大力推進教學工作全面提高教學質量

大力推進教學工作全面提高教學質量十幾年來，我校堅持以教育改革促發(fā)展，教育科研求創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略。在不懈的改革、探索的實踐中，逐步形成了“構建學生的健全人格，打好學生的發(fā)展基礎”的教育理念和“尊重學生自主，倡導人文教育，重視環(huán)境熏陶，強調道德實踐”的教育主張；明確提出了“三兼優(yōu)一發(fā)展”的培養(yǎng)目標；學校在教育教學實踐中，對"人文素質教育”、“自主性發(fā)展”和“雙主體互動式”的教學原則等進行了卓有成效的探索，積累了豐富的經(jīng)驗。以上的改革實踐，不僅全面推進了學校的素質教育，更為學校進一步發(fā)展打下堅實的思想基礎，為進入新一輪的課程改革鍛煉了隊伍，提高了實踐能力。同時，我們也清醒地認識到，一場影響深遠的基礎教育課程改革和招生制度的改革正在迅猛發(fā)展，基礎教育資源優(yōu)化整合還未結束，教育結構重新調整又將興起，學校面臨優(yōu)勝劣汰。審時度勢，為主動應對這種形勢，在總結我校業(yè)已形成的辦學經(jīng)驗和優(yōu)良傳統(tǒng)基礎的基礎上，制定了學校《2003?2005年發(fā)展規(guī)劃》，提出了奮斗目標，即：初中階段''在前五年工作的基礎上，鞏固中求發(fā)展，改革中創(chuàng)特色，全面提高教育教學質量。經(jīng)過三年努力，把三帆中學辦成北京市一流、全國知名的初級中學”；高中階段“通過三年的努力，使我校成為'人文素質教育'和'自主性發(fā)展'兩項特色明顯，學校管理機制科學規(guī)范，課程改革先進的科研型的高中示范?！?。實現(xiàn)上述目標，教學是中心環(huán)節(jié)。進一步提高教學質量，完成《規(guī)劃》中提出的教學工作任務，近幾年需要認真研究解決以下問題。第一，如何將我校的教育理念、教育主張轉變?yōu)閺V大教師的教學行為？如何使我校教育科研成果、教學經(jīng)驗，被廣大教師尤其是青年教師所汲取？第二，如何面對擴招所帶來的新情況新變化，繼續(xù)保持教學的高質量？如何在激烈的競爭中使初中成為“一流”和“知名”？如何使高中走在示范校前列？第三，如何使初中階段“特色”更明顯？如何在高中階段繼續(xù)發(fā)展“人文素質教育”和“自主性發(fā)展”兩項特色？第四，在課程改革的過程中，如何處理好繼承與改革、穩(wěn)定與發(fā)展的關系？如何使教學管理逐步走向科學規(guī)范？針對以上面臨的問題，為了統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，進一步推進教學改革，提高教學質量，學校對教學工作提出以下幾點意見。一、繼承我校先進的教育思想、科研成果和教學經(jīng)驗，堅持"三兼優(yōu)一發(fā)展”的培養(yǎng)目標，全面提高教師隊伍的教學實踐能力。早在1998年，依據(jù)我校“構建學生的健全人格，打好學生發(fā)展的基礎”的教育理念，學校明確提出了“三兼優(yōu)發(fā)展”的培養(yǎng)目標，即"人格發(fā)展和身心發(fā)展兼優(yōu)、知識基礎和能力基礎兼優(yōu)、科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兼優(yōu)，個性得到健康發(fā)展”的優(yōu)秀畢業(yè)生。除此以外，初中階段我們還強調了養(yǎng)成“行為、學習、生活和健身的四個良好習慣”。1999年，為使我校的培養(yǎng)目標能真正落實，以我校優(yōu)秀教師的育人經(jīng)驗為基礎，群策群力，把培養(yǎng)目標細化，明確了目標要求，并提出相應的主要措施，即《三兼優(yōu)一發(fā)展培養(yǎng)目標實施細則》。2001年教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》中提出："教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性"。要使學生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)”，“要使每個學生都能得到充分的發(fā)展”。不難發(fā)現(xiàn)，我校提出的培養(yǎng)目標既符合新課程的目標理念，又突顯學校特色。因此，它應該成為我校教育理想和目標追求。先進的教學理念，要轉化為教學行為；理想的目標要求，要體現(xiàn)在學生發(fā)展上。需要一支師德高尚的學習型和科研型的教師隊伍，需要每一位教師在自己崗位上認真負責艱苦實踐，還需要教學管理大力推動。為此教學工作的主要方向是：積極促進教師向“學習型和科研型”方向發(fā)展。學校的各級組織要共同努力創(chuàng)建學習氛圍，建立學習機制。以新課程改革精神和學校的教育理念為指導，以促進師生共同發(fā)展為宗旨，以教學中存在的實際問題為對象，以教師個體與集體互動的方式，開展經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化的學習和研究，使學校各級組織成為一個學習化的和研究型的組織。我校教師應當成為：有追求，善學習，勤思考，勇實踐；實踐中能反思，遇問題會探究，學術上有專攻，教研上出成果的學習型和科研型教師。要積極培育、引進骨干，擴大帶頭人隊伍，充分發(fā)揮帶動和示范作用。擴招后教師隊伍迅速膨脹，年齡結構過度年輕化。它為隊伍增添了活力和潛力，要讓這種活力和潛力迅速發(fā)展成為現(xiàn)實的教學實踐能力，既需要個人努力，又需要學校培育。學校應在充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師作用的基礎上，主動發(fā)現(xiàn)教學成果突出的優(yōu)秀青年教師，讓他們發(fā)揮骨干作用，并適當引進骨干教師，充實骨干教師隊伍。骨干教師在教學工作中做到：為人能表率、教學能領銜、科研能引領、實踐能示范。切實擔負起傳、幫、帶的重任。使每個教學崗位都保持高質量。要逐步建立導師制度，加強個性化指導。實施21世紀新課程，建立導師制是建立新型師生關系、加強學生個性化指導的措施之一，是一種管理創(chuàng)新。教師從教育者、知識傳授者的角色，變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者、促進者。首先從總結我校培養(yǎng)學科尖子生、特長生，以及有效指導研究性學習和綜合實踐活動中的成功經(jīng)驗入手，制訂"導師制度”。然后在中青年教師中選擇重點，有計劃地培養(yǎng)，為學科尖子生和特長生配備“導師”。在加大學科尖子生和特長生的培養(yǎng)力度的同時，為更大范圍推廣探索經(jīng)驗，二年內逐步在研究性學習課程和綜合實踐活動中，擴大“導師”隊伍，讓更多的學生有導師帶，使更多的教師能成為導師。向新課程實施中全面實施導師制過渡。二、堅持"雙主體互動式”教學原則，樹立“有效教學”的理念，探索有效教學策略。教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要途徑。現(xiàn)代教學論認為"教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”；"交往的本質屬性是主體性，交往論承認教師與學生都是教學過程的主體”（引自《綱要》解讀）。本次課程改革的重點之…是改變“以教師為中心，課堂為中心和書本為中心”（引自《綱要》解讀）的教學局面。倡導“自主、探索與合作的學習方式”（引自《綱要》解讀）。不難發(fā)現(xiàn)，我校強調的學生"自主”和倡導的“雙主體互動式”的教學原則，與新課程教學方式的改革精神是高度一致的。雙主體互動式的教學原則，強調教學是教師的教和導與學生的學和習活動的統(tǒng)、“雙主體”強調教師與學生都是教學過程的主體，應該充分發(fā)揮教師和學生雙方的主動性和積極性，教、導、學、習四種活動不能偏廢；“互動式”強調的是交流，師生間、學生間動態(tài)的信息交流，在交流中完成對教學內容的認識，在交流中實現(xiàn)認知與情意的統(tǒng)一。從1995年到2000年（“九五”期間），我校開展了“培養(yǎng)學生自主學習能力”的研究，在此期間，眾多教師為構建教師和學生互動、共同參與課堂活動的教學方式，進行了大量的實踐和探索?！督Y題報告》中概括的“問題推進式”、“啟發(fā)討論式”和“實踐探究式”，就是雙主體互動式教學原則指導下的具體的教學方式?！笆濉逼陂g，初中參加聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)實驗項目“中學JIP實驗”，建構“主體參與、主體創(chuàng)新型”課堂教學方式，取得了階段性成果。我們積極鼓勵教師，在遵循雙主體互動式這一原則的基礎上，根據(jù)實際情況，靈活選用最優(yōu)化的教學方式。樹立"有效教學”的理念，探索有效教學的策略和相應的教學管理機制。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。"所謂'有效'，主要指'通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得具體的進步或發(fā)展'”（引自《綱要》解讀222頁）?！八^'教學'，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為”。我們在這里引入有效教學理念旨在全面提高教學質量。據(jù)此我們主張：教學要關注學生的需求。依據(jù)情意原理，缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。提倡以實際行動關心全體學生的成長，深入了解學生的生活習性、學習特點和興趣愛好，與學生建立深厚的師生感情，最大限度地滿足學生的情感需求；提倡教學從具有一定難度的問題出發(fā)，引導學生積極參與問題解決，滿足學生的認知需求。提倡研究中考改革和高考改革，使教學更有針對性和實效性，切實提高教學效果，滿足學生的升學需求。教學要講求效益，教師要有時間與效益的觀念。要從學生整體利益出發(fā)，要考慮到學生整體素養(yǎng)的協(xié)調發(fā)展。提倡為學生節(jié)省時間，每個學科應最大限度地在規(guī)足的時間內，達到教學目標。提倡愛護學生身心健康，反對用過分耗費學生的時間、精力去換取考試成績。提倡最大限度地因材施教，分層教學，分類指導，反對缺乏針對性的低效教學。提倡適當加大課堂教學密度，給學生充足的知識信息量，反對課堂中的“垃圾語言”利無效的教學行為。研究學生知識背景、認知結構，遵循序進原理，組織好從簡單到復雜的有序積累過程，是提高效益的基礎。教學活動要建立目標反饋機制。學生的學習行為和教師的教學行為向預期日標的發(fā)展，都需要依賴反饋調節(jié)。教師和學生及時地、有針對性地調節(jié)教和學的活動，可以大大改善教學行為，高效地實現(xiàn)目標。提倡一節(jié)課留幾分鐘給學生答疑或進行小練習、小測驗，實施"課堂達標”考查；提倡教師及時批改學生作業(yè)和階段測驗，然后根據(jù)批改情況和存在問題，調整教學內容和方法，不使問題積累起來；提倡教師掌握學生的學習"病歷”，以便分析學習動態(tài)，有的放矢地輔導。提倡教師制定教學目標要盡可能明確與具體，以便于測量和落實。三、繼承業(yè)已形成的"人文素質教育”和“自主性發(fā)展”兩項特色所取得的成功經(jīng)驗，建立發(fā)展特色的校本課程體系，促進學校特色的發(fā)展。我校在1995年開始提出了“對學生加強人文教育，豐富學生的文化底蘊”的主張。從此在我校掀起了加強人文教育研究與實踐活動熱潮，將人文教育作為我校育人特色成為我校的共識。近十年的不懈努力，在認識上和實踐中都取得了長足發(fā)展，積累寶貴經(jīng)驗。如，人文素養(yǎng)具有三個層次、人文教育要有切入點、人文教育要有渠道、人文教育要講方法等。我校將“學生自主性發(fā)展”作為育人特色，始于1995年開展的“培養(yǎng)學生自主學習能力”研究，探索學生的學習規(guī)律，探索利于培養(yǎng)學生自主學習的管理策略、教學模式、學習方法。隨著認識與實踐的深入，發(fā)現(xiàn)自主性不僅是培養(yǎng)自學能力的基礎，也是培養(yǎng)學生主動性、創(chuàng)造性基礎。在2000年課題結束后，由自主學習能力的研究，深入、擴展到全面培養(yǎng)“學生自主性發(fā)展”上來（初中注重“自主意識”的培養(yǎng)），并將此確定為我校乂…育人特色?？缭絻蓚€“五年”科研計劃，通過廣大教師的研究與實踐，在培養(yǎng)學生自主學習能力上，我們得出了許多有價值的認識和經(jīng)驗，如，從培養(yǎng)學生良好的學習習慣開始、從掌握科學的學習方法入手、需要學生長期堅持自主學習實踐、運用培養(yǎng)自主學習能力的教學方式、給予學生適當?shù)淖杂珊瓦m于自主性發(fā)展的時間和空間、改進教育評價方法等。上述的認識和經(jīng)驗，是我校寶貴教育資源，也是繼續(xù)發(fā)展我校兩項特色的基礎。如何實現(xiàn)“人文”和“自主”兩特色明顯起來呢，在繼承已經(jīng)取得的認識和實踐經(jīng)驗基礎上，主要作好以下兒項工作：繼續(xù)堅持“教育科研與教育改革相結合”的創(chuàng)新模式，抓緊抓好相關課題的研究工作，在全體參與和全面推動各項子個子課題研究的基礎上，每學期集中骨干、集中時間重點突破1?2子課題。加大科研骨干和科研成果的獎勵力度。逐步建立以“人文教育”和“自主性發(fā)展”為特色的校本課程體系。包括：（1）在研究性學習、綜合實踐活動、講座、學生教育活動、課外文體活動等各項教育教學活動中，進一步完善明確制定人文教育、自主性發(fā)展的目標、內容、方式和評價檢查措施，使這些活動逐步課程化。（2）在學科教學中，積極鼓勵探索培養(yǎng)學生自主性的教學策略，理科教學中要明確滲透人文教育的具體內容、方式和檢測手段。（3）在學校教育教學工作安排和實施策略上要將人文教育和學生自主性發(fā)展作為任務之一。加強有關經(jīng)驗的總結，選擇一些行之有效，又切實可行的經(jīng)驗作為硬性要求推廣落實。經(jīng)過三年的努力，使人文教育和培養(yǎng)學生自主性的教育教學活動，從少部分人參與到多數(shù)人參與，從偶爾做到經(jīng)常做,從主要表現(xiàn)在過程中到出成果。四、教學管理中，堅持人文精神和科學精神的統(tǒng)一，既要強調民主參與、主動的自我管理為主，又要建立基本的教學行為規(guī)范，認真落實各項制度要求。長期以來，學校堅持以人文精神為主導的管理理念，形成一套為廣大教師所接受、贊同的管理思想，如，管理要“目中有人”，重視觀念在管理中的定向和指導作用，發(fā)揮情感的親和力與凝聚力，營造博愛思想的高品位的文化氛圍等等。在教學管理中，明確提出把主要精力放在：管隊伍、管課程、管常規(guī)。目前我們基礎教育處在從過渡性課程向實施21世紀新課程轉折的關鍵期，如何與時俱進，穩(wěn)妥順利地實現(xiàn)轉變？教學管理應該做好以下工作。要營造一個相互尊重和積極的教學研究氛圍。教學管理人員與教師之間，教師與教師之間在人格上是平等關系，在工作上是協(xié)作的關系，在學習中是伙伴關系。要尊重教師的勞動，尊重教師的民主權利，尊重教師的創(chuàng)新精神，尊重教師的自我完善的要求。在遵守學校統(tǒng)一要求的基礎上，鼓勵教師設計富有個性化的教學方案，獨具匠心，異曲同工；鼓勵教師運用多樣化的教學方式，不拘一格，各顯所長；鼓勵教師嘗試豐富多彩、行之有效的教學策略，靈活多樣，相得益彰。要完善教學反饋機制，發(fā)揮評價的積極功能。教學管理要重視對教學