高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)法的應(yīng)用研究

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)法的應(yīng)用研究

摘要：互動教學(xué)法的關(guān)鍵在于師生互動，教師通過互動把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更加針對性的開展教學(xué)活動。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施互動教學(xué)法可以在很大程度上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。對此，下面著重介紹了互動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢及具體應(yīng)用策略。Key：高中數(shù)學(xué);互動教學(xué)法;應(yīng)用前言：在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師為了讓學(xué)生可以獲得好的考試成績，會在課堂上不停的為學(xué)生灌輸各種知識、解題技能，然后讓學(xué)生大量的習(xí)題訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式很少考慮到學(xué)生的主體性，同時(shí)整個(gè)教學(xué)活動是以教師為主導(dǎo)，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就需要做什么，師生之間互動力度不夠，教師難以充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，只能單方面的按照自己想法開展教學(xué)活動，在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。將互動教學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效改變這種情況，教師借助與學(xué)生的互動交流，把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生也可以通過互動交流，將自身學(xué)習(xí)中的疑惑反饋給教師，這在很大程度上促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。1.互動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意義互動教學(xué)法是近幾年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方式，其本質(zhì)上和西方教育領(lǐng)域中的“實(shí)驗(yàn)室教育”模式相同，都強(qiáng)調(diào)互動交流，讓學(xué)習(xí)者可以在互動交流中把握知識的內(nèi)涵。在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在高考的影響下，會將過度的注意力放在數(shù)學(xué)解題上，同時(shí)課堂活動是以教師為主，教師安排學(xué)生做什么，學(xué)生就會做什么，這種情況下，學(xué)生很少主動思考，也不會與教師積極的進(jìn)行互動，這對于學(xué)生綜合能力的提升會帶來很大影響。互動教學(xué)法的應(yīng)用可以在很大程度上改變這種情況，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，通過各種途徑，來調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生可以主動的與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，以此更好的把握知識點(diǎn)。實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施互動教學(xué)法的意義體現(xiàn)在：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，互動教學(xué)法實(shí)施以后，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的綜合能力，逐層次的設(shè)置互動問題，讓不同層次的學(xué)生都能對問題展開討論分析，這在很大程度上提高了全體學(xué)生的熱情，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高。（2）推動教學(xué)改革，課程改革的深入使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動也較之過去有了極大變化，實(shí)施互動教學(xué)法以后，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展，而教師也可以為學(xué)生打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，改善了以往的課堂環(huán)境，推動了課堂教學(xué)改革。2.互動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略互動教學(xué)模式是隨著新課改的推進(jìn)而發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，在以往的課堂教學(xué)中，問題是師生開展互動的重要形式。為了確?；咏虒W(xué)法的適應(yīng)性，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，也可以從問題出發(fā)，通過問題來啟發(fā)學(xué)生思考、探究，讓學(xué)生主動的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升?；咏虒W(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用，體現(xiàn)出了教師教學(xué)觀念、思想、教學(xué)行為、教學(xué)手段的改變，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)也逐漸變成了互動、生成的課堂模式。為了更好的分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動教學(xué)法的應(yīng)用策略，本文結(jié)合“函數(shù)的單調(diào)性”一課為例展開詳細(xì)介紹。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)的單調(diào)性是最為重要的函數(shù)性質(zhì)之一，學(xué)好函數(shù)單調(diào)性可以幫助學(xué)生更好的解決復(fù)雜函數(shù)問題。而在教材中，關(guān)于這部分知識的描述，比較抽象，沒有和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生理解起來具有一定難度，為了幫助學(xué)生更好的理解這部分內(nèi)容，教師可以通過互動教學(xué)法，從學(xué)生實(shí)際生活入手，借助問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。2.1課堂導(dǎo)入教師進(jìn)入課堂后，根據(jù)當(dāng)天的天氣情況和學(xué)生進(jìn)行簡單的互動，隨后教師利用多媒體，將本地一周的氣溫變化圖展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生對氣溫變化圖進(jìn)行觀察分析，描述自己從圖中獲取到的信息。學(xué)生經(jīng)過觀察表示，能從氣溫變化圖中找出哪天氣溫最高、哪天氣溫最低。接著教師讓學(xué)生思考在生活中是否還有類似的隨著一個(gè)量的變化，另一個(gè)量也會改變的現(xiàn)象，舉例說明。學(xué)生之間互動交流，可以發(fā)現(xiàn)下雨的時(shí)候降水量會隨著時(shí)間推移而則增多，水庫需水量會隨著時(shí)間推移變大等。教師在講解函數(shù)單調(diào)性知識時(shí)，從學(xué)生熟悉的生活氣溫變化入手，引出其他的生活案例，能在很大程度上加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)教師利用問題與學(xué)生開展互動，能更好的啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生更加深入的理解函數(shù)單調(diào)性知識。2.2新知講解在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，繼續(xù)用問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：大家之前學(xué)過了函數(shù)知識，也會知道了畫函數(shù)圖的方法，那么在大家畫出的函數(shù)圖中，有沒有存在隨著自變量改變，函數(shù)值也會一直變?。ㄗ兇螅┑那闆r，距離說明。針對這一問題，學(xué)生經(jīng)過思考，會給出例子的圖像畫出來，同時(shí)教師可以讓學(xué)生將這些函數(shù)的圖形畫出來。在學(xué)生完成畫圖以后，教師利用多媒體將這幾個(gè)函數(shù)的圖像繪制出來，并讓學(xué)生對圖像進(jìn)行觀察，尋找其規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念及規(guī)律，并借助函數(shù)圖象加深學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性知識的理解。2.3鞏固訓(xùn)練對于互動教學(xué)法，其強(qiáng)調(diào)在互動過程中引導(dǎo)學(xué)生理解、踐行知識，并對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。當(dāng)學(xué)生初步掌握函數(shù)單調(diào)性的概念及規(guī)律以后，教師給出學(xué)生鞏固性訓(xùn)練，進(jìn)一步加深學(xué)生理解。訓(xùn)練一：怎樣判斷函數(shù)的單調(diào)性？很多學(xué)生在判斷函數(shù)單調(diào)性時(shí)，會通過繪圖，觀察圖像來解決。教師要肯定學(xué)生的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗根據(jù)函數(shù)單調(diào)性的概念來解決函數(shù)單調(diào)性問題?；咏虒W(xué)法其強(qiáng)調(diào)的是師生、生生之間的互動交流，通過互動實(shí)現(xiàn)思維碰撞，從而加深理解，其可以有效改善課堂氛圍，讓學(xué)生在互動中理解知識的內(nèi)涵。訓(xùn)練二：通過函數(shù)單調(diào)性概念對函數(shù)的單調(diào)性進(jìn)行判斷。學(xué)生完成題目訓(xùn)練并自主歸納總結(jié)利用概念來解決函數(shù)單調(diào)性問題的基本步驟。在課堂上教師采取互動教學(xué)模式時(shí)，要指引學(xué)生在互動中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生借助基礎(chǔ)概念知識、實(shí)際訓(xùn)練來提高自身的運(yùn)算水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。2.4應(yīng)用反思新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，必須以學(xué)生為主體，借助互動教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性，保證互動交流可以貫徹在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要保證互動教學(xué)面向全體學(xué)生，教師不能只和班級中學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生互動，還需要考慮到全體學(xué)生。為了讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也參與到課堂上，教師在問題設(shè)置上可以融入分層教學(xué)方式，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的問題，并適時(shí)的對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，促使其感受到學(xué)習(xí)的成功。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取互動教學(xué)法能有效縮短師生之間的距離，教師能借助師生互動幫助學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識體系，而學(xué)生也可以在問題的指引下主動的思考探索，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升都有很大幫助。當(dāng)然教師在應(yīng)用互動教學(xué)模式時(shí)，還需要主動更新自身的教學(xué)思想，充分把握互動教學(xué)模式的內(nèi)涵，以此更加靈活的應(yīng)用互動教學(xué)模式開展課堂教學(xué)活動。總結(jié)綜上所述，將互動教學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)教師必須全面加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，指引學(xué)生在互動中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。Reference[1]陳匯全.高中數(shù)學(xué)中互動教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].幸福生活指南，2019（5）：26.[2]周立健.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（14）：116.[3]陳迪興.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程，2019（6）：102-1