合歡樹的教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)合歡樹的教學(xué)設(shè)計(jì)合歡樹的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)作者對(duì)母親的深切懷念和對(duì)母愛的高度贊美，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛、珍惜母愛。

2.理解合歡樹的寓意和內(nèi)涵。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

看題目，猜寫作內(nèi)容:介紹合歡樹？寫與合歡樹有關(guān)的人和事？

默讀課文，做批注

朗讀課文

一、把握文章的結(jié)構(gòu)

1.本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來(lái)寫的？

時(shí)間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時(shí)”，“獲獎(jiǎng)之后”……

2.全文都是按時(shí)間順序來(lái)寫的嗎？

不是。第7,8段是插敘。

（注意第9段與第6段在內(nèi)容上的銜接。第6段：“我搖車離開哪兒，在街上瞎逛，不想回家。”第9段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧……”）

3.你認(rèn)為文章可以分為幾部分？

教參分法：

第一部分（1—6）：追憶母親。

第二部分（7—12）：思索合歡樹。

教師分法：

第一部分（1-3）：寫母親生前的事。

第二部分（4—12）：寫母親逝世后的事。

4.文章哪些自然段是回憶過去，哪些自然段是寫現(xiàn)在？

第4—6，9—12段寫現(xiàn)在，其它段是回憶過去。

二、體會(huì)作者的情感

1.你認(rèn)為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說一處。

“30歲時(shí)，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開我整整7年?！保ǖ?段）

“母親卻已不在人世?！弊髡叩男≌f發(fā)表了，母親卻沒能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養(yǎng)而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠(yuǎn)無(wú)法知道了。讀到這句話，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的衛(wèi)浴店，他艱苦創(chuàng)業(yè)，店面升級(jí)，投資近80萬(wàn)，我當(dāng)時(shí)想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好??！

“母親已經(jīng)離開我整整7年。”7年深深的懷念！

“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開我整整7年”，這兩句話不只是在告訴讀者這個(gè)信息，在質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著深切雋永（雋永，意味深長(zhǎng)的意思）的真情。

“我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過?！保ǖ?段）

作者在寫作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨(dú)自坐在小公園安靜的樹林里，閉著眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無(wú)法釋懷；“睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過”，多么寂寞的痛苦的想念?。?/p>

“‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！’我的心一陣抖……”（第7段）

“抖”是因?yàn)椤拔覜]料到那棵樹還活著”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了”?！岸丁保|動(dòng)了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內(nèi)心的疼痛在一個(gè)“抖”字中傾瀉而出。

“這么說，我再看不見它了。”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看?！薄拔覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒，悲傷也成享受?！保ǖ?0,11段）

想搖車去母親曾住過的小院看看那棵合歡樹，但因過道變窄，無(wú)法搖車進(jìn)到小院，再也看不到合歡樹了。后悔，遺憾，自責(zé)，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭。“情動(dòng)于中而發(fā)之于外。”我認(rèn)為，這就是作者寫作此文的緣由。

“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨(dú)自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時(shí)光從未走遠(yuǎn)，母親永在！

2.作者以前（10歲，20歲時(shí)）理解母愛嗎？

沒有。

10歲，“把她氣得夠嗆”。

20歲，“別浪費(fèi)時(shí)間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快?！保ㄐ睦砻鑼懀┠赣H為他做的一切，他認(rèn)為是在“浪費(fèi)時(shí)間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過母親比他更痛苦。“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！保ㄑa(bǔ)充《秋天的懷念》）

30歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他才感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，體會(huì)到了母愛的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會(huì)到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。

（等體會(huì)到了，想好好愛的時(shí)候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點(diǎn)讓父母看到你的進(jìn)步與成功。）

三、理解合歡樹的內(nèi)涵

1.文中幾次提到合歡樹？找出相關(guān)內(nèi)容，品讀并思考其各自的寓意和內(nèi)涵。

第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”通過鄰居之口引出合歡樹。

第2次（第8段）：講述合歡樹的來(lái)歷?！澳赣H高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭”，仿佛預(yù)示著他的兒子也會(huì)像合歡樹一樣重獲健康的希望，重獲生活的希望。合歡樹寄托著母親對(duì)兒子的希望，那仿佛就是她的孩子。

第3次（第9段）：想起合歡樹。“不如就去看看那棵樹吧。我也想再看看母親住過的那間房?！焙蠚g樹是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說，這些年來(lái)，作者一直未見過那棵樹。

第4次（第10,11段）：再也看不見合歡樹。合歡樹對(duì)“我”的意義和對(duì)那個(gè)孩子的意義不盡相同：對(duì)“我”來(lái)說，合歡樹意義非凡，它寄托著母親對(duì)“我”的希望，寄托著“我”對(duì)母親深切的懷念。

2.本文題目為“合歡樹”，為什么直至第7段才提到合歡樹？

全文表達(dá)的是對(duì)母親的深切懷念，合歡樹寄托著作者對(duì)母親的懷念。同時(shí)，合歡樹觸動(dòng)了作者，是本文的寫作緣由。

3.第一段能否刪去？

不能。正是因?yàn)樽髡咝r(shí)候作文寫得好，所以以后走上寫作道路并獲得成功，與第三段在內(nèi)容上也有呼應(yīng)。

從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個(gè)文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩(shī)和遠(yuǎn)方，犧牲了全部。

4.本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？

因?yàn)楸疚牡膶懽髦攸c(diǎn)不在表現(xiàn)母親的好品質(zhì)，而在表達(dá)對(duì)母親的深切懷念。合歡樹觸動(dòng)了作者的心靈，引發(fā)了他對(duì)母親的深切懷念，且合歡樹意境優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富。合歡樹的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：把握母親的形象，理解合歡樹的深刻內(nèi)涵，理解以小見大和象征的寫作手法。

2、情感目標(biāo)：感受母愛，理解母愛，珍惜母愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、母親的形象。

2、合歡樹的涵義。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入：上課之前，先給大家看一張照片，這個(gè)人是誰(shuí)？（PPT1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對(duì)，（PPT1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作，為什么這么說？1973年，就在他21歲生日那天，一場(chǎng)大病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒有站起來(lái)，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來(lái)的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路，在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運(yùn)，殘缺與愛情，生命與苦難，愛與被愛等精神食糧來(lái)擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點(diǎn)亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對(duì)人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進(jìn)他的散文名作《合歡樹》，或許能得到啟發(fā)。

二：曲徑通幽整體把握

這是一篇___________的散文。

課文描寫合歡樹的段落主要是？

合歡樹是___________種的？

三：入境感受摯熱的母愛

史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛，同學(xué)們先聽一段朗誦，聽的同時(shí)用筆勾畫出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞。

母親（偉大）

有趣聰明美麗

堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著樂觀

艱辛無(wú)私慈愛

（作者為什么要寫母親愛美？每個(gè)人都有享受生活的權(quán)利，每個(gè)女人都有追求幸福的權(quán)利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來(lái)可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點(diǎn)，她開始有白發(fā)，她因心力交瘁而過早地離開人世，作為一個(gè)母親，她放棄了作為人，作為女人應(yīng)有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛的偉大。）

問：面對(duì)這樣母親的愛，作者的情感有沒有變化？

作者的對(duì)母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對(duì)母愛的理解。

四：出關(guān)探討寫作手法

文章到此，母親的事跡寫了，我對(duì)母親的愧疚懷念也寫了，這已經(jīng)是一個(gè)完整的篇章，可是作者為什么還要寫第二部分，還要寫合歡樹，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀全文，是作分析。

以小見大：親情是個(gè)很大的主題，母愛是種很深的情感，文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細(xì)小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大，這也是散文中常用的創(chuàng)作手法。

象征：同學(xué)思考對(duì)比一下文中：我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和合歡樹的成長(zhǎng)歷程；母親培育合歡樹的`經(jīng)過與母親支持我的過程；我對(duì)母親的情感與我對(duì)合歡樹的情感

通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)合歡樹就是我，合歡樹就是母親，合歡樹就是母子間愛與被愛達(dá)成理解后的深情，同學(xué)們思考，這叫什么手法？象征（溫固知新，我們以前學(xué)的哪些文章用過象征，《白楊樹》《行道樹》《雨巷》，什么叫象征？

五：回顧悟出愛的哲理

史鐵生把深沉的母愛和對(duì)母愛的贊頌幻化為一顆合歡樹，茂盛地長(zhǎng)在小院，所以行文到最后的時(shí)候，作者又說到了小孩和樹影，請(qǐng)同學(xué)把這段齊讀一遍，思考：如何理解最后一段孩子的“會(huì)”與“不會(huì)”？

母愛是普遍的，可以延綿

母愛是獨(dú)特的，不可復(fù)制

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們說得都很有道理，不管母愛是以何種方式出現(xiàn)在我們面前，我們都應(yīng)該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛，用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹；他也讓我們明白，歲月永逝，無(wú)可挽回，但母愛永存，生命不息。愛，其實(shí)你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”所以，愛你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個(gè)懂得愛別人，也懂得回報(bào)別人愛的“達(dá)人”。合歡樹的教學(xué)設(shè)計(jì)3

《合歡樹》是史鐵生懷念母愛的一篇散文。文章用平淡的語(yǔ)調(diào)，按時(shí)間順序分別敘述了作者十歲那年由自己作文獲獎(jiǎng)引發(fā)的一件事情、二十歲母親為他治病和鼓勵(lì)他寫小說的事情以及三十歲以后對(duì)母親的那種壓抑在心里、讓自己又悲痛又愧疚的思念。這篇文章被選入人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文選修系列《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》教材中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

3、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的母愛，進(jìn)而學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情。

3、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。其中第三點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入(3-5分鐘)

1、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細(xì)節(jié)。

3、引入課題，介紹作者。

4、利用圖片設(shè)置懸念：樹與母愛(或母子深情)有何關(guān)系。

要求：

1、感受歌曲所表達(dá)的母子深情。

2、聯(lián)想母親對(duì)自己的深愛。

3、思考：思想情感的間接表達(dá)方式

(1)、引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(2)、明確本課學(xué)習(xí)目的及重難點(diǎn)。

二、合作探究(20-25分鐘)思考如下問題：

1、理清課文主要內(nèi)容。

2、理解象征手法。

3、領(lǐng)會(huì)課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。

4、感悟文中通過樸實(shí)的語(yǔ)言所傳達(dá)的母子深情。

三、交流反饋。

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次快速閱讀課文，并劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問題。

3、選擇一個(gè)母子間對(duì)話情景，分角色表演。

四、拓展深化。(5-10分鐘)

1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。

2、自由發(fā)言。

要求：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。

2、領(lǐng)會(huì)母愛，基于回報(bào)。

五、實(shí)訓(xùn)提升(5分鐘)

布置作業(yè)：

小作文訓(xùn)練(200-300字)

敘述一件事來(lái)表達(dá)母愛，當(dāng)母親節(jié)來(lái)臨之際，我打算送母親一件禮物來(lái)回報(bào)母親。

學(xué)生寫作

1、從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)母愛。

2、運(yùn)用象征手法。

板書設(shè)計(jì)

合歡樹

史鐵生

母愛子愛樹：給“我”看病為“我”借書推“我”看電影鼓勵(lì)“我”寫作

子思母思樹：悲傷也成享受不愿看合歡樹，后來(lái)又想看兒子=合歡樹=母親

亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。

教學(xué)反思

建構(gòu)“共享式”的課堂教學(xué)新境界?！肮蚕怼本褪恰皩?duì)話交流”。師生雙方互相傾聽，共同參與，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。因此，在課堂上我給學(xué)生足夠的自由討論的時(shí)間，給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì);學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。重點(diǎn)內(nèi)容，教師重錘敲打。

感悟品讀環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)主體性的閱讀氛圍，以讀帶講，讀出個(gè)性，讀出自己獨(dú)一無(wú)二的理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)的讀和體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本課教學(xué)通過歌曲及活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生再度體驗(yàn)?zāi)笎郏芏鄬W(xué)生淚眼婆娑，紛紛表示好好學(xué)學(xué)習(xí)，感恩父母。收到了極好的教育效果?？傊?，語(yǔ)言是活的，課文是生動(dòng)的，學(xué)習(xí)是愉