吸引學(xué)生課外閱讀。2、結(jié)合課文教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀。3、組織相關(guān)讀書活動，激活學(xué)生課外閱讀。4、開展讀書競賽，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。六、研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段，這一階段的重要任務(wù)是：1、好本課題研究試驗(yàn)方案。2、訂立出班級讀書計(jì)劃。3、征求學(xué)生看法，完善研究內(nèi)容。4、做好學(xué)生的動員工作。第二階段：研究試驗(yàn)階段，這一階段的重要任務(wù)是：1、動手進(jìn)行試驗(yàn)研究；2、發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整試驗(yàn)方案；3、完成試驗(yàn)研究報(bào)告或論文。第三階段：總結(jié)評估階段，這一階段的重要任務(wù)是：1、課題試驗(yàn)研究的結(jié)束性報(bào)告。2、試驗(yàn)研究成績呈現(xiàn)。七、預(yù)期成績通過一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中汲取和儲備大量的美妙語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解本領(lǐng)，從而具備較好的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文化沉淀，提高閱讀本領(lǐng)。八、課題構(gòu)成員課題研究方案7一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義學(xué)校階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂觀情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行溝通的本領(lǐng)。按新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)校生在畢業(yè)前至少應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)二級的目標(biāo)要求。在二級目標(biāo)中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，沒有充分的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要倚靠大量的語言料子和語言實(shí)踐，然而我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到學(xué)校階段學(xué)生接觸和使用語言的時空受到肯定的限制。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個緊要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分緊要的作用，它可以幫忙學(xué)生得到樂趣，取得信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解本領(lǐng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，可培養(yǎng)擁有自動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津?qū)W校英語教材，重視了聽聞本領(lǐng)的培養(yǎng)，卻在肯定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必需對學(xué)校生英語閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探討與研究。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述縱觀國內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)校生的英語閱讀本領(lǐng)已被大家所重視，廣闊老師對此做了不少探究，特別是在教學(xué)方法的改革上，已取得了較大成績，其研究表明：從學(xué)習(xí)語言的規(guī)律看：成功的學(xué)好一門語言要進(jìn)行大量地汲取語言料子和語言實(shí)踐，因此在英語教學(xué)中，只有讓學(xué)生通過對語言充分閱讀，認(rèn)真感悟，不絕積累、運(yùn)用，才可能真正體味到地道英語的獨(dú)特魅力，真正把語言學(xué)獲得。從學(xué)校生學(xué)習(xí)心理看：學(xué)校生具有特別好的感性思維，富有情節(jié)的故事、童話學(xué)生更感興趣；貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學(xué)已轉(zhuǎn)變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓舞學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。三、研究的預(yù)期目標(biāo)與重要內(nèi)容：l研究的預(yù)期目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，漸漸形成他們的英語閱讀習(xí)慣和本領(lǐng)。幫忙學(xué)生擅長、樂于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不絕提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽聞本領(lǐng)的提高。研究的重要內(nèi)容1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容：老師在選擇閱讀料子時，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的`搭配，漸漸發(fā)展學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。依據(jù)各年齡學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合《牛津?qū)W校英語》教材，匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。2、研究學(xué)校英語閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法：閱讀課作為一門技能訓(xùn)練課，其任務(wù)側(cè)重在于提高學(xué)生的閱讀理解本領(lǐng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生去體會理解句子中的詞義，幫忙他們把音、形、義結(jié)合起來。因此，使老師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高理解本領(lǐng)大有幫忙。3、學(xué)生英語閱讀本領(lǐng)的提高與總體英語發(fā)展水平的關(guān)系。四、研究的原則和重要方法：研究的原則：1、主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀料子的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的樂觀性和自動性，敬重學(xué)生的個體差別，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。2、實(shí)踐性原則：突出語言的實(shí)踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的本領(lǐng)，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會。3、整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。研究的方法1、察看法：在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的察看，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀料子的興趣、理解程度、掌握情況等。2、試驗(yàn)法：依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)校英語閱讀課的教學(xué)模式分班級進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探究，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。3、案例分析法：對比較典型的閱讀教學(xué)的料子進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況五、課題研究的操作措施1、激發(fā)學(xué)生興趣，讓其始終處于自動、樂觀的狀態(tài)。老師要激活學(xué)生的“內(nèi)存”，捉住他們的“憤”“悱”之處打開教學(xué)。老師要真誠地平等地對待每個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同樂觀參加，關(guān)系融洽。不但允許他們贊成、接受，而且允許他們否定乃至拒絕；學(xué)生之間有更多的直接的溝通、討論，讓理解、信任、敬重、寬容、民主、合作充分整個課堂。同時使學(xué)生始終處于自動、樂觀的狀態(tài)。2、加大感受語言、運(yùn)用語言的力度。在學(xué)習(xí)課文的過程中，要重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感，同時積累語言。在此基礎(chǔ)上，更要盡可能多地給學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用語言的時間和機(jī)會，以提高學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)。3、讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中，漸漸掌握閱讀的方法、漸漸豐富詞匯、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為今后的自動發(fā)展打下根基。六、課題研究的基本進(jìn)程1、基本進(jìn)程階段：（1）準(zhǔn)備階段（20xx年2月～20xx年4月）課題的構(gòu)思和定位，方案的撰寫和論證。（2）實(shí)施階段（20xx年4月～20xx年4月）A、課題的實(shí)施、研究；B、中期論證；C、課題的發(fā)展、完善。（3）總結(jié)階段（20xx年5月～20xx年7月）成績的總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)的推廣七、課題研究的組織組長：鄧x莉xx市xx試驗(yàn)學(xué)校學(xué)校部英語老師（常州市青年骨干老師）成員：錢x琴金壇市試驗(yàn)學(xué)校學(xué)校部英語教研組長（常州市青年骨干老師）王x鳳xx市xx試驗(yàn)學(xué)校學(xué)校部英語老師（常州市青年骨干老師）溫x玲xx市xx試驗(yàn)學(xué)校學(xué)校部英語老師王x琴xx市xx試驗(yàn)學(xué)校學(xué)校部英語老師劉x蕓xx市xx試驗(yàn)學(xué)校學(xué)校部英語老師（金壇市骨干老師）八、課題研究的重要成績形式1、研究報(bào)告，包含試驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、個案研究報(bào)告等。2、老師論文、案例分析等。3、CAI課件、研究課教案等。4、學(xué)生作品，包含作業(yè)、學(xué)習(xí)體會等。九、課題研究的條件分析1、本課題有較強(qiáng)的可操作性，課題成功的可能性較大。2、課題構(gòu)成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的科研本領(lǐng)，為課題研究成功供應(yīng)了保證。3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本教研組的大力支持，在人力、財(cái)力、物力上會得到有力保障。課題研究方案8一、課題研究的目的意義1、本課題的核心概念：學(xué)校生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣我認(rèn)為學(xué)校生“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種樂觀自發(fā)的學(xué)習(xí)行為。是學(xué)生在老師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動手操作并進(jìn)行自我支配、自我調(diào)整和掌控，從而取得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。2、所要解決的問題：我們要轉(zhuǎn)變過去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不是讓學(xué)生在老師、家長的壓力下學(xué)習(xí)，而是自主地、自動地去學(xué)習(xí)，以形成以學(xué)生為中心生動活潑的學(xué)習(xí)局而，把學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來。二、課題研究的內(nèi)容及研究方法1、課題研究的內(nèi)容：1.培養(yǎng)學(xué)校生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。（1）從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣（2）培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣（3）培養(yǎng)常用工具書的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)的習(xí)慣（5）培養(yǎng)學(xué)生善做自主學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。（6）培養(yǎng)學(xué)生擅長提出問題、分析問題并勇于追根究底的習(xí)慣。（7）認(rèn)真復(fù)習(xí)、獨(dú)立自主的完結(jié)婚庭作業(yè)的習(xí)慣2.自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣與方法的培養(yǎng)和引導(dǎo)。（1）掌握方法，鼓舞閱讀（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)（3）提出要求，自主探究（4）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（5）培養(yǎng)學(xué)生在親歷活動中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣（6）要發(fā)揮稱贊的功效2、擬定步驟：1.近況調(diào)查及分析（20xx.3——20xx.4）2.擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）3.可行性措施的實(shí)施（20xx.6——20xx.9）4.效果調(diào)查與分析（教學(xué)案例分析）（20xx.10）5.研究總結(jié)（撰寫結(jié)題報(bào)告20xx.11）3、課題研究的方法：1.調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。2.行動研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時積累，樂觀思考、研究，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行比對，得出研究效果。三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時間布置研究過程中完成肯定量的讀書筆記。與同事溝通，及時溝通研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會。為了特別好的完本錢課題的`研究工作，依據(jù)個人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取肯定的時間閱讀一些教育理論書籍。1、所讀書目：《學(xué)生兵法，做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林高校出書社《全新正版，走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出書社相關(guān)的期刊篇目2、閱讀設(shè)想：從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時間完成預(yù)設(shè)的讀書量。3、具體時間布置：完成《學(xué)生兵法，做自主學(xué)習(xí)的主宰》閱讀的時間為20xx.3—20xx.6完成《全新正版，走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》閱讀的時間為20xx.4—20xx.7完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時間為20xx.9—20xx.10期間的適合時間。四、完成讀書筆記的具體時間布置1、網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習(xí)相關(guān)知識2、《學(xué)生兵法，做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林高校出書社3、《全新正版，走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出書社4、每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記五、完成課例分析的具體時間布置1、20xx年6月完成研究案例分析（近況調(diào)查及分析）2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析六、申請結(jié)題20xx年11月完成課題研究，申請結(jié)題。研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。課題研究方案9一、課題名稱：如何解決學(xué)生在跑動過程中身體前傾角度的問題二、研究背景：體育課是學(xué)校體育工作的緊要構(gòu)成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育情形和個性發(fā)展。隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學(xué)的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學(xué)必需建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是快速發(fā)展時期，對于一生中加強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分緊要的作用，抓好體育教學(xué)，加高校生的興趣，有效增長學(xué)生體質(zhì)。三、研究步驟第一階段（20xx年2月—20xx年7月）調(diào)查研究與訂立方案且開始實(shí)施研究解決問題。研究目標(biāo)重要是解決學(xué)生跑步時身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價的研究等。第二階段（20xx年8月—20xx年12月）本階段的研究目標(biāo)重要是鞏固研究課題實(shí)施和對本課題研究的過程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報(bào)告。四、研究目標(biāo)1、通過本課題研究，進(jìn)一步加深對《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探究。2、通過本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實(shí)踐知識。知道在跑的`練習(xí)時注意調(diào)整本身的跑步姿勢。3、通過本課題的研究，針對“學(xué)生跑步時上提前傾角度問題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行肯定的研究，形成有肯定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。五、研究過程設(shè)計(jì)1、準(zhǔn)備階段（20xx.2――20xx.4）組建課題組。收集有關(guān)料子，組織學(xué)習(xí)，訂立課題方案。2、研究階段（20xx.5――20xx.8）依據(jù)課題設(shè)計(jì)方案堅(jiān)固結(jié)實(shí)開展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不絕完善課題實(shí)施方案，撰寫階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。3、總結(jié)驗(yàn)收（20xx.9――20xx.10）整理各類資料，完成試驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，迎接上級有關(guān)部門的驗(yàn)收。課題研究方案10引導(dǎo)老師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步伐、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手，通過小課題研究的形式，引領(lǐng)老師人人開展教學(xué)行動研究，提高學(xué)校總體教學(xué)水平。實(shí)施計(jì)劃如下：一、保障措施（一）組織機(jī)構(gòu)建立以校長齊興華為組長，副校長齊云飛、謝學(xué)平為副組長，教學(xué)干事李雙云、教研組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)小課題研究的組織、實(shí)施工作。（二）明確職責(zé)校長抓全盤，副校長負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促與過程引導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)各種活動的組織實(shí)施與檢查，落實(shí)資料的收集與整理。教研組負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、評比、管理等工作，教研組長負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的研究實(shí)施和審核、研究及引導(dǎo)，老師完成小課題研究及成績匯總等工作。（三）制度保障老師嚴(yán)格依照《小課題研究程序》開展工作，個人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評比中。二、課題研究程序（一）擬定課題。學(xué)期初，老師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問題，認(rèn)真分析篩選，確定要研究的內(nèi)容。學(xué)校依據(jù)老師研究的不同內(nèi)容而確定本學(xué)期的研究類別，由中心教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體研究。（所選課題應(yīng)是在教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題，一般只針對教學(xué)實(shí)際中存在的一個問題開展研究；所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)中存在的問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。）（二）立項(xiàng)申報(bào)。老師訂立小課題研究實(shí)施方案，確定研究的重要內(nèi)容，說明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟和重要成員，明細(xì)課題研究的重要措施。各教研構(gòu)成員參考中心教研組供應(yīng)的課題，結(jié)合工作實(shí)際自定小課題，組長匯總報(bào)至中心教研組分管班級及學(xué)科負(fù)責(zé)人處（語文組：齊云飛；數(shù)學(xué)組：謝學(xué)平；英語組：李雙云；科學(xué)組：齊興華。）（三）審核督查。學(xué)校訂立研究管理方法和程序。老師小課題“方案”交至學(xué)校后，副校長組織中心教研構(gòu)成員對老師提交的課題進(jìn)行審核，定期檢查完成進(jìn)度。中心教研組組織力氣進(jìn)行校級課題立項(xiàng)管理。（四）過程監(jiān)管。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)研究的過程管理，對立項(xiàng)的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承當(dāng)老師認(rèn)真積累研究過程資料，及時進(jìn)行階段小結(jié)，了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)程中的問題，及時進(jìn)行跟蹤引導(dǎo)，為老師的.小課題研究供應(yīng)服務(wù)。中心教研組負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通研討，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對各課題研究進(jìn)行跟蹤引導(dǎo)，引領(lǐng)向縱深發(fā)展。（五）資料收集。課題活動參加者每周參加集體教研時匯報(bào)活動進(jìn)展情況（教研組長做好記錄），學(xué)期末學(xué)校收集研究成績，成績顯著的優(yōu)先介紹論文、心得等參加上級組織的各類評比。三、結(jié)題鑒定每學(xué)年結(jié)束前，學(xué)校組織老師進(jìn)行小課題結(jié)題鑒定。課題成績一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件（附件包含支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性料子），結(jié)題程序?yàn)椋海?）結(jié)題準(zhǔn)備：提前一個月向中心教研組提出結(jié)題申請；（2）整理研究過程資料及成績資料，撰寫研究報(bào)告；（3）將研究報(bào)告、過程資料及成績資料交學(xué)校教導(dǎo)處；（4）學(xué)校組織有關(guān)中心教研構(gòu)成員聽取研究者的報(bào)告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審看法。四、成績運(yùn)用學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成績匯編成冊。采取講課、評課、研究成績總結(jié)報(bào)告等現(xiàn)場匯報(bào)與料子展出相結(jié)合的活動形式推廣成績，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)整體提升教育教學(xué)水平的目的。課題研究方案11為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作連續(xù)發(fā)展和老師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推動，引導(dǎo)學(xué)校教研組和老師樂觀參加教育研究，把科研與教學(xué)、教研有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略變化。經(jīng)學(xué)校研究，特訂立如下“小課題”研究實(shí)施方案。一、引導(dǎo)思想樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，以小見大，實(shí)實(shí)在在，對老師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探究總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)相互促進(jìn)的校本研究新模式。二、實(shí)施目標(biāo)（一）通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。（二）從機(jī)制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。（三）通過小課題研究，提高老師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的本領(lǐng)，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展。三、總體思路以老師個人為主申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機(jī)制，引導(dǎo)老師立足本身的教學(xué)和管理實(shí)際，察看發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，引導(dǎo)本身和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。原則上，從上一學(xué)年的“智慧項(xiàng)目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化，即把有肯定實(shí)踐積累的“智慧項(xiàng)目”改為課題，進(jìn)行深化研究。四、小課題研究的途徑小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以老師個人為主體、從實(shí)際啟程開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中，老師們可依據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進(jìn)行個性化的研究，甚至得出個性化的結(jié)論。五、實(shí)施流程（一）選題。老師依據(jù)本身在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)當(dāng)具備“針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的`一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。（二）申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組（老師），確定研究的重要內(nèi)容，說明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力氣對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。（三）實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員依照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時完成附件二、三），建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教導(dǎo)處教研處將對研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。（四）結(jié)題（包含中期小結(jié)）。每個學(xué)期結(jié)束，都要開展小課題研究成績總結(jié)鑒定匯報(bào)會（周期屬于一學(xué)年的，要開展中期成績鑒定匯報(bào)會），學(xué)校對研究情形進(jìn)行評估。課題成績一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告。結(jié)題程序?yàn)椋海?）課題組及時整理研究過程資料及成績資料，撰寫研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過程資料及成績資料交學(xué)校教科室；（3）學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審看法。（五）成績鑒定與推介。結(jié)題后，學(xué)校將對開展的小課題研究成績進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成績進(jìn)行全校推介，推動成績在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。六、課題管理（一）營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校樂觀提倡和要求全體老師參加到課題研究中來，并供應(yīng)理論上和實(shí)踐操作層面上的具體引導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作引導(dǎo)方針，促使廣闊老師破除教育科研“高不行攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的引導(dǎo)和評審等工作。加強(qiáng)研究的過程管理，對立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。訂立小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表揚(yáng)嘉獎等制度，確保小課題研究堅(jiān)固結(jié)實(shí)有序地開展。（三）培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，引導(dǎo)老師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)老師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、本領(lǐng)突出、成績豐碩的研究型老師。（四）深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，樂觀開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究構(gòu)成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成績評比活動，引導(dǎo)老師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。七、老師小課題研究技術(shù)評審組（一）領(lǐng)導(dǎo)組組長：邵健勝副組長：朱曉仙組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華老師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃、督導(dǎo)老師開展小課題行動研究。中期進(jìn)行檢查引導(dǎo)；最終進(jìn)行小課題鑒定評審工作。（二）引導(dǎo)組組長：丁少劍副組長：朱敏燕成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴負(fù)責(zé)組織老師學(xué)習(xí)小課題實(shí)施方案，幫忙老師選題，試驗(yàn)過程督導(dǎo)檢查評價引導(dǎo)等具體引導(dǎo)工作。八、其他（一）小課題成績依照具體等級在老師個人年度中加分。（二）教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。（三）教科室定期對校級小課題的料子進(jìn)行整理歸檔。課題研究方案12一、問題的提出（目的意義）這部分重要要說明研究課題的設(shè)想從何而來，即選題的來源和背景，研究要實(shí)現(xiàn)的目的以及歷史和現(xiàn)實(shí)的意義。這是研究方案設(shè)計(jì)和研究過程的宗旨所在。問題的提出應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容。（一）選題論證，即課題的理論價值和實(shí)踐意義。（二）課題在國內(nèi)外的研究歷史及近況的文獻(xiàn)情況及情況綜述。（三）課題研究范圍的界定等。二、研究依據(jù)和假設(shè)（一）研究依據(jù)：包含政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研究對象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。（二）理論假設(shè)：即對事物因果關(guān)系所作的一種猜測，也就是對通過什么實(shí)現(xiàn)什么的一種猜測。假設(shè)在表述上有四個要點(diǎn)：第一，明確。假設(shè)一般是敘述句或復(fù)合句，必需包含兩個以上變量間關(guān)系的猜測。第二，新奇。反映教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，具有現(xiàn)實(shí)針對性。第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。第四，可測。能通過明確的目標(biāo)體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測標(biāo)準(zhǔn)來驗(yàn)證。三、研究對象和方法（一）研究對象：如前所述，研究對象的選擇方式，一般可劃分為總體研究和抽樣研究兩大類：可依據(jù)課題的性質(zhì)、要求、研究對象情況及研究力氣的可行性啟程進(jìn)行選擇。對于中學(xué)校教育科研課題來說，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過對能代表總體的樣本進(jìn)行研究，取得能說明總體的充分可靠資料，準(zhǔn)確地推斷總體情況，從而認(rèn)得總體的特征或規(guī)律性。方案設(shè)計(jì)中要對抽樣的原則和步驟加以說明。若是試驗(yàn)研究，則需對試驗(yàn)班與掌控（對照）班確實(shí)定原則、方法加以說明。（二）研究方法：重要指具體的研究方法、手段和工具。每一項(xiàng)課題都要有相應(yīng)的研究方法。一般可采用綜合的方法或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些方法起什么作用以及如何進(jìn)行操作等等。四、研究目標(biāo)指課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，重要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確、內(nèi)涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測。五、研究內(nèi)容研究目標(biāo)要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。研究內(nèi)容是在理論假設(shè)和研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務(wù)，既各有偏重，又相互滲透，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。研究內(nèi)容確實(shí)定就是對教育中各種變量進(jìn)行考察、探討、測試、調(diào)查、試驗(yàn)，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)得。在研究內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說明變量的掌控方法，并訂立標(biāo)志變量變動的標(biāo)準(zhǔn)（即指標(biāo)）。對于試驗(yàn)研究，應(yīng)對如何掌控自變量，如何檢測因變量，如何掌控?zé)o關(guān)變量作出具體的說明。六、研究步驟設(shè)計(jì)研究步驟，就是確定研究實(shí)施過程和時間規(guī)劃，即對研究的具體階段、布置等做出設(shè)計(jì)。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個階段需要的工作時間，都要寫進(jìn)書面計(jì)劃中。對每一階段的任務(wù)和實(shí)施過程必需作出具體布置，具有可行性和可操作性。七、保證措施重要是對人員培訓(xùn)、研究料子和設(shè)備、測試工具以及經(jīng)費(fèi)等問題提出具體落實(shí)措施，以保證課題研究順利完成。八、成績形式重要指最終成績形式，即研究的過程和研究的結(jié)果用什么形式來表現(xiàn)。一般應(yīng)為研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或試驗(yàn)報(bào)告。對于比較大的課題，除了要有最終成績形式，還應(yīng)當(dāng)有階段成績形式、子課題成績形式和總課題成績形式等。在確定成績形式時，應(yīng)明確責(zé)任和分工，以確保成績的完成。另外，在總體研究方案設(shè)計(jì)的同時，還應(yīng)訂立執(zhí)行方案（包含引導(dǎo)思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測手段、儀器設(shè)備配置、資料搜集和積累等）和評價方案（包含學(xué)生發(fā)展質(zhì)量指標(biāo)體系，施評時間、程序及重要方法和工具，評價小構(gòu)成員的構(gòu)成等）。課題論證的內(nèi)容課題論證的內(nèi)容一般就是申請書上的內(nèi)容，即課題研究的目的、意義，課題研究的重要內(nèi)容，本課題國內(nèi)外的.研究近況、估計(jì)有哪些突破，完本錢課題的條件分析等。1、課題研究的目的意義。目的意義是對課題研究價值和作用的總體設(shè)想。目的是指對該項(xiàng)教育科研活動的結(jié)果以及借助肯定手段實(shí)現(xiàn)這種結(jié)果之途徑的猜測和設(shè)想。目的可依據(jù)課題的類別、范圍分為戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)術(shù)目的、總體目的、分項(xiàng)目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對該項(xiàng)教育科研活動將造成影響作用的猜測和設(shè)想。意義可分為理論意義、實(shí)踐意義、歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義、國內(nèi)意義、國際意義等。一般在申請書中人們常常把目的和意義混為一談，其實(shí)目的是直接性結(jié)果，而意義為間接性結(jié)果，是結(jié)果的影響作用。有的把目的意義就放在“問題的提出”中一并敘述。2、課題研究的重要內(nèi)容。這是指該項(xiàng)教育科研活動內(nèi)在諸要素的總和，是促進(jìn)教育現(xiàn)象發(fā)展變動的重要研究活動。一般可分為概括性內(nèi)容和具體性內(nèi)容。重要內(nèi)容的敘述要簡明扼要、提綱挈領(lǐng)，不行太簡單，但也不行過于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問題。3、本課題國內(nèi)外研究近況、估計(jì)有哪些突破。這一項(xiàng)是為了考察該項(xiàng)科研的基點(diǎn)或起點(diǎn)。一般要寫出國內(nèi)外對此課題研究的已有成績，哪些問題已實(shí)現(xiàn)什么水平和程度。要注意用事實(shí)說話。因此，肯定要多方查閱和盡量掌握充分豐富的有關(guān)信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽途說、掛一漏萬、以偏概全等現(xiàn)象發(fā)生。突破內(nèi)容則要求在闡釋國內(nèi)外研究近況的基礎(chǔ)上說明該項(xiàng)研究在哪門學(xué)科、哪種領(lǐng)域、哪個問題、何種程度上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻(xiàn)，要如實(shí)地中肯地予以表述。4、完本錢課題的條件分析。重要包含主觀條件和客觀條件，物質(zhì)條件和精神條件等。側(cè)重分析說明課題研究人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、本領(lǐng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，研究單位的資料準(zhǔn)備、科研手段、經(jīng)費(fèi)來源、時間保證、活動陣地、咨詢力氣等。課題組的成員要注意不同學(xué)科、不同專長、不同本領(lǐng)、不同年齡的比例協(xié)調(diào)和搭搭配理，形成多維互補(bǔ)的人員結(jié)構(gòu)。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實(shí)踐人員三結(jié)合的形式構(gòu)成研究隊(duì)伍，形成相互搭配、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)的較為理想的結(jié)構(gòu)模式。對資料準(zhǔn)備情況要做概括性介紹，不必認(rèn)真列舉，說明是否掌握了與該課題研究相關(guān)的前沿信息以及資料儲存比較完備的情況。要說明科研裝備設(shè)施、技術(shù)手段的現(xiàn)代化程度和科研方法途徑的科學(xué)性、先進(jìn)性、務(wù)實(shí)性。要強(qiáng)調(diào)說明有否研究時間和財(cái)力保證，有否專家咨詢引導(dǎo)力氣等。無論哪種類別的論證都要從以上四個方面進(jìn)行客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、可行性的質(zhì)疑式的檢驗(yàn)和論證，乃至于科學(xué)術(shù)語、概念、原理、原則的使用是否準(zhǔn)確無誤都要認(rèn)真進(jìn)行推敲，保持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)風(fēng)格。課題研究方案13一、課題研究的背景及意義目前，在新課程理念的大背景下，《品德與社會》教學(xué)已不再是講授課、訓(xùn)話課，學(xué)生正襟危坐，而是豐富多彩的綜合活動課。重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參加活動，多溝通，多體驗(yàn)。可我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的料子近乎千篇一律，學(xué)生的溝通三言兩語，學(xué)生的回答沒有層次深意，課堂教學(xué)只能是對學(xué)生以往生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，達(dá)不到思維碰撞，這一切源于學(xué)生在課前沒有做好充分的準(zhǔn)備，有料子而無分析，有分析而無總結(jié)，就如同在一場辯論前只準(zhǔn)備只