專題03 小說(shuō)閱讀（考點(diǎn)串講）

小說(shuō)閱讀九年級(jí)上學(xué)期期中考點(diǎn)串講小說(shuō)閱讀考點(diǎn)串講目錄課標(biāo)要求考點(diǎn)解讀閱讀方法知識(shí)梳理考點(diǎn)攻關(guān)真題演練課

標(biāo)要求2022年課標(biāo)第四學(xué)段任務(wù)（7~9年級(jí)）文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。課

標(biāo)要求(1)閱讀反映中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受。(2)閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩(shī)文名篇，體會(huì)作者通過語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。(3)閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫詩(shī)歌、小小說(shuō)等。(4)領(lǐng)略數(shù)字時(shí)代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅力。考

點(diǎn)解讀1、整體感知小說(shuō)內(nèi)容，把握小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò)。①概括小說(shuō)的主要內(nèi)容；②梳理（補(bǔ)充）小說(shuō)情節(jié)的階段（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）；分析情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用；探究情節(jié)安排的作用。③總結(jié)概括作者的情感態(tài)度，梳理小說(shuō)人物情感的變化軌跡。2、分析探究小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題：理解作品的主題思想、評(píng)價(jià)小說(shuō)主題、探究小說(shuō)主題的現(xiàn)實(shí)意義、探究情感取向。3、把握小說(shuō)塑造人物的方法，揣摩人物心理，分析小說(shuō)人物形象的性格特點(diǎn)，探究人物性格的典型意義，對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)。①結(jié)合全文，分析概括人物形象；②通過人物的言行舉止揣摩人物心理；③人物具有哪些性格特點(diǎn)？作者是運(yùn)用什么方法（通過什么事）來(lái)表現(xiàn)的？考

點(diǎn)解讀4、分析環(huán)境描寫的作用，“一景三考”，分析環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫）的特點(diǎn)、寫法和作用，有時(shí)探究環(huán)境描寫的作用與深刻寓意。5、理解重要詞句在具體語(yǔ)境中的含義。6、理解標(biāo)題的含義和作用。7、分析句子和段落在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中的作用。8、從修辭、表達(dá)方式、人稱等角度賞析優(yōu)美語(yǔ)句。9、分析寫作特色。10、能根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行合理聯(lián)想和想象。①續(xù)寫、補(bǔ)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作或心理活動(dòng)；②說(shuō)說(shuō)人物和文章語(yǔ)言的言外之意；③發(fā)揮想象補(bǔ)寫情節(jié)。11、對(duì)小說(shuō)進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，在對(duì)作品準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言去解釋文本，在文本特定的指向性基礎(chǔ)上進(jìn)行解讀。閱

讀方法一、把握故事情節(jié)：小說(shuō)要多方面、細(xì)致深入地刻畫人物的性格，必須借助于完整、復(fù)雜的故事情節(jié)。矛盾沖突越激烈，人物的個(gè)性才表現(xiàn)得越充分，因此，優(yōu)秀的小說(shuō)作品有著完整、復(fù)雜的故事情節(jié)，并借此來(lái)多側(cè)面、深入細(xì)致地展示人物的性格特征。二、理解典型環(huán)境：環(huán)境描寫是用來(lái)交代背景、襯托人物、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。分析環(huán)境描寫，了解它在文中的作用，能幫助我們理解人物形象，深刻理解小說(shuō)的主題思想。1.社會(huì)環(huán)境是人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、階級(jí)關(guān)系等因素的總和，抓住這一點(diǎn)有益于深入理解小說(shuō)的主題思想。2.自然環(huán)境描寫包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛起到不小的作用。小說(shuō)中自然環(huán)境描寫的作用，主要體現(xiàn)在：（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。（2）交代季節(jié)、氣候。（3）交代人物身份。（4）揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。（5）渲染氣氛。閱

讀方法三、分析人物形象1.要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結(jié)合時(shí)代背景具體分析，因?yàn)樾≌f(shuō)塑造的人物形象往往具有明顯的時(shí)代烙印。2.要抓住人物的肖像、語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)來(lái)分析人物形象。（1）著重分析人物的肖像變化和那些富有代表意義的細(xì)節(jié)。（2）分析人物的語(yǔ)言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語(yǔ)言。（3）抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的動(dòng)作。（4）抓住人物的心理活動(dòng)。3.要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注重分析人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，通過比較把握人物形象。四、挖掘小說(shuō)主題。小說(shuō)寫作的目的是反映社會(huì)生活，小說(shuō)的主題就是對(duì)社會(huì)生活的高度概括和實(shí)質(zhì)揭示，而人物的塑造、情節(jié)的構(gòu)思、環(huán)境的設(shè)置最終都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。1.剖析人物的形象，剖析人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，以便準(zhǔn)確把握主題。2.聯(lián)系小說(shuō)的背景、作家的思想觀點(diǎn)以及創(chuàng)作意圖，挖掘主題。閱

讀方法五、品味經(jīng)典語(yǔ)言。1.尋找、挑選小說(shuō)中優(yōu)美、經(jīng)典的語(yǔ)句。（1）深刻揭示主題的句子；（2）含蓄烘托主題的句子；（3）展示人物性格的句子。要找這些句子并不難，在課文中也有規(guī)律可循：（1）到情節(jié)的高潮處去找；（2）到文章結(jié)尾處去找；（3）到人物的細(xì)節(jié)描寫中去找。2.鑒賞這些優(yōu)美的語(yǔ)句，理解體會(huì)它們的含意，對(duì)主題的表達(dá)作用。六、領(lǐng)會(huì)寫作技巧。1.文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法（烘托、象征、襯托、對(duì)比、鋪墊、欲抑先揚(yáng)、先抑后揚(yáng)……）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用。2.文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意的。3.文中運(yùn)用的各種修辭方法（比喻、擬人、夸張等）創(chuàng)造出什么樣的意境，表達(dá)效果如何。4.理解作家的語(yǔ)言風(fēng)格及文學(xué)創(chuàng)作方法。知

識(shí)梳理※故鄉(xiāng)※內(nèi)容主旨1、開端：回故鄉(xiāng)（1-5自然段）回鄉(xiāng)時(shí)間：嚴(yán)寒的冬天；回鄉(xiāng)原因：賣屋搬家；所見所感：蕭索、悲涼。2、發(fā)展與高潮：在故鄉(xiāng)（6-77自然段）到家那天：母子叔侄見面、回憶起閏土、見到楊二嫂過了三四天：見到閏土過了九天：動(dòng)身啟程3、結(jié)局：離故鄉(xiāng)（78自然段～結(jié)尾）：叔侄交談以及我的感受這篇小說(shuō)以“我”回到故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。知

識(shí)梳理※故鄉(xiāng)※人物形象1.閏土：辛苦麻木（鄉(xiāng)村農(nóng)民）少年閏土：小英雄——天真活潑、熱情開朗、勇敢善良、無(wú)憂無(wú)慮。中年閏土：木偶人——蒼老凄苦、生活貧困、因循守舊、麻木遲鈍。2.楊二嫂：辛苦恣雎（城鎮(zhèn)貧民）二十年前楊二嫂：年輕貌美，討人喜歡，端莊文靜的女孩子。二十年后楊二嫂：放縱潑辣、刻薄自私、愛貪小便宜，令人無(wú)比厭惡的女人。3.“我”：辛苦輾轉(zhuǎn)（知識(shí)分子）“我”是小說(shuō)的線索人物，小說(shuō)以“我”的見聞感受為線索。知

識(shí)梳理※故鄉(xiāng)※藝術(shù)手法1、對(duì)比：（1）眼前故鄉(xiāng)與記憶中故鄉(xiāng)景物的對(duì)比。現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是蕭索、凄涼、破敗的荒村，記憶中的故鄉(xiāng)則是一幅“神異的圖畫”，想象中的故鄉(xiāng)，神異美麗，靜謐安詳。前后環(huán)境的對(duì)比揭示了辛亥革命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會(huì)根源，反映了辛亥革命的不徹底性。（2）眼前故鄉(xiāng)與記憶中故鄉(xiāng)人物的對(duì)比。①少年閏土與中年閏土的對(duì)比；②現(xiàn)在的楊二嫂與記憶中楊二嫂的對(duì)比；③我和閏土的隔膜與宏兒和水生關(guān)系的親密的對(duì)比。2、象征。在魯迅看來(lái)，故鄉(xiāng)代表著中國(guó)傳統(tǒng)文化的根基和中國(guó)人民的精神家園。但是，在現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)中，他看到的卻是農(nóng)村的破敗和農(nóng)民生活的貧困，這種現(xiàn)實(shí)讓他感到深深的痛苦和憂慮。因此，故鄉(xiāng)成為了他批判現(xiàn)實(shí)和思考未來(lái)的象征。知

識(shí)梳理※故鄉(xiāng)※環(huán)境描寫1.社會(huì)環(huán)境非常難......卻總是吃不夠......又不太平...什么地方都要錢，沒有定規(guī)......種出來(lái)的東西，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。2.自然環(huán)境現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是蕭索、凄涼、破敗的荒村，記憶中的故鄉(xiāng)則是一幅“神異的圖畫”，想象中的故鄉(xiāng)，神異美麗，靜謐安詳。這種對(duì)比著的景物描寫，既充分地表達(dá)了人物地思想感情，也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了景物描寫為中心思想服務(wù)的作用。通過前后環(huán)境的對(duì)比揭示了辛亥革命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會(huì)根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國(guó)主義與封建勢(shì)力的勾結(jié)是造成中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的真正原因。知

識(shí)梳理※我的叔叔于勒※內(nèi)容主旨1、開端：盼于勒（1-4自然段）①我家的拮據(jù)生活；②每星期日到海邊散步盼望于勒。2、發(fā)展：贊于勒（5-19自然段）③于勒年輕時(shí)的敗家行為；④于勒海外來(lái)信；⑤再次強(qiáng)調(diào)一家人盼望于勒回家。3、高潮：遇于勒（20-48自然段）⑥二姐婚事；⑦全家旅行；⑧渡輪上吃牡蠣；⑨于勒突然露面。4、結(jié)局：躲于勒（49自然段）這篇小說(shuō)通過描述菲利普夫婦因于勒的貧富變化而前后不同的態(tài)度，形象地刻畫了他們嫌貧愛富、虛偽自私的性格，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，也表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)底層小人物辛酸生活的同情。知

識(shí)梳理※我的叔叔于勒※人物形象1.菲利普夫婦：虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，但也有作為底層人物的酸苦與無(wú)奈。（1）菲利普：懦弱膽小，遇事易慌張，愛擺架子。（2）克拉麗絲：精于算計(jì)、尖刻（刻?。娎薄⒊林淇?。2.“我”——若瑟夫：涉世未深，天真單純，富有同情心、有正義感。作為敘事的主體貫穿全篇。代表著作者的情感態(tài)度。寄托著對(duì)人性的期望。3.于勒：行為不正、糊涂荒唐——賺錢愿賠償、正直有良心——自食其力、知道感恩。是小說(shuō)線索式的人物，串聯(lián)起小說(shuō)情節(jié)，推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展，周圍人對(duì)于勒態(tài)度的變化與對(duì)比，突出了小說(shuō)的主題。知

識(shí)梳理※我的叔叔于勒※藝術(shù)手法1.對(duì)比（1）菲利普夫婦對(duì)于勒貧富態(tài)度的前后對(duì)比；（2）“我”對(duì)于勒的態(tài)度和菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的對(duì)比；（3）去哲爾賽島旅行與回來(lái)時(shí)環(huán)境對(duì)比；（4）菲利普夫婦兩人性格的差別對(duì)比。2.插敘：于勒年輕時(shí)的敗家行為、于勒海外來(lái)信。作用：情節(jié)有張有馳，緊湊富于變化，豐富文章內(nèi)容，凸顯人物性格。3.懸念（1）我家的拮據(jù)生活，卻每星期日到海邊散步盼望于勒；（2）父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。（3）作用:造成情節(jié)的跌宕起伏，引人入勝。4.情節(jié)反轉(zhuǎn)（1）前面的盼于勒、贊于勒與結(jié)尾的遇于勒、躲于勒形成了鮮明的反差，情節(jié)中出現(xiàn)出乎意料的轉(zhuǎn)折，打破觀眾或讀者的預(yù)期，使故事走向與之前完全不同的方向。（2）作用：不僅能讓觀眾對(duì)故事產(chǎn)生更濃厚的興趣，還能深化主題，提升作品的藝術(shù)價(jià)值。知

識(shí)梳理※我的叔叔于勒※環(huán)境描寫1.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)形象地寫出了海上景色的明麗，烘托了人物“快活而驕傲”的心情，為下文遇到于勒后情緒的變化作對(duì)比。2.在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。描繪天邊遠(yuǎn)處的景象，“紫色的陰影”一語(yǔ)雙關(guān)，既實(shí)指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時(shí)的歡快心情形成了鮮明對(duì)比。知

識(shí)梳理※孤獨(dú)之旅※內(nèi)容主旨開端：被迫輟學(xué)放鴨——無(wú)奈發(fā)展:與父親去蘆葦蕩——恐慌發(fā)展:在蘆葦蕩安頓后——孤獨(dú)高潮：經(jīng)歷暴風(fēng)雨中尋鴨——堅(jiān)強(qiáng)結(jié)局：鴨子下蛋后——驚喜這篇小說(shuō)通過講述一個(gè)名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨(dú)的放鴨而逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事，告訴我們：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會(huì)長(zhǎng)大、成熟。知

識(shí)梳理※孤獨(dú)之旅※環(huán)境描寫鴨群：失學(xué)后放鴨是生活的全部，孤獨(dú)中鴨群是伙伴、是心靈的安慰；風(fēng)雨中護(hù)鴨感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅；鴨下蛋甘苦中的喜悅——人生的成果。鴨群和杜小康在文中相互依存、相互映襯。“鴨群”是杜小康成長(zhǎng)的借助。蘆蕩：見證了人物心理變化的過程。暴風(fēng)雨：給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。環(huán)境描寫作用：文章用大量的筆墨對(duì)鴨群、葦蕩、暴風(fēng)雨進(jìn)行了細(xì)致的刻畫。一方面為人物的活動(dòng)提供了廣闊真實(shí)的背景，另一方面也起到了烘托氣氛、映襯人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。文筆自然樸實(shí)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。知

識(shí)梳理※智取生辰綱※內(nèi)容主旨開端：楊志押送生辰綱，一路上嚴(yán)加防范。發(fā)展：晁蓋、吳用偽裝成普通商客，在黃泥岡相遇。高潮：晁蓋、吳用精心布局，楊志與部下們被蒙汗藥所迷倒。結(jié)局：生辰綱被劫走。本文通過對(duì)楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描繪，刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁、見識(shí)過人的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等人的智慧、膽識(shí)和力量，從一個(gè)側(cè)面揭示了小說(shuō)“官逼民反”的主題。知

識(shí)梳理※智取生辰綱※人物形象吳用：足智多謀楊志：精明、謹(jǐn)慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用。精明、謹(jǐn)慎、能干：因其久在江湖，知道押運(yùn)生辰綱的兇險(xiǎn)，剛接受任務(wù)時(shí)，就多次推托，推辭不掉時(shí)，便對(duì)相關(guān)事宜作精心安排——首先要求一行人扮做普通的行商客人，悄悄趕路，以免引人注意；后又要求梁中書給自己提調(diào)眾人的權(quán)力，以防內(nèi)部不和，被“賊人”鉆空子。后來(lái)在路上，根據(jù)不同的地形，不斷更改行路的時(shí)間，堅(jiān)決不允許大家在黃泥岡的松林里休息，千方百計(jì)阻攔士兵買酒喝等。急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用：他太過看重這一次的任務(wù)，惟恐有失，使自己封妻蔭子的愿望落空，使得他對(duì)手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”。知

識(shí)梳理※智取生辰綱※藝術(shù)手法突出矛盾沖突主要矛盾沖突：楊志押送與晁、吳等人奪取的外部矛盾沖突，充分表現(xiàn)了眾好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體形象。次要矛盾沖突：楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突。既表現(xiàn)了楊志精明、謹(jǐn)慎、能干的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了他的急躁、粗暴、蠻橫。運(yùn)用雙線結(jié)構(gòu)明線：楊志押送生辰綱；暗線：晁蓋智取生辰綱。兩條線索交織展開情節(jié)，揭示了護(hù)送和智取雙方的矛盾沖突，更好地塑造人物形象，更突出主題；設(shè)置懸念，引人入勝。結(jié)尾“補(bǔ)敘”采用補(bǔ)敘手法，補(bǔ)充交代八位好漢的姓名和用藥過程，事情的來(lái)龍去脈清楚完整。使得故事懸念得以解開，造成出乎意外的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，比直陳其事更有吸引讀者的力量。照應(yīng)了文章標(biāo)題，突出了人物的智謀。知

識(shí)梳理※智取生辰綱※環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境一方面是指當(dāng)時(shí)尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”;另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你是個(gè)遭死的軍人”“草芥子大小的官職，直得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。自然環(huán)境：描寫天氣炎熱(第5段)眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其時(shí)那熱不可當(dāng)。(第1段)五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。(第2段)兩個(gè)虞候雖只背些包裹行李，也氣喘了行不上。(第3段)到申牌時(shí)分，尋得一個(gè)客店里歌了。那十個(gè)廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓……作用：通過對(duì)“熱”的多次渲染，環(huán)境描寫，生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為后面寫楊志與下屬不斷激化矛盾，以致最終中計(jì)丟失生辰綱做了鋪墊，使得楊志失去生辰綱、晁蓋等人奪取生辰綱的情節(jié)合情合理。知

識(shí)梳理※范進(jìn)中舉※內(nèi)容主旨開端：中秀才，屠戶賀喜（1）發(fā)展：借盤纏，范進(jìn)挨罵（2）斷炊煙，范進(jìn)賣雞（3-4）高潮：中舉人，范進(jìn)發(fā)瘋（5）打嘴巴，屠戶治瘋（6-9）結(jié)局：送賀禮，鄉(xiāng)紳拜會(huì)（10-11）謝屠戶，范進(jìn)贈(zèng)銀（12）本文通過對(duì)比手法，描寫范進(jìn)中舉前后社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的變化，著重刻畫范進(jìn)中舉后癲狂的丑態(tài)以及他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，有力地抨擊了封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關(guān)系，深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。知

識(shí)梳理※范進(jìn)中舉※人物形象1.范進(jìn)：熱衷功名、逆來(lái)順受、怯懦麻木、迂腐無(wú)能、虛偽圓滑的知識(shí)分子。2.胡屠戶：庸俗勢(shì)利、趨炎附勢(shì)、尖酸刻薄、粗魯蠻橫的市儈。3.張鄉(xiāng)紳：道貌岸然、虛偽、勢(shì)利、奸猾的小官吏。4.眾鄰居：麻木冷漠、尖酸刻薄、趨炎附勢(shì)的社會(huì)環(huán)境。知

識(shí)梳理※范進(jìn)中舉※藝術(shù)手法1.對(duì)比通過描寫范進(jìn)中舉前后地位的變化，揭示了封建社會(huì)知識(shí)分子癡迷追求功名的原因，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。通過范進(jìn)中舉前后周圍人對(duì)他的態(tài)度的變化，諷刺了整個(gè)社會(huì)追逐功名富貴、趨炎附勢(shì)的現(xiàn)實(shí)，揭露了封建科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響。2.夸張情節(jié)的夸張：范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋細(xì)節(jié)的夸張：胡屠戶的手顫和心理，突出了胡屠戶趨炎附勢(shì)的市儈形象，也揭露了封建等級(jí)思想對(duì)下層人民的毒害。3.白描：對(duì)胡屠戶的細(xì)節(jié)描寫。橫披了衣服，腆著肚子；低著頭，笑瞇瞇的去了；把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來(lái)；連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。知

識(shí)梳理※三顧茅廬※內(nèi)容主旨開端：恭立階下，靜待孔明夢(mèng)醒。發(fā)展：孔明更衣相見，劉備求教濟(jì)世之道，孔明謙遜不語(yǔ)。高潮：劉備再示誠(chéng)意，孔明詳解隆中對(duì)策。結(jié)局：劉備誠(chéng)邀孔明出山相助，孔明先是婉言謝絕。劉備淚沾袍袖，以蒼生為念，孔明囑咐家人，遂已出山。本文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質(zhì)，也展示了諸葛亮未出山便知曉天下事的雄才大略。知

識(shí)梳理※三顧茅廬※內(nèi)容主旨開端：恭立階下，靜待孔明夢(mèng)醒。發(fā)展：孔明更衣相見，劉備求教濟(jì)世之道，孔明謙遜不語(yǔ)。高潮：劉備再示誠(chéng)意，孔明詳解隆中對(duì)策。結(jié)局：劉備誠(chéng)邀孔明出山相助，孔明先是婉言謝絕。劉備淚沾袍袖，以蒼生為念，孔明囑咐家人，遂已出山。本文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質(zhì)，也展示了諸葛亮未出山便知曉天下事的雄才大略。知

識(shí)梳理※三顧茅廬※藝術(shù)手法1.故事情節(jié)一波三折情節(jié)上：故事一波三折，處處設(shè)置懸念，求賢若渴的劉備屢次尋訪諸葛亮不遇，增加了故事的張力和神秘感，也為諸葛亮的出場(chǎng)做足了鋪墊；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增加了故事的可讀性。人物上：劉備求賢屢遭阻礙，備受艱難，更突出了劉備求賢若渴、禮賢下士的品格。主題上：表現(xiàn)了儒家大力倡導(dǎo)和追求的理想：君使臣以禮，臣事君以忠。真正賢明的君主應(yīng)當(dāng)是禮賢下士，尊重人才的。2.對(duì)比烘托通過關(guān)羽、張飛的勸阻，突出了張飛的魯莽暴躁，襯托劉備禮賢下士的品質(zhì)。兩人的不同反應(yīng)也體現(xiàn)出兩人性格的不同。作者通過對(duì)比，表現(xiàn)了關(guān)公穩(wěn)重、顧全大局的特征，也表現(xiàn)了張飛性格暴躁、魯莽的特點(diǎn)。知

識(shí)梳理※劉姥姥進(jìn)大觀園※內(nèi)容主旨開端(第1-3段)：笑前設(shè)計(jì)。劉姥姥來(lái)到大觀園，鳳姐、鴛鴦商議，把劉姥姥當(dāng)做女清客，準(zhǔn)備取笑她。發(fā)展、高潮(第4-9段)：笑劇上演。劉姥姥在酒宴上說(shuō)笑話、夾蛋等，上演了一場(chǎng)“笑劇”。結(jié)局(第10-11段)：笑后余波。劉姥姥“笑劇”后的感慨及鳳姐、鴛鴦的賠禮。本文記敘了來(lái)自社會(huì)底層的農(nóng)家老婦劉姥姥來(lái)到京城貴族之家，與賈母、王熙鳳等人一起進(jìn)餐，鬧出一場(chǎng)“笑劇”的故事，塑造了劉姥姥這位樸素實(shí)在、圓滑機(jī)敏、大智若愚的農(nóng)婦形象，也對(duì)賈府的腐敗奢侈進(jìn)行了側(cè)面批判。知

識(shí)梳理※劉姥姥進(jìn)大觀園※人物形象1.劉姥姥：率真自然、大智若愚、世故圓滑2.人物作用以人物襯托人物：劉姥姥這個(gè)人，作為一個(gè)鄉(xiāng)下的窮親戚，來(lái)到了富麗的大觀園，并因?yàn)樗娜⌒Χ簶罚ぐl(fā)眾人展現(xiàn)出了各自的性格特征。以文化比較文化：劉姥姥代表的俗文化與賈府眾人代表的雅文化，形成沖突，對(duì)比鮮明。以情境展現(xiàn)情懷：底層百姓受到封建大家族眾人的輕視和戲弄，卻只能戴上一張丑角的臉譜，體現(xiàn)了封建社會(huì)尊卑等級(jí)、貧富懸殊的不公平。既包含著作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的悲憫與尊敬，也暗含了作者對(duì)封建貴族不勞而獲、揮金如土罪惡的批判。以情節(jié)暗扣情節(jié)：二進(jìn)大觀園，代表著盛；與代表衰的三進(jìn)大觀園，相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，暗示著大觀園最終覆滅的結(jié)局。知

識(shí)梳理※劉姥姥進(jìn)大觀園※藝術(shù)手法精彩場(chǎng)面，由面到點(diǎn)，形象鮮明【面】說(shuō)的眾人都笑起來(lái)?！久妗勘娙讼冗€發(fā)怔，后來(lái)一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來(lái)?！军c(diǎn)】湘云掌不住，一口茶都噴出來(lái)。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說(shuō)不出話來(lái)。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”?！久妗康叵聼o(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姐妹換衣裳的?！军c(diǎn)】獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥。【面】眾人方住了笑，聽見這話，又笑起來(lái)。【點(diǎn)】賈母笑的眼淚出來(lái)，只忍不住；琥珀在后捶著。賈母笑道：“這定是鳳丫頭促狹鬼兒鬧的！快別信他的話了。”【面】眾人已沒心吃飯，都看著他取笑?？?/p>

點(diǎn)攻關(guān)常見題型：用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)。文中共寫了哪幾件事？請(qǐng)依次加以概括。用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。故事情節(jié)答題技巧按照何時(shí)何地何人做何事的格式加以概括。由于事件的復(fù)雜性，我們?cè)诟爬ü适虑楣?jié)時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，還得注意事件涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通。真

題示例故事情節(jié)你準(zhǔn)備將小說(shuō)《我的叔叔于勒》拍成微電影，需要按照事件發(fā)展的先后順序，把下圖中對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的概括補(bǔ)充完整，讓演員對(duì)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。父親發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的人像于勒，十分不安→母親證實(shí)賣牡蠣的人是于勒，開始警覺→①______________________________→母親得到證實(shí)暴怒叫“我”去付牡蠣錢→“我”端詳于勒并付他小費(fèi)→②______________________________【解析】

本題考查概括事件。①根據(jù)第⑧段中的“父親客客氣氣地和船長(zhǎng)搭上話，一面恭維，一面打聽有關(guān)他職業(yè)上的事情”“您船上有一個(gè)賣牡蠣的，那個(gè)人倒很有趣。您知道這個(gè)家伙的底細(xì)嗎？”可得：父親向船長(zhǎng)打聽求證；②根據(jù)第?段中的“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”可得：母親咒罵“我”付小費(fèi)給于勒。考

點(diǎn)攻關(guān)常見題型：辨別小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法。概括指出人物的性格特征。對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))。人物形象答題技巧重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。將典型人物置于典型環(huán)境中去理解。通過人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面分析人物。通過人物間的關(guān)系分析人物性格。真

題示例人物形象你準(zhǔn)備將小說(shuō)《我的叔叔于勒》拍成微電影，你打算向?qū)а萁M爭(zhēng)取飾演小說(shuō)中的“母親”——克拉麗絲。請(qǐng)結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)人物的理解。為幫助演員更好地理解劇中人物情感，請(qǐng)為演員談一談對(duì)文中畫線句的認(rèn)識(shí)。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。【解析】①嫌貧愛富：當(dāng)于勒又變成了窮光蛋、叫花子出現(xiàn)在面前時(shí)，不僅不認(rèn)親，而且還一直自言自語(yǔ)大罵于勒。②自私冷酷：當(dāng)“我”自作主張從母親給的錢里抽出十個(gè)銅子當(dāng)作小費(fèi)給了于勒時(shí)，她不顧及親情，大聲斥責(zé)我。③精明、潑辣：在船上遇到窮困潦倒的于勒時(shí)，她遇亂不慌、指揮若定，一面發(fā)狠地罵著于勒是“賊”、是“流氓”，一面果斷地帶領(lǐng)著一家老小轉(zhuǎn)移了“陣地”，脫離了“危險(xiǎn)”。運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了于勒與“我”、與父母之間的關(guān)系，既表達(dá)了對(duì)于勒的同情，又表現(xiàn)了“我”對(duì)父母這種自私冷酷態(tài)度的困惑、苦悶及強(qiáng)烈不滿?？?/p>

點(diǎn)攻關(guān)常見題型：在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子。就指定的環(huán)境描寫說(shuō)出其作用。依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。環(huán)境描寫答題技巧交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)。暗示社會(huì)環(huán)境。揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。渲染氣氛。推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。真

題示例環(huán)境描寫你準(zhǔn)備將小說(shuō)《我的叔叔于勒》拍成微電影，拍攝到最后“后來(lái)大家都不再說(shuō)話”時(shí)，你計(jì)劃拍攝從近推遠(yuǎn)的鏡頭：“從眼前平靜無(wú)波的大海推到海天相接處，一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)?！闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣拍攝的好處?！窘馕觥勘绢}考查賞析環(huán)境描寫。這句話具有雙關(guān)義?！耙黄仙年幱皬暮＠镢@出來(lái)”實(shí)指哲爾賽島出現(xiàn)在地平線上。聯(lián)系背影可知，此時(shí)于勒的真實(shí)身份已經(jīng)被大家知道，于勒不再是大家的希望，而成了家人的噩夢(mèng)，是籠罩在大家心頭的陰影。所以“一片紫色的陰影”又象征著蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。聯(lián)系文中于勒落魄成一個(gè)窮苦的水手，家人想要依靠于勒的財(cái)富過上幸福體現(xiàn)的生活的希望徹底落空了的背影可知，“一片紫色的陰影”烘托了人物失望、沮喪的心情?？?/p>

點(diǎn)攻關(guān)常見題型：找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)。讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì))。結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話的理解和看法。主題思想答題技巧從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手。分析作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫。從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。真

題示例主題思想比較閱讀《范進(jìn)中舉》（節(jié)選）與《儒林外史》“周進(jìn)貢院撞號(hào)板”選段，請(qǐng)各用一個(gè)字概括范進(jìn)與周進(jìn)二人相反的行為表現(xiàn)。這表現(xiàn)的背后有著怎樣相同的社會(huì)根源呢？【解析】本題考查內(nèi)容主旨。在【甲】文段中，范進(jìn)得知自己中舉后，“笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了’”，接著“又拍著手大笑道：‘噫！好！我中了’”，“眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了”。范進(jìn)中舉后，喜極而瘋，全程充滿了夸張的笑，這種笑是一種癲狂的、失去理智的表現(xiàn)，反映了他多年苦讀一朝得中的極度興奮。故用一個(gè)字概括范進(jìn)的行為表現(xiàn)“笑”。在【丙】文段中，周進(jìn)在省城要看貢院，“不想才到‘天’字號(hào)，就撞死在地下”，眾人救起后，“周進(jìn)看著號(hào)板，又是一頭撞將去。這回不死了，放聲大哭起來(lái)”。周進(jìn)看到貢院號(hào)板，想起自己多年科舉不中的辛酸，忍不住大哭，這種哭是一種絕望的、悲憤的宣泄。故用一個(gè)字概括周進(jìn)的行為表現(xiàn)“哭”。一哭一笑背后的根源都是封建科舉制度對(duì)讀書人的摧殘與毒害。考

點(diǎn)攻關(guān)常見題型：文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法以及用它塑造形象時(shí)所起的作用。文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的。在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)。藝術(shù)手法答題技巧要注意掌握小說(shuō)的各種表現(xiàn)手法，如細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等及其特點(diǎn)；在語(yǔ)言方面，也要善于概括其特點(diǎn)：如語(yǔ)言精煉，句式整齊，有節(jié)奏感，用詞準(zhǔn)確、形象，詞語(yǔ)豐富、多樣等。真

題示例藝術(shù)手法閱讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》選段，從小說(shuō)情節(jié)發(fā)展上看，王熙鳳在對(duì)待劉姥姥的態(tài)度上產(chǎn)生多次延遲，請(qǐng)找出至少兩處，分析相應(yīng)的表達(dá)效果?！窘馕觥勘绢}考查表現(xiàn)手法。首先領(lǐng)會(huì)“知識(shí)卡片”中關(guān)于“延遲”的含義，然后結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。（1）延遲表現(xiàn)有如：①王熙鳳對(duì)劉姥姥的態(tài)度因賈蓉借炕屏出現(xiàn)第一次延遲，原因是周瑞家在回報(bào)時(shí)，王夫人的態(tài)度并不明朗，一方面自己不來(lái)陪客，一方面又說(shuō)有什么說(shuō)的，只管告訴二奶奶。王熙鳳一時(shí)拿不定主意，當(dāng)劉姥姥開口，她正好借此拖延。②賈蓉借炕屏后，王熙鳳命給劉姥姥傳飯，便說(shuō)自己不能陪了?？珊髞?lái)又陪著說(shuō)了一大堆話，并給了劉姥姥二十兩銀子。這是第二次延遲。（2）延遲效果：王熙鳳對(duì)劉姥姥的態(tài)度看似不露痕跡，實(shí)則不斷地延遲。①?gòu)那楣?jié)結(jié)構(gòu)上看，用延遲手法設(shè)置重重懸念，以延后滿足激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生引人入勝的效果；②從形象塑造上看，王熙鳳接待劉姥姥的態(tài)度主要依王夫人態(tài)度而變化，足見其阿諛奉承、見風(fēng)使舵和人情練達(dá)等性格特征。知識(shí)卡片：所謂“延遲”，顧名思義，即在小說(shuō)創(chuàng)作中，作者故意延遲故事發(fā)展的進(jìn)程，竭力給故事、人物心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，拖延讀者到達(dá)故事結(jié)尾的時(shí)間。真

題演練1、閱讀《智取生辰綱》選段，對(duì)照下面的思維導(dǎo)圖，補(bǔ)充空缺處的內(nèi)容?！敬鸢浮渴纠汉脻h智取生辰綱中計(jì)劫綱真

題演練【解析】本題考查分析行文線索?！吨侨∩骄V》中的明線和暗線相互交織，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，豐富了故事內(nèi)容。明線：明線主要圍繞楊志如何押送生辰綱展開。他自上路起就小心翼翼，處處提防，但最終還是在中途遭遇了吳用等人精心策劃的劫取行動(dòng)，最終導(dǎo)致了生辰綱的丟失。這一線索直接展現(xiàn)了楊志的謹(jǐn)慎與努力，以及他最終未能避免失敗的命運(yùn)。據(jù)此可知，楊志押送生辰綱的過程應(yīng)該是上路→中計(jì)→失綱。暗線：暗線則聚焦于吳用等人是如何策劃并實(shí)施智取生辰綱的行動(dòng)。他們首先通過精心策劃，制定了周密的計(jì)劃；然后，在楊志等人押送生辰綱的途中，他們巧妙地運(yùn)用了天時(shí)、地利、人和等因素，實(shí)施了計(jì)劃；最終，他們成功地劫取了生辰綱。這一線索雖然沒有在文中直接描述，但通過楊志等人的遭遇和失敗，我們可以間接地感受到吳用等人的智謀與勇氣，以及他們最終取得勝利的喜悅。再根據(jù)明線“楊志押送生辰綱”的構(gòu)詞方式“主語(yǔ)＋謂語(yǔ)＋賓語(yǔ)”，可擬寫暗線標(biāo)題為“好漢智取生辰綱”，他們智取生辰綱的過程為：定計(jì)→施計(jì)→劫綱。真

題演練2、《故鄉(xiāng)》選段閱讀：品析第⑴段劃線句子內(nèi)涵，仿照下面對(duì)“鏈接”句子“手”的賞析，請(qǐng)從細(xì)節(jié)和對(duì)比的角度，評(píng)析作者寫閏土“手”的高妙之處。（4分）劃線句：那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。鏈接：許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，帖在胯骨也不是。（節(jié)選自李森祥《臺(tái)階》）賞析：抓住“父親”的“手”這一細(xì)節(jié)，刻畫細(xì)膩，生動(dòng)傳神，寫出了“父親”造好臺(tái)階后，反而內(nèi)心失落，不知所措，局促尷尬，心無(wú)所依的復(fù)雜而矛盾的心理?！敬鸢浮孔プ￠c土“手”這一細(xì)節(jié)，把少年閏土“紅活圓實(shí)”的手和中年閏土“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮”的手，放在一起，形成鮮明的對(duì)比，以小見大，突出中年閏土困苦不堪、痛苦無(wú)比的現(xiàn)狀，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。（從“細(xì)節(jié)”“對(duì)比”兩個(gè)方面，扣文簡(jiǎn)析，意思到即可）真

題演練【解析】本題考查句子賞析。題干明確要求從對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫角度賞析劃線句中的“手”。結(jié)合第⑴段“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”可知，這里對(duì)閏土少年時(shí)的手和中年時(shí)的手進(jìn)行了對(duì)比描寫，少年時(shí)是紅活圓實(shí)，看出閏土那個(gè)時(shí)候生活的比較幸福，而中年時(shí)的手是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了，寫出了中年時(shí)的手的飽經(jīng)風(fēng)霜，進(jìn)而看出其中年的貧困、痛苦。這對(duì)兩個(gè)不同年紀(jì)手的細(xì)節(jié)的描寫，展現(xiàn)了閏土的不同面貌，以小見大，表現(xiàn)出中年閏土的生活的悲慘。真

題演練3、比較閱讀《故鄉(xiāng)》與《我的叔叔于勒》選段，結(jié)合上下文，分析“終于”這個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中所表現(xiàn)出的人物復(fù)雜心理。（4分）最后我父親終于說(shuō)：“你船上有一個(gè)賣牡蠣的，那個(gè)人倒很有趣。您知道點(diǎn)兒這個(gè)家伙的底細(xì)嗎？”他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”（《故鄉(xiāng)》）【答案】①菲利普為了不被船長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他的用意，更害怕船長(zhǎng)知道他和于勒的關(guān)系，只得東拉西扯，但又急于想轉(zhuǎn)入正題，“終于”含有一種按捺不住的急迫，從中表現(xiàn)出他的虛偽與無(wú)情。②閏土見了“我”滿心歡喜，很多的話欲言又止。但是，生活的“凄涼”和彼此身份的差異使他感受到了與“我”的隔膜，對(duì)“我”的稱呼最終變成了“老爺”?！敖K于”表現(xiàn)了他內(nèi)心猶豫、矛盾、掙扎的情感變化過程，充滿了無(wú)奈和悲哀。真

題演練【解析】本題考查比較閱讀。聯(lián)系船長(zhǎng)說(shuō)的話“據(jù)說(shuō)他在勒阿佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因?yàn)樗妨怂麄兊腻X”可知，菲利普不想讓船長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他與于勒的關(guān)系，更不想讓船長(zhǎng)知道自己真正的用意。所以只能假裝隨意的打聽那個(gè)在船上賣牡蠣的有趣的人。但父親真正的目的卻是想知道那個(gè)人是不是被全家寄予希望的于勒，“終于”含有一種按捺不住的急迫，從父親的這種表現(xiàn)里，可以看出他的虛偽與無(wú)情。我與閏土是小時(shí)候的玩伴，有著深厚的友誼，兩人曾一起在百草園里捕鳥。多年以后，閏土見到我，自然是滿心歡喜，有很多的話要說(shuō)。根據(jù)閏土對(duì)我的稱呼“老爺”可知，他意識(shí)到了兩人身份上的差異，再想到自身凄涼的生活，所以感受到了與我之間的隔膜?！敖K于”表現(xiàn)了他內(nèi)心的猶豫與掙扎。生活的困苦與封建等級(jí)觀念，讓他心中充滿了無(wú)奈與悲哀。真

題演練4、契訶夫與曹文軒生活在不同時(shí)代，國(guó)度也不同，但他們的作品《苦惱》和《孤獨(dú)之旅》卻有相通之處，請(qǐng)結(jié)合資料鏈接說(shuō)一說(shuō)《苦惱》中的“馬”和《孤獨(dú)之旅》中的“鴨子”在文中的妙用？【鏈接資料】魯迅說(shuō)，人類的悲歡并不相通，那怎么才能更好地傳遞悲歡呢？小說(shuō)家們往往會(huì)在創(chuàng)作小說(shuō)時(shí)，挑選一些動(dòng)物作為“道具”，《苦惱》中的“馬”和《孤獨(dú)之旅》中的“鴨