習(xí)慣養(yǎng)成教育特色學(xué)校創(chuàng)建方案

第第頁(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育特色學(xué)校創(chuàng)建方案店埠鎮(zhèn)莊頭學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育特色學(xué)校創(chuàng)建方案莊頭學(xué)校是一所五年制學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持“修身、正心、明禮、篤行”的辦學(xué)理念，確立了“為老師發(fā)展鋪路，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基，建設(shè)老師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的和諧學(xué)校”的引導(dǎo)思想，狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。為進(jìn)一步突出學(xué)校的辦學(xué)特色，特訂立學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案如下：一、習(xí)慣養(yǎng)成教育的提出學(xué)校特色的提出，不是憑空臆想、隨便而為的，必需植根于學(xué)校的歷史，立足于學(xué)校的近況。于是我們調(diào)研、了解學(xué)校建設(shè)近況，收集學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，近來(lái)三年的相關(guān)工作計(jì)劃與總結(jié)，有關(guān)制度、實(shí)施細(xì)則等文本資料，對(duì)資料進(jìn)行初步分析，發(fā)現(xiàn)管理模式的優(yōu)勢(shì)與弊病，并在此基礎(chǔ)上形成察看焦點(diǎn)、訪談提綱和問(wèn)卷題項(xiàng)。最終綜合分析得出以下結(jié)論：老師工作重結(jié)果輕過(guò)程，重分?jǐn)?shù)輕品性，學(xué)生家長(zhǎng)視孩子掌上明珠，對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育呈現(xiàn)出“政策放寬”的態(tài)度，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生存在不良習(xí)慣，學(xué)校德育工作陷入困境，教育教學(xué)倍感壓力，各項(xiàng)管理受到撞擊視角的變動(dòng)帶動(dòng)了行為的革命，改正弊病，彌補(bǔ)不足，我們本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，經(jīng)過(guò)多次研討、論證決議從學(xué)生表現(xiàn)中從最孱弱的“行為習(xí)慣”入手，加強(qiáng)學(xué)生行為研究，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育工作成為學(xué)校發(fā)展的突破口，引領(lǐng)其它各項(xiàng)工作走向新的局面。于是我們定位學(xué)校發(fā)展特色為“習(xí)慣養(yǎng)成教育”?？傮w目標(biāo)是：讓孩子們?cè)趯W(xué)校做一個(gè)守規(guī)范、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生；在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子；在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。二、習(xí)慣養(yǎng)成教育的界定《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“習(xí)”是學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)即對(duì)某種事物常常接觸而熟識(shí)。“慣”是習(xí)以為常的意思?！傲?xí)慣”是長(zhǎng)時(shí)間漸漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易變化的行為。從心理學(xué)上講習(xí)慣是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式、行為方式；習(xí)慣是在確定時(shí)間內(nèi)漸漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有緊密關(guān)系；習(xí)慣不但僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，還可以包含思維的、情感的內(nèi)容；習(xí)慣滿足了人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到樂(lè)觀和消極的雙重作用。從生理學(xué)上講習(xí)慣是一種條件反射的鏈接系統(tǒng)，自動(dòng)反應(yīng)的鏈接系統(tǒng)。緊要是通過(guò)不絕的行為強(qiáng)化形成的。我們認(rèn)為，習(xí)慣就是通過(guò)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成需要的行為方式。習(xí)慣養(yǎng)成教育就是通過(guò)有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、安全與健康習(xí)慣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，克服不良行為，這是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和緊要任務(wù)。在習(xí)慣養(yǎng)成教育的全過(guò)程中始終堅(jiān)持厚德不放松，勤奮長(zhǎng)堅(jiān)守，博學(xué)每天有，創(chuàng)新永不止。三、習(xí)慣養(yǎng)成教育理論依據(jù)1．葉圣陶先生說(shuō)“教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣，德育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育，就是養(yǎng)成良好磨練身體的習(xí)慣。”葉老的話既為我們的“習(xí)慣養(yǎng)成教育”供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也指明白“習(xí)慣養(yǎng)成教育”的方向和內(nèi)容。2、素養(yǎng)教育的理論。素養(yǎng)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素養(yǎng)和自動(dòng)精神，重視開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，重視形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。即依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生做人的德行和技能。人的德行和技能是不行見(jiàn)的，它通過(guò)人的習(xí)慣表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)人養(yǎng)成的好習(xí)慣越多，他的本領(lǐng)和德行越強(qiáng)。所以，習(xí)慣養(yǎng)成教育是實(shí)施素養(yǎng)教育的突破口。3、人本主義的心理學(xué)原理。人本主義教育思想的核心是人性化，“認(rèn)為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實(shí)現(xiàn)”。習(xí)慣養(yǎng)成教育正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探究、認(rèn)得、確定和發(fā)展自身的一種方式，是在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，漸漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。習(xí)慣養(yǎng)成教育著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生將來(lái)。4、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)中學(xué)校生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”?！?中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中學(xué)校德育工作的通知》中指出：“中學(xué)校德育工作的基本任務(wù)是，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣和遵紀(jì)守法的好公民?！蔽募羞€明確指出：“德育對(duì)中學(xué)校生特別是學(xué)校生，更多的是養(yǎng)成教育?！绷?xí)慣養(yǎng)成教育是中學(xué)校德育中的主體工程，貫穿在德育的全過(guò)程中?？梢?jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作中最緊要最基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作，也是幫忙學(xué)生形成良好思想品質(zhì)的最緊要的途徑。5、現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，一個(gè)人成才所受的影響，非智力因素約占75％，智力因素約占25％。良好的習(xí)慣是非智力因素最緊要的方面。專家研究表明，312歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，所以，學(xué)校階段是習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，在這個(gè)年齡段培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣成效最大，對(duì)學(xué)生的一生有緊要作用。四、習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施途徑（一）學(xué)校層面1、氛圍營(yíng)特色1每學(xué)期第一個(gè)月在師生、家長(zhǎng)層面召開(kāi)嚴(yán)格隆重的動(dòng)員大會(huì)，在動(dòng)員報(bào)告中，分別從三大系列習(xí)慣中所選的核心習(xí)慣讓師生、家長(zhǎng)了解習(xí)慣養(yǎng)成教育要求。教育師生從我做起，從身邊點(diǎn)滴細(xì)節(jié)做起，提倡家長(zhǎng)搭配好學(xué)校教育，讓家長(zhǎng)明白習(xí)慣養(yǎng)成教育的緊要性，明確強(qiáng)化、督導(dǎo)孩子行為的責(zé)任。2加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境的整體設(shè)計(jì)，圍繞創(chuàng)建主題突出環(huán)境的育人功能，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成獨(dú)特的學(xué)校文化。例如學(xué)校的校徽、校旗、校歌、吉利物，學(xué)校的圍墻、走廊、雕塑、綠化以及教室內(nèi)部的布置、宣傳欄的構(gòu)思等都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞創(chuàng)建的主題來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)施，讓特色教育的理念漸漸地浸潤(rùn)到學(xué)校的每一個(gè)角落，讓全體學(xué)校人自然接受，實(shí)現(xiàn)物我相融的境界。3學(xué)校充分利用紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄和學(xué)校網(wǎng)站等宣傳陣地，及時(shí)稱贊在習(xí)慣養(yǎng)成教育中涌現(xiàn)出的典型人物事跡。加大對(duì)具有良好習(xí)慣的學(xué)生的宣傳報(bào)道，樹(shù)立模范，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。2、培訓(xùn)傳特色學(xué)校特色建設(shè)需要全部老師都能在自身教育教學(xué)中加以踐行。如何讓老師把自身的工作緊密圍繞學(xué)校特色建設(shè)，老師就得要有與學(xué)校特色相統(tǒng)一的教育理念。學(xué)校購(gòu)置習(xí)慣養(yǎng)成教育專家的書籍、視頻資料。每周五學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)、骨干老師組織老師學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論知識(shí)，并溝通討論學(xué)習(xí)中的困惑以及上一周自身察看到學(xué)生的不良習(xí)慣問(wèn)題應(yīng)采取的矯正措施與方法。這樣漸漸更新老師智能結(jié)構(gòu)，使全體老師都參加到學(xué)校特色建設(shè)中來(lái)。學(xué)校各處室適時(shí)組織骨干班主任、骨干老師進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的研討，加強(qiáng)對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)的引導(dǎo)。培訓(xùn)要點(diǎn)：1習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義與價(jià)值2習(xí)慣養(yǎng)成教育前人研究的文獻(xiàn)資料3依據(jù)學(xué)生課堂內(nèi)外存在的緊要問(wèn)題找尋要培養(yǎng)的核心習(xí)慣④培養(yǎng)習(xí)慣的步驟、常見(jiàn)方法一般的步驟：認(rèn)得習(xí)慣的緊要；與同學(xué)及相關(guān)人員一起討論訂立適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范；進(jìn)行形象感人的模范教育；持之以恒地練習(xí)；及時(shí)而科學(xué)地評(píng)估引導(dǎo)；漸漸培養(yǎng)良好的集體風(fēng)氣。常見(jiàn)方法：拖延加強(qiáng)法、間歇性加強(qiáng)法、褪除法、加強(qiáng)誘因轉(zhuǎn)化法、正強(qiáng)化法、支持提示法、樂(lè)觀演練法等。⑤變化不良習(xí)慣的有效策略：過(guò)度矯正法、消退法、斥責(zé)法、制約法、剝奪權(quán)利法、沖突化解法、理性疏導(dǎo)法、漸隱法、區(qū)別加強(qiáng)法、短時(shí)間隔離法、自然結(jié)果法等。3、課程育特色①校本課程教養(yǎng)習(xí)慣埃爾莫爾的橡皮隱喻提示我們“沒(méi)有校本課程的特色建設(shè)，就沒(méi)有真正的特色建設(shè)”，為此，學(xué)校編印《學(xué)生習(xí)慣教育讀本》，使其成為學(xué)生從認(rèn)得轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。《學(xué)生習(xí)慣教育讀本》分別從學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、安全健康習(xí)慣三大方面訂立出三十余條必備的好習(xí)慣要求，并編成易記的歌謠，還穿插一些名人養(yǎng)成好習(xí)慣的故事。這樣的編排學(xué)生樂(lè)意學(xué)，還知道怎么學(xué)。各學(xué)科老師結(jié)合學(xué)科，將讀本中的習(xí)慣培養(yǎng)方法落實(shí)到課堂上，學(xué)生從基礎(chǔ)做起，漸漸轉(zhuǎn)為自發(fā)行為，最終形成好習(xí)慣。②活動(dòng)課程涵養(yǎng)習(xí)慣學(xué)校依據(jù)習(xí)慣教育特色組建各類活動(dòng)興趣團(tuán)隊(duì)或小組。如凸顯健康習(xí)慣的籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、合唱隊(duì)、田徑隊(duì)；凸顯審美習(xí)慣的書法組、手工制作組、卡通畫組、水粉臨摹組、二胡組、舞蹈組。由音體美老師和特聘的校外輔導(dǎo)老師進(jìn)行每周下午兩次的活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的堅(jiān)持中，培養(yǎng)特長(zhǎng)，形成良好習(xí)慣，練就美好的意志品質(zhì)。③研究課程培養(yǎng)習(xí)慣學(xué)校特色建設(shè)需要扎根學(xué)校實(shí)際情況，緊扣“特色”加強(qiáng)校本研究，校本研究的主體是老師，這就使得研究主體與研究場(chǎng)合緊密地結(jié)合在一起，譬如全體教職工圍繞學(xué)校習(xí)慣教育特色研磨，明確學(xué)校習(xí)慣教育工作與教導(dǎo)處、老師工作關(guān)系，如何結(jié)合？如何實(shí)施？解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，提高學(xué)校特色建設(shè)效率。校本研究具有較強(qiáng)的快捷性，對(duì)于研究什么問(wèn)題、研究多長(zhǎng)時(shí)間等可以依據(jù)學(xué)校需要決議，這有利于集中氣力解決特色學(xué)校建設(shè)中的突出問(wèn)題。④讀書課程滋養(yǎng)習(xí)慣不讀書不知窗外的精彩；不讀書，不知世界的寬廣。我們提倡“立足學(xué)校讀書整五年，著眼將來(lái)孩子五十年”。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展讀書活動(dòng)已有三年，三年中我們做了大量的工作。第一年我們購(gòu)置書柜,訂立班級(jí)讀書規(guī)劃，打造讀書活動(dòng)載體，搭建讀書評(píng)價(jià)機(jī)制，延長(zhǎng)讀書活動(dòng)。學(xué)校統(tǒng)一布置:每天下午一小時(shí)的自由支配時(shí)間語(yǔ)文老師隨學(xué)生在教室讀書，其余老師在辦公室讀書。讓讀書真正成為我校老師、學(xué)生最美麗的休閑。4、管理促特色①加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)A、訂立《習(xí)慣養(yǎng)成教育建設(shè)管理?xiàng)l例》《學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育學(xué)科申報(bào)制度》《學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育監(jiān)督制度》《習(xí)慣養(yǎng)成教育成績(jī)推廣傳播制度》以及資料管理制度等。申報(bào)制度是要求每位老師依據(jù)自身意愿和確定基礎(chǔ)申報(bào)習(xí)慣養(yǎng)成教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容并做出實(shí)施計(jì)劃。過(guò)程監(jiān)督則采取月上報(bào)制度將研究的內(nèi)容、過(guò)程與進(jìn)展分級(jí)與大家溝通。成績(jī)的推廣和傳播制度意在鼓舞老師舉辦對(duì)外呈現(xiàn)活動(dòng)、宣傳成績(jī)。資料管理制度是指學(xué)校將各相關(guān)研究活動(dòng)的檔案料子進(jìn)行科學(xué)編碼，便于日后查閱與借鑒，以保證學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育的連續(xù)性。這樣從制度上來(lái)規(guī)范和保證學(xué)校特色的建設(shè)，提升管理效能。B、修改教職工績(jī)效考核方案，考核項(xiàng)目都與教職工的日常習(xí)慣掛鉤，通過(guò)考核，規(guī)范教職工的行為習(xí)慣。另外我們就一學(xué)期學(xué)校確定的基礎(chǔ)習(xí)慣和老師自選的核心習(xí)慣也作為考核的內(nèi)容，每月至少測(cè)查一次，測(cè)查結(jié)果累計(jì)計(jì)入老師績(jī)效考核。2實(shí)行全員育人管理學(xué)校針對(duì)學(xué)生在習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中有反復(fù)的特點(diǎn)，實(shí)行“全員育人”的方法，抓反復(fù)、反復(fù)抓。學(xué)校成立三支隊(duì)伍，全方位、多角度、無(wú)縫隙的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。其一是校領(lǐng)導(dǎo)巡查隊(duì)伍：由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶班，兩位中層干部為成員，負(fù)責(zé)學(xué)校師生習(xí)慣整體工作的督查；二是樓層值班老師和學(xué)校后勤人員構(gòu)成的督查組，負(fù)責(zé)督查學(xué)生，對(duì)學(xué)生習(xí)慣表現(xiàn)情況記錄；三是少先隊(duì)習(xí)慣監(jiān)督崗，由少先隊(duì)和中高班級(jí)學(xué)生干部構(gòu)成，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣表現(xiàn)。這樣一來(lái)，檢查隊(duì)伍輪流在課間進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)行一天一公布，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)。每月評(píng)比出師生月度好習(xí)慣先鋒，在精神和物質(zhì)兩方面予以稱贊激勵(lì)。通過(guò)這種精細(xì)化分工督查，通過(guò)評(píng)比稱贊，讓師生漸漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。③創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制在工作的過(guò)程中，為了更好地激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)不同班級(jí)學(xué)生情況，訂立學(xué)生評(píng)價(jià)方案，重視對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程的描述和評(píng)價(jià)，重視與同伴、家長(zhǎng)的多向溝通。讓學(xué)生在比較中找到了改進(jìn)的方向，在激勵(lì)中充分了上進(jìn)的動(dòng)力。④創(chuàng)建家校合作機(jī)制蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石。他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕塑需要６位雕塑家，家庭被列在首位，足以看出家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)的緊要性。（A家庭；B學(xué)校；C兒童所在的集體；D兒童本人；E書籍；F偶然顯現(xiàn)的因素。）所以我們成立家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)辟家校同行驛站，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)知道：好習(xí)慣對(duì)于孩子成長(zhǎng)、成才的緊要性；了解培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的基本方法；緊密搭配學(xué)校、老師對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格的習(xí)慣養(yǎng)成教育、⑤完善師生激勵(lì)機(jī)制給每位老師供應(yīng)呈現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成教育成績(jī)的平臺(tái)，訂立出相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的老師要予以重獎(jiǎng)；給具備良好習(xí)慣的班級(jí)供應(yīng)呈現(xiàn)的平臺(tái)，對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生或者在習(xí)慣養(yǎng)成教育中有突出表現(xiàn)的學(xué)生也要予以形式多樣的嘉獎(jiǎng)。5、活動(dòng)揚(yáng)特色1開(kāi)展老師“良好習(xí)慣首先垂范”主題月活動(dòng)，充分發(fā)揮模范示范作用，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2開(kāi)展豐富多彩的學(xué)校文化活動(dòng)，不絕開(kāi)辟和拓展習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)的空間，以緊要節(jié)日、班隊(duì)活動(dòng)、升旗儀式、學(xué)校典禮等為契機(jī)，開(kāi)展以看優(yōu)秀影視、讀優(yōu)秀書籍、唱優(yōu)秀歌曲、講故事、演講賽、做游戲、知識(shí)競(jìng)賽、文藝演出、辯論會(huì)等形式多樣的習(xí)慣養(yǎng)成教育主題活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的樂(lè)觀性、自動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中、在愉悅的氛圍中感受習(xí)慣養(yǎng)成教育的樂(lè)趣，在游戲、演練等形式中將習(xí)慣要求內(nèi)化為行動(dòng)。③通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生踐行習(xí)慣養(yǎng)成教育。有效整合社會(huì)資源，結(jié)合公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用文化館、紀(jì)念館、博物館等場(chǎng)合開(kāi)展文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，促使學(xué)生的良好行為成為習(xí)慣。（二）老師層面1、學(xué)習(xí)理論提高智能水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，將所學(xué)理論大膽地應(yīng)用在日常的習(xí)慣養(yǎng)成教育中，不絕反思，爭(zhēng)取早日總結(jié)出適合自身班級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育有效的方法。2、說(shuō)明意義激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。想方設(shè)法讓學(xué)生懂得為什么要培養(yǎng)這種好習(xí)慣，使學(xué)生明確要這樣做的意義?！爸鳎瑒t行之愈篤”只有讓學(xué)生知道好習(xí)慣的緊要性，養(yǎng)成好習(xí)慣是自身的需要，學(xué)生才略努力地去養(yǎng)成好習(xí)慣。3、方法跟進(jìn)強(qiáng)化行為效果。建議老師研究一下陳峰教授提倡的：體驗(yàn)法、說(shuō)理法、學(xué)習(xí)法、模范法、記格言警句法、立座右銘法、與擁有好習(xí)慣的人交伙伴、樂(lè)觀自我暗示法、演講法、辯論法、討論法等。然后依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法，來(lái)進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。4、確立規(guī)范強(qiáng)化日常行為。和學(xué)生一起商討，共同訂立好習(xí)慣實(shí)在的行為規(guī)范，這樣有利于學(xué)生樂(lè)觀自動(dòng)地執(zhí)行。在訂立時(shí)不能事無(wú)巨細(xì)，要擅長(zhǎng)抓大放小，也就是說(shuō)先確立核心習(xí)慣，然后再對(duì)核心習(xí)慣中的行為重點(diǎn)把握。（在培養(yǎng)學(xué)生核心習(xí)慣的同時(shí)帶動(dòng)其他習(xí)慣的培養(yǎng)）確立的規(guī)范確定要實(shí)在，所提的要求必需明確，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，形象、直觀，具有可操作性。5、垂范引導(dǎo)確保行為正確。在培養(yǎng)習(xí)慣時(shí)，必必需示范，做實(shí)在的引導(dǎo)，確保第一次行為就規(guī)范、正確。在引導(dǎo)中要注意：要求明確實(shí)在，要邊示范邊講解，幫忙學(xué)生領(lǐng)悟、把握行為訓(xùn)練的規(guī)范化要求，特別要注意的是每個(gè)步驟的細(xì)節(jié)、要領(lǐng)及易錯(cuò)的地方，要交代清楚；引導(dǎo)要因人而異，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性采用快捷的、有效的方法；形式要生動(dòng)有趣味味，在引導(dǎo)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣味味的情境，激起學(xué)生行為的欲望，讓學(xué)生在愉快、生動(dòng)有趣味味的氛圍中接受行為訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。6、連續(xù)訓(xùn)練養(yǎng)成良好習(xí)慣。習(xí)慣要抓反復(fù)、反復(fù)抓。沒(méi)有持之以恒的訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣。在訓(xùn)練的過(guò)程中要注意：狠抓初犯及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正、常常提示、常常激勵(lì)。7、監(jiān)督評(píng)價(jià)跟進(jìn)獎(jiǎng)懲強(qiáng)化。一般的行為習(xí)慣可以采用適當(dāng)提示、常常監(jiān)督的方式，核心習(xí)慣采用評(píng)價(jià)的方式，要把自我評(píng)價(jià)與監(jiān)督評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持連續(xù)評(píng)價(jià)，并與獎(jiǎng)懲強(qiáng)化相結(jié)合。在獎(jiǎng)懲前首先要和學(xué)生商恭維獎(jiǎng)懲措施，在商討之前對(duì)獎(jiǎng)懲措施心中有數(shù)，考核時(shí)依照訂立的措施執(zhí)行，在訂立過(guò)程中要注意以正面強(qiáng)化為主，負(fù)面強(qiáng)化為輔，也就是多關(guān)注、多稱贊、多確定、多鼓舞、嘉獎(jiǎng)良好行為，提示、否定、批判及適當(dāng)?shù)膽土P也是有必需的，但是要掌握好度。（三）學(xué)生層面1、每周給小組內(nèi)的同學(xué)講一篇好習(xí)慣的故事，每月自身養(yǎng)成好習(xí)慣的故事或者改掉一個(gè)壞習(xí)慣的故事并樂(lè)觀向“紅領(lǐng)巾廣播站”投稿。2、爭(zhēng)當(dāng)本班的國(guó)旗升旗手，并在國(guó)旗下向大家介紹自身優(yōu)秀的習(xí)慣。3、與同學(xué)共同搜集尊敬的名人的好習(xí)慣故事，認(rèn)真分析這些名人的好習(xí)慣與他取得成功有哪些聯(lián)系，然后與同學(xué)共享。制作幾份名人與好習(xí)慣的手抄報(bào)。4、留心察看身邊的優(yōu)秀學(xué)生，看看他們有哪些良好習(xí)慣，并自動(dòng)和他們成為好伙伴，請(qǐng)他們監(jiān)督你的行為習(xí)慣。5、結(jié)合學(xué)科老師、班主任老師定的核心習(xí)慣訂立自身近期內(nèi)要努力養(yǎng)成的習(xí)慣，寫出養(yǎng)成此習(xí)慣的時(shí)間、目標(biāo)并向大家公開(kāi)，請(qǐng)大家監(jiān)督你。6、樂(lè)觀參加學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中呈現(xiàn)自身的良好習(xí)慣。7、努力幫忙你四周的同學(xué)改掉一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。五、習(xí)慣養(yǎng)成教育保障機(jī)制（一）組織保障1．學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，聯(lián)合習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的相關(guān)專家、家長(zhǎng)代表、老師代表構(gòu)成評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，訂立習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案，統(tǒng)籌開(kāi)展工作，審議習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)決策，形成并訂立有關(guān)的管理?xiàng)l例，檢查與監(jiān)督習(xí)慣養(yǎng)成教育的執(zhí)行情況，提高認(rèn)得。實(shí)在協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、督查活動(dòng)開(kāi)展情況。2、少先隊(duì)、教導(dǎo)處分項(xiàng)檢查習(xí)慣養(yǎng)成教育的計(jì)劃和落實(shí)執(zhí)行情況；組織協(xié)調(diào)各教研組的各項(xiàng)工作，落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施。少先隊(duì)組織學(xué)生對(duì)核心習(xí)慣一天一檢查，一周一總結(jié)。將檢查結(jié)果每周一進(jìn)行通報(bào)。3、加強(qiáng)學(xué)生干隊(duì)伍伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生管理的主體地位。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生干部，磨練班干部，提高自我管束本領(lǐng)和管理本領(lǐng)，充分發(fā)揮班干部在習(xí)慣管理中的先鋒模范作用，進(jìn)而帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步和提高。（二）師資保障1、每學(xué)期給老師供應(yīng)大量外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討與習(xí)慣養(yǎng)成教育有關(guān)的活動(dòng)。2、全員參加。習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。各老師要把習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透在各學(xué)科教學(xué)之中，做到全員參加。每月第一周召開(kāi)一次全體老師會(huì)議，明確教育主題，布置當(dāng)月工作，提示老師應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)校的各部門通力合作，樂(lè)觀探究，不絕創(chuàng)新，努力做到計(jì)劃完善，全力投入。全體老師還要做好宣傳和引導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員參加。3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍是保障我校開(kāi)辦特色學(xué)校的關(guān)鍵點(diǎn)。班主任是學(xué)生養(yǎng)成教育的直接實(shí)施者和主力軍，建立起一支責(zé)任心強(qiáng)、素養(yǎng)過(guò)硬的班主任隊(duì)伍，切實(shí)把學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育做好、做實(shí)。（三）評(píng)價(jià)保障認(rèn)真落實(shí)學(xué)校、班級(jí)“習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案”，組織填寫每周“老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”表。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組將各班學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果每周進(jìn)行匯總，算出各班成績(jī)，并依據(jù)班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成教育成績(jī)，評(píng)出每周的優(yōu)秀班級(jí)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗，并在學(xué)校公示欄內(nèi)進(jìn)行公示。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組將每周的班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成教育成績(jī)進(jìn)行匯總，算出各班的學(xué)期習(xí)慣養(yǎng)成教育成績(jī)，前三名頒發(fā)“習(xí)慣養(yǎng)成教育優(yōu)秀班級(jí)”獎(jiǎng)，并納入班級(jí)積分管理、老師量化評(píng)比中。（四）設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保障加大習(xí)慣養(yǎng)成教育類書籍的采購(gòu)力度，供應(yīng)老師借閱。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)基金用于習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施、老師培訓(xùn)與對(duì)外溝通等方面?？傊?良好行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,我們必需遵奉并聽(tīng)從規(guī)律，持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和健康的人格特質(zhì)。篇2:理健康教育特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案健康教育活動(dòng)實(shí)施方案為加快學(xué)校健康教育發(fā)展，維護(hù)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)校健康水平的進(jìn)一步提升，特制本實(shí)施方案。一、引導(dǎo)思想健康教育是通過(guò)心理衛(wèi)生的教育、心理品質(zhì)與本領(lǐng)的培養(yǎng)及處理心理問(wèn)題的輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生價(jià)格健全發(fā)展的一項(xiàng)科學(xué)的系統(tǒng)工程。在學(xué)校開(kāi)展健康教育，是促進(jìn)學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，是推動(dòng)素養(yǎng)教育的肯定要求。二、實(shí)在措施1、重視宣傳教育，突出健康教育特色。利用學(xué)校廣播、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、心理小抄報(bào)等途徑和陣地，做好健康教育宣傳。使全體師生充分認(rèn)得到健康教育工作的緊要性，讓師生們共同關(guān)注自身的健康，樂(lè)觀自動(dòng)地投入到健康教育工作去。2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注老師的健康。加強(qiáng)對(duì)全體老師進(jìn)行理健康知識(shí)普及培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)班主任兼健康老師的培訓(xùn)，使每個(gè)老師都熟識(shí)青少年學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和常見(jiàn)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)策略，具備確定的健康教育知識(shí)和心理輔導(dǎo)技巧，并以自身健康、良好的心理特質(zhì)去影響學(xué)生。要在每個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中全面滲透健康教育。3、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)滲透。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素養(yǎng)的主陣地。通過(guò)堅(jiān)持常常的、形式快捷多樣的校本研訓(xùn)活動(dòng)，使絕大多數(shù)任課老師達(dá)成在課堂教學(xué)中滲透健康教育的共識(shí)。在備課時(shí)，要著力挖掘“心育”的因素；在課堂上，適時(shí)滲透“心育”的內(nèi)容；在方法上，樂(lè)觀采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，盡力幫忙學(xué)生達(dá)成或接近“心育”的目標(biāo)。從而使各層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生成功感、喜悅感，不絕加強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)信心。4、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)。把健康教育向家庭延長(zhǎng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)健康知識(shí)。健康知識(shí)是家長(zhǎng)學(xué)校的一個(gè)緊要內(nèi)容。每學(xué)期對(duì)各班級(jí)分別舉辦一次家長(zhǎng)心理講座或家長(zhǎng)心理沙龍，對(duì)家上進(jìn)行健康知識(shí)教育。學(xué)校的健康引導(dǎo)中心對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放。心理老師接受家長(zhǎng)電話咨詢。引導(dǎo)家長(zhǎng)變化了教育觀念和教育方法，走出家庭教育誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)搭配學(xué)校開(kāi)展心理教育的目的，使學(xué)校健康教育與家庭教育實(shí)現(xiàn)了最大的合力，成功地培養(yǎng)孩子。5、關(guān)注特殊學(xué)生，開(kāi)展個(gè)別咨詢。近年來(lái)隨著生活節(jié)奏的加快和獨(dú)生子女加添，學(xué)生中有心理不健康傾向的學(xué)生越來(lái)越多，而社會(huì)誘發(fā)心理疾病的因素也不絕加添，所以學(xué)校采取樂(lè)觀的防備措施十分必需。學(xué)校準(zhǔn)備進(jìn)行三層過(guò)渡：一是由班主任發(fā)現(xiàn)、關(guān)注一些心理異常的同學(xué)，二是由學(xué)生或科任老師發(fā)現(xiàn)一些心理異常學(xué)生，三是到心理咨詢室去咨詢的同學(xué)，在交談中進(jìn)一步確認(rèn)和篩選個(gè)別心理異常者，對(duì)此多關(guān)注，多探討。6、促進(jìn)德育與健康教育的融合。德育與心理咨詢是即有聯(lián)系又有區(qū)別，但二者之間并不是相互獨(dú)立的而是具有互補(bǔ)功能的真正有效的德育與心育是在二者間的緊密結(jié)合中進(jìn)行的,二者結(jié)合得越融洽,其效果愈佳。7、建立評(píng)價(jià)體系，做到及時(shí)反饋。學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)工作通過(guò)建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系、老師評(píng)價(jià)體系、學(xué)校評(píng)價(jià)體系、社會(huì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系“四級(jí)”進(jìn)行，以促進(jìn)我校在建立健康教育特色學(xué)校過(guò)程中能夠完善機(jī)制，從反饋中得到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。三組織領(lǐng)導(dǎo)成立校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，班主任任成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全程研究推動(dòng)創(chuàng)建工作。市子口學(xué)校篇3:習(xí)慣養(yǎng)成教育特色學(xué)校創(chuàng)建方案店埠鎮(zhèn)莊頭學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育特色學(xué)校創(chuàng)建方案莊頭學(xué)校是一所五年制學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持“修身、正心、明禮、篤行”的辦學(xué)理念，確立了“為老師發(fā)展鋪路，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基，建設(shè)老師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的和諧學(xué)?！钡囊龑?dǎo)思想，狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。為進(jìn)一步突出學(xué)校的辦學(xué)特色，特訂立學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案如下：一、習(xí)慣養(yǎng)成教育的提出學(xué)校特色的提出，不是憑空臆想、隨便而為的，必需植根于學(xué)校的歷史，立足于學(xué)校的近況。于是我們調(diào)研、了解學(xué)校建設(shè)近況，收集學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，近來(lái)三年的相關(guān)工作計(jì)劃與總結(jié)，有關(guān)制度、實(shí)施細(xì)則等文本資料，對(duì)資料進(jìn)行初步分析，發(fā)現(xiàn)管理模式的優(yōu)勢(shì)與弊病，并在此基礎(chǔ)上形成察看焦點(diǎn)、訪談提綱和問(wèn)卷題項(xiàng)。最終綜合分析得出以下結(jié)論：老師工作重結(jié)果輕過(guò)程，重分?jǐn)?shù)輕品性，學(xué)生家長(zhǎng)視孩子掌上明珠，對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育呈現(xiàn)出“政策放寬”的態(tài)度，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生存在不良習(xí)慣，學(xué)校德育工作陷入困境，教育教學(xué)倍感壓力，各項(xiàng)管理受到撞擊視角的變動(dòng)帶動(dòng)了行為的革命，改正弊病，彌補(bǔ)不足，我們本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，經(jīng)過(guò)多次研討、論證決議從學(xué)生表現(xiàn)中從最孱弱的“行為習(xí)慣”入手，加強(qiáng)學(xué)生行為研究，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育工作成為學(xué)校發(fā)展的突破口，引領(lǐng)其它各項(xiàng)工作走向新的局面。于是我們定位學(xué)校發(fā)展特色為“習(xí)慣養(yǎng)成教育”?？傮w目標(biāo)是：讓孩子們?cè)趯W(xué)校做一個(gè)守規(guī)范、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生；在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子；在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。二、習(xí)慣養(yǎng)成教育的界定《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“習(xí)”是學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)即對(duì)某種事物常常接觸而熟識(shí)?！皯T”是習(xí)以為常的意思?！傲?xí)慣”是長(zhǎng)時(shí)間漸漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易變化的行為。從心理學(xué)上講習(xí)慣是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式、行為方式；習(xí)慣是在確定時(shí)間內(nèi)漸漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有緊密關(guān)系；習(xí)慣不但僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，還可以包含思維的、情感的內(nèi)容；習(xí)慣滿足了人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到樂(lè)觀和消極的雙重作用。從生理學(xué)上講習(xí)慣是一種條件反射的鏈接系統(tǒng)，自動(dòng)反應(yīng)的鏈接系統(tǒng)。緊要是通過(guò)不絕的行為強(qiáng)化形成的。我們認(rèn)為，習(xí)慣就是通過(guò)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成需要的行為方式。習(xí)慣養(yǎng)成教育就是通過(guò)有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、安全與健康習(xí)慣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，克服不良行為，這是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和緊要任務(wù)。在習(xí)慣養(yǎng)成教育的全過(guò)程中始終堅(jiān)持厚德不放松，勤奮長(zhǎng)堅(jiān)守，博學(xué)每天有，創(chuàng)新永不止。三、習(xí)慣養(yǎng)成教育理論依據(jù)1．葉圣陶先生說(shuō)“教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣，德育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育，就是養(yǎng)成良好磨練身體的習(xí)慣?！比~老的話既為我們的“習(xí)慣養(yǎng)成教育”供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也指明白“習(xí)慣養(yǎng)成教育”的方向和內(nèi)容。2、素養(yǎng)教育的理論。素養(yǎng)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素養(yǎng)和自動(dòng)精神，重視開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，重視形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。即依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生做人的德行和技能。人的德行和技能是不行見(jiàn)的，它通過(guò)人的習(xí)慣表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)人養(yǎng)成的好習(xí)慣越多，他的本領(lǐng)和德行越強(qiáng)。所以，習(xí)慣養(yǎng)成教育是實(shí)施素養(yǎng)教育的突破口。3、人本主義的心理學(xué)原理。人本主義教育思想的核心是人性化，“認(rèn)為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實(shí)現(xiàn)”。習(xí)慣養(yǎng)成教育正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探究、認(rèn)得、確定和發(fā)展自身的一種方式，是在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，漸漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。習(xí)慣養(yǎng)成教育著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生將來(lái)。4、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)中學(xué)校生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”。《*中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中學(xué)校德育工作的通知》中指出：“中學(xué)校德育工作的基本任務(wù)是，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣和遵紀(jì)守法的好公民。”文件中還明確指出：“德育對(duì)中學(xué)校生特別是學(xué)校生，更多的是養(yǎng)成教育?！绷?xí)慣養(yǎng)成教育是中學(xué)校德育中的主體工程，貫穿在德育的全過(guò)程中?？梢?jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作中最緊要最基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作，也是幫忙學(xué)生形成良好思想品質(zhì)的最緊要的途徑。5、現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，一個(gè)人成才所受的影響，非智力因素約占75％，智力因素約占25％。良好的習(xí)慣是非智力因素最緊要的方面。專家研究表明，312歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，所以，學(xué)校階段是習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，在這個(gè)年齡段培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣成效最大，對(duì)學(xué)生的一生有緊要作用。四、習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施途徑（一）學(xué)校層面1、氛圍營(yíng)特色1每學(xué)期第一個(gè)月在師生、家長(zhǎng)層面召開(kāi)嚴(yán)格隆重的動(dòng)員大會(huì)，在動(dòng)員報(bào)告中，分別從三大系列習(xí)慣中所選的核心習(xí)慣讓師生、家長(zhǎng)了解習(xí)慣養(yǎng)成教育要求。教育師生從我做起，從身邊點(diǎn)滴細(xì)節(jié)做起，提倡家長(zhǎng)搭配好學(xué)校教育，讓家長(zhǎng)明白習(xí)慣養(yǎng)成教育的緊要性，明確強(qiáng)化、督導(dǎo)孩子行為的責(zé)任。2加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境的整體設(shè)計(jì)，圍繞創(chuàng)建主題突出環(huán)境的育人功能，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成獨(dú)特的學(xué)校文化。例如學(xué)校的?；铡⑿Ｆ臁⑿８?、吉利物，學(xué)校的圍墻、走廊、雕塑、綠化以及教室內(nèi)部的布置、宣傳欄的構(gòu)思等都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞創(chuàng)建的主題來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)施，讓特色教育的理念漸漸地浸潤(rùn)到學(xué)校的每一個(gè)角落，讓全體學(xué)校人自然接受，實(shí)現(xiàn)物我相融的境界。3學(xué)校充分利用紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄和學(xué)校網(wǎng)站等宣傳陣地，及時(shí)稱贊在習(xí)慣養(yǎng)成教育中涌現(xiàn)出的典型人物事跡。加大對(duì)具有良好習(xí)慣的學(xué)生的宣傳報(bào)道，樹(shù)立模范，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。2、培訓(xùn)傳特色學(xué)校特色建設(shè)需要全部老師都能在自身教育教學(xué)中加以踐行。如何讓老師把自身的工作緊密圍繞學(xué)校特色建設(shè)，老師就得要有與學(xué)校特色相統(tǒng)一的教育理念。學(xué)校購(gòu)置習(xí)慣養(yǎng)成教育專家的書籍、視頻資料。每周五學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)、骨干老師組織老師學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論知識(shí)，并溝通討論學(xué)習(xí)中的困惑以及上一周自身察看到學(xué)生的不良習(xí)慣問(wèn)題應(yīng)采取的矯正措施與方法。這樣漸漸更新老師智能結(jié)構(gòu)，使全體老師都參加到學(xué)校特色建設(shè)中來(lái)。學(xué)校各處室適時(shí)組織骨干班主任、骨干老師進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的研討，加強(qiáng)對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)的引導(dǎo)。培訓(xùn)要點(diǎn)：1習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義與價(jià)值2習(xí)慣養(yǎng)成教育前人研究的文獻(xiàn)資料3依據(jù)學(xué)生課堂內(nèi)外存在的緊要問(wèn)題找尋要培養(yǎng)的核心習(xí)慣④培養(yǎng)習(xí)慣的步驟、常見(jiàn)方法一般的步驟：認(rèn)得習(xí)慣的緊要；與同學(xué)及相關(guān)人員一起討論訂立適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范；進(jìn)行形象感人的模范教育；持之以恒地練習(xí)；及時(shí)而科學(xué)地評(píng)估引導(dǎo)；漸漸培養(yǎng)良好的集體風(fēng)氣。常見(jiàn)方法：拖延加強(qiáng)法、間歇性加強(qiáng)法、褪除法、加強(qiáng)誘因轉(zhuǎn)化法、正強(qiáng)化法、支持提示法、樂(lè)觀演練法等。⑤變化不良習(xí)慣的有效策略：過(guò)度矯正法、消退法、斥責(zé)法、制約法、剝奪權(quán)利法、沖突化解法、理性疏導(dǎo)法、漸隱法、區(qū)別加強(qiáng)法、短時(shí)間隔離法、自然結(jié)果法等。3、課程育特色①校本課程教養(yǎng)習(xí)慣埃爾莫爾的橡皮隱喻提示我們“沒(méi)有校本課程的特色建設(shè)，就沒(méi)有真正的特色建設(shè)”，為此，學(xué)校編印《學(xué)生習(xí)慣教育讀本》，使其成為學(xué)生從認(rèn)得轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。《學(xué)生習(xí)慣教育讀本》分別從學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、安全健康習(xí)慣三大方面訂立出三十余條必備的好習(xí)慣要求，并編成易記的歌謠，還穿插一些名人養(yǎng)成好習(xí)慣的故事。這樣的編排學(xué)生樂(lè)意學(xué)，還知道怎么學(xué)。各學(xué)科老師結(jié)合學(xué)科，將讀本中的習(xí)慣培養(yǎng)方法落實(shí)到課堂上，學(xué)生從基礎(chǔ)做起，漸漸轉(zhuǎn)為自發(fā)行為，最終形成好習(xí)慣。②活動(dòng)課程涵養(yǎng)習(xí)慣學(xué)校依據(jù)習(xí)慣教育特色組建各類活動(dòng)興趣團(tuán)隊(duì)或小組。如凸顯健康習(xí)慣的籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、合唱隊(duì)、田徑隊(duì)；凸顯審美習(xí)慣的書法組、手工制作組、卡通畫組、水粉臨摹組、二胡組、舞蹈組。由音體美老師和特聘的校外輔導(dǎo)老師進(jìn)行每周下午兩次的活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的堅(jiān)持中，培養(yǎng)特長(zhǎng)，形成良好習(xí)慣，練就美好的意志品質(zhì)。③研究課程培養(yǎng)習(xí)慣學(xué)校特色建設(shè)需要扎根學(xué)校實(shí)際情況，緊扣“特色”加強(qiáng)校本研究，校本研究的主體是老師，這就使得研究主體與研究場(chǎng)合緊密地結(jié)合在一起，譬如全體教職工圍繞學(xué)校習(xí)慣教育特色研磨，明確學(xué)校習(xí)慣教育工作與教導(dǎo)處、老師工作關(guān)系，如何結(jié)合？如何實(shí)施？解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，提高學(xué)校特色建設(shè)效率。校本研究具有較強(qiáng)的快捷性，對(duì)于研究什么問(wèn)題、研究多長(zhǎng)時(shí)間等可以依據(jù)學(xué)校需要決議，這有利于集中氣力解決特色學(xué)校建設(shè)中的突出問(wèn)題。④讀書課程滋養(yǎng)習(xí)慣不讀書不知窗外的精彩；不讀書，不知世界的寬廣。我們提倡“立足學(xué)校讀書整五年，著眼將來(lái)孩子五十年”。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展讀書活動(dòng)已有三年，三年中我們做了大量的工作。第一年我們購(gòu)置書柜,訂立班級(jí)讀書規(guī)劃，打造讀書活動(dòng)載體，搭建讀書評(píng)價(jià)機(jī)制，延長(zhǎng)讀書活動(dòng)。學(xué)校統(tǒng)一布置:每天下午一小時(shí)的自由支配時(shí)間語(yǔ)文老師隨學(xué)生在教室讀書，其余老師在辦公室讀書。讓讀書真正成為我校老師、學(xué)生最美麗的休閑。4、管理促特色①加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)A、訂立《習(xí)慣養(yǎng)成教育建設(shè)管理?xiàng)l例》《學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育學(xué)科申報(bào)制度》《學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育監(jiān)督制度》《習(xí)慣養(yǎng)成教育成績(jī)推廣傳播制度》以及資料管理制度等。申報(bào)制度是要求每位老師依據(jù)自身意愿和確定基礎(chǔ)申報(bào)習(xí)慣養(yǎng)成教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容并做出實(shí)施計(jì)劃。過(guò)程監(jiān)督則采取月上報(bào)制度將研究的內(nèi)容、過(guò)程與進(jìn)展分級(jí)與大家溝通。成績(jī)的推廣和傳播制度意在鼓舞老師舉辦對(duì)外呈現(xiàn)活動(dòng)、宣傳成績(jī)。資料管理制度是指學(xué)校將各相關(guān)研究活動(dòng)的檔案料子進(jìn)行科學(xué)編碼，便于日后查閱與借鑒，以保證學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育的連續(xù)性。這樣從制度上來(lái)規(guī)范和保證學(xué)校特色的建設(shè)，提升管理效能。B、修改教職工績(jī)效考核方案，考核項(xiàng)目都與教職工的日常習(xí)慣掛鉤，通過(guò)考核，規(guī)范教職工的行為習(xí)慣。另外我們就一學(xué)期學(xué)校確定的基礎(chǔ)習(xí)慣和老師自選的核心習(xí)慣也作為考核的內(nèi)容，每月至少測(cè)查一次，測(cè)查結(jié)果累計(jì)計(jì)入老師績(jī)效考核。2實(shí)行全員育人管理學(xué)校針對(duì)學(xué)生在習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中有反復(fù)的特點(diǎn)，實(shí)行“全員育人”的方法，抓反復(fù)、反復(fù)抓。學(xué)校成立三支隊(duì)伍，全方位、多角度、無(wú)縫隙的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。其一是校領(lǐng)導(dǎo)巡查隊(duì)伍：由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶班，兩位中層干部為成員，負(fù)責(zé)學(xué)校師生習(xí)慣整體工作的督查；二是樓層值班老師和學(xué)校后勤人員構(gòu)成的督查組，負(fù)責(zé)督查學(xué)生，對(duì)學(xué)生習(xí)慣表現(xiàn)情況記錄；三是少先隊(duì)習(xí)慣監(jiān)督崗，由少先隊(duì)和中高班級(jí)學(xué)生干部構(gòu)成，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣表現(xiàn)。這樣一來(lái)，檢查隊(duì)伍輪流在課間進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)行一天一公布，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)。每月評(píng)比出師生月度好習(xí)慣先鋒，在精神和物質(zhì)兩方面予以稱贊激勵(lì)。通過(guò)這種精細(xì)化分工督查，通過(guò)評(píng)比稱贊，讓師生漸漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。③創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制在工作的過(guò)程中，為了更好地激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)不同班級(jí)學(xué)生情況，訂立學(xué)生評(píng)價(jià)方案，重視對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程的描述和評(píng)價(jià)，重視與同伴、家長(zhǎng)的多向溝通。讓學(xué)生在比較中找到了改進(jìn)的方向，在激勵(lì)中充分了上進(jìn)的動(dòng)力。④創(chuàng)建家校合作機(jī)制蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石。他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕塑需要６位雕塑家，家庭被列在首位，足以看出家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)的緊要性。（A家庭；B學(xué)校；C兒童所在的集體；D兒童本人；E書籍；F偶然顯現(xiàn)的因素。）所以我們成立家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)辟家校同行驛站，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)知道：好習(xí)慣對(duì)于孩子成長(zhǎng)、成才的緊要性；了解培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的基本方法；緊密搭配學(xué)校、老師對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格的習(xí)慣養(yǎng)成教育、⑤完善師生激勵(lì)機(jī)制給每位老師供應(yīng)呈現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成教育成績(jī)的平臺(tái)，訂立出相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的老師要予以重獎(jiǎng)；給具備良好習(xí)慣的班級(jí)供應(yīng)呈現(xiàn)的平臺(tái)，對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生或者在習(xí)慣養(yǎng)成教育中有突出表現(xiàn)的學(xué)生也要予以形式多樣的嘉獎(jiǎng)。5、活動(dòng)揚(yáng)特色1開(kāi)展老師“良好習(xí)慣首先垂范”主題月活動(dòng)，充分發(fā)揮模范示范作用，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2開(kāi)展豐富多彩的學(xué)校文化活動(dòng)，不絕開(kāi)辟和拓展習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)的空間，以緊要節(jié)日、班隊(duì)活動(dòng)、升旗儀式、學(xué)校典禮等為契機(jī)，開(kāi)展以看優(yōu)秀影視、讀優(yōu)秀書籍、唱優(yōu)秀歌曲、講故事、演講賽、做游戲、知識(shí)競(jìng)賽、文藝演出、辯論會(huì)等形式多樣的習(xí)慣養(yǎng)成教育主題活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的樂(lè)觀性、自動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中、在愉悅的氛圍中感受習(xí)慣養(yǎng)成教育的樂(lè)趣，在游戲、演練等形式中將習(xí)慣要求內(nèi)化為行動(dòng)。③通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生踐行習(xí)慣養(yǎng)成教育。有效整合社會(huì)資源，結(jié)合公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用文化館、紀(jì)念館、博物館等場(chǎng)合開(kāi)展文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，促使學(xué)生的良好行為成為習(xí)慣。（二）老師層面1、學(xué)習(xí)理論提高智能水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，將所學(xué)理論大膽地應(yīng)用在日常的習(xí)慣養(yǎng)成教育中，不絕反思，爭(zhēng)取早日總結(jié)出適合自身班級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育有效的方法。2、說(shuō)明意義激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。想方設(shè)法讓學(xué)生懂得為什么要培養(yǎng)這種好習(xí)慣，使學(xué)生明確要這樣做的意義?！爸鳎瑒t行之愈篤”只有讓學(xué)生知道好習(xí)慣的緊要性，養(yǎng)成好習(xí)慣是自身的需要，學(xué)生才略努力地去養(yǎng)成好習(xí)慣。3、方法跟進(jìn)強(qiáng)化行為效果。建議老師研究一下陳峰教授提倡的：體驗(yàn)法、說(shuō)理法、學(xué)習(xí)法、模范法、記格言警句法、立座右銘法、與擁有好習(xí)慣的人交伙伴、樂(lè)觀自我暗示法、演講法、辯論法、討論法等。然后依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法，來(lái)進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。4、確立規(guī)范強(qiáng)化日常行為。和學(xué)生一起商討，共同訂立好習(xí)慣實(shí)在的行為規(guī)范，這樣有利于學(xué)生樂(lè)觀自動(dòng)地執(zhí)行。在訂立時(shí)不能事無(wú)巨細(xì)，要擅長(zhǎng)抓大放小，也就是說(shuō)先確立核心習(xí)慣，然后再對(duì)核心習(xí)慣中的行為重點(diǎn)把握。（在培養(yǎng)學(xué)生核心習(xí)慣的同時(shí)帶動(dòng)其他習(xí)慣的培養(yǎng)）確立的規(guī)范確定要實(shí)在，所提的要求必需明確，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，形象、直觀，具有可操作性。5、垂范引導(dǎo)確保行為正確。在培養(yǎng)習(xí)慣時(shí)，必必需示范，做實(shí)在的引導(dǎo)，確保第一次行為就規(guī)范、正確。在引導(dǎo)中要注意：要求明確實(shí)在，要邊示范邊講解，幫忙學(xué)生領(lǐng)悟、把握行為訓(xùn)練的規(guī)范化要求，特別要注意的是每個(gè)步驟的細(xì)節(jié)、要領(lǐng)及易錯(cuò)的地方，要交代清楚；引導(dǎo)要因人而異，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性采用快捷的、有效的方法；形式要生動(dòng)有趣味味，在引導(dǎo)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣味味的情境，激起學(xué)生行為的欲望，讓學(xué)生在愉快、生動(dòng)有趣味味的氛圍中接受行為訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。6、連續(xù)訓(xùn)練養(yǎng)成良好習(xí)慣。習(xí)慣要抓反復(fù)、反