新湘教版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)下冊教案

2、過程與方法：通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮的繪畫師：聽一聽，小兔子的鋪?zhàn)永锒假u了些什么?。浚ń處熇蕩煟菏切瑝|，誰能告訴我鞋墊是用來干什么的？除了墊在師：你們發(fā)現(xiàn)這兩只鞋墊上的畫怎么樣？鞋墊上的圖案哪3、出示示意圖（圖上有裝飾正確和錯(cuò)誤的師：小朋友們，看一下自己穿的鞋的鞋底，圖案是怎么樣？（1鞋墊上的對(duì)稱圖形，不僅形狀一樣，大小，顏色也是一樣師：小朋友們好，我的鋪?zhàn)永镉泻枚喾N鞋墊就是沒有你們選一雙裝飾正確的，一雙錯(cuò)誤的，讓學(xué)生集體評(píng)價(jià)。同時(shí)2【教學(xué)難點(diǎn)】使內(nèi)容和環(huán)境盡量可能統(tǒng)一。【教學(xué)準(zhǔn)備】風(fēng)景圖片、剪刀、膠、彩筆……教學(xué)意圖：通過觀察討論，知道了解添加的基本方法，引3教學(xué)意圖：通過實(shí)踐，使學(xué)生感受添畫作業(yè)與平時(shí)繪畫的4所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學(xué)生猜，再通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《兩只老虎》精彩的動(dòng)畫和音樂，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的老虎形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入老虎形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的老虎范畫，教師扮演老虎角色來配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。學(xué)生在這種童話故事般的對(duì)話中，不知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)老虎的形狀，色彩，花紋等繪畫技學(xué)生在歌曲旋律《兩只老虎》的輕聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的老虎，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“老虎”己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?，自己?duì)自己的畫作最初的自我再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“真奇怪、真奇怪”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后，根據(jù)歌5師：聽說今天開心牧場有一場動(dòng)物聚會(huì)，我們一起去看看師說動(dòng)物謎語，學(xué)生說對(duì)謎底師隨即出示范例，并引導(dǎo)學(xué)（1）圓圓腦袋長耳朵，紅紅眼睛白白毛，愛吃蘿卜6請(qǐng)學(xué)生說說哪個(gè)小動(dòng)物最神氣?為什么？（引導(dǎo)78八、拓展：課余有時(shí)間有興趣的同學(xué)可以用紙制作可以打3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)】六面怪臉的折法，裝飾的想象發(fā)揮【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，六面怪臉范品若干，卡紙，剪刀，繪在舞會(huì)開始之前，我們共同來學(xué)習(xí)制作舞會(huì)的道具——六面怪：（93.教師讓一名學(xué)生上臺(tái)解說并演示制作過程（在實(shí)物投影小結(jié)：祭祀是指祭神、祭祖，根據(jù)宗教或者社會(huì)習(xí)俗的要接著教師說明六面怪臉是從我們國家各民族的戲劇和傳5.說一說：除了畫的方法，我們還可以用什么方法來裝飾每組派一代表戴上面具，其他組員跟在后面伴隨著音樂一2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的觀察力、記每到這個(gè)時(shí)候，我們都可以欣賞到很多唱歌、跳舞的節(jié)目，你們2、師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?，想不想知道以作為我們表達(dá)感情的一種方式，可以給我們美的享受。同學(xué)們在欣賞的過程中，看到了哪些優(yōu)美的動(dòng)作？給你的組員模仿一下，我們來比一比，看看誰最會(huì)模仿！待會(huì)我們請(qǐng)每組推薦以為3、師：同學(xué)們的舞蹈姿勢都挺優(yōu)美的！哪位同學(xué)來給我?guī)煟汉茫∧俏覀兙蛠硗嬉粋€(gè)“木頭人”的游戲！待會(huì)我們圍成一個(gè)大圈，聽到音樂后，大家在原地想怎么跳就怎么跳！等繪畫的方法對(duì)于五官不要求畫得很象，重點(diǎn)在于人物的動(dòng)作，同學(xué)們！你們能不能試著用速寫的方法，把你剛才記下來的動(dòng)作畫怎么樣表現(xiàn)舞蹈的場面的嗎？我們打開書，一起來欣賞。誰來說一說，畫上除了由跳舞的人，還畫了什么？和我們的畫有什么不2、師：同學(xué)們都說得很好！我們的畫如果少了少了些快樂了。你們能不能將這些用上，讓你們的舞蹈也快樂起過程、方法；2、對(duì)優(yōu)秀的卡通片有基本的鑒造型都各不相同。由于它們是相互借鑒與傳承的共性藝術(shù)，因而具有穩(wěn)定的傳統(tǒng)式樣和豐富的文化內(nèi)涵。本課以了解中國民間玩具為教學(xué)內(nèi)容，以欣賞山西民間玩具為切入點(diǎn)，開展探究式的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解和接觸中國民間玩具的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國民間玩具和民間藝術(shù)的的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能初步接觸和了解中國民間玩具的藝術(shù)特色，靈活運(yùn)用已有知教師：中國民間玩具的課件或圖片、山西民間玩具的實(shí)物到了實(shí)物，對(duì)中國民間玩具也有了一點(diǎn)的了解。老師也找了一些中國民間玩具的圖片，想看嗎？出示課題：中國民間玩具你見過嗎？它們是用什么材料制作的？②找出這些民間玩具的國民間玩具──山西民間玩具（再次出示課題：中國民間玩具─用虎的形象進(jìn)行夸張、變形，它具有造型粗獷、質(zhì)樸、生動(dòng)最便利的手工制作，利用最廉價(jià)的面、土、布、木、紙，憑籍靈巧的技藝，因地制宜，就地取材。它是人們生活所需要的，具有實(shí)用價(jià)值的物質(zhì)產(chǎn)品。同時(shí)又是傳授美的藝術(shù)品，是藝術(shù)與實(shí)用的結(jié)合，美與實(shí)用的和諧。山西民間玩具有著深刻的寓意，借助巧妙地表達(dá)“吉祥如意”、“富貴榮華”的主題。山西民間玩具有造型粗獷、質(zhì)樸、生動(dòng)優(yōu)美，注重裝飾性，大膽取舍細(xì)節(jié)，高度概括的藝術(shù)形象。色彩在山西民間玩具中占有重要的地位。由于以喜慶、吉祥為主題，因此，以它紅火、熱烈、艷麗的色彩而欣賞本地的民間玩具（學(xué)生帶上家長收藏的民間玩具實(shí)物或圖片，教師也可播放本地民間玩具的圖片課件）相互欣賞，從材欣賞外國民間玩具（課件欣賞）讓學(xué)生了解、體驗(yàn)外國民間看它那背著自己的“小屋”在草地上自由自在蠕動(dòng)的姿態(tài)，真惹人喜愛。那么大家想不想把它那可愛的樣子畫下來呢？這節(jié)課我畫法步驟（用彩色粉筆畫）:爬行的，有抬頭的，有低頭的等各種不同的姿態(tài)。這些神態(tài)各異？）教師:請(qǐng)同學(xué)們看示范畫，畫面上的蝸牛是在干什么？上:教學(xué)用具：生活中的小相框?qū)嵨?；各種制作材料，收集生活中的作業(yè)：自選材料，設(shè)計(jì)制作小相框，裝點(diǎn)自己的生活。比一比誰2、過程與方法：①在“玩”中感受民間玩具“不倒翁”的科學(xué)性和趣味性；②在欣賞中感受“不倒翁”民間玩具的裝飾色彩、造型特點(diǎn)；③在探究中，解決材料妙用和組構(gòu)“扳不倒”雜玩一玩：你發(fā)現(xiàn)了什么？（不倒翁的底部是圓的，較重，色彩鮮試一試：出示道具，找一些能滾動(dòng)的東西，放一些橡皮在瓶蓋里做一做：制作一個(gè)能滾動(dòng)的立體造型并在上面設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)美的課后反思：通過本課，使我意識(shí)到，自主探索，反而讓學(xué)生放開手腳，這節(jié)課老師沒有作講解，完全是學(xué)生觀察，思索。取得了活動(dòng)一活動(dòng)目的：初步感受男孩、女孩的不同，增強(qiáng)男孩、女孩之間友師：有的同學(xué)很奇怪，怎么美術(shù)課老師吹起哨兒了呢？今天上課呀，老師用哨聲來帶領(lǐng)大家做一個(gè)游戲，咱們先來師：在課前，老師讓大家收集了男孩和女孩的圖片，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)煟和瑢W(xué)們搜集到的圖片可真豐富，你們最喜歡哪個(gè)形象，同學(xué)師：剛才咱們共同欣賞了許多的圖片，同學(xué)們把自己喜歡的人物形象展示給了老師，老師也給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，他們一個(gè)師：咦，怎么變這樣了，老師都分不出來哪個(gè)是麗麗、哪個(gè)是亮師：老師這里準(zhǔn)備了一些材料，誰來給他們兩個(gè)打扮一下，讓我?guī)煟耗銈儍蓚€(gè)人一組，每組裝飾一個(gè)人物。你們商量一下，哪個(gè)？（師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在能看出來誰是麗麗、誰是亮亮嗎？（生回師：是嗎？什么時(shí)候穿過？（生回答小時(shí)候）那你現(xiàn)在為什么不師：老師明白你的意思了，你是說長大了是個(gè)小男子漢了，就要？（活動(dòng)目的：體驗(yàn)運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法和工具、材料進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)通過剛才的游戲，同學(xué)們進(jìn)一步了解了男孩和女孩的區(qū)別?，F(xiàn)在老師也給大家?guī)砹艘恍┠泻⒑团⒌膱D片，請(qǐng)你們觀察一下，師：這些作品你們覺得漂亮嗎？（生回答）你們想不想親自動(dòng)手？（師：同學(xué)們準(zhǔn)備了一些工具、材料，老師也為大家準(zhǔn)備了一些材），教師引導(dǎo)同學(xué)們自由觀看，選擇一些繪畫作品和制作的作品從不師：同學(xué)們，咱們的課馬上就要結(jié)束了，誰能給咱這節(jié)課起一個(gè)這節(jié)課你們感到高興嗎？（學(xué)生回答）老師覺得也很高興。通過今天這節(jié)課，我們知道了男孩和女孩有許多不同之處，我們生活在班集體這個(gè)大家庭里，老師希望在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，男它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)二、教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能”學(xué)百對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，獨(dú)立思考，然后工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個(gè)字不少說，不該說的一個(gè)要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問題的理解程度不同，常常會(huì)提出教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變原先的教學(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度多媒體課件的內(nèi)容可多可少、一個(gè)大的多媒體課件可以所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的對(duì)技術(shù)的要求相對(duì)不高，并且多加鉆研也可以有反復(fù)多彩的效①教學(xué)性課件的應(yīng)用必須是能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教②可操作性課件的操作要盡量簡便﹑靈活﹑可靠，便于教師和③科學(xué)性課件制作要符合科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。否④簡約性課件的展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。要突出重點(diǎn)，同一畫面對(duì)象不宜太多，避免對(duì)學(xué)生注意力產(chǎn)生干擾。注意動(dòng)與靜的對(duì)比，前景與背景對(duì)比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對(duì)象。避免多余動(dòng)作、減少每屏文字顯示⑤藝術(shù)性一個(gè)課件的展示不但要追求良好的教學(xué)效⑥信息量多媒體課的信息量自然比一般教學(xué)形式的信息量要⑦適度使用“寸有所長，尺有所短”。要注意不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求解、物理的公式推導(dǎo)等，用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書效果好；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課件有時(shí)就不如實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動(dòng)、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包須能給讀者帶來一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時(shí)所說的論文等形說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過程的內(nèi)涵的了結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一這是一所農(nóng)村初中校，這是一個(gè)活蹦亂跳的班級(jí)，這是一堂臨時(shí)接到通知的公開課，這是一名有十幾年教齡的老師，這是一課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個(gè)問題需要大家?guī)蛶兔Α＿@時(shí)，學(xué)生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢拋出了這樣一個(gè)問題：寒假來臨，劉星的媽媽準(zhǔn)備帶上劉星去北極村感受北國的風(fēng)光；夏東海準(zhǔn)備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準(zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了，該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢？請(qǐng)大家?guī)蛶兔ΑＳ眠@幾個(gè)學(xué)生非常熟悉的電視角色從而打破了剛才的恐懼心理。其實(shí)這個(gè)問題我并不要求學(xué)生給出準(zhǔn)確的答案，只不過想調(diào)動(dòng)一下氣氛并給學(xué)生建立“南北溫差大”的初步印象。接下來好戲開場：我模仿電視節(jié)目創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“大家猜猜看”并進(jìn)行了搶答，用大屏幕打出幾幅照片并配上文字說明，讓學(xué)生猜這是我國的北方或南方，具體是什么地點(diǎn)？課堂氣氛進(jìn)一步活躍起來，最終，學(xué)生們猜出了哈爾濱和?！巴瑢W(xué)們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來學(xué)生討論幾個(gè)問題1）分別讀出廣州、武漢、北京、哈爾濱的算?？诤湍拥臏夭?。經(jīng)過了各組的討論之后，我每個(gè)小組各抽的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我又請(qǐng)了一名學(xué)生上臺(tái)指出學(xué)生調(diào)用了上節(jié)課的知識(shí)指出最彎曲的部分在橫斷山區(qū)，從而復(fù)習(xí)了地形對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)。最后，我請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)計(jì)正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的影一步步地引導(dǎo)學(xué)生得出了：“夏季全國普遍高溫，除青藏高原外”的特點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生得出青藏高原夏季氣溫低的原因是地勢太“同學(xué)們，經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在能不能初步知道我國冬方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了驗(yàn)證學(xué)生的答案，我引導(dǎo)學(xué)生們齊讀了書本的閱讀材料——“我國冬季最冷和夏季最標(biāo)出，并且與學(xué)生們探討了夏季氣溫最高的地方之所以出現(xiàn)在吐根據(jù)氣溫的南北差異并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，我國從南到北劃分了五個(gè)溫度帶和一個(gè)區(qū)，到底是哪些呢，大家看一看書本的地圖——“我國溫度帶的劃分”。在學(xué)生們看圖黑板上畫出了中國輪廓圖，說實(shí)話這幅板圖一直都讓我引以自豪也是學(xué)生們佩服我的一個(gè)地方。接下來，我請(qǐng)了一名學(xué)生在我的輪廓圖上填出了這幾個(gè)溫度帶的名稱，至此，學(xué)生們對(duì)本圖有了初步的認(rèn)識(shí)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)溫度帶在位置排列上的規(guī)律，鞏固了知識(shí)。這時(shí)，我又賣了一個(gè)關(guān)子：唉，這幅圖上有幾條分界線我們似曾相識(shí)！于是，我又請(qǐng)了幾名學(xué)生在我級(jí)和第二級(jí)階梯的分界線。至此，學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)了溫度帶的劃分與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。在畫線的時(shí)候有個(gè)學(xué)生用一條直線表示了北回歸線，我馬上在全班同學(xué)面前給予糾正，這時(shí)同學(xué)們都意識(shí)為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，我又拋出了一個(gè)問題：我們學(xué)校所處的是哪個(gè)溫度帶？學(xué)生馬上答出是亞熱帶。接著我又分別至此，中國溫度帶的劃分這一幅地圖已深深印入學(xué)生的腦海，并不同的溫度帶對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響，老師則在大屏幕上打出生進(jìn)行討論并且得出答案。至此，本課在老師的引導(dǎo)下，在融洽的氣氛中，學(xué)生們通過讀圖、畫圖、討論、計(jì)算等方法圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。最后，老師又引導(dǎo)學(xué)生通過分組搶答的方式完成了本課的隨堂練習(xí)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。在搶答的過程中，一位平時(shí)被學(xué)生們稱為“傻子”的同學(xué)表現(xiàn)十分積極，所以我又引導(dǎo)學(xué)生給予了熱烈的掌聲，可以看得出這位學(xué)生滿臉的歡喜，我想，學(xué)【案例反思】入其中。本課中，“大家?guī)蛶兔Α焙汀安虏驴础边@兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效策略，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些對(duì)生活有用的地理知識(shí)，不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，培養(yǎng)良學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，而這一切的實(shí)現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你了，學(xué)習(xí)問題的能力就是學(xué)生非常重要的地理能力，也是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的能力，所以值得我們用心去培養(yǎng)。地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，在教學(xué)中重視地圖教學(xué)，幫助每位學(xué)生不僅學(xué)會(huì)讀圖與析圖而且用好地圖，用活地圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣與能力，這既是學(xué)好地理的關(guān)鍵，又是提高學(xué)生能力促進(jìn)終身發(fā)展的有效途表現(xiàn)讓我動(dòng)容，值得我們?nèi)リP(guān)愛和保護(hù)。我們常說“態(tài)度決定一了。一個(gè)人有了足夠的自信，他將有無窮的力量去面對(duì)未來的學(xué)東南亞的學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的了解，學(xué)生已初步具備讀圖分析一個(gè)國家地理位置和地形特征的能力和生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)我在印度的地理位置和地形特征等方面的教學(xué)中，事先設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)并以地理“導(dǎo)學(xué)案”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，利用地理“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓地師：我們已經(jīng)學(xué)了亞洲、日本和東南亞，學(xué)會(huì)了家的地理位置，那印度在哪里呢？請(qǐng)大家看地理導(dǎo)學(xué)（教師事先我讓前后桌四個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)一中的相關(guān)內(nèi)容。話剛一落下，全班同學(xué)就討論開了。而我巡視整個(gè)教室，悄悄地走到學(xué)生小組中，傾聽學(xué)生的討論并適時(shí)地給予指導(dǎo)。討論結(jié)束后，我請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)利用相關(guān)地圖對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)