部編語(yǔ)文五上《父愛(ài)之舟》說(shuō)課：聚焦場(chǎng)景抓細(xì)節(jié)-探究真心品真情

聚焦場(chǎng)景抓細(xì)節(jié)，探究真心品真情——《父愛(ài)之舟》說(shuō)課各位老師大家好，我說(shuō)課的主題是“聚焦場(chǎng)景抓細(xì)節(jié)，探究真心品真情”談《父愛(ài)之舟》一課。我將從說(shuō)依據(jù)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)特點(diǎn)六大方面來(lái)進(jìn)行我本次的說(shuō)課。說(shuō)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段中指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”由此可見(jiàn)，通過(guò)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)情感，是本學(xué)段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。同時(shí)，從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還可以知道：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生積極對(duì)話(huà)文本，抓住場(chǎng)景及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的情感。說(shuō)教材《父愛(ài)之舟》是部編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第二篇課文。本單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}，以“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感”為語(yǔ)文要素，共編排了兩篇精讀及一篇略讀課文。這3篇課文對(duì)故事中的場(chǎng)景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過(guò)品讀能更深切地體會(huì)到其中的情感。《父愛(ài)之舟》屬于回憶性散文，在表達(dá)上有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫(xiě)了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)了父親對(duì)作者無(wú)微不至的愛(ài)；二是本文的語(yǔ)言平白如話(huà)，作者將父親對(duì)自己的愛(ài)以及對(duì)父親的懷念融于字里行間，緩緩敘述，飽含深情，感人至深。說(shuō)學(xué)情已有基礎(chǔ)：五年級(jí)學(xué)生在體會(huì)文本所表達(dá)的情感方面，有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。縱觀(guān)各單元語(yǔ)文要素可以看到：本冊(cè)一單元初步了解了課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，又在第四單元掌握了結(jié)合資料體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的方法。并且，在本單元第一課《慈母情深》中，學(xué)生還學(xué)習(xí)通過(guò)邊讀邊想象課文場(chǎng)景的方法感受到了在字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)。有待提升：記敘文中蘊(yùn)含的情感是學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)體會(huì)的，理解起來(lái)相對(duì)容易。但是對(duì)于以場(chǎng)景描寫(xiě)為主的敘事性散文，想讓學(xué)生體會(huì)其中的情感就不是輕而易舉的事情了。說(shuō)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，我確定了本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。其中教學(xué)重點(diǎn)為目標(biāo)的前兩條，而教學(xué)難點(diǎn)為第三條。說(shuō)流程我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程……其中四五兩部分是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,下面我來(lái)詳細(xì)闡述：說(shuō)過(guò)程一、題目導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣我從題目入手引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“父愛(ài)”和“舟”，然后提問(wèn)：課文將父愛(ài)與小舟聯(lián)系起來(lái)，你想提出什么問(wèn)題呢？以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的熱情，提升學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.首先學(xué)生自由讀文，整體感知文章內(nèi)容。然后根據(jù)預(yù)習(xí)單自學(xué)生字新詞。2.接著是檢查反饋環(huán)節(jié)，我將從字音、字形、字義三方面點(diǎn)撥指導(dǎo)。（1）在字音方面：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)標(biāo)紅的字在讀音上的規(guī)律？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)生字，提高學(xué)生識(shí)字量。（2）在書(shū)寫(xiě)方面：我會(huì)提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)考、暑、煮三個(gè)字都有相同的部分——老字頭，書(shū)寫(xiě)時(shí)要把撇寫(xiě)長(zhǎng)一些。然后，重點(diǎn)指導(dǎo)考字的筆順，落實(shí)書(shū)寫(xiě)。（3）在字義方面：根據(jù)預(yù)習(xí)中有同學(xué)提到“糶稻”這個(gè)詞不理解的問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合造字結(jié)構(gòu)來(lái)判斷字義。進(jìn)而感受漢字的魅力，以及古人智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)。三、探究小舟，聚焦父愛(ài)（一）小船印象1.瀏覽課文找一找作者在哪提到了這只小船？很快學(xué)生便會(huì)找到如下內(nèi)容，這是學(xué)生提取信息的過(guò)程。2.但對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)整理信息，提煉總結(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生交流，形成對(duì)小船的整體印象，主要有三個(gè)方面：樣子破舊不堪、作用很大、能節(jié)省費(fèi)用（二）了解作者1.小船對(duì)于作者有著特殊的情感，甚至影響了他的一生，這是為什么呢？此時(shí)補(bǔ)充資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的了解。2.從資料中可知作者不僅是教育家，還是著名的畫(huà)家。接著，展示部分畫(huà)作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)共同之處。說(shuō)明作者不僅愿意寫(xiě)小船、還愿意畫(huà)小船。（三）畫(huà)不出的父愛(ài)1．再次補(bǔ)充原文印證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)得出作者不但愿意畫(huà)船，而且經(jīng)常畫(huà)船，為后面的學(xué)生的自主質(zhì)疑埋下伏筆。2.教師再出示句子，看能否發(fā)現(xiàn)矛盾的地方。3.當(dāng)學(xué)生將兩句話(huà)關(guān)聯(lián)起來(lái)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這樣一位著名的畫(huà)家，畫(huà)了這么多小船，可是為什么說(shuō)自己畫(huà)不出？4.作者畫(huà)不出的其實(shí)是那載著父愛(ài)的小船。由此可知，這條破舊的小漁船之所以讓作者感到親切、難忘，更因?yàn)樗d滿(mǎn)了父親那深深的愛(ài)。四、交流場(chǎng)景，找尋父愛(ài)（一）父愛(ài)在哪里1.既然父愛(ài)那么重要，請(qǐng)你找找這個(gè)詞在文中哪里出現(xiàn)過(guò)？學(xué)生尋找后發(fā)現(xiàn)全文只有結(jié)尾這一次提到了父愛(ài)。2.當(dāng)把文章首尾的語(yǔ)言放在一起時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)，父親總會(huì)出現(xiàn)在作者的夢(mèng)境中，而且總讓作者淚灑枕邊，是思念？是感動(dòng)？3.緊接著，出示學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受蘊(yùn)藏在字里行間的深深的父愛(ài)。（二）場(chǎng)景蘊(yùn)真情1.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作，能將作者夢(mèng)中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景用語(yǔ)言描述出來(lái)。2.然后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合印象深刻的場(chǎng)景談對(duì)父愛(ài)的理解。3.當(dāng)談到住小客棧的場(chǎng)景時(shí)，我重點(diǎn)抓“換”字引導(dǎo)體會(huì)。（1）條件這么差的房間換理所當(dāng)然的，怎么能體現(xiàn)父愛(ài)呢？（2）再次對(duì)話(huà)文本后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，父親平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，一分冤枉錢(qián)也不肯花，這次完全是因我被咬才心疼、心動(dòng)的，這反常的舉動(dòng)中包含著父親對(duì)我的全力呵護(hù)。4.當(dāng)談到逛廟會(huì)的場(chǎng)景時(shí)，我主要通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)感受。（1）首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)廟會(huì)的印象。然后，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)接，通過(guò)朗讀我和父親逛廟會(huì)時(shí)的場(chǎng)景，感受當(dāng)時(shí)熱鬧的氛圍。（2）接著思考：我們?cè)趶R會(huì)上吃了些什么呢？學(xué)生很容易找到?jīng)鲷兆雍蜔岫垢X。（3）這時(shí)我會(huì)提示，再仔細(xì)看看我和父親到底吃了什么？原來(lái)父親只吃涼粽子，卻給我買(mǎi)了熱豆腐腦。（4）疑問(wèn)：父親為什么不吃豆腐腦呢？廟會(huì)上的小吃各式各樣、應(yīng)有盡有，為什么不再買(mǎi)一碗呢？（5）通過(guò)與廟會(huì)上食物的對(duì)比，能看出連這么廉價(jià)的食物父親都舍不得吃，進(jìn)而感受到父親寧肯自己受委屈，也不讓我受委屈，這是多么偉大的父愛(ài)啊?。?）通過(guò)對(duì)比，學(xué)生感受到了父愛(ài)，于是我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這種方法再次品讀。（出示句子）對(duì)比之下學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)：與廟會(huì)上的玩具相比萬(wàn)花筒簡(jiǎn)直太簡(jiǎn)單了，可為什么作者認(rèn)為是最珍貴的玩具呢？探究后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這珍貴不是指金錢(qián)上的價(jià)值，而是因?yàn)樗歉赣H親手給我做的，是唯一的一個(gè)玩具，而且是我抽象美的啟迪者。5.當(dāng)談到背我上學(xué)的場(chǎng)景時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì)。父親是在什么情況下背我上學(xué)的呢？作者沒(méi)有具體描寫(xiě)，于是我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“背”字發(fā)揮想象，感受打動(dòng)人心的畫(huà)面。通過(guò)這樣的想象學(xué)生更能體會(huì)到行路的艱難，進(jìn)而感受父愛(ài)的偉大。6.當(dāng)談到供我讀書(shū)的場(chǎng)景時(shí)，我抓住“湊”字引發(fā)思考，練習(xí)表達(dá)。（1）思考：這湊來(lái)的學(xué)費(fèi)對(duì)于我家意味著什么？由湊這個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生會(huì)想到……這就是父親沉甸甸的愛(ài)。（2）假如你是作者，拿著父親湊來(lái)的學(xué)費(fèi)，看到父親為自己鋪床，你會(huì)想些什么呢？當(dāng)學(xué)生設(shè)身處地地感受作者內(nèi)心時(shí)，那新滋味的含義也就迎刃而解了。7.當(dāng)談到送我上學(xué)的場(chǎng)景時(shí)，我會(huì)抓輪換搖櫓和縫補(bǔ)棉被兩個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)撥指導(dǎo)。（1）首先自由分享：哪個(gè)細(xì)節(jié)能讓你感受到父愛(ài)？（2）他們是怎樣輪換搖櫓？（3）由學(xué)生的回答我適時(shí)引導(dǎo)：雖然搖櫓辛苦，但父親不搖櫓的時(shí)候就能休息了，對(duì)嗎？學(xué)生仔細(xì)閱讀后會(huì)立即發(fā)現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)（出示）（4）交流中，學(xué)生可以感受到兩個(gè)方面：一是父親又是搖擼，又是縫補(bǔ)，幾乎沒(méi)有休息的時(shí)候，可以說(shuō)是日夜操勞；二是父親既要在外面辛苦掙錢(qián)，又要回家照顧生病的母親，可見(jiàn)父親生活的負(fù)擔(dān)很重。可是父親仍然供我上學(xué)讀書(shū)，更能讓人感受到父親的奉獻(xiàn)之愛(ài)。（三）形散神不散1.作者寫(xiě)了這么多場(chǎng)景，你們讀起來(lái)亂嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者用兩條線(xiàn)將這些場(chǎng)景清晰地串聯(lián)了起來(lái)。2.一條線(xiàn)是貫穿于每一個(gè)場(chǎng)景中的父愛(ài)；另一條線(xiàn)是作者是按照從小到大的時(shí)間線(xiàn)來(lái)寫(xiě)的，前面寫(xiě)小時(shí)候生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，后面圍繞父親支持我讀書(shū)展開(kāi)。3.通過(guò)自主探究，學(xué)生會(huì)感受到散文的特點(diǎn)，即形散神不散。五、理解題目，感受我心1.學(xué)生對(duì)父親的愛(ài)有了充分的感受之后，再次聚焦題目談理解也就水到渠成了。（1）從父親為我賣(mài)枇杷、做萬(wàn)花筒等生活點(diǎn)滴中，可以感受到小船包含著父親對(duì)我的疼愛(ài)，這是愛(ài)之舟。（2）從父親支持我讀書(shū)的場(chǎng)景中，可以感受到小船包含了父親對(duì)我的期望，這是希望之舟。2.這樣的愛(ài)是我長(zhǎng)大以后才體會(huì)到的嗎？當(dāng)然不是。于是我引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)話(huà)文本，找尋我的哪些表現(xiàn)中能看出我感受了到父愛(ài)。3.文中很多細(xì)節(jié)都表現(xiàn)了我的懂事，對(duì)父親的理解、心疼，這是父愛(ài)對(duì)我的影響。所以透過(guò)一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，我們還能看到兒子對(duì)父親的懷念與感激，這小船中也承載著兒子對(duì)父親的無(wú)限思念，這是思念之舟。走進(jìn)了作者內(nèi)心，我們對(duì)題目的理解才會(huì)更加全面。六、暢談期望，深情表達(dá)1.學(xué)習(xí)至此，學(xué)生能感受到父慈子孝，但是這對(duì)父子就沒(méi)有矛盾嗎？于是我出示了兩份資料，引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑探究。閱讀后學(xué)生發(fā)現(xiàn)：父親希望我當(dāng)個(gè)教員，而我卻愛(ài)上了美術(shù)；父親竭力反對(duì)，但卻沒(méi)有阻止我的選擇。這前后的矛盾是為什么呢？2.緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生變換角色思考，真正走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，表達(dá)父親心中所想。這樣的設(shè)計(jì)既深化了情感，又鍛煉了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。結(jié)合以上的教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)一是通過(guò)想象畫(huà)面、補(bǔ)充資料等方式，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高表達(dá)能力；二是在課中通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。說(shuō)特點(diǎn)1．在發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑中探尋答案。在統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)中有“提問(wèn)策略單元”，可見(jiàn)教材對(duì)提問(wèn)能力十分重視，并有針對(duì)性的培養(yǎng)。學(xué)生在五年級(jí)更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提問(wèn)。所以在教授本篇文章時(shí)我著力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾主動(dòng)質(zhì)疑，如為什么一位著名的畫(huà)家，卻畫(huà)不出載著父愛(ài)的小