“雙減”背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

【摘要】“雙減”政策對義務(wù)教育階段的教學(xué)提出了明確的指導(dǎo)意見，小學(xué)道德與法治教師可以依據(jù)“雙減”政策尋找合理的教學(xué)方式、組織豐富的教學(xué)活動來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。文章對根據(jù)“雙減”政策開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的三方面價值進(jìn)行了分析，并據(jù)此提出了在“雙減”背景下有效開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)道德與法治；教學(xué)策略近年來，一部分義務(wù)教育階段學(xué)生承受的學(xué)業(yè)壓力過大，其身心健康受到嚴(yán)重影響，而“雙減”政策呼吁減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力，促進(jìn)了小學(xué)道德與法治教學(xué)回歸本源［1］。道德與法治課程是學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的重要陣地，旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)“雙減”政策要求，革新小學(xué)道德與法治課堂，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力，幫助學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生逐步形成正確的道德觀念。一、根據(jù)“雙減”政策開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的意義（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到減輕在根據(jù)“雙減”政策開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時，教師需要確保課程內(nèi)容輕松有趣、實踐活動豐富多樣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)道德與法治知識，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會得到減輕［2］。除此之外，教師還需要重視家校合作，減輕家長的負(fù)擔(dān)，與家長共同推動學(xué)生健康成長和發(fā)展，這樣做可以讓學(xué)生在家庭和學(xué)校都得到關(guān)注和支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題可以得到及時解決，學(xué)生也可以更好地掌握知識和技能。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升在依據(jù)“雙減”政策開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)重點從學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，并且教師要選擇有趣且適合學(xué)生的教學(xué)方式，還要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到顯著提升［3］。（三）有利于教師教學(xué)水平提升在“雙減”背景下，小學(xué)道德與法治教師需要更加重視指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，而不是通過布置大量的作業(yè)讓學(xué)生記住知識。這對教師提出了更高的要求，也會促使教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)思路、教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)水平提升［4］。一方面，教師需要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。為此，教師需要通過講座、研討會等方式拓寬自己的教學(xué)思路、學(xué)習(xí)更多有效的教學(xué)方法，并積極地展開實踐探索，根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷完善自己的教學(xué)模式，向?qū)W生提供更高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)和課后服務(wù)。另一方面，教師也需要加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，減輕家長的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、打造完善的評價機(jī)制，讓學(xué)生得到及時的幫助，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面發(fā)展。為此，教師需要提高自己的溝通交流能力，向家長介紹科學(xué)開展家庭教育的方法和優(yōu)質(zhì)的線上教育資源，與家長共同營造良好的教育環(huán)境。二、“雙減”背景下有效開展道德與法治教學(xué)的策略（一）有效整合教學(xué)資源為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在分析小學(xué)道德與法治教材的內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解抽象教學(xué)內(nèi)容背后的邏輯，從而高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，不需要再通過完成大量的基礎(chǔ)性作業(yè)來記憶教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源十分豐富，且許多資源具有很強(qiáng)的時效性，教師可以借助這些教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與社會生活聯(lián)系起來；與此同時，互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源良莠不齊，教師需要仔細(xì)分辨這些資源，少用過時的教學(xué)資源，避免使用價值觀不正確的教學(xué)資源。要有效整合教學(xué)資源，首先，教師需要對教學(xué)資源有準(zhǔn)確的判斷且具有較強(qiáng)的資源整合、分析能力，找到真正適合學(xué)生的資源；其次，教師需要結(jié)合教學(xué)重難點內(nèi)容整合教學(xué)資源，確保學(xué)生可以在課堂上弄懂教學(xué)內(nèi)容，不需要在課外接受過多輔導(dǎo)；最后，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力選擇多種類型的教學(xué)資源，設(shè)計分層次的教學(xué)活動，確保不同層次的學(xué)生能夠選擇適合自己的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力［5］。例如，在教授部編版小學(xué)道德與法治一年級下冊教材中的“我和大自然”單元時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到大自然對人類的影響，教師可以根據(jù)此單元的教學(xué)內(nèi)容（風(fēng)、花、草、動物等）整合教學(xué)資源。為此，教師需要先在互聯(lián)網(wǎng)收集視頻、音頻、圖片等類型的教學(xué)資源。在收集資源之后，教師需要結(jié)合自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，選擇與時俱進(jìn)且適合學(xué)生的教學(xué)資源，設(shè)計重點突出、有層次感的教學(xué)活動。教師還可以在教授本單元時，利用思維導(dǎo)圖將教學(xué)內(nèi)容整體展示出來，以突出教學(xué)重點，方便不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)、思考教學(xué)內(nèi)容。（二）構(gòu)建完善教學(xué)模式在“雙減”背景下，教師應(yīng)該構(gòu)建完善的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中凸顯學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生高效地學(xué)習(xí)道德與法治知識。明確、完整的教學(xué)模式能夠確保教學(xué)內(nèi)容更加全面，也能夠確保小學(xué)道德與法治課堂的有序性。為此，教師需要先進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析，并據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)策略，設(shè)計完整、合理、有效的教學(xué)活動。例如，在教授部編版小學(xué)道德與法治一年級下冊教材中的“我和我的家”單元時，教師可以依次進(jìn)行教材分析、學(xué)生情況分析，并據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)策略，以設(shè)計合理的教學(xué)活動。在分析教材后，教師不難發(fā)現(xiàn)，本單元的教學(xué)內(nèi)容包括“我的家”“我的家人”“家務(wù)活”幾個關(guān)鍵詞，教師需要通過道德與法治教學(xué)讓學(xué)生了解家人及其生活與工作情況，對家人產(chǎn)生更深的感情，同時明白自己對家庭的責(zé)任，愿意主動表達(dá)自己對家人的愛。得到上述分析后，教師可以確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生了解“家”的具體含義，了解家庭成員的構(gòu)成；2.讓學(xué)生從眼睛、鼻子、耳朵和臉型分析自己與家人的相似之處，從而認(rèn)識到自己與家人血脈相連；3.讓學(xué)生利用課余時間傾聽家人的故事，了解家人的生活和工作情況，對家人產(chǎn)生敬愛之情；4.讓學(xué)生與家人交流，表達(dá)自己的感受，使學(xué)生真切地明白家的溫暖。教師可以確定教學(xué)重難點為：讓學(xué)生了解家的含義和家人的情況，感受到家庭的溫馨。在教授本單元時，教師可以采用的教學(xué)策略包括啟發(fā)、組織競賽、組織討論活動等。在使用這些教學(xué)策略時，教師要鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中掌握教學(xué)重難點內(nèi)容。教師可以設(shè)計如下教學(xué)活動：1.播放兒歌、展示照片來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解家庭成員之間的關(guān)系；2.組織競賽活動“我最了解我的家人”，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去了解家人；3.鼓勵學(xué)生寫下日記，然后根據(jù)日記內(nèi)容與家人交流，表達(dá)自己對家人的感謝；4.在課程小結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生到講臺分享自己在家中感受到的溫暖。（三）組織豐富教學(xué)活動豐富的教學(xué)活動能夠讓教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，也能夠提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在小學(xué)與道德與法治課堂的多個環(huán)節(jié)組織教學(xué)活動，包括導(dǎo)入、初探知識、深入學(xué)習(xí)和課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力思考教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用故事、問題等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在初探知識和深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組織合作討論、角色扮演等教學(xué)活動或者組織教學(xué)游戲，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)組織互評、自評活動。由此，學(xué)生可以逐層深入地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，高效地掌握小學(xué)道德與法治知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到發(fā)展，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也會得到有效培養(yǎng)。例如，教師在教授部編版小學(xué)道德與法治三年級下冊教材“我們的公共生活”單元的“生活離不開規(guī)則”一課時，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在初探知識和深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通過教學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和深入思考教學(xué)內(nèi)容，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)通過互評活動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以講述這樣的故事：“在這個世界上有一個神秘的國度，叫作快樂王國。在那里生活的小動物想和你們做朋友，同學(xué)們，你們愿意嗎？”此時，學(xué)生必然會回答“愿意”，教師可以繼續(xù)說：“那么，我們就請小動物們來做客吧！在來的路上，小動物們需要經(jīng)過一道大門。但是這道大門不夠大，如果小動物們一擁而上，大家便會擠成一團(tuán)，都無法通過大門。請問同學(xué)們，你們覺得小動物們該怎么辦呢？”經(jīng)過思索，學(xué)生會想到，在這種情況下，小動物們需要遵守規(guī)則排好隊，依次通過大門。至此，教師便可以引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開始討論遵守規(guī)則的作用。其次，在初探知識和深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“石頭剪刀布”游戲，并在游戲活動中鼓勵學(xué)生思考以下問題：“如果不遵守比賽規(guī)則，游戲會變成什么樣？”在學(xué)生意識到游戲規(guī)則的重要性后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那我們是否可以通過完善游戲規(guī)則讓這個游戲變得更加公平？”這樣的教學(xué)活動可以促使學(xué)生結(jié)合自身感受理解教學(xué)內(nèi)容，并開始