2022年語(yǔ)文周記高中匯編五篇

第頁(yè)2022年語(yǔ)文周記高中匯編五篇語(yǔ)文周記中學(xué)

時(shí)間飛速，一個(gè)星期已經(jīng)結(jié)束了，這一周內(nèi)讓你有什么啟發(fā)呢？讓我們通過(guò)周記發(fā)表自己的看法和想法吧。那么我們?cè)撛趺慈懼苡浤兀肯旅媸俏沂占淼恼Z(yǔ)文周記中學(xué)5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

語(yǔ)文周記中學(xué)篇1

生活無(wú)處沒(méi)有語(yǔ)文，有語(yǔ)文的地方，就是一個(gè)充溢花香的世界，他能讓你沉醉在那個(gè)世界里。

語(yǔ)文就像一扇門，只要你推開(kāi)這扇門，它就能放你發(fā)揮無(wú)限的力氣，就能望見(jiàn)你的前途所在。當(dāng)然，只有愛(ài)語(yǔ)文、懂語(yǔ)文的人，才能用他的“魔法”把這扇門打開(kāi)。

生活到處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就像他們的擋箭牌，他能在你最危急的時(shí)候救你。語(yǔ)文就像人們的食物，他能在你饑餓的時(shí)候，給你充饑。語(yǔ)文就想衣服，他能在你寒冷的時(shí)候給你暖和。語(yǔ)文能讓你一個(gè)幼小無(wú)知的孩子長(zhǎng)大成人，從無(wú)知走向有知。

語(yǔ)文是空中的雷雨，給旱民們帶來(lái)潮濕，語(yǔ)文是話，給無(wú)色的世界帶來(lái)色調(diào)。語(yǔ)文是鳥(niǎo)兒，給空中帶來(lái)色調(diào)。語(yǔ)文是春天的萬(wàn)物，給春姑娘裝扮，語(yǔ)文是夏日的夕陽(yáng)，給結(jié)伴到老的夫妻帶來(lái)喜悅。語(yǔ)文是秋日的落葉，給大地增加色調(diào)。語(yǔ)文是冬日的雪人，給孩子門帶來(lái)歡樂(lè)。

總之，生活中無(wú)處沒(méi)有語(yǔ)文，語(yǔ)文能讓一個(gè)盲孩子，也能望見(jiàn)光明。

語(yǔ)文周記中學(xué)篇2

一、溫情激勵(lì)———從可以寫到情愿寫

不得不承認(rèn)長(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的考試和測(cè)驗(yàn)成果，注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以至于我們的評(píng)價(jià)意識(shí)和手段還很模糊和狹隘。這就要求我們不得不更加注意用多樣化的手段和方式來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)。周記作為課堂之下的一個(gè)重要的教學(xué)手段，不容忽視。對(duì)學(xué)生而言，就應(yīng)當(dāng)多多激勵(lì)，讓學(xué)生情愿去寫。我去年剛起先接手的那個(gè)班級(jí)，第一次上交周記的時(shí)候，就有一兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有按時(shí)完成。后來(lái)了解狀況才知道一般狀況下，學(xué)生寫不出或者不寫周記的緣由大致以下幾點(diǎn)：第一，是有素材但不會(huì)寫。其二，是會(huì)寫但沒(méi)素材；第三，是有素材也會(huì)寫但不想寫。這里就須要老師進(jìn)行耐性的指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生知道周記這種體裁的基本特征，那就是敏捷性、多樣性。周記不同于作文，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以寫進(jìn)去，老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生大膽地去寫而不應(yīng)當(dāng)有所顧忌。要讓學(xué)生們明白周記就是他們心靈的一面鏡子。等學(xué)生邁出了敢于去寫作的第一步，接下來(lái)就是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的問(wèn)題了，在評(píng)價(jià)中注意溫情激勵(lì)，讓學(xué)生能夠從老師的評(píng)語(yǔ)和激勵(lì)中情愿去寫。

1、耐性讀

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，伴隨著學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，周記內(nèi)容的無(wú)限豐富和改變是恒久令老師期盼的。老師也要以一顆無(wú)限包涵的心和不斷發(fā)展的眼光去對(duì)待學(xué)生的周記，讓周記與學(xué)生的思想一同成長(zhǎng)，為他們的少年生活增加一分亮色。這就須要仔細(xì)的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)的周記，耐性地讀。只有這樣，才能了解每一個(gè)學(xué)生的心聲。因此，老師首先作為一個(gè)虔誠(chéng)的讀者，不能馬虎對(duì)待學(xué)生的周記。要耐性讀下去，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。以同等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生的文字。

2、細(xì)心品

閱讀是一個(gè)重要的過(guò)程，但是閱讀是為了更好地作出恰如其分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中盡快收到老師的反饋。因此，這須要老師細(xì)心的品讀周記。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能從老師的反饋中得到激勵(lì)。在品讀周記的過(guò)程中要留意一下幾點(diǎn)：

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容要真情實(shí)意

在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，有或是學(xué)生的行為處事等等，都要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到這是真誠(chéng)的恰如其分的評(píng)價(jià)。對(duì)待周記也是如此。一些老師，常常會(huì)用一些經(jīng)典的一模一樣的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。比如“不錯(cuò)，接著努力”、“很好”等等一類，或者干脆就寫一個(gè)“閱”字。這樣一來(lái)，就會(huì)打擊學(xué)生寫作周記的主動(dòng)性。因此，老師在批改周記之時(shí)，肯定要主動(dòng)仔細(xì)，要結(jié)合周記中詳細(xì)的事務(wù)和情感，作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。不能脫離了周記本身，作出“假”、“大”、“空”的話語(yǔ)評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生覺(jué)得老師是真誠(chéng)的對(duì)待他們的作品，使得他們擁有一種持續(xù)寫作的沖動(dòng)。作為一種與老師心靈溝通的方式，學(xué)生們情愿去寫，同時(shí)樂(lè)于得到老師的評(píng)價(jià)，才能使得周記發(fā)揮出最大的教學(xué)功能。

（2）評(píng)價(jià)要因人而異

周記是每一個(gè)學(xué)生自己心靈的印記。因此，在評(píng)價(jià)之時(shí)，也要因人而異：對(duì)一些周記寫作優(yōu)秀的學(xué)生，老師要通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)不斷地提升激勵(lì)延長(zhǎng)，將其寫作思索的發(fā)展?jié)摿ぐl(fā)出來(lái)，引導(dǎo)他們?cè)俳釉賲?；相?duì)而言，對(duì)一些信念不足的學(xué)生，評(píng)價(jià)語(yǔ)要溫婉有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，“不拋棄，不放棄”，在共同努力共同促進(jìn)中，讓每一位學(xué)生的寫作實(shí)力得以提高和發(fā)展。這樣，才能最大程度的培育學(xué)生的寫作實(shí)力。要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要抓住。所以，在作文批閱中，老師要細(xì)致找尋每一個(gè)孩子的亮點(diǎn)，不吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，讓每位孩子得到勝利的體驗(yàn)，享受寫作帶來(lái)的愉悅感。在平常的周記批改中，我給自己打算一個(gè)記錄本，特地摘記孩子們習(xí)作上的閃光點(diǎn)，以備講評(píng)課跟大家一起共享。

（3）評(píng)價(jià)方式要敏捷多樣

周記的批改和評(píng)價(jià)中，要留意方式的多樣化。不能只有結(jié)尾的評(píng)語(yǔ)一種，不能只有讀后感式的一種評(píng)價(jià)方式。我在批改周記的時(shí)候，注意多種方式運(yùn)用。比如：在文中用另一種顏色的筆來(lái)修改文中的錯(cuò)別字，并指出語(yǔ)句表達(dá)不通順的問(wèn)題。用另一種顏色的筆，劃出文中有閃光的詞語(yǔ)和句子，同時(shí)注意情感的運(yùn)用。最終在結(jié)尾寫出閱讀感受和激勵(lì)的話語(yǔ)。把眉批和尾語(yǔ)的方式結(jié)合起來(lái)，把問(wèn)題和閃光之處都指正出來(lái)，這樣就會(huì)更有效的促進(jìn)學(xué)生的寫作實(shí)力。

二、激發(fā)愛(ài)好———從情愿寫到踴躍寫

上文說(shuō)到讓學(xué)生從可以寫到情愿寫，接下來(lái)，我們就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從情愿寫到學(xué)生踴躍寫，把寫周記當(dāng)成一個(gè)愛(ài)好。如何激發(fā)他們的寫作愛(ài)好，把周記當(dāng)作一種愛(ài)好愛(ài)好，讓他們樂(lè)于在寫作上接著探究，從而提升自己的寫作實(shí)力，這也是老師須要發(fā)揮有效評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1、啟發(fā)思索式評(píng)價(jià)

老師對(duì)學(xué)生的周記的評(píng)價(jià)肯定不能草草了事，因?yàn)閷W(xué)生仔細(xì)對(duì)待自己的周記，故而對(duì)于每次發(fā)下的作業(yè)本都充溢期盼：老師會(huì)說(shuō)些什么呢？我哪里進(jìn)步了呢？我這次作業(yè)哪里不夠好呢？這就須要老師能夠?qū)ζ渲赋霾⒆鞒鰡l(fā)思索的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠更多地去思索。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思索。假如學(xué)生處在一種情境之中，可以啟發(fā)他從另一個(gè)情境中去思索。這樣啟發(fā)式的評(píng)價(jià)可以這樣說(shuō)：……我們?cè)傧胂?，若是換成……這種狀況，你該怎么辦？

2、延長(zhǎng)擴(kuò)展式評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生周記中的綜合表現(xiàn)，針對(duì)不同的學(xué)生可以從不同方向加以延長(zhǎng)擴(kuò)展。有些同學(xué)喜愛(ài)用隨筆來(lái)寫作，而另外同學(xué)則用詩(shī)歌或者小說(shuō)來(lái)表述自己。這些，老師可以主動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在適合自己的體裁方面接著努力，激勵(lì)多閱讀一些經(jīng)典的作品，提高其文學(xué)素養(yǎng)。比如：可以列舉出一些經(jīng)典的作品，供他們閱讀，也可以組成一個(gè)創(chuàng)作小組，同時(shí)幫助修改潤(rùn)色，讓他們把寫作當(dāng)作愛(ài)好愛(ài)好，并從中找出歡樂(lè)。通過(guò)對(duì)學(xué)生周記的有效評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作實(shí)力，這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效評(píng)價(jià)的重要手段之一，也是《一般中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》對(duì)語(yǔ)文老師提出的要求。把溫情激勵(lì)和激發(fā)愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，要求老師耐性讀、細(xì)致品，同時(shí)注意評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思索，不斷延長(zhǎng)擴(kuò)展自己的思維，從而培育學(xué)生的寫作愛(ài)好，提升寫作實(shí)力，使之成為中學(xué)語(yǔ)文周記有效評(píng)價(jià)的一種有效嘗試。

語(yǔ)文周記中學(xué)篇3

今日晚上，我和弟弟還有爸爸吃完飯，就迫不及待地去逛街。

我們?cè)诼飞险f(shuō)了許多的笑話。慢慢地就走到了耀達(dá)商場(chǎng)的門口，一想到明天是星期天我們要回學(xué)校，我就想要多買些零食。我們就對(duì)爸爸提出要買吃的，爸爸堅(jiān)決果斷地答應(yīng)了。之后我們就興致勃勃地到了商場(chǎng)里。這個(gè)商場(chǎng)不愧是杜橋最大的，一進(jìn)去看到的就是琳瑯滿目的貸物。來(lái)到食品區(qū)，一眼望去這里就像是一個(gè)裝滿果實(shí)的天堂。我和弟弟買了各種各樣我們喜愛(ài)的零食。

星期六的晚上，我們興奮的背影融入到呼呼的風(fēng)中……

語(yǔ)文周記中學(xué)篇4

在提倡實(shí)施素養(yǎng)教化的過(guò)程中，中學(xué)的語(yǔ)文須要在如何提高學(xué)生素養(yǎng)方面賜予更多的思索。擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)和實(shí)踐中，因而，我們所要追尋的應(yīng)當(dāng)是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視，并有肯定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法等。以此為基點(diǎn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迫切須要在老師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行仔細(xì)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探尋一種有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文的素養(yǎng)教化，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文課改?，F(xiàn)就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，談兩點(diǎn)反思：

一、必需更新教化觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)覺(jué)仍舊存在著很多舊的觀念，無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響，注意45分鐘課堂學(xué)問(wèn)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育、智力的開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用等等，每節(jié)課就不行能四平八穩(wěn)的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣才能讓學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。

從初中進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使很多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本學(xué)問(wèn)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試學(xué)問(wèn)的重復(fù)演練，純粹的死記硬背，看似“雙基”學(xué)問(wèn)訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力乃至語(yǔ)文素養(yǎng)。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達(dá)不清，錯(cuò)字、別字成堆等，有的甚至連最基本的思想素養(yǎng)都沒(méi)有，這樣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展就有明顯的影響。

新編的中學(xué)語(yǔ)文教材和本次課改，就明確地提出了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，中學(xué)語(yǔ)文新課程的改變體現(xiàn)在哪里呢？主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整；學(xué)習(xí)方式的變革，從而帶來(lái)教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的改變；中學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的調(diào)整。中學(xué)語(yǔ)文課程改革也要解決最突出問(wèn)題，那就是“學(xué)科中心”問(wèn)題。“學(xué)問(wèn)本位”問(wèn)題和“技能訓(xùn)練至上”問(wèn)題。這些建立在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；注意語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究實(shí)力的培育，促進(jìn)學(xué)生均衡而有特性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的中學(xué)語(yǔ)文課程新理念之上。其中，語(yǔ)文素養(yǎng)是涵蓋三個(gè)維度目標(biāo)的概念。始終重視語(yǔ)文課程的特點(diǎn)、性質(zhì)，語(yǔ)文課程肯定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語(yǔ)文教化的特點(diǎn)。主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是中學(xué)語(yǔ)文課程和義務(wù)教化語(yǔ)文課程的共同點(diǎn)。它們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)力方面的要求目標(biāo)又是不同的。中學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)有五個(gè)方面，就是積累、整合，感受、鑒賞，思索、領(lǐng)悟，應(yīng)用、拓展，發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新。由此看來(lái)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)必需力求一個(gè)“新”。對(duì)于老師只有更新教化觀念，理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化課堂教學(xué)，才是提高中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。

二、必需充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)只注意了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的相識(shí)和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的'相識(shí)狀態(tài)。有時(shí)在思想上雖有所相識(shí)，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳，擔(dān)憂打破原來(lái)的定勢(shì)模式，引起課堂混亂，不行整理。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)建性。這就無(wú)法實(shí)施素養(yǎng)教化，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文課改。

要提高中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必需在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們?cè)谡n堂和課外上有自主的學(xué)習(xí)與思索的時(shí)間與空間，主動(dòng)參加課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。

比如，文本課堂教學(xué)。我的一般做法是：

在講讀課文的教學(xué)中，每節(jié)課讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分探討，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生有主體參加的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂充溢著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍探討，主動(dòng)發(fā)言。

又如，“寫”的“積累梳理”習(xí)慣培育的教學(xué)。我的一般做法是：

首先，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。在書上加圈，加點(diǎn)，劃線，當(dāng)然只限于自己的書。在書上作眉批、旁批或注解，當(dāng)然也只限于自己的書。摘錄重要的信息和精彩的語(yǔ)句、文段。對(duì)于特別精妙的短文，還可以全文抄寫下來(lái)（也可以剪輯）。如筆者所教的某個(gè)學(xué)生在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后，他就摘錄了一句話：“在學(xué)校，老師會(huì)幫助你學(xué)習(xí)，到公司卻不會(huì)。假如你認(rèn)為學(xué)校的老師要求你很嚴(yán)格，那是你還沒(méi)有進(jìn)入公司打工。因?yàn)椋偃绻緦?duì)你不嚴(yán)厲，你就要失業(yè)了”……這樣，大部分學(xué)生養(yǎng)成了“積累梳理”的習(xí)慣，為自己實(shí)力提高奠定了基礎(chǔ)。

其次，養(yǎng)成寫隨筆（周記）、寫讀后感、寫文學(xué)評(píng)論的“積累梳理”習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，老師要求學(xué)生平常要留意視察、感悟生活。然后有感而發(fā)地寫隨筆（周記）、寫讀后感、寫文學(xué)評(píng)論，和同學(xué)、老師溝通。這樣的“梳理”對(duì)提高學(xué)生的寫作有很大幫助，哪怕是只言片語(yǔ)，“不求長(zhǎng)短，但求真情”。

第三，養(yǎng)成仔細(xì)完成作業(yè)的“積累梳理”習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)，老師要求學(xué)生應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后才做作業(yè)。要求