數(shù)學學科核心素養(yǎng)與課堂教學策略

第頁數(shù)學學科核心素養(yǎng)與課堂教學策略［摘要］在新教材、新高考背景下〔以下簡稱“雙新〞〕，為了在課堂教學中落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當探究數(shù)學學科核心素養(yǎng)與課堂教學融合的現(xiàn)實路徑，打造能夠培育學生必備品行和關(guān)鍵能力的數(shù)學課堂教學環(huán)境。文章就“雙新〞背景下數(shù)學學科核心素養(yǎng)與課堂教學融合的策略進行分析和探討。

［關(guān)鍵詞］新教材；新高考；雙新；數(shù)學學科核心素養(yǎng)；課堂教學

２０２１年秋季黑龍江省正式進入“３＋１＋２〞的新高考模式。在新教材、新高考〔以下簡稱“雙新〞〕背景下，為了培育學生的理性思維、科學精神和創(chuàng)新意識，落實立德樹人的根本任務(wù)，為學生的可持續(xù)進展和終身學習創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)當探究數(shù)學學科核心素養(yǎng)與課堂教學融合的現(xiàn)實路徑，打造能夠培育學生必備品行和關(guān)鍵能力的數(shù)學課堂教學環(huán)境。本文就“雙新〞背景下數(shù)學學科核心素養(yǎng)與課堂教學融合的策略進行分析和探討。

一、數(shù)學學科核心素養(yǎng)與課堂教學融合的意義

數(shù)學學科核心素養(yǎng)是育人價值和高中數(shù)學課程目標的集中表達，是教師開展教學工作的有形抓手。探究如何在課堂教學中落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)也是本輪新高考改革教師教育教學工作的重心。教師要仔細研讀新課標、新教材，理解數(shù)學學問本質(zhì)?；趯W情，制定科學的教學目標，采納科學教學方法，做好單元〔或主題〕教學設(shè)計和課時教學設(shè)計。在課堂教學中，教師要基于情境、問題導向，突出學生的主體地位，保證課堂教學的活力，充分調(diào)動學生的學習主動性，把教材中表述的數(shù)學內(nèi)容與數(shù)學學科核心素養(yǎng)融為一體，落實“四基〞，培育“四能〞，在課堂教學中落實立德樹人的根本目標，為國家和社會培育創(chuàng)新型人才。

二、新高考背景下數(shù)學學科核心素養(yǎng)與課堂融合的策略

〔一〕突出整體教學設(shè)計理念，開展主題式單元教學

在“雙新〞背景下，為有效提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率，在實際教學工作開展時，教師應(yīng)當遵循整體教學設(shè)計理念，開展單元〔或主題〕教學設(shè)計，即采納系統(tǒng)論的方法，對教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性進行剖析，采納一般觀念，對教學內(nèi)容進行分析、重組和整合，形成規(guī)律嚴謹?shù)慕虒W單元，開展單元〔或主題〕教學，有效提高數(shù)學課堂的教學效果。在單元〔主題〕教學設(shè)計時，教師應(yīng)當分析新課標和新教材，基于學情，明確教學目標，設(shè)計教學流程，構(gòu)建評價體系等，使得單元〔或主題〕教學模式發(fā)揮出最大價值。在開展教學工作時，教師可針對某章節(jié)中的多個小節(jié)進行整合，或?qū)缯鹿?jié)的學問小節(jié)進行關(guān)聯(lián)性整合，形成特定的教學主題，突出學問的整體性和順序性，提高學生數(shù)學課堂學習質(zhì)量。

〔二〕創(chuàng)設(shè)針對性數(shù)學教學情境，促使學生學以致用

教學情境包括：現(xiàn)實情境、數(shù)學情境、科學情境。合理的教學情境是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，教師要針對不同教學內(nèi)容，不同的學情，創(chuàng)設(shè)學生熟識的、關(guān)聯(lián)的教學情境，進而激發(fā)學生學習的興趣，在創(chuàng)設(shè)的情境中開心地學習、探究和實踐。為了促進學生將已學數(shù)學學問和方法學以致用，教師要針對不同的學情和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境。例如，對于數(shù)學基礎(chǔ)較差的班級，教師要多創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學情境，將數(shù)學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，有利于調(diào)動學生的生活學問儲備和閱歷，能夠增添學生的學習興趣，培育學生自主學習意識。對于數(shù)學基礎(chǔ)較好的班級，教師可多創(chuàng)設(shè)一些科學情境，培育學生的理性思維和科學精神，體驗現(xiàn)代科技的日新月異，體會數(shù)學世界的奇妙奧妙，激發(fā)學生的學習熱情。在“雙新〞背景下，教師應(yīng)當基于學生的現(xiàn)有所學和認知規(guī)律狀況，合理應(yīng)用信息化教學設(shè)備，突出教學情境的數(shù)學化、科技化、直觀性、現(xiàn)實化等，為學生設(shè)計多樣化的數(shù)學教學情境，使得學生感受數(shù)學的理性之美。

〔三〕夯實“四基〞，培育“四能〞

在課堂教學中落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當夯實“四基〞，培育“四能〞。夯實“四基〞，就是要注重對學生基礎(chǔ)學問、基本技能、基本閱歷、基本思想的培育；培育“四能〞，就是要注重對學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解答問題的能力進行培育。“四基〞“四能〞是教師討論新教材和組織課堂教學的有形抓手。在實際課堂教學中，教師要基于教學情境提出多樣化、多層次的問題，進而引發(fā)學生的深度思索，這樣能夠激發(fā)學生自主探究的欲望，使學生感受到數(shù)學獨有的魅力，獲得解決問題的成就感，建立起學好數(shù)學的信念。對于概念課，教師不僅要重視基礎(chǔ)學問、基本技能、基本思想的學習，更要引導學生通過觀看、分析、歸納、概括、深化經(jīng)受體驗學問發(fā)生和進展的過程，在過程中積累基本閱歷，培育數(shù)學思維，正所謂，沒有過程就沒有思維。對于習題課，教師要重視引導學生利用概念課學習的“四基〞，建立通過基于數(shù)學學問本質(zhì)的數(shù)學思想和方法體系，使學生反復經(jīng)受利用方法解決問題的過程，從而培育“四能〞。

〔四〕突出課堂教學中學生的主體地位，合理引

導學生自主、合作、探究新課程標準提出的自主探究、合作溝通、動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式。教師在備課的過程中，要基于學情和單元〔主題〕教學設(shè)計，利用信息技術(shù)，討論學生的認知規(guī)律、討論能力和創(chuàng)新能力，做好課時教學設(shè)計。教師在課堂教學中，是引導者，引導學生利用所學的學問和方法，獨立思索、合作探究，發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，養(yǎng)成良好思維習慣，促使學生在自主、合作、探究過程中不斷完善腦海中對數(shù)學學問體系的構(gòu)建，彌補自己的學問短板，充分調(diào)動學生的學習熱情，使學生獲得解決問題的成就感。例如，在進行人教〔Ａ〕版一般高中數(shù)學第三章函數(shù)內(nèi)容的教學時，學生在學習冪函數(shù)的內(nèi)容時，教師要引導學生準時回顧之前所學習的討論函數(shù)問題的一般套路，突出學生在課堂教學中的主體地位，引導學生在自主、合作、探究過程中，理解數(shù)學的思想方法，積累數(shù)學基本閱歷，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，形成團隊合作意識，進而培育學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

〔五〕拋出高質(zhì)量數(shù)學問題，引發(fā)學生深度思索

好的問題是思維的源頭，“提好〞問題，提“好的問題〞，有利于引發(fā)學生的深度思索，進而培育學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。對于課堂教學中的預設(shè)問題和課堂生成的問題，教師應(yīng)當抓住數(shù)學本質(zhì)，拋出高質(zhì)量的數(shù)學問題串，引導學生進行深度學習思索。在一般思索學習中，學生主要進行的是對概念與規(guī)律的推理演繹，從而得到學問內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。在深度學習思索時，學生需基于數(shù)學問題觀看、思索數(shù)學信息的異同性，分析數(shù)學信息的相關(guān)性，建模等，有利于學生的數(shù)學思維品質(zhì)的提升。所以，在課堂教學過程中，教師要通過預設(shè)問題引導學生先談想法，再通過追問使其想法明晰、精確，逐步地在學生腦海中構(gòu)建起學問的主線和體系。這樣做能夠促使學生理解概念、學會數(shù)學地思索問題。當然，還要結(jié)合合適的教學情景、豐富多彩的課堂教學活動，調(diào)動學生用眼觀看、用手觸摸、用腦思索、用嘴表達等，進而培育學生的綜合素養(yǎng)。在此過程中，引導學生從“有所發(fā)覺〞到“全面發(fā)覺〞“悟〞到“頓悟〞的轉(zhuǎn)變，培育學生的理性思維和科學精神，充分表達了“教之道在于‘度’，學之道在于‘悟’〞的教學真諦。

三、結(jié)語

在課堂教學中落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)是本輪新高考改革的重心，它既被教師熟知，又被教師忽視。我們教師要不斷地思索，“假如沒有高考，我們教師應(yīng)當教什么，怎么教〞，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個人應(yīng)當具備且不行替代的基本素養(yǎng)。教師在進行教學工作時，應(yīng)把培育學生的理性思維、創(chuàng)新意識、實踐能力和科學精神擺在首位，為學生的可持續(xù)進展和終身學習創(chuàng)造條件，為國家和社會培育創(chuàng)新型人才。

［參考文獻］

［１］史寧中，林玉慈，陶劍，等．關(guān)于高中數(shù)學教育中的數(shù)學核心素養(yǎng)：史寧中教授訪談之七［Ｊ］．