學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)課題研究

學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)課題研究學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)課題研究PAGE學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)課題研究學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣培育的課題研究

一、課題研究的背景及意義

講堂教課聆聽(tīng)現(xiàn)狀：

此刻我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得開(kāi)朗了，膽量大了，講堂變得活躍了，學(xué)生都敢于發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)布自己的建議和見(jiàn)解?？墒?，我們卻經(jīng)?？吹竭@樣的境頭：

1）教師有時(shí)必需的解說(shuō)成為學(xué)生的“耳旁風(fēng)”，請(qǐng)學(xué)生回答下列問(wèn)題，學(xué)生瞠目結(jié)舌不知所云。（2）教師的問(wèn)題剛一出口，學(xué)生一邊你追我趕地舉手，一邊大聲地喊著“老師，我！”。（3）教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，有的學(xué)生根本就不

聽(tīng)，或許為自己沒(méi)有叫自己而痛惜、訴苦，或許不論不管地與鄰近同學(xué)溝通。（4）教師部署小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，話常常還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生便急不可待地開(kāi)始了。（5）學(xué)生從多角度回答下列問(wèn)題后，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不可以總結(jié)概括。有的學(xué)生還向來(lái)舉手要求發(fā)言，結(jié)果仍是簡(jiǎn)單地重復(fù)某個(gè)學(xué)生的回答，或是重復(fù)一些顯然的錯(cuò)誤。

成因剖析：

1、學(xué)生從小養(yǎng)成了不愛(ài)聽(tīng)的習(xí)慣。此刻的學(xué)生，都是家中的“小太陽(yáng)”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，因此孩子到處以自我為中心是必定的。他們不喜愛(ài)聽(tīng)他人說(shuō)話，在他人材剛開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，他們就喜愛(ài)急不可待的插嘴進(jìn)來(lái)。

2、教師不重視聆聽(tīng)習(xí)慣的培育。“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這是過(guò)去傳統(tǒng)的教課模式。新課程改革以來(lái)，大家都一味追求“合作、研究、發(fā)現(xiàn)”這個(gè)新的教課策略，鼓舞學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，重視了“說(shuō)、讀、寫(xiě)”的教課，卻完整忽視了“聽(tīng)”在教課中據(jù)有的首要地位和“聽(tīng)”的重要性。不是看學(xué)生聽(tīng)懂了多少，而是依據(jù)自己一節(jié)課教授了多少知識(shí)來(lái)權(quán)衡。

培育優(yōu)秀聆聽(tīng)習(xí)慣的意義：

培育學(xué)生聆聽(tīng)水平易質(zhì)量向來(lái)是教育的精髓，古今教育家無(wú)不重申“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。跟著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，“聆聽(tīng)”已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它表現(xiàn)了對(duì)發(fā)言人的尊敬，關(guān)于學(xué)習(xí)者自己來(lái)說(shuō)，也有重要的意義。教育

心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)推行研究，結(jié)果發(fā)此刻人們的各樣交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。這個(gè)連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要門(mén)路之一，同時(shí)，一個(gè)人能否會(huì)聽(tīng)還將直接影響其社會(huì)交往的水平。試想：一個(gè)人不會(huì)聆聽(tīng)，又怎樣學(xué)會(huì)思慮？怎樣學(xué)會(huì)與他人合作溝通？

二、研究目標(biāo)

1、經(jīng)過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生知道聆聽(tīng)的重要性，培育學(xué)生優(yōu)秀的聆聽(tīng)習(xí)慣。一是是仔細(xì)聽(tīng)、專(zhuān)心聽(tīng)，懂得這是一種禮貌，也是對(duì)說(shuō)話者的尊敬。二是要

“會(huì)聽(tīng)”，要邊聽(tīng)邊想，明確說(shuō)話人的意思并能應(yīng)付，初步具備必定的聆聽(tīng)水平。

2、經(jīng)過(guò)研究，加強(qiáng)教師培育學(xué)生優(yōu)秀聆聽(tīng)習(xí)慣的意識(shí)，提高教師培育聆聽(tīng)習(xí)慣的水平。

3、經(jīng)過(guò)研究,總結(jié)出培育學(xué)生優(yōu)秀聆聽(tīng)習(xí)慣的內(nèi)容、方法和門(mén)路。

4、經(jīng)過(guò)研究,帶動(dòng)學(xué)生講堂慣例的整體提高，使學(xué)生在嚴(yán)而有序的教課氛圍中獲取更好的發(fā)展，進(jìn)而耳濡目染的指引學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中得以綜合和貫串，多向得益。

三、研究?jī)?nèi)容及策略

（一）教師培育學(xué)生優(yōu)秀聆聽(tīng)習(xí)慣的研究

主要策略：

1、激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)興趣的策略研究

第一教師要學(xué)會(huì)奇妙的使用自己的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要依據(jù)學(xué)生的心理，聯(lián)系設(shè)置的問(wèn)題，奇妙地使用自己的語(yǔ)言。其次要把知識(shí)消融到學(xué)生感興趣的話題中，吸引學(xué)生的注意力。

①經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描繪。教師利用和藹自然、富裕童趣的語(yǔ)言能吸引小孩的注意力，使小孩產(chǎn)生聆聽(tīng)的夢(mèng)想。除此以外，教師還可以經(jīng)過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速變化等激發(fā)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)的興趣。

②播放直觀畫(huà)面。在教課中，合時(shí)地播放一些直觀的活動(dòng)的畫(huà)面，不只能為教課創(chuàng)建一個(gè)和睦的、輕松的教課氛圍，并且能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，在這樣的情境下，學(xué)生也就自可是然地產(chǎn)生了聆聽(tīng)的需求。

③聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)。在講堂中創(chuàng)建必定的生活情境，讓學(xué)生憂如置身于現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中，不只可以喚起學(xué)生的回想，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)創(chuàng)建了情境。

④豐富教課形式。

教課中，教師可以采納靈巧多樣的教課形式吸引學(xué)生聽(tīng)。比方把猜謎語(yǔ)、聽(tīng)兒歌、聽(tīng)故事、表演等靈巧多樣的形式融入講堂，激發(fā)聆聽(tīng)的興趣。

2、讓學(xué)生理解聆聽(tīng)的重要性

要讓學(xué)生理解聆聽(tīng)的重要性，我們不可以靠硬性灌注，應(yīng)在和睦的氛圍中浸透，經(jīng)過(guò)舉例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生腦中有一種“聆聽(tīng)是重要的”表象。跟著學(xué)生年紀(jì)的增加，體驗(yàn)的增加，學(xué)生就會(huì)理解聆聽(tīng)的重要性?？梢赃@樣告訴他：我們不只敢說(shuō)還要會(huì)聽(tīng)，這樣才是一個(gè)勤學(xué)生，仔細(xì)地聽(tīng)，我們會(huì)聽(tīng)出好多美好的知識(shí)，

并且仔細(xì)聽(tīng)他人講是對(duì)這個(gè)人的尊敬，我們要從小練習(xí)這個(gè)聆聽(tīng)的本事，長(zhǎng)大它會(huì)幫我們做好多事呢！自然，要讓學(xué)生理解聆聽(tīng)的重要性，要靠我們教師耐心地指引，利用平常全部可利用的機(jī)遇，讓學(xué)生從體驗(yàn)中意會(huì)聆聽(tīng)的重要性。

3、教給學(xué)生聆聽(tīng)的方法

講堂聆聽(tīng)要做到“五心”。一要專(zhuān)心，不論是聽(tīng)老師授課，仍是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其余事；二要耐心，不隨意插嘴，要聽(tīng)完他人的話，才發(fā)布自己的建議。三要仔細(xì)，當(dāng)他人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要

修業(yè)生學(xué)會(huì)評(píng)論同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的建議，自己的建議要成立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或許提出新奇的想法。四要虛心，當(dāng)他人提出與自己不一樣的建議時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的看法；五要專(zhuān)心，在聽(tīng)取他人建議時(shí)不可以盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促動(dòng)。

4、講堂聆聽(tīng)要存心訓(xùn)練

①防不勝防法。上課時(shí)忽然指名學(xué)生發(fā)言或是成心叫開(kāi)小差的同學(xué)回答。

②真摯贊譽(yù)法。講堂上依據(jù)學(xué)生的回答賜予真摯的贊譽(yù)， 以此激勵(lì)更多的學(xué)

生仔細(xì)聆聽(tīng)，踴躍發(fā)言。

③言傳身教法。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師也需要耐心聆聽(tīng)，做勤學(xué)生的楷模。少量

教師一聽(tīng)學(xué)生回答得結(jié)結(jié)巴巴， 或是全然不對(duì)時(shí)，就立馬打斷學(xué)生的話，指名其

他人幫忙，或干脆自己加以增補(bǔ)。試想，教師都沒(méi)耐心聆聽(tīng)，又有哪個(gè)學(xué)生能做

到仔細(xì)聆聽(tīng)他人發(fā)言呢？

④鍥而不舍法。教師在培育學(xué)生優(yōu)秀聆聽(tīng)習(xí)慣時(shí)，必定要堅(jiān)持，“三天捕魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”是絕對(duì)沒(méi)有成效的。也就是不論講堂仍是課外，教師都要推行存心識(shí)的訓(xùn)練。

（二）、化學(xué)生聽(tīng)境的研究

主要策略：

1、化桌境

桌境包含多種功能的文具盒，琳瑯目的文具，芬芳撲鼻的文具等，些都有可能成干學(xué)生聽(tīng)的不良要素。些物件在學(xué)生來(lái)方便的同，

也影響著孩子的聽(tīng)。下，可先叫學(xué)生放好桌椅、文具要放在文具盒里、本在指定地點(diǎn)、??通些手段，盡量減少了外界要素孩子的影響。

2、化聽(tīng)境

培育孩子靜心聽(tīng)的，與堂周境親密有關(guān)。教室外面其余班上體育出的吵聲，路上來(lái)來(lái)常常的出的喇叭聲，窗外面的美景等