數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)策略

第頁數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)策略［摘要］在新教材、新高考背景下〔以下簡稱“雙新〞〕，為了在課堂教學(xué)中落實數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)探究數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)融合的現(xiàn)實路徑，打造能夠培育學(xué)生必備品行和關(guān)鍵能力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。文章就“雙新〞背景下數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)融合的策略進行分析和探討。

［關(guān)鍵詞］新教材；新高考；雙新；數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

２０２１年秋季黑龍江省正式進入“３＋１＋２〞的新高考模式。在新教材、新高考〔以下簡稱“雙新〞〕背景下，為了培育學(xué)生的理性思維、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，落實立德樹人的根本任務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)進展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)當(dāng)探究數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)融合的現(xiàn)實路徑，打造能夠培育學(xué)生必備品行和關(guān)鍵能力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。本文就“雙新〞背景下數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)融合的策略進行分析和探討。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)融合的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價值和高中數(shù)學(xué)課程目標的集中表達，是教師開展教學(xué)工作的有形抓手。探究如何在課堂教學(xué)中落實數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也是本輪新高考改革教師教育教學(xué)工作的重心。教師要仔細研讀新課標、新教材，理解數(shù)學(xué)學(xué)問本質(zhì)?；趯W(xué)情，制定科學(xué)的教學(xué)目標，采納科學(xué)教學(xué)方法，做好單元〔或主題〕教學(xué)設(shè)計和課時教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)中，教師要基于情境、問題導(dǎo)向，突出學(xué)生的主體地位，保證課堂教學(xué)的活力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把教材中表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)融為一體，落實“四基〞，培育“四能〞，在課堂教學(xué)中落實立德樹人的根本目標，為國家和社會培育創(chuàng)新型人才。

二、新高考背景下數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂融合的策略

〔一〕突出整體教學(xué)設(shè)計理念，開展主題式單元教學(xué)

在“雙新〞背景下，為有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，在實際教學(xué)工作開展時，教師應(yīng)當(dāng)遵循整體教學(xué)設(shè)計理念，開展單元〔或主題〕教學(xué)設(shè)計，即采納系統(tǒng)論的方法，對教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性進行剖析，采納一般觀念，對教學(xué)內(nèi)容進行分析、重組和整合，形成規(guī)律嚴謹?shù)慕虒W(xué)單元，開展單元〔或主題〕教學(xué)，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在單元〔主題〕教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)分析新課標和新教材，基于學(xué)情，明確教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)流程，構(gòu)建評價體系等，使得單元〔或主題〕教學(xué)模式發(fā)揮出最大價值。在開展教學(xué)工作時，教師可針對某章節(jié)中的多個小節(jié)進行整合，或?qū)缯鹿?jié)的學(xué)問小節(jié)進行關(guān)聯(lián)性整合，形成特定的教學(xué)主題，突出學(xué)問的整體性和順序性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

〔二〕創(chuàng)設(shè)針對性數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生學(xué)以致用

教學(xué)情境包括：現(xiàn)實情境、數(shù)學(xué)情境、科學(xué)情境。合理的教學(xué)情境是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，教師要針對不同教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的、關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在創(chuàng)設(shè)的情境中開心地學(xué)習(xí)、探究和實踐。為了促進學(xué)生將已學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問和方法學(xué)以致用，教師要針對不同的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境。例如，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的班級，教師要多創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，有利于調(diào)動學(xué)生的生活學(xué)問儲備和閱歷，能夠增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的班級，教師可多創(chuàng)設(shè)一些科學(xué)情境，培育學(xué)生的理性思維和科學(xué)精神，體驗現(xiàn)代科技的日新月異，體會數(shù)學(xué)世界的奇妙奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在“雙新〞背景下，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的現(xiàn)有所學(xué)和認知規(guī)律狀況，合理應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備，突出教學(xué)情境的數(shù)學(xué)化、科技化、直觀性、現(xiàn)實化等，為學(xué)生設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使得學(xué)生感受數(shù)學(xué)的理性之美。

〔三〕夯實“四基〞，培育“四能〞

在課堂教學(xué)中落實數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)夯實“四基〞，培育“四能〞。夯實“四基〞，就是要注重對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本閱歷、基本思想的培育；培育“四能〞，就是要注重對學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解答問題的能力進行培育?！八幕暋八哪塄暿墙處熡懻撔陆滩暮徒M織課堂教學(xué)的有形抓手。在實際課堂教學(xué)中，教師要基于教學(xué)情境提出多樣化、多層次的問題，進而引發(fā)學(xué)生的深度思索，這樣能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)獨有的魅力，獲得解決問題的成就感，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。對于概念課，教師不僅要重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想的學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、分析、歸納、概括、深化經(jīng)受體驗學(xué)問發(fā)生和進展的過程，在過程中積累基本閱歷，培育數(shù)學(xué)思維，正所謂，沒有過程就沒有思維。對于習(xí)題課，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生利用概念課學(xué)習(xí)的“四基〞，建立通過基于數(shù)學(xué)學(xué)問本質(zhì)的數(shù)學(xué)思想和方法體系，使學(xué)生反復(fù)經(jīng)受利用方法解決問題的過程，從而培育“四能〞。

〔四〕突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，合理引

導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究新課程標準提出的自主探究、合作溝通、動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在備課的過程中，要基于學(xué)情和單元〔主題〕教學(xué)設(shè)計，利用信息技術(shù)，討論學(xué)生的認知規(guī)律、討論能力和創(chuàng)新能力，做好課時教學(xué)設(shè)計。教師在課堂教學(xué)中，是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的學(xué)問和方法，獨立思索、合作探究，發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，促使學(xué)生在自主、合作、探究過程中不斷完善腦海中對數(shù)學(xué)學(xué)問體系的構(gòu)建，彌補自己的學(xué)問短板，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得解決問題的成就感。例如，在進行人教〔Ａ〕版一般高中數(shù)學(xué)第三章函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)冪函數(shù)的內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生準時回顧之前所學(xué)習(xí)的討論函數(shù)問題的一般套路，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究過程中，理解數(shù)學(xué)的思想方法，積累數(shù)學(xué)基本閱歷，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，形成團隊合作意識，進而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

〔五〕拋出高質(zhì)量數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生深度思索

好的問題是思維的源頭，“提好〞問題，提“好的問題〞，有利于引發(fā)學(xué)生的深度思索，進而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。對于課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)問題和課堂生成的問題，教師應(yīng)當(dāng)抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，拋出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題串，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)思索。在一般思索學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要進行的是對概念與規(guī)律的推理演繹，從而得到學(xué)問內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。在深度學(xué)習(xí)思索時，學(xué)生需基于數(shù)學(xué)問題觀看、思索數(shù)學(xué)信息的異同性，分析數(shù)學(xué)信息的相關(guān)性，建模等，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要通過預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生先談想法，再通過追問使其想法明晰、精確，逐步地在學(xué)生腦海中構(gòu)建起學(xué)問的主線和體系。這樣做能夠促使學(xué)生理解概念、學(xué)會數(shù)學(xué)地思索問題。當(dāng)然，還要結(jié)合合適的教學(xué)情景、豐富多彩的課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生用眼觀看、用手觸摸、用腦思索、用嘴表達等，進而培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生從“有所發(fā)覺〞到“全面發(fā)覺〞“悟〞到“頓悟〞的轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生的理性思維和科學(xué)精神，充分表達了“教之道在于‘度’，學(xué)之道在于‘悟’〞的教學(xué)真諦。

三、結(jié)語

在課堂教學(xué)中落實數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是本輪新高考改革的重心，它既被教師熟知，又被教師忽視。我們教師要不斷地思索，“假如沒有高考，我們教師應(yīng)當(dāng)教什么，怎么教〞，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個人應(yīng)當(dāng)具備且不行替代的基本素養(yǎng)。教師在進行教學(xué)工作時，應(yīng)把培育學(xué)生的理性思維、創(chuàng)新意識、實踐能力和科學(xué)精神擺在首位，為學(xué)生的可持續(xù)進展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為國家和社會培育創(chuàng)新型人才。

［參考文獻］

［１］史寧中，林玉慈，陶劍，等．關(guān)于高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：史寧中教授訪談之七［Ｊ］．