核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)摘要在全面發(fā)展學生核心素養(yǎng)的背景下，對于培養(yǎng)小學生邏輯思維能力提出了更高的要求，數(shù)學學科作為培養(yǎng)小學生邏輯思維的重要科目，在實際教學過程中，不僅能夠培養(yǎng)小學生的邏輯思維，同時，還能夠擴展小學生的思維創(chuàng)新性和靈活性。本文通過對培養(yǎng)小學生邏輯思維的重要性進行詳細的分析，并以此為基礎，基于新課改的背景下，不斷更新和完善教學思路和教學模式，進而從根本上提高小學生的邏輯思維能力。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)；小學數(shù)學教學；邏輯思維能力對于小學生而言，小學階段是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，同樣也是小學數(shù)學課程的主要教學內(nèi)容和最終教學目標。邏輯思維是一種漸進式、有步驟以及有條件的一種固定思維模式，主要是利用概念以及推理等形式進行一系列的思考活動，特別是對于接受奧數(shù)考試以及常規(guī)考試的學生而言，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力具有十分重要的作用。在實際教學的過程中，首先，需要積極為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境和氛圍，積極鼓勵學生提出有關(guān)教學內(nèi)容的相關(guān)問題，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，同時，還需要重視數(shù)學課程的總體概念，建立學生邏輯思維的整體性，逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。一、培養(yǎng)邏輯思維在小學數(shù)學教學的重要性大量的研究和討論結(jié)果明確顯示，7～12歲的年齡階段是小學生思維轉(zhuǎn)變和形成的主要時期，不僅僅是小學生好奇心、提出質(zhì)疑以及求知欲的主要階段，同時，也是學生接受新鮮事物和觀念的啟蒙時期。在小學數(shù)學的教學過程中，小數(shù)、分數(shù)以及公式等數(shù)學知識屬于一種十分抽象的教學內(nèi)容，加減乘除等算數(shù)方法則是帶領學生走入抽象世界的啟蒙大門，思維能力也由此開始逐步提高。根據(jù)新課程改革的逐漸深入，培養(yǎng)邏輯思維能力是目前最為重要的教學目標和任務。邏輯思維能力的培養(yǎng)，主要是利用分析、推斷以及推理等方式，使得學生能夠在獨立思考的過程中，充分掌握數(shù)學課程的相關(guān)內(nèi)容，提高學生的學習質(zhì)量和效率，更加利于學生將課堂所學應用到實際生活和未來工作當中。二、培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維能力的有效粗略1.構(gòu)建良好的學習氛圍輯思維。小學的教學階段跨度6個年級，因此，需要將培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力始終貫穿于整個小學的教學過程中，各個年級的邏輯思維培養(yǎng)方式和重點各不相同，低年級的教學過程中需要注重學生對于抽象邏輯的興趣培養(yǎng)，中年級的教學過程中則需要加強邏輯思維的訓練，高年級的教學過程中則需要確保邏輯思維能力的保持和發(fā)展。因此，對于數(shù)學老師而言，在課堂教學的過程中，需要努力為學生創(chuàng)造具有跳躍思維的發(fā)展能力，隨后，需要加強對于學生已有思維能力的強化和記憶。老師則需要根據(jù)每一名學生的不同角度思考問題，采取遞進的方法積極擴展學生的邏輯思維能力。不僅如此，老師還可以根據(jù)學生的實際情況設計和安排問題，不僅能夠提高學生的數(shù)學思維能力，同時，還能夠針對學生的認知程度，提出利于拓展學生思維能力的練習題，老師需要根據(jù)學生的實際認知，因材施教，對于數(shù)學思維能力過于突出的學生而言，則可以適當安排奧數(shù)等擴展訓練，對于學習能力較差的學生而言，則需要重新梳理基礎的教學內(nèi)容，進而從根本上提高學生的認知能力。數(shù)學教學過程中所應用的邏輯思維是確保學生未來學習的基本素養(yǎng)，當今社會，各種社會信息大量襲來，只有利用正確的邏輯思維和推理能力，才能夠得出正確的結(jié)論。因此，在實際的教學過程中，需要積極引導小學生的邏輯思維，在學