2024年語文初二年級下冊冊教案

2024年語文初二下冊教案

語文初二下冊教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者所寄寓的思想感情。

2.品嘗形象生動、精確凝練的語言（學(xué)習(xí)重點）o

3.了解對比、擬人等修辭手法。

4.了解托物言志的寫作方法（學(xué)習(xí)難點）。

教學(xué)方法：

讀議展點練

-.課前預(yù)習(xí)

（1）了解作者。要求：記住作者。

（2）駕馭下列字詞。要求：讀準(zhǔn)、會寫、會用。

爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離犀利瑪瑙

忍俊不禁豐腴唾津潛溢整盎然勻整

（3）搜集與石榴相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，豐富對石榴的相識

二.賞析王安石《梅花》為學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問做好鋪墊工作。

詩歌《梅花》宋王安石

墻角數(shù)枝梅，（描寫對象）凌寒獨自開。（特定環(huán)境）

遙知不是雪r（精神品質(zhì)）為有暗香來。（精神品質(zhì)）

注：凌寒：冒著寒冷。遙：遠遠的。為：因為。暗香：指梅花的清香。

三.自學(xué)初讀：整體感知課文內(nèi)容

1.思索：文中說"石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。"你認為石榴樹可愛表現(xiàn)在哪

些地方呢？

2.思索：作者是怎樣引出本文的寫作對象來的？

四.精讀：品嘗語言體會思想

1.思索：文章其次部分怎樣詳細描寫石榴的特征?課文描寫石榴特征，語言生動形象、精確

凝練，你最喜愛哪些語句?說一下自己的'理由。

2.思索寫物是為了言志，作者托什么物言什么志？（選你認為最能表達作者感情的一句話，

讀一讀，議一議。）

五.質(zhì)疑

（1.小組溝通：質(zhì)疑解疑2.全班溝通：解決組內(nèi)存在的問題）

思索：作者說石榴花是"夏天的心臟”為什么？（解決本文的難點問題）。

六.仿寫：

你以為它真是盛酒的金雷嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法似乎忍俊不禁地破

口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透亮光嫩的皓齒你在別的地方還望見過嗎？

語文初二下冊教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.品嘗文美、情美，背讀課文。

2.理解融情入景、"卒章顯志"的手法。

教學(xué)的重點和難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭四周美妙的自然風(fēng)光和人物快樂場景的描繪，體會融情入

景、情景交融的寫法。

難點：體會"醉"與"樂"之關(guān)系,理解"與民同樂”的政治志向。

課時支配：

Q）《醉翁亭記》的其次課時。

（2）課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

一?問題的提出

同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭,

津津樂道,感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來觀賞

這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來?太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的‘別名給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉

翁的"醉"由何而生?僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：1.太守為什么而醉？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二.引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

Q）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的依次怎樣?指名學(xué)生回答。

（3）老師小結(jié)：第一段作者利用空間的變化的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一

幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖1瑯珊秀色圖一釀泉流水圖一溪亭展翅圖。

其次段利用時間推移抓住朝暮及四季特點描繪了對比顯明的晦明改變圖及四季風(fēng)光圖：

"野芳發(fā)而清香"春意盎然，"佳木秀而繁陽"暑氣逼人，"風(fēng)霜高潔"秋高氣爽，"水落石出"

一片寂

語文初二下冊教案3

單元教學(xué)要點

學(xué)習(xí)本單元課文，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會、感悟人生;

要接著了解敘事性作品的文體特征，留意品嘗含義豐富的語句；學(xué)習(xí)作者是怎樣寫好一個人的。

1、藤野先生

魯迅

一、教學(xué)要點

1、體會作者愛國主義的思想感情，培育學(xué)生強我中華的愛國情操。

2、通過對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心愿思選擇和組織材料，并以時間為序，

以作者的思想改變?yōu)榫€索，結(jié)構(gòu)全文的方法。

3、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)一個人的思想性格的寫法。

二、課時支配：3課時。

三、教學(xué)過程：

（-）鞏固復(fù)習(xí)

簡介作者：魯迅，原名周樹人：魯迅是他的筆名。我國宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革

命家。他的作品許多，有小說、詩歐、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學(xué)過他的課

文有《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)）》，都選自《朝花夕拾》。

（二）讀課文，整體感知：

1、字詞

讀準(zhǔn)子音：feihuiyug?ngyanjiepoujlhuipiey?o

緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳

解詞：（16個）

爛煜：通常寫作"爛漫"，這里是顏色顯明而漂亮。

油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。

端莊：美麗。這里是反語，用來諷刺。

斗亂：斗，通"抖".飛騰雜亂。

客死：死在異國他鄉(xiāng)。

模胡：即"模糊"，這里是馬虎、不講究。

落第：原指科舉時代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。

不遜：無禮。遜謙遜。.

匿名：不署名或不署真實姓名。匿：隱藏。.

詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)怪。

托辭：借口。

凄然：形容哀痛難受的樣子。

適值：正好遇到。

小而言之：就小的方面說。

正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為"正人君子”的文人。

深惡痛疾：形容對某人某事厭惡到了極點。.

2、篇章結(jié)構(gòu)：給課文分段，并寫段意。

分三部分：

第一部分（1—3段）：作者在東京的所見、所想，為與藤野先生相識埋下伏筆。

（1）作者在東京都見到了什么?有何所想?

(2)本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話是什么？表達了作者什么作者思想感情？

(3)本部分都用了什么修辭方法？

(4)第1句話與哪句呼應(yīng)？

其次部分(4—35段)：作者在仙臺與藤野先生相識、相處、相別的過程，高度贊揚藤野

在

相識：外貌描寫——學(xué)識淵博.

語言描寫——親善、平易近人.

留級學(xué)生介紹——生活簡樸。

相處：四件事

(1)添改講義：自始至終，仔細負責(zé)。

(2)訂正血管圖：治學(xué)嚴(yán)謹，諄諄教導(dǎo)。

(3)關(guān)切我的解剖實習(xí)：關(guān)切我，沒有民族偏見。

(4)了解中國女人裹腳：實事求是。

其他

(5)匿名信事務(wù)：日本“愛國青年"有民族偏見。與藤野對比。

(6)看電影：棄醫(yī)從文，離開藤野先生。

相別：(略)

第三部分(36-38段)：作者離開仙臺后懷念藤野先生，激勵我去奮斗。

(1)作者是怎樣懷念藤野先生的？

時時記起他。

珍藏他修改過的講義。

掛上他的照相。

多寫戰(zhàn)斗的文章。

(2)"良心"指什么？

指愛國的思想和戰(zhàn)斗的精神。

3、回答問題

(1)依據(jù)課文內(nèi)容，說說藤野先生是怎樣的一個人？

學(xué)識淵博；親善、平易近人；生活簡樸；仔細負責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹、要求嚴(yán)格、擅長誘導(dǎo)、關(guān)切

我、沒有民族偏見的人。

(2)"我"是怎樣的一個人？從何處可以看出？

愛國。從離開東京；只記得"日暮里"和"水戶"；棄醫(yī)從文等可以看出。

(3)全文的‘中心

贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達了作者對藤野先生的懷念，以

及要同反動派戰(zhàn)斗究竟的決心和崇高的愛國主義精神。

(三)問題探究

(1)這篇文章題為“藤野先生"，但為什么要寫在東京的清國留學(xué)生和日本的“愛國青年"

及看電影的事？

見的藤野先生的緣由；與藤野先生無民族偏見對比；離開藤野先生"、棄醫(yī)從文緣由。這

體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。

(2)作者在去仙臺的路上，肯定經(jīng)過許多地方，但為什么只記得"日暮里"和"水戶"？

記得"日暮里"，是因為作者一想到這三個字，就聯(lián)想到自己的祖國，有"日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是"的

家國愁思；記得"水戶”是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的朱舜水客死的地方。

(3)作者是怎樣懷念藤野先生的？請概括出來。

時時記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，保藏著；把他的照相至今還掛在北京寓居的

東墻上；再寫些為“正人君子"之流所深惡痛疾的文字。

(4)散文經(jīng)常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？

明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。

暗線：以作者的思想感情改變?yōu)榘稻€。

四、布置作業(yè)

1、字詞各兩遍，并牢記。

2、研討與練習(xí)二。

附：如何寫人？

不能只寫T牛事。

從不同角度(方面)選取典型材料。

在寫人時，多用語言、動作等描寫。

2、我的母親

胡適

一、教學(xué)要點

1、體會作者酷愛母親的思想感情，培育學(xué)生孝敬長輩的品質(zhì)。

2、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣寫好一個人。

3、駕馭字詞、理解重要語句的作用。

二、課時支配：2課時。

三、教學(xué)過程

(-)了解作者

胡適，原名胡洪靜(xing)，字適之。學(xué)者，提倡文學(xué)革命的知名人士。這篇文章是作者中

年(40歲)時對自己人生歷程的一段回顧。

（二）感知課文內(nèi)容

1、字詞

（1）讀準(zhǔn)字音：給（zhou）糜（mMi）庶（sh。）翳（yi）?。╯hU）

（2）解詞：（4個）

文給芻：形容人談吐、舉止文錚的樣子。

責(zé)罰：懲罰。

下流：這里指卑劣、不道德的意思。

廣漠：廣闊空曠。

2、感知課文內(nèi)容

（1）全文結(jié)構(gòu)

第TB分（1—）：寫我童年的身體狀況和性格特點。

其次部分（5-12）:寫母親對我的言傳身教，表現(xiàn)母親的性格和品質(zhì)。

其次部分（13）:表達自己對母親的尊敬和感謝。

（2）課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親是怎樣的品性？

概括地說，寫了三方面的事：

①母親對我的管教（5——7）——教我做人、催我上學(xué)。既慈愛又嚴(yán)格地管束我。（言傳）②

母親處理難事和沖突（8—11）—

債主討債：寬容的度量和和善的品性。

化解家庭沖突：容忍、溫柔的性格。（身教）

③"剛氣"的一面（12）—不受人格上的羞辱，捍衛(wèi)自己的名節(jié)。（影響）

（3）作者寫了母親對我的訓(xùn)導(dǎo),卻用更多的筆墨寫她與家人的相處狀況，你怎樣理解?母

親對我的訓(xùn)導(dǎo)是"言教"，她與家人的相處狀況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我的"恩

師"。

3、理解語句的分寸感

見課后練習(xí)二。

4、學(xué)習(xí)寫人

寫事寫人

(1)寫清六要素。(1)不能只寫T牛事。

(2)重點寫詳經(jīng)過。(2)從不同角度選取典型材料，表現(xiàn)

人物的性格或品質(zhì)，多用語言、動作等描

(3)在寫經(jīng)過時，要用語言、動作、心理等寫。

描寫，突出事的意義。(3)留意詳略得當(dāng)。

四、布置作業(yè)

1、字詞各2遍。

2、學(xué)習(xí)縮寫(600—800字).

3、我的第一本書

牛漢

一、教學(xué)要點

1、讀課文，積累詞語。

2、感知課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語句的含義。

3、理解標(biāo)題的雙重含義。

二、課時支配：1課時。

三、教學(xué)過程

(-)讀課文，積累詞語：

(1)讀音：摻和(chan)馬鬃(zong)磨蹭(ceng)脊背(j?)....

(2)解詞:(3個)

幽默：好玩或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼凄慘。

忘本：境遇變好后忘掉自己原來的狀況和所以能得到華蜜的根源。

(二)感知課文內(nèi)容

1、全文可分成三部分：

第一部分(1段)：引出本文的話題，表明其重量。

其次部分(2-13段)：寫我的第一本書,及其相關(guān)的事情。

半本書——同學(xué)情真。

父親裝訂書一父子情深。

到崔家莊念書一大開眼界。

我的第一本書的來歷:考其次一父親考我一半本書一要回另一半一父裝訂成兩本

完整的書。

補敘讀第一本書時的歡樂。

幾個讀書人的命運一惦記摯友。

第三部分(14段)照應(yīng)開頭，表達對第一本書的珍視牢記之情。

2、深化理解本文的思想內(nèi)涵和情感

(1)"第一本書"的含義一不僅僅指引畔本國語課本，也指我的人生第一課。這人生的

第一課蘊涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友情和上學(xué)的樂趣。

(2)"我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的歡樂和夢幻?！?/p>

句中"荒寒的大自然"指什么？

指當(dāng)時苦難的生活、惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境、人們不幸的命運。

(3)作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

他是懷著敬重、珍愛的感情追憶他的“第一本書"的，同時也是百感交集的，因為那本書里

藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境同時也映照了那個時代人們不幸的命運以及打的荒寒背景下

特殊珍貴的一點樂趣和溫情。

中心思想：這篇散文，深情地回憶了"我"童年時代讀過的第一本書的過程，歌頌了深厚的

父子之情，真摯的同學(xué)之情以及那段生活對自己人生的重大影響。

3、理解關(guān)鍵語句的含義

(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的歡樂和夢幻。因

為童年的生活是苦難，學(xué)習(xí)環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對童年的感覺是辛

酸的，所以說"童年沒有幽默"。但童年終歸是童年，無論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來的

童年的新奇、天真、調(diào)皮。能和小伙伴一起，和小動物一起又都是歡樂的。況且Ti起來就什么

困苦都忘了。這就是生命最初的歡樂和夢幻。

(2)我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾.

十年的詩。人不能忘本。.

"枉"是白白地、無價值、無意義的意思。作者的第一本書意味深長。它不僅表明第一

語文初二下冊教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容,理解文章尊老愛幼的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清爽淡雅的語言美。

3、學(xué)習(xí)尊老爰幼的傳統(tǒng)美德。

二、重點、難點：

1、重點：（1）整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

2、難點：理解文章的人性美、品嘗文章的意境美。

三、教學(xué)手段：多媒體

四、教學(xué)時間：一課時

五、教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入（1分鐘）同時播放《給母親的信》樂曲（幻燈1）

有一種水,能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水；

有一座山，能讓你堅韌,這座山叫作父愛，因為父愛如山。

我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的華蜜與安靜。

如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負，

今日，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的漫步。

二、出示課題幻燈2

二、聽配樂朗讀，（留意感情基調(diào)、語速節(jié)奏）整體感知（幻燈3）（4分鐘）

1、思索：（1）課文中寫了哪幾個人物？中心人物是誰？

（2）用自己的話簡要的復(fù)述故事內(nèi)容。

留意點依據(jù)圖畫復(fù)述故事講清晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（幻燈4）

2、（2分鐘）反饋、點評、

3、師小結(jié)：

（1）我我的母親我的妻子和兒子我一家口人或者祖孫三代

（2）一家四口在初春的田野里漫步后發(fā)生分歧，結(jié)果我的母親聽從我的兒子走小路，體現(xiàn)

一家人的和諧互敬互愛以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

師：過渡語這樣的畫面美不美7讓我們也融進這個溫馨和諧的家庭，去感受它美，好不好?

三、品讀課文美點尋蹤（10=5+5）

師：請大家再讀課文，前后四人一組，相互探討，每組舉薦組長記錄，待會溝通

1、展示：（幻燈片5）

（1）《漫步》，美在,為什么？友情提示：美在語言、景物、彳亍動、親情……

2、說明

美在對春景的生動的描寫

美在文章對稱句式的反復(fù)運用

美在小家伙的話

美在用生活的細微環(huán)節(jié)表達出肯定的道理

美在于生活的細微環(huán)節(jié)中表達出深愛的感情

美在結(jié)尾段表現(xiàn)出家庭的華蜜、溫馨

美在結(jié)尾的一句話……

師：提要求

前后四人一組，探討溝通，把探討結(jié)果寫下來，每組舉薦組長發(fā)言、點評）

2、（5分鐘）小組探討，老師參加，點評探討狀況。

3、明確：親情美如：和諧溫馨美

如：但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細致，

似乎我背上的同她背上的加起來就整個世界。（幻燈6）

①齊讀體會一下句子的含義

（從字面上看他們走得很當(dāng)心，很細致，膽怯母親摔跌，這個形象很有象征意義，中年

人既要善待蒼老的生命，又要愛惜幼小的生命這樣承前啟后的責(zé)任。也表現(xiàn)我國尊老愛幼的傳統(tǒng)

美德。

"整個世界”是否大詞小用？表現(xiàn)我有劇烈的責(zé)任感和使命感）（幻燈7）

②還有補充的嗎？

景物美如第四段齊讀體會指導(dǎo)朗讀（幻燈8）

③為什么美在寫景?與前文寫母親有沒有關(guān)系？

生：有，因為母親戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病,我希望母親也像這春天的萬物一樣充溢生命的

活力，，作者觸景生情，聯(lián)想到生命,感悟到生命

那我們該怎么做？

告知我們?nèi)松恼芾?-要珍愛生命

④還有嗎菜花桑樹魚塘（第七段酷愛生活）指導(dǎo)讀

小結(jié)：

所以作者選擇初春有生命力的季節(jié)去漫步，可見文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景，也

包含我對母親的愛，對母親的一片孝心

師：還有嗎？

生：語言美如前面也是媽媽和兒子……

師：展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"我們都笑了。猜猜老師喜愛它緣

由？（幻燈片8）

探討（3分鐘）反饋、

作用：語句的形式顯得整齊勻整，讀起來連貫流暢，富有形式美，

增加了表達效果（幻燈9）

（假如我們在寫作中恰當(dāng)運用，會為我們的文章增加亮色）

師像這樣的句子文中有許多，找找看（幻燈片10）

生探討反饋

小結(jié)

《漫步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的

旅行，所寫的'是漫步，這樣一件〃厚，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。

師：我們現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)與父母相處溝通的機會很少，有的在外闖蕩為峨們面對親情該如何

去做呢？

四、體驗親情（幻燈11）

設(shè)想一下，晚飯后，假如你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽

媽想看健身操，你想看動畫片，而遙控器在你手中，你覺得應(yīng)當(dāng)怎么辦？又該怎么說？

指導(dǎo)學(xué)生如何說話我應(yīng)當(dāng)我對說

師過渡語：

同學(xué)們很有孝心，也懂得如何敬重老人，我為大家有這樣的相識而興奮。我們學(xué)習(xí)這篇文章

也就是讓大家懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、

華蜜。

（幻燈12）備用

所以說華蜜的家庭是美妙的溫馨的，華蜜家庭的生活細微環(huán)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真實感

人的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

說說你學(xué)完這篇課文，你覺得今后應(yīng)當(dāng)怎么做？

小結(jié)點評

師：因為親情的存在，我們?nèi)A蜜，我們歡樂，當(dāng)我們無法用語言來表達的時候，讓我們把對

親情的理解，化解在歌詞里，用歌聲來感受這人世間最美妙的情感。

六、聽歌曲感悟親情（幻燈13）

《?；丶铱纯础穼W(xué)生跟著一起唱

此時借這個機會你最想對父母親說一句話是什么

師：我為大家有這樣的懂事而興奮，希望你們將自己對親情的理解付諸于行動。

七、課后作業(yè)：（真行實感）（幻燈13）

1、真行：為你的長輩做T牛你力所能及的事。

2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇500字左右的短文。

八、老師心語結(jié)束語（幻燈14）

親情不單靠今日課堂上片刻的時間來體會，它更須要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)當(dāng)是兒女們無言的回報。

讓我們的家恒久洋溢著親情，讓我們的家恒久充溢愛!

語文初二下冊教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫作手法。

2.學(xué)會按恰當(dāng)?shù)囊来蝸韺懻f明文。

教學(xué)重點、難點

理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫作手法。學(xué)會按恰當(dāng)?shù)囊来蝸韺懻f明文。

教學(xué)打算

課件、小黑板、卡片等。

設(shè)計思路

教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，通過奇妙地設(shè)計題目引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。文章不但科學(xué)地說明了花

"紅”的緣由，且按恰當(dāng)?shù)囊来蝸韺?，通過奇妙過渡，使文章嚴(yán)謹完備，教學(xué)本課要讓學(xué)生整體

地把握課文，領(lǐng)悟作者有條理地構(gòu)結(jié)文章的寫法。

教學(xué)時數(shù)

支配一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你閑逛花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷,

秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芳香時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅？那好，今日，我們

就來學(xué)習(xí)一篇說明花的顏色及其改變規(guī)律的事理說明文，這篇課文的題目是一《花兒為什么

這樣紅》。（板書課題及作者。）

二、自主學(xué)習(xí)

師：用自己喜愛的方式讀課文，留意解決以下問題。（出示課件1。）

1.有感情地讀課文，找出難理解的字詞，小組探討。

2.文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭手法？用來做題目有哪些好處？

3.劃分文章段落，理清結(jié)構(gòu)。

4.第2—6自然段、第7—10自然段分別采納了什么樣的說明依次？是從哪幾方面說明

花兒為什么這樣紅的？

5.本文語言精確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來分析嗎？

6.找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

2.在班上探討探討小組解決不了的問題。

四、反饋溝通

1.說明下列詞語。（出示課件或小黑板1。）

三棱（后ng）鏡裸（luo）子虞（yu）美人蕊（rui）

（指名讀和說明，有錯誤的讓其他同學(xué)訂正。）

2.文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭？用來做題目有哪些好處？

明確：（用了設(shè)問的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問

題，有助于揭示文章的中心；二是以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個方面

說明花兒為什么這樣紅的緣由，每一方面都用"花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)

奏明快，增加了藝術(shù)IW趣。）

3.劃分文章部分，理清結(jié)構(gòu)。

明確：（按設(shè)疑一說明——總結(jié)的方式支配材料?？煞譃槿糠郑?/p>

第分（第I段）：提出說明中心一花兒為什么這樣紅。

其次部分（第2—10段）：從不同角度說明"花兒為什么這樣紅”。

第三部分（第II段）：概括花紅的緣由，總結(jié)全文。）

4.第2—6自然段、第7—10自然段分別采納了什么樣的說明依次？是從哪幾個方面說明

花兒為什么這樣紅的？

明確：（所謂事理說明文，就是以說明事物的本質(zhì)特點，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物

發(fā)展、改變規(guī)律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的"理"，而要闡釋這個"理"，就要

支配好釋理的依次，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯依次行文就成了事理說明文的一大特

點。）

（第2—6自然段采納邏輯依次。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理須要等角度說明"花兒為

什么這樣紅"。）

（第7~10自然段采納時間依次，從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度說明"花兒為

什么這樣紅"。）

5.本文語言精確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來分析嗎？

（只要學(xué)生能分析一點即可。）

（如第四段說明白花細胞液里花青素含量的改變會引起花色由白變紅，"有些"限制"白

花"，表示不是全部的白花都會引起花色的變色；"特別"修飾"例子"，表示添色木芙蓉是極

個別的；"一般"修飾"花",表示特別狀況除外等等。）

6.研讀賞析倒數(shù)其次段。

（1）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。（出示課件或小黑板2。）

①本段采納的說明方法有哪幾種？

②本段說明的‘中心是什么？

③本段列舉牡丹、大麗花、虞美人三個典型事例，從那幾個方面將自然生長的花同人工培育

的花進行比較，突出了選擇的顯著成就。

④本段的說明結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（2）小組代表溝通發(fā)言。

明確：

（①舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字。

②人工選擇在加速花色改變過程中的作用。

③時間長短、形態(tài)色澤、品種優(yōu)劣。

④總一分的結(jié)構(gòu)。）

五、梳理鞏固

學(xué)生探討沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。

（不必四平八穩(wěn)，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)賜予確定。）

六、拓展訓(xùn)練

（假如有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。）

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解"的其次部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延長”部分。

板書設(shè)計

花兒為什么這樣紅

賈祖璋

設(shè)疑---------------------------i兌明------------------------總結(jié)

花兒為什么這么紅

（1）內(nèi)部緣由（分）①物質(zhì)基礎(chǔ)②物理原理③生理須要④進化觀點

（2）外部因素①自然選擇②人工選擇

（總）大自然的杰作和人工培育的結(jié)果。

語文初二下冊教案6

1、通過學(xué)習(xí)，相識封建社會人才被埋沒的根本緣由。

2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。

3、通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當(dāng)堂背誦的.

效果。

1、托物寓意的寫法。

2、通過學(xué)習(xí)，相識封建社會人才被埋沒的根本緣由。

一課時。

一、入境生趣

1.戰(zhàn)國時，楚國有一個叫汗明的,到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說："您聽說過千里

馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾

巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地摩掌它，為它哭泣，

脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因

為它看到伯樂了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，莫非您就不想舉薦我，讓我像千里

馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?"

故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春?，F(xiàn)在，我們一塊來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它

將告知我們，伯樂對于千里馬是多么的重要！

2.介紹作者和寫作背景

韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》.（唐宋八大家：

韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時,韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次

上書宰相要求提拔重用。很惋惜有著“憂天下之心”的他，終未被接受。后來又相繼依附于一些

節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞ning（奸邪諂媚的人）當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士

不受重視，所以他有"伯樂不常有”之嘆。

3.介紹文體

說一古代的一種爭論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點寫法非常敏捷,可以敘

事，可以爭論，都是為了說明一個道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。

二、自學(xué)生疑，正音正字

祇(Zhi)駢(p諂n)盡粟一石(d3n)食(si)馬者其真無馬邪(跑

老阿帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特殊提示學(xué)生留意其中的多音字。

三、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容

采納多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生留意節(jié)奏和

重音，讀得要洪亮、流暢、沉穩(wěn)。

朗讀提示：

世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故;雖出名馬，祇辱于/奴隸人

之手，駢死于/槽物之間，不以/千里稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里;而食也。是馬也，雖有/千里之能，

食不飽,力不足，才美為外見，且欲與常馬等/不行得，安求/其能/千里也？

策之;不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/T能通其意，執(zhí)策而/臨之，日："天下/無馬!”

嗚呼!其/M無馬邪?其真/不知馬也。

四、點難撥疑，推究文理

1、老師提出探討題，學(xué)生分組探討。

⑴第一段文字說明白什么?伯樂對千里馬命運的確定作用。

⑵是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?課文中作者寫"世有伯樂，然后有千里馬"是

為了強調(diào)了什么？

強調(diào)了伯樂的重要T白樂能識馬，假如不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

⑶其次段說明白什么？

分析千里馬被埋沒的緣由，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

語文初二下冊教案7

教學(xué)設(shè)計理念：

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最聞名的一首，一直喜聞

樂見。這首詞，為作者醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象,

緊緊圍繞中秋之月綻開描寫、抒情和爭論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范

疇進行思索，把自己對兄弟的感情升華到探究人生樂觀與不幸的哲理府度，表達了作者樂觀曠

達的人生看法和對生活的美妙祝福、無限酷愛。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生"明其意懂其理誦其情"，

讀出自己的理解和體驗。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的"誦讀古代詩詞，有意識地在積累、

感悟和運用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣"，"培育學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培育。"和"對感人的情境和形象能說出自

己的體驗”等要求，在教學(xué)中設(shè)計多種情境，讓學(xué)生讀、思、品、說，理解詩情、詩理和詩味。

并且在實力發(fā)展的同時，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。在教學(xué)流程方

面，整體上根據(jù)我校市級立項課題《"構(gòu)建7——9年級語文和諧課堂"教學(xué)試驗》中所提倡的

"喚起體驗——整體感知——重點探究——拓展遷移"四個步驟進行設(shè)計，以構(gòu)建語文和諧課

堂。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力方面：

1、學(xué)會采納多種方法收集和閱讀自己須要的資料，并對資料進行初步整理、分析。

2、通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培育學(xué)生的聯(lián)想和想象實力。

3、品嘗富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習(xí)慣。

過程與方法方面：

1.學(xué)習(xí)觀賞古詞的方法。

2.初步學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感看法與價值觀方面：

理解作者借詠月表達的人生感受，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達、主動向上的人生看法。

教學(xué)重點：

1、品嘗富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習(xí)慣。

2、通過聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境，培育學(xué)生的聯(lián)想和叫實力。

3、理解所表達的.思想感情。

教學(xué)難點：

1、初步學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、理解作者借詠月表達的人生感受，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達、主動向上的人生看法。

教學(xué)設(shè)想：

1、教學(xué)方法：

1）自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主參加到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前仔細預(yù)習(xí)，課上主動思索、大

膽質(zhì)疑、合作探究、踴躍發(fā)言，課外查找資料，自主探究，拓展遷移等。

2）誦讀品嘗法：在掃清文字障礙、初通文意后，通過反復(fù)朗讀，讀出詞的韻味，品嘗富有表

現(xiàn)力的語言。

3）聯(lián)想想象法：通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培育學(xué)生的聯(lián)想和想象實力，提高創(chuàng)新思維

實力。

2、教具打算：筆記本電腦、PPT課件、配樂FLASH動畫等。

3、教時支配：1教時。

語文初二下冊教案8

一、指導(dǎo)思想

全面落實黨的教化方針，深刻相識語文的人文性和工具性。樹立"大語文"教化觀念，努力

培育和提高人的語文素養(yǎng)。主動開發(fā)每個學(xué)生的潛能，培育學(xué)生的健康特性，培育學(xué)生自我教化

和終身教化的意識。語文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語文學(xué)問和實力，更重要的是要提高思想水平、文

化修養(yǎng)、視察實力、思維實力等，為培育適合將來社會所須要的新人而努力奮斗！

二、教學(xué)的總要求

仔細學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念,大膽進行教學(xué)改革，實施"自主、合作、探究"的學(xué)

習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)建性學(xué)習(xí)，

創(chuàng)建必要的條件，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的進一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

三、教材分析：

本冊教材是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材

系統(tǒng)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，徜立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'主體地位。

本冊共有30篇課文，按主題合成七個單元，每個單元根據(jù)主題進彳謗合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)

生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學(xué)生學(xué)

習(xí)語文的主動性，培育實踐實力、創(chuàng)新實力和探究實力。依據(jù)對課改精神的學(xué)習(xí)和對語文教學(xué)方

向的把握，我們初步擬定了本學(xué)期語文教學(xué)的培育目標(biāo)。

思想品德目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中，進一步培育學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國語言

文字的感情，培育學(xué)生社會主義的思想品質(zhì),努力開拓學(xué)生的視野，注意培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實力,

發(fā)展學(xué)生的智力，培育學(xué)生健康高深的審美情趣提高學(xué)生的文化品位.發(fā)展健康特性，逐步形成健

全人格.這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要創(chuàng)建一個良好的開端，打下基礎(chǔ).

學(xué)問目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的

有關(guān)學(xué)問，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

駕馭和運用學(xué)問實力的目標(biāo)：在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字,

使他們具有基本的閱讀聽話說話的實力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。詳細地說，就是能領(lǐng)悟詞句在

語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法,具有肯定的語言感受實力,

初步駕馭精讀略讀的方法，培育默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度，能用一般話正確流暢地朗讀課文，背誦

基本課文中的一些精彩片段，初步具有觀賞文學(xué)作品的實力,讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些

基本篇目，嫻熟運用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

人文素養(yǎng)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進行溝通表達,把課本中感受

學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素養(yǎng)的東西敏捷運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的

儀態(tài)，為人處事的心理,讀書看報看電視的習(xí)慣等。

四、班級基本狀況分析

本班共有學(xué)生46人。學(xué)生好的習(xí)慣（課堂聽講,記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)愛好和

學(xué)習(xí)看法也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文幡合實力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。雖然優(yōu)秀率有

所差異，但存在的問題不容樂觀:目前班級學(xué)生最大的特點是兩極分化嚴(yán)峻而且’尾巴、較大，大

部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強，隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)問難度的增加，加上現(xiàn)在依據(jù)課改的精神對教

學(xué)目標(biāo)進行的調(diào)整,本學(xué)科更加注意考察學(xué)生理解與運用實力，對學(xué)生駕馭學(xué)問的深度和廣度，思

維實力和相識水平都提出了更高的要求，這對個別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水，但對絕大多數(shù)學(xué)生

來說，并非福音。

語文初二下冊教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者觀點

2、品嘗形象含蓄的語言

3、學(xué)習(xí)面對錯過的主動看法

教學(xué)重點難點：形象含蓄語句的理解

一、導(dǎo)入

1、當(dāng)你為錯過了太陽而哭泣時，那你必定也會錯過月亮和星星。一泰戈爾

2、文體：文藝性政論文，也稱雜文，一般思路：提出問題一^分析問題一解決問題

二、感知

1、指名朗讀，依據(jù)思路梳理文章內(nèi)容，可用原文的話概括

2、提出問題（1-2）:大小錯過真不少

分析問題：（3—6）人生為什么充溢了很多錯過：人生常態(tài)

解決問題：（7-15）怎樣看待錯過：習(xí)慣、品嘗

三、品讀感悟

1、提出錯過，文章舉了生活中的哪兩件事?

2、仿照"從……到......"句式說說你生活中的錯過

3、對于這一人生常態(tài)，作者用一句耐人尋味的句子總結(jié)，品嘗：

"沒錯過……"理解"經(jīng)緯線""斑斕多味"

4、錯過是一種失去，假如你很好地對待，那么這個失會轉(zhuǎn)化為得，怎樣看待錯過會使失化

為得呢？

5、面對錯過，人們也會有消極的反應(yīng)，你認為生活中哪些思想言行是面對錯過的消極反應(yīng)，

作者怎么認為：、沒有意識到錯過——靈魂顏預(yù)，、意識到了沒有行動一錯過即過錯

采納的論證方法：對比論證

6、是否可以坦然面對全部的錯過，錯過的都沒關(guān)系？

最關(guān)鍵最美妙的不能錯過

7、體會：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變化不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、

奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。

說說你對這句話的理解

比方：美景奇景比方人生過程中的許很多多機遇，預(yù)定的'車站比方關(guān)鍵的機會，關(guān)鍵的轉(zhuǎn)

折點

三、總結(jié)

1、用簡要的話補全下列文字

大小錯過真不少，不要為此空苦惱。

因為得失本一家，錯過就是真生活。

有的機遇會再現(xiàn)，要化錯過為駕馭。

(有的錯過不再來，要細咀嚼這苦果。)

人生錯過無限多，要能習(xí)慣與品嘗。

小的錯過沒關(guān)系(只要大站不錯過)

2、論證方法：講道理，對比論證

四、拓展延長

1、俗話說：”事實勝于雄辯"。但本文卻是雄辯勝于事實。我們就來"讓事實說話。依據(jù)

文章內(nèi)容的理解，闡述你的看法

補充：

(1)蘇軾的一生都充溢著傳奇的色調(diào)。在他人生最得意之時，一不當(dāng)心，他就錯過了最美

妙的仕途生活，走進了人生的低谷，然而，他卻沒有選擇放棄，放棄心中的信念，在一塊巴掌大

的天地中人生點滴況味最終在山與水之間發(fā)覺原來平淡才是人生中最美妙的味道。他看淡了，

看開了，悟出了"歸來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴"這一更高的人生境界。

(2)徐本禹，這個讓全部國人潮濕眼睛的年輕人，毅然離開繁華的城市，只身來到貧困的

農(nóng)村做義教，用自己嬌嫩的肩膀扛起了原來不屬于他的責(zé)任，頂住了貧醫(yī)。用他的行動灼痛了我

們的眼睛，他錯過了繁華的都市，錯過了進一步深造的機會，然而，他沒有錯過心中那種神圣的

季節(jié)，沒有錯過孩子的眼光。雖錯過城市的風(fēng)景，他卻給山區(qū)帶去了希望、光明。

2、仿寫

梅花錯過了與春天的溫馨約會后，毅然選擇在凜冽的寒風(fēng)中開放，于是就有了在冰天雪地里

一株燦然開放的梅花的孤高身影。導(dǎo)航燈錯過了與白天的相聚時間，依舊選擇在黑夜中釋放它的

光線，于是就有了在狂風(fēng)暴雨的黑夜里驀然出現(xiàn)的一方光亮。

結(jié)語：錯過，一切是過去，盧梭的《懺悔錄》記錄著一切錯過，已記錄著他迷惘中的醒悟。

錯過，一切是過去，顧炎武的《日婦錄》記錄著一切的過錯，已記錄著他心靈的光彩。我們或許

錯過了流星劃過時的許愿或許錯過了浪花打在礁石時的祝愿或許錯過了傾聽只說一遍的故事，

但是一個人生只走一回，我們錯過的一切是過去，這世上有多數(shù)流星。多數(shù)浪花，只要我們細細

咀嚼錯過，我們錯過的不會是每一個。"人非圣賢，孰能無過"，有過有思，善莫大焉。、悟已往之

不諫，知來者之可追

語文初二下冊教案10

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)文章美麗的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2、理解作者采納第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思索。

教學(xué)重點、難點

1、朗讀課文，體會感情。

2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點字注音。

炙熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊美(qiao4)

衷情(zhongl)饋贈(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)

夫穹(qiong2)絢爛(cui3can4)鑲嵌(xianglqian4)

翱翔(ao2)喪吁短嘆(xul)千山萬壑(he4)

2、說明下列詞語。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性,不聽從別人的看法。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈：贈送(禮品)。

真諦：真實的意義或道理。

絢爛：形容珠玉等光彩顯明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆：因傷感、郁悶、苦痛等不住地唉聲嘆氣。

不可一世：高傲的氣概逼人。

文風(fēng)不動：一點兒也不動。

二、導(dǎo)入

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有特性，它們與自然萬物

和諧共處，構(gòu)成生生不息的奇妙世界；同時，它們又閃耀著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡介：

紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫(18837931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙

與沫》等。選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1、朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜

夜游戲在海岸身邊……

學(xué)生探討、溝通。

2、學(xué)生找出文中自己喜愛的句子，并加以評析。

激勵學(xué)生暢所欲言，表達自己獨特的感受。

3、理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。

（二）學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1、朗讀課文，找出自己喜爰的句子，并加以評析。

學(xué)生溝通自己的見解。

2、理解文章豐富的內(nèi)蘊。

明確：風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的.更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短

的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍寶拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下,

療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了"雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美妙的感

情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的思索。

作者是在寫雨的精魂精魂離不了形體從形體描墓入手從與各種各樣外物的關(guān)系中綻開，

不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天

低云暗，雨絲綿綿，好像把云彩與田野連結(jié)起來了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，的

確如"這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。""雨"是曠達的，對于自己的放

逐，雖然有過淚，但它明白。"塵世人生也是如此：起先于不可一世的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在

不動聲色的死神的懷抱。"對"死"的淡然看法，把"死亡"看成是必定到來的結(jié)局，因此甘于

犧牲自己，造福萬物。

五、口頭仿寫訓(xùn)練

朗讀《浪之歌》第五節(jié)"曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上觀賞星空時，

我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊美的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁

短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟文風(fēng)不動，我同它嘻嘻哈哈，

它竟面無笑容”

要求運用"曾有多少次，當(dāng)……時，我……；曾有多少次，當(dāng)……時，我……；曾有多少次，

我……”句式來說一段話。

學(xué)生探討、溝通。老師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個中心，前后句連貫，連接自然。

六、拓展閱讀

老師向?qū)W生舉薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《華蜜之歌》《花之歌》，要求學(xué)

生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最終的祭獻。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芳香馥郁。我微睡時，黑

夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我注視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴喈、歌頌；我婆娑起舞,芳草為我鼓掌。我總是仰視

高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不自命不凡。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

七、小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采納擬人化手法，但又與一般哲理詩不同,它不以得

出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡潔道理的形象。在《浪

之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美

妙事物的守護者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距

離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。

八、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)二。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

教學(xué)反思

《組歌》是人教版八年級下冊的一篇佳作，作者紀(jì)伯倫。因為這是一篇自讀課文，作者是以

熱情的愛情作喻，對中學(xué)生來說比較敏感。所以，我最初對這篇文章的處理原則是：朗讀為主,

稍作點撥，點到為止。把教學(xué)重心放在第一篇《浪之歌》上。的語言清麗流暢，運用了比方、擬

人等多種修辭手法，作者在抒情的同時綻開了豐富的想象。

在以《浪之歌》為代表的語文閱讀教學(xué)中，我預(yù)想體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，盡全力調(diào)

動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)，主動探究的主動性，使學(xué)生成為主宰課堂的主子。但最大的、感受還

是感覺設(shè)計課的時候想達到的效果和真正通過上課達到的效果的差距比較大。分析緣由有兩個：

一個是自己對學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的了解不夠充分，另一個緣由自己對各個教學(xué)環(huán)節(jié)把握不夠熟識，對

詩作詞語的推敲不夠到位等，沒有足夠的閱歷應(yīng)對學(xué)生發(fā)散性的問題回答。

《浪之歌》是紀(jì)伯倫先生具有弋表性的散文詩，我卻忽視了最重要的問題——對詩歌意象

的重點講解。預(yù)設(shè)問題時，也沒能本著按部就班的手法，讓學(xué)生一步步領(lǐng)悟出"浪"的形象。在

通讀