統(tǒng)編初中語文八年級上冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編初中語文八年級上冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計《背影》《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》一朵花里見人生——統(tǒng)編初中語文八年級上冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計設(shè)計背景八年級上冊第四單元人文主題為“情感哲思”，選編的五篇散文《背影》《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》和《昆明的雨》分屬于四種類型：寫人記事、托物言志、哲理散文、寫景抒情。把握不同散文的基本特點，品析、欣賞各具特色的語言，體會文章表達的情感，理解作者對生活的感悟和思考，提高自己對生活的感悟和思考能力，是本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。單元五篇散文寫作特色鮮明：《背影》是在回憶中呈現(xiàn)情感，以“背影”為線索，以祖母去世和父親賦閑為背景，注重場景的描寫、細節(jié)的雕琢、心理的刻畫和雙重敘述視角的運用，回憶往事，言情懷人，耐人尋味?！栋讞疃Y贊》直面對象，直接抒情。作者目睹北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團結(jié)抗戰(zhàn)的情形，看到民族解放的前途和希望，以“白楊樹”為對象，由生長環(huán)境到外形特征再到精神內(nèi)涵，先抑后揚，敘議結(jié)合，托物言志，表達對北方抗戰(zhàn)人民的高度贊美?！独ッ鞯挠辍芬杂昙咎赜芯拔餅榧耐?，片段組合，串聯(lián)往事，雙線串珠，勾勒昆明雨季的格調(diào)美、傳統(tǒng)美、人情美和氛圍美韻。語言直白而平和，流利而自然，簡潔而富有韻味，生活氣息濃郁?！渡⑽膬善穼儆谡芾砩⑽模瑤в行┰S議論文色彩。文章觀點明確、深刻，重視以鮮活的語言、智慧的方式來揭示出問題的本質(zhì)?！队谰玫纳废纫趾髶P，熱情地贊美了生命的永久；《我為什么而活著》直接說理，先總后分，說明“對愛情的渴望、對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情”這三種人生追求是生命的主要動力，觀點深刻，構(gòu)思嚴謹。與此同時，五篇散文又有共性，都借物抒懷，所不同的是后兩篇的“物”是虛的，前三篇的“物”是實的。五篇散文提供五種借物抒懷的不同邏輯結(jié)構(gòu)、寫作技法，呈現(xiàn)出語言連貫不同的語段樣式和語言風格。學(xué)生梳理、學(xué)習(xí)這些篇章結(jié)構(gòu)、寫作技法、語段形式、語言特點，可以基本掌握借物抒懷的寫作方法。單元整體教學(xué)設(shè)計了“用借物抒懷的技法，寫作一篇散文，完成‘講述成長的故事——一朵花里見人生’主題征文活動”的核心任務(wù)。按照“梳理篇章結(jié)構(gòu)”“鑒賞獨特語段”“遷移知識寫作文章”“展示評選佳作”四個課段展開學(xué)習(xí)，逐層深入，學(xué)以致用，抒寫?yīng)毺氐娜松閼?。學(xué)習(xí)需求分析一、課程標準《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”作為其中一個“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”，強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀的詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞語和富有表現(xiàn)力的語言，能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩段落和經(jīng)典詩文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用；能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達反思自己的語言實踐”，并“能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達，能根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達”。綜上，課程目標、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品時，應(yīng)關(guān)注選材與結(jié)構(gòu)、語言特色和寫作技法三個方面的內(nèi)容。二、學(xué)情研判1.診斷測試請從所學(xué)散文中選取其中一篇，先對文章進行散文歸類，再為同學(xué)講解其選材、結(jié)構(gòu)，語言特色以及寫作技法，并說明其對你寫作的幫助。2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學(xué)班，共計80位學(xué)生）（1）選材與結(jié)構(gòu)：93%的學(xué)生所選散文的選材有比較準確的概括，但僅41%的學(xué)生對散文結(jié)構(gòu)有比較清晰的梳理和講解。（2）語言特色：95%的學(xué)生能有意識地分析散文的語言特色，但僅64%學(xué)生對散文的語言特色有較為準確的把握。（5）寫作技法：89%的學(xué)生能夠有意識地對梳理寫作技法，但僅有18%的學(xué)生能夠較為深入地分析其對寫作的幫助。3.前測分析根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的文體知識，基本能夠從選材的角度對散文進行分類，但在精細化地把握語言特色和寫作技法上有所欠缺。具體情況如下：74位學(xué)生（約占測試人數(shù)的93%）對能夠準確地分析散文類型，但僅33位學(xué)生（約占測試人數(shù)的41%）能梳理散文的結(jié)構(gòu)；76位學(xué)生（占測試人數(shù)的95%）能夠理解粗略地分析語言特色，但51位學(xué)生（約占測試人數(shù)的64%）能較為精細化地分析語言特色；71位學(xué)生（約占測試人數(shù)的89%）對散文的寫作技法有一定的了解，但僅14位學(xué)生（占測試人數(shù)的18%）能夠?qū)⑵溆行У剡w移到自身的創(chuàng)作當中。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定依據(jù)前測反饋的情況可知，學(xué)生對散文的選材、結(jié)構(gòu)、語言和寫作技法都有一定的理解，但無法分析文章選材、結(jié)構(gòu)、語言和寫作技法之間內(nèi)在關(guān)系，這說明學(xué)生對散文的理解停留在比較概念化的層面，無法借鑒別人的經(jīng)驗，實現(xiàn)有效遷移。因此，本主題旨在讓學(xué)生從散文的概念化認識轉(zhuǎn)變到具體方法的運用和實踐，進而實現(xiàn)有效的借鑒和遷移，進行個性化的散文寫作。散文的選材與結(jié)構(gòu)、語言特色和寫作技法是本專題設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標一、語言目標1.默讀單元編選的五篇散文，用思維導(dǎo)圖或列表概括重點語段的結(jié)構(gòu)特點；2.從話題統(tǒng)一、順序合理、自然過渡三個角度，分析“連貫語言”表達的方法和特點。二、思維目標3.列表梳理五篇借物抒懷文章在選材、組材、情思方面的不同特點，總結(jié)“物”與“懷”之間的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)習(xí)從“思想”到“言語”輸出的言語思維技能；4.概括每一種借物抒懷散文的寫作特點，從物、人（事）、懷（情或志）三個方面畫出思維導(dǎo)圖，初步建構(gòu)歸納和概括的邏輯思維能力。三、價值目標5.學(xué)習(xí)經(jīng)典例文情思表達方式與表現(xiàn)技法，提升生活感受與認識的水平，引發(fā)對人生的思考，能借助生活中的物、事、人等抒寫自己對生活獨特的真情實感。核心任務(wù)：學(xué)校文學(xué)社舉辦一個“講述成長的故事——一朵花里見人生”主題征文活動，請你為此次活動寫作一篇散文，按要求投稿。要求：1.選擇典型、獨特的“物”作為抒發(fā)情懷的載體；2.布局謀篇要講究，根據(jù)借物抒懷的類型選擇合適的文章結(jié)構(gòu)；3.依據(jù)話題統(tǒng)一、順序合理、自然過渡等要求，讓語言表達連貫；4.用借物抒懷形式表達對人生體驗的獨特情感，字數(shù)800-1000字；5.舉辦“一朵花里見人生”征文展示會，評選出優(yōu)秀作文，向校園文學(xué)社投稿。教學(xué)實施第一課段

萬紫千紅都是春核心任務(wù)：列表梳理五篇借物抒懷文章在選材、組材、情思方面的不同特點，總結(jié)“物”與“懷”之間的內(nèi)在邏輯規(guī)律。一、學(xué)習(xí)任務(wù)：1.梳理五篇文章的寫作內(nèi)容，梳理文章所言之“物”與所“抒”之情的關(guān)系，填好借物抒懷信息表；2.分析五篇文章選材、組材和情思的聯(lián)系，從物、人（事）、懷（情或志）三個方面畫出思維導(dǎo)圖，總結(jié)每一種借物抒懷散文的由“物”到“情”的語言過渡特點。二、課時安排：5+1課時三、學(xué)習(xí)資源：統(tǒng)編初中語文八年級上冊第四單元《背影》《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》四、完成任務(wù)（一）學(xué)前準備：閱讀以下資料，學(xué)習(xí)散文分類。散文類型多樣，按照不同時期與標準可以將散文劃分為以下四種類型[1]：1.敘事性散文敘事散文也稱之為記敘散文，該類作品以敘事為主，但所敘之事不一定完整，作品的重點在于敘述人物和事件變化過程中所反映的事物的本質(zhì)，敘事散文以寫人記事為主，旨在通過所寫之人、所敘之事來抒發(fā)作者的情感。如《散步》《從百草園到三味書屋》等。2.抒情性散文抒情性散文也稱之為寫景散文，該類散文以景物描寫為主，旨在抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受或意愿。抒情散文表現(xiàn)的是作者的思想感受，抒發(fā)的是作者的思想感情，這類作品依然有記敘和描寫，但記敘和描寫不是側(cè)重點，即在對自然景物描寫的同時，作者更多賦予它的是深刻的情感體驗。比如《春》《紫藤蘿瀑布》等。3.托物言志類散文托物言志類散文，又稱“借物抒懷類散文”，文章往往有某種具有紀念意義或象征意義的事物，物既是寫作的具體內(nèi)容，也可以是勾連上下文的線索，更是作者反思追憶、抒發(fā)情感的載體，是人生感悟、哲思體驗的觸發(fā)點。比如小思的《蟬》。4.哲理散文哲理散文，又稱“議論性散文”，是以散文的筆法來發(fā)議論文，也可以說是以某個論點為中心的散文，議論性散文和議論文不同，議論文側(cè)重于對中心論點的論述，而議論性散文則側(cè)重于對形象的描寫和情感的抒發(fā)。作品邏輯嚴密、意蘊深刻，熔情感、哲理、形象于一體。比如冰心的《談生命》。[1]王亞生.散文分類，教學(xué)有別[J].語文教學(xué)與研究，2018（9）:130—131（二）學(xué)習(xí)過程1.默讀課文，感知四種類型散文的不同風格，梳理五篇借物抒懷文章在選材、組材、情思方面的不同特點，請參照《背影》的示例，填好“借物抒懷信息表”，總結(jié)“物”與“懷”之間的內(nèi)在規(guī)律?！侗秤啊方栉锸銘研畔⒈恚ㄊ纠┧x之“物”選材組材情思“物”與“懷”的關(guān)系

父親的背影想念背影開篇點題，引起下文開門見山，揭示文章寫作內(nèi)容，交代寫作的背景，開啟后文對父愛的回憶與對父親的思念

物是情感的載體物是行文的線索

看父買橘父子分別

回憶過去，細化背影細致刻畫父親艱難翻過月臺為“我”買橘的背影，在辛酸和感動中揭示父親對“我”無言卻深熾的愛，含蓄表達了“我”對于父愛由隔閡到理解的心理轉(zhuǎn)變過程，傾訴著內(nèi)心對父親的愧疚與成長的反思看信憶父回到當下，思念背影簡筆勾勒，凝練父親的形象，將“我”心中對父親的情感推至高潮，收束文章，首尾呼應(yīng)“‘物’與‘懷’內(nèi)在規(guī)律”五星評價量表序號評價內(nèi)容五星評價評價標準1找出所選之物、歸納選材、分析組材☆☆☆☆☆1.準確找出所選之物，得一顆星；2.能歸納選材，但不準確，得一顆星；3.準確歸納選材，得兩顆星；4.能分析組材，但不準確，得一顆星；5.準確分析組材，得兩顆星。2

分析情思☆☆☆☆☆1.能分析情思，得一顆星；2.能結(jié)合內(nèi)容分析情思，得兩顆星；3.能準確結(jié)合內(nèi)容分析情思，得三顆星；4.能結(jié)合內(nèi)容，準確分析情思，得四顆星；5.能結(jié)合內(nèi)容，準確、完整分析情思，得五顆星；3

總結(jié)“物”與“懷”的關(guān)系☆☆☆☆☆1.能總結(jié)“物”與“懷”的關(guān)系，一點得一顆星；2.能聯(lián)系內(nèi)容，總結(jié)“物”與“懷”的關(guān)系，得三顆星；3.能聯(lián)系內(nèi)容，全面總結(jié)“物”與“懷”的關(guān)系，得五顆星。2.分析五篇文章選材、組材和情感（志）的聯(lián)系，從物、人（事）、懷（情或志）三個方面畫出思維導(dǎo)圖，總結(jié)每一種借物抒懷散文的結(jié)構(gòu)特點；寫人記事類散文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖：《背影》（示例）五、學(xué)習(xí)評價1.閱讀冰心的散文《荷葉·母親》，思考荷葉和母親的關(guān)系，仿照《背景》的示例，畫出文章的思維導(dǎo)圖。2.同樣是借物抒懷，賈平凹的《一棵小桃樹》和宗璞的《紫藤蘿瀑布》有何不同？至少寫出2點的不同。第二課段

一枝一葉總關(guān)情核心任務(wù)：默讀五篇散文，分析文章的結(jié)構(gòu)特點、表現(xiàn)手法，以及特殊的言語形式。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.賞析五篇散文中典型的語段形式和言語表達，感受作者獨特情感，按要求展開討論，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。2.從場景描寫、由形到神、敘議結(jié)合、先總后分、點面結(jié)合、先因后果等角度分類概括五篇散文的段式寫作技法，從使用動詞鏈、多用短句、注重色彩、巧用標點、善用修辭、多角度描寫等方面概括五篇散文核心段落的語言形式特點，為利用“借物抒懷”進行散文創(chuàng)作做好準備。二、課時安排：2+1課時三、學(xué)習(xí)資源1.統(tǒng)編初中語文八年級上冊第四單元《背影》《白楊禮贊》《我為什么而活著》《昆明的雨》的相關(guān)內(nèi)容；2.統(tǒng)編初中語文八年級上冊第四單元的“學(xué)習(xí)提示”；3.統(tǒng)編初中語文八年級上冊第四單元的寫作要求“語言要連貫”；四、完成任務(wù)默讀《背影》《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》五篇課文，完成相應(yīng)的問題，依據(jù)要求，完成對特殊段落結(jié)構(gòu)的品味，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單；問題1：朱自清是如何描繪父親的背影的？他描繪了一個怎樣的背影？問題2：茅盾寫白楊樹，是如何由形過渡到神的？問題3：作者在提出觀點后，是如何論述“永久的生命”的？問題4：作者如何闡釋對愛情的渴望是“我”活著的理由？問題5：《昆明的雨》充滿美感和詩意，其中有景物的美、滋味的美、人性的美、氛圍的美。細讀文章，試著分析其中的滋味美。問題1：《背影》學(xué)習(xí)任務(wù)單示例問題討論：朱自清是如何描繪這個背影的？他描繪了一個怎樣的背影？細讀片段：看父買橘（第6段）技法點學(xué)生品析教師品析

場景

描寫細節(jié)刻畫“蹣跚”“慢慢探”“穿過”“爬上”“攀著”“向上縮”“向左微傾”等【按照時間的順序，對動詞的精準使用，以慢鏡頭的形式刻畫出了一個笨拙、吃力的背影，盡顯買橘之路的艱難，展現(xiàn)了父親對兒子全力以赴、毫無保留的愛?！可蔬x擇“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！薄竞喒P勾勒出父親的形象，與“我”的穿著形成巨大反差，進一步加深了父親在讀者心目中的印象?！慷叹涫褂谩拔易吡?，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人?！薄靖赣H的三言兩語，看似是輕描淡寫，卻強化了背影的特寫效果，突出了父親不善言辭但愛得深沉的中國父輩們的特別的情感表達】“我的”感受“我的淚很快地流下來了。”“我的眼淚又來了。”【“我”的感受也是讀者的感受，含蓄地流露出“我”對父親的愛由隔閡到理解、感激和愧疚的過程?！繂栴}2：《白楊禮贊》學(xué)習(xí)任務(wù)單問題討論：茅盾在對白楊樹描寫時如何由形過渡到神？細讀片段：歌頌白楊樹（第7段）技法點學(xué)生品析教師品析作者先用否定的句式，暫退一步，表達白楊樹不算是“樹中的好女子”，這是抑；接著突然轉(zhuǎn)折，連用七個感情色彩強烈的褒義詞“偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅、溫和、堅強不屈、挺拔”來熱情地贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，這是揚。一抑一揚，波瀾起伏，富于變化。借白楊喻好女子和偉丈夫，從而過渡到精神，為下文借白楊樹象征中華民族的意志鋪墊。白楊樹沒有婆娑的姿態(tài)，但有挺拔的精神，不是“好女子”但是“偉丈夫”，形成巨大反差，進一步加深了白楊樹在讀者心目中的印象。連續(xù)四個反問句昂揚而起，噴涌而出，氣勢恢宏，感情充沛。第一個“難道”通過反問引起讀者思考，第二句點明“至少”象征北方農(nóng)民，第三句點明象征抗日軍民，第四句進一步抽象化，點明象征抗日精神和民族意志。通過白楊樹的外形描寫，過渡到對象征精神的贊美，由樹及人，由形而神。問題3：《永久的生命》學(xué)習(xí)任務(wù)單問題討論：作者在提出觀點后，是如何論述“永久的生命”的？細讀片段：永久的生命（第2、3、4段）技法點學(xué)生品析教師品析先列出中心句——人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。再以小草和小牛犢為例從外在現(xiàn)象上論述永久的生命先列出中心句——感謝生命的奇跡，它分開了是暫時，合起來卻是永久。然后，論說生命本體的流轉(zhuǎn)，從生命的內(nèi)部特征論述永久的生命。先列出中心句——我的伙伴，我們的心應(yīng)該感到舒暢。再批判暴君，從現(xiàn)實的角度贊美永久的生命問題4：《我為什么而活著》學(xué)習(xí)任務(wù)單問題討論：作者如何闡釋對愛情的渴望是“我”活著的理由？細讀片段：尋求愛情（第2段）技法點學(xué)生品析教師品析連用三個關(guān)聯(lián)詞語，通過并列復(fù)句的形式，有條理地闡釋了對愛情的渴望是“我”活著的理由這一觀點，使文章更加清晰，富有層次。結(jié)構(gòu)上先分后總，使得文章對寫作對象的闡述更加充分，同時使段意更加一目了然。運用暗喻的手法，將愛情解除孤寂的感受比作是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵，將抽象的感受化作奇幻的想象，使議論性散文的語言更具表現(xiàn)力。《昆明的雨》學(xué)習(xí)任務(wù)單問題討論：景物美、滋味美、人性美、氛圍美中你最喜歡哪一種？試分析說明。細讀片段：雨季菌子（第7段）技法點學(xué)生品析教師品析滋味美昆明菌子極多，種類豐富，側(cè)面體現(xiàn)了雨季濕潤溫和的氣候特點。牛肝菌“滑，嫩，鮮，香”，雞樅，味道鮮濃，無可方比，干巴菌中吃不中看，雞油菌中看不中吃，讓讀者在分類比較中直接感受到菌子的特點。運用比喻，一字一頓，從顏色、質(zhì)地、口感、味道、香味等角度描寫牛肝菌，表達作者的喜愛之情。兩個“？！”，問號與嘆號的疊用，體現(xiàn)出了吃之前的質(zhì)疑與吃之后的贊美。通過比喻寫出干巴菌外形的難看，與后文入口后味道的鮮美形成強烈的反差對比。說明：為了避免“千篇一律”的語段賞析，教師要依據(jù)每一篇課文中特殊的語段樣式，歸納出借物抒懷的段落特點和寫作技巧，讓學(xué)生鑒賞“這一篇”文章語段的表達效果。

“文段細讀”五星評價表序號評價內(nèi)容五星評價評價標準1能從由形到神、敘議結(jié)合、抑揚結(jié)合、先總后分、點面結(jié)合、先因后果等角度概括段式特點，理清段落結(jié)構(gòu)?！睢睢睢睢?.能從由形到神、敘議結(jié)合、抑揚結(jié)合、先總后分、點面結(jié)合、先因后果五個方面有針對性歸納段落特點，得2顆星；2.在歸納段落特點的基礎(chǔ)上，準確理清段落結(jié)構(gòu)，得3顆星；3.能在此基礎(chǔ)上關(guān)注段式特點并用語言說明得4顆星；5.能完成任務(wù)單，概括段式特點，理清段式結(jié)構(gòu)，得5顆星。2能從使用動詞鏈、多用短句、注重色彩、巧用標點、善用修辭、多角度描寫等方面分析語言特點，理解作者情思。☆☆☆☆☆1.從使用動詞鏈、多用短句、注重色彩、巧用標點、善用修辭、多角度描寫等方面分析語言特點，一個角度2顆星；2.多角度分析語言特點，且情思準確，得3顆星；3.能完成任務(wù)單，多角度分析語言特點，且情思準確，得5顆星。3歸納段落特點，分析語言特色，理解作者情思☆☆☆☆☆1.能完成任務(wù)單，得1顆星；2.能歸納段落特點，得2顆星；3.能分析語言特色，理解作者情感，得3顆星；4.能完整任務(wù)單，準確概括段式特點、分析語言特色，得4顆星；5.能完整任務(wù)單，準確概括段式特點、分析語言特色，理解作者情感，得5顆星；五、學(xué)習(xí)評價以“又是一年花開時”為開頭，從場景描寫、敘議結(jié)合、先抑后揚、由形到神、分總結(jié)合、點面結(jié)合等五種段式結(jié)構(gòu)中任選一種結(jié)構(gòu)，綜合運用動詞鏈、短句、注重色彩、巧用標點、善用修辭、多角度描寫等語言技法，寫一段不少于300字的段落，結(jié)構(gòu)清晰，情思明確。第三課段

一物描摹人生意核心任務(wù)：寫作一篇借物抒懷的散文。借助評價量表討論、修改、評比文章，擇優(yōu)向?qū)W校文學(xué)社投稿，完成“講述成長的故事——一朵花里見人生”主題征文。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.運用所學(xué)五篇借物抒懷中任一文章的寫作方法，寫一篇以典型的“物”作為情感載體的散文；2.小組借助評價量表進行充分討論、修改文章，選出一篇佳作進行班級展示；3.班級借助評價量表對小組推選出的文章進行研討及評價，指出改進之處；4.依據(jù)評價意見修改自己的文章，以班為單位上交所有作品至學(xué)校文學(xué)社。二、課時安排：4課時三、學(xué)習(xí)資源：1.核心資源:李娟《父親的白發(fā)不是老》；宗璞《木槿花》；張抗抗《地下森林斷想》；高爾泰《夢里家山》2.助讀材料：學(xué)生在前兩個課段完成的學(xué)習(xí)任務(wù)單四、完成任務(wù)1.復(fù)習(xí)“借物抒懷信息表”中四類借物抒懷散文的結(jié)構(gòu)特點，和語段結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)技法，關(guān)注“物”與“情”之間如何建立內(nèi)在邏輯；2.先選定借物抒懷的類型，比如是寫人抒懷、托物言志，還是寫景抒懷、發(fā)表哲思，然后依據(jù)自己擅長并喜歡的類型，模仿所學(xué)相應(yīng)類型的課文進行選材、組材，畫出自己所寫文章的思維導(dǎo)圖，然后再進行創(chuàng)作；3.修改個人作品，小組二次討論，對成員作品再次提出修改建議，并推選出小組代表作在班級內(nèi)展示分享；4.借助五星評價量表，對小組內(nèi)的作品進行評價并提出修改意見。再次修改后，以班級為單位把作品提交至學(xué)校文學(xué)社；5.學(xué)校文學(xué)社對各班的稿件進行評獎，擇優(yōu)向?qū)W校文學(xué)社投稿。寫人記事類文章創(chuàng)作思維導(dǎo)圖[1]（示例）[1]此思維導(dǎo)圖為編者所畫，必要時，為學(xué)生提供寫作支架。“一朵花里見人生”五星評價量表序號評價內(nèi)容五星評價評價標準1中心明確，能夠借物抒發(fā)自己的情懷，且文體特征鮮明?！睢睢睢睢?.物與情懷聯(lián)系不緊密，得1顆星；2.物與情懷有緊密的聯(lián)系，得2顆星；3.能夠借物有邏輯地抒發(fā)情懷，能清楚判斷文章使用了何種方式借物抒懷，體現(xiàn)物與懷關(guān)系，得3顆星；4.能夠展現(xiàn)獨特情懷，能清楚判斷文章使用了何種方式借物抒懷，體現(xiàn)物與懷關(guān)系，得4顆星；5.能夠做到物與懷完美融合，文質(zhì)兼美，得5顆星。2形式多樣，能夠綜合使用場景描寫、鏡頭描寫、敘議結(jié)合、先總后分、點面結(jié)合、先因后果等段落呈現(xiàn)情懷，且結(jié)構(gòu)合理。☆☆☆☆☆1.形式單一無亮點，得1顆星；2.每使用一種段式加得1顆星；3.能夠綜合使用多種段式，結(jié)構(gòu)合理，且和內(nèi)容緊密貼合，得5顆星。3語言表達連貫，能夠靈活運用細節(jié)刻畫、抑揚結(jié)合、由形到神、層層遞進等表現(xiàn)手法和動詞鏈、多種句式、注重色彩、巧用標點、善用修辭、多角度描寫語言呈現(xiàn)形式。☆☆☆☆☆1.語言表達不連貫，層次不清晰，得1顆星；2.語言表達連貫，加1顆星；3.語言表達連貫，使用相關(guān)技巧，加1顆星；4.語言表達連貫，使用相關(guān)技巧注重描寫刻畫，加1顆星；5.語言連貫，語言的層次清晰，表達準確，綜合使用兩種以上表現(xiàn)技巧，得5顆星。4積極參與小組討論，對評選作品表達個人觀點并提出合理建議，推選出班級優(yōu)秀作品提交上報?！睢睢睢睢?.參與小組討論，發(fā)表個人觀點，得1顆星；2.參與小組討論，發(fā)表個人觀點，并呈述合理的分析，得2顆星；3.參與小組討論，發(fā)表個人觀點，呈述合理分析，并為該作品提出1-2條改進建議，得3顆星；4.參與小組討論，發(fā)表個人觀點，呈述合理分析，并為該作品提出3條及以上有效改進建議，得4顆星；5.參與小組討論，發(fā)表個人觀點，呈述合理分析，并為該作品提出3條及以上有效改進建議，且本組內(nèi)提交的優(yōu)秀作品在班級內(nèi)數(shù)量最高得5顆星。單元整體評價一、單元設(shè)計反思本單元選編了五篇不同類型的散文，多角度表達了作者獨特的情感和深刻的人生感悟，其人文主題為“情感哲思”。把握各類散文在寫法上的獨特之處，品味、欣賞各具特色的關(guān)鍵語段和言語表達形式，體會文章的情感，理解作者對生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界，培養(yǎng)審美情趣，是本單元主要的學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖耍O(shè)計了單元核心任務(wù)：“用借物抒懷的技法，創(chuàng)作散文，完成‘講述成長的故事——一朵花里見人生’