14教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

第十四章教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念（一）什么是教學(xué)評(píng)價(jià)：——是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)測(cè)量的關(guān)系：——測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類（一）依據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)不同，可分為：1、形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中實(shí)施。2、總結(jié)性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行。（二）依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式不同，可分為：1、常模參照評(píng)價(jià)：基于學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)。2、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)。（三）依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)功能的不同，可分為：1、配置性評(píng)價(jià)（準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)）：多在教學(xué)前為了解學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況而使用。2、診斷性評(píng)價(jià)：多在形成性評(píng)價(jià)后使用。（四）依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為：1、正式評(píng)價(jià)：2、非正式評(píng)價(jià)：三、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：（一）獲取教學(xué)反饋信息以改進(jìn)教學(xué)；（二）是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。（三）是教學(xué)過程的一個(gè)重要的組成部分（如：反思/評(píng)價(jià)）。（四）是教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。第二節(jié)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)一、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)：——是由專家或?qū)W者編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：1、客觀性：是一種較為客觀的測(cè)量工具。2、計(jì)劃性：與課堂測(cè)驗(yàn)更具有計(jì)劃性。3、可比性：有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同的考試分?jǐn)?shù)具有可比性。二、教師自編測(cè)驗(yàn)——是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康乃幹频臏y(cè)驗(yàn)。教師自編測(cè)驗(yàn)：多用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)：多用于判斷學(xué)生與常模相比時(shí)所處的水平。（一）測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃1、確定測(cè)驗(yàn)的目的。2、確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果。3、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容。4、寫下測(cè)驗(yàn)計(jì)劃或細(xì)目表。5、針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。（二）自編測(cè)驗(yàn)的題型（二）自編測(cè)驗(yàn)的題型

客觀題：該類測(cè)題包括：選擇題、是非題、匹配題和填空題等

主觀題：包括論文題及問題解決題

（四）有效自編測(cè)驗(yàn)的特征：1、信度：是測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。2、效度：是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。3、區(qū)分度：是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。（五）教師自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤1、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)。2、許多教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分，甚至沒有準(zhǔn)備。3、許多教師編制的測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量太小。三、非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)

（一）案卷分析（二）觀察1、行為檢查單2、等級(jí)評(píng)價(jià)量表3、軼事記錄（三）情感評(píng)價(jià)中的問卷量表和談話等四、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告

（一）分?jǐn)?shù)1、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)——標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)60分相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)——常模參照評(píng)價(jià)平均分2、評(píng)分的主觀性3、合理的評(píng)分步驟：①搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來(lái)源于不同類型、性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)甚至觀察的評(píng)價(jià)方式。例如，教師對(duì)學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，可以是期末考試成績(jī)占70%，平時(shí)作業(yè)和考試成績(jī)占20%，課堂表現(xiàn)占10%。②系統(tǒng)地記錄下評(píng)價(jià)的結(jié)果，并隨時(shí)保持最新的結(jié)果。③盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來(lái)表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。④為了把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成就，教師需要加大最后測(cè)驗(yàn)得分的權(quán)重。⑤評(píng)價(jià)應(yīng)該以成就為依據(jù)，而其他特征的評(píng)價(jià)，不要和成就的評(píng)價(jià)混雜起來(lái)。（二）合格與不合格

優(yōu)點(diǎn)是：降低了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性，減輕了學(xué)生的考試焦慮，創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生創(chuàng)新。不足：（1）提供的信息少，不能從評(píng)定結(jié)果中了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和不足。（2）學(xué)生很容易通過評(píng)定，沒有分?jǐn)?shù)壓力，會(huì)降低對(duì)自己