八年級語文上冊 第一單元 2蘆花蕩第1課時說課稿 新人教版

八年級語文上冊第一單元2蘆花蕩第1課時說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級語文上冊第一單元2蘆花蕩第1課時說課稿新人教版設計思路本節(jié)課以新人教版八年級語文上冊第一單元《蘆花蕩》為教學內容，結合學生已有的知識基礎，我將從以下方面進行設計：

1.導入新課，激發(fā)學生興趣，通過提問方式引導學生回顧上一節(jié)課的內容，為新課學習做好鋪墊。

2.精讀課文，分析人物形象，讓學生在閱讀中感受主人公的勇敢、智慧和堅定信念。

3.通過課堂討論，引導學生深入理解課文主題，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習能力。

4.結合課后習題，鞏固知識點，提高學生的寫作能力和文學鑒賞水平。

5.課堂小結，回顧本節(jié)課的重點內容，布置課后作業(yè)，為下一節(jié)課的學習做好鋪墊。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《蘆花蕩》中的語言特色，培養(yǎng)學生感受和鑒賞文學語言的能力，提高表達與交流水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考課文的主題思想，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：了解抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景，感受民族精神，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對文本的審美體驗，激發(fā)學生對文學的熱愛，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解《蘆花蕩》的文學價值和主題思想：本節(jié)課的核心內容是讓學生深刻理解小說通過自然景物和人物塑造所傳達的抗日戰(zhàn)爭時期的民族精神，以及作者如何運用象征和暗示等手法表現(xiàn)主題。

-舉例：分析小說中蘆花蕩的象征意義，以及主人公“雁翎”在故事中的作用，強調其勇敢、智慧的品質。

-掌握小說的寫作技巧：讓學生學習并運用小說中的寫作技巧，如對話描寫、環(huán)境描寫等，以提高自己的寫作能力。

-舉例：通過分析小說中的對話描寫，學習如何通過人物之間的對話來展現(xiàn)人物性格和推動故事情節(jié)。

2.教學難點

-領會小說中的隱喻和象征：學生可能難以理解小說中的一些隱喻和象征手法，需要教師通過具體例子進行講解。

-舉例：解釋文中“蘆花蕩”不僅是一個地理概念，也是對主人公堅韌不拔精神的象征，以及“夜幕”對戰(zhàn)爭陰霾的隱喻。

-分析人物心理變化：學生可能難以深入分析主人公的心理變化，需要教師引導學生通過細節(jié)描寫來感受和理解。

-舉例：分析主人公在遭遇困境時的心理變化，如何從絕望中找到希望，以及這種變化如何體現(xiàn)人物的成長和堅定信念。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、投影儀

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、電子書包

-信息化資源：課文電子版、《蘆花蕩》相關背景資料、戰(zhàn)爭時期歷史資料

-教學手段：PPT課件、視頻片段、音頻資料、思維導圖軟件教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用上一節(jié)課學習的文學作品引入，提問學生關于戰(zhàn)爭題材文學作品的感受。

-展示《蘆花蕩》的封面和作者簡介，簡要介紹作者孫犁及其作品背景。

-提出本節(jié)課的學習目標，引導學生對《蘆花蕩》產生興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-通過PPT展示《蘆花蕩》的文本，引導學生進行朗讀，注意語音語調的把握。

-分析文本中的環(huán)境描寫，讓學生感受戰(zhàn)爭背景下的自然美與戰(zhàn)爭的殘酷對比。

-討論主人公雁翎的性格特點，如何通過具體事件展現(xiàn)其勇敢和智慧。

-深入探討小說的主題思想，如何通過雁翎的故事反映抗日戰(zhàn)爭時期人民的斗爭精神。

-引導學生思考小說中的象征和隱喻手法，如蘆花的象征意義。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論，讓學生選取小說中的某個段落，分析其語言特點和表現(xiàn)手法。

-學生代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

-進行小測驗，檢測學生對文本內容和主題思想的理解。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點內容，強調《蘆花蕩》的文學價值和歷史意義。

-總結學生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵學生的積極參與和深入思考。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀《蘆花蕩》全文，并撰寫讀后感。

-要求學生選擇一個戰(zhàn)爭題材的文學作品，進行對比閱讀，分析其異同點。

-提醒學生按時完成作業(yè)，并準備好下一節(jié)課的討論內容。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確復述《蘆花蕩》的故事情節(jié)，理解小說的基本框架。

-學生能夠描述主人公雁翎的性格特點，分析其行為背后的動機和品質。

-學生能夠識別并解釋小說中的象征和隱喻，如蘆花蕩的象征意義。

-學生能夠闡述小說的主題思想，理解其對抗日戰(zhàn)爭時期民族精神的反映。

2.技能提升方面：

-學生通過課堂討論和小組合作，提高了表達和交流能力。

-學生在鞏固練習中，通過分析和總結，提升了文學鑒賞和批判性思維能力。

-學生在撰寫讀后感和對比閱讀作業(yè)中，提高了寫作能力和文學創(chuàng)作能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生通過學習《蘆花蕩》，對戰(zhàn)爭和和平有了更深刻的理解，培養(yǎng)了歷史思維和批判性思維。

-學生能夠從小說中汲取精神力量，激發(fā)愛國情感，增強社會責任感和歷史使命感。

-學生通過分析小說中的復雜情節(jié)和人物關系，鍛煉了邏輯思維和推理能力。

4.情感態(tài)度方面：

-學生對戰(zhàn)爭題材的文學作品產生了濃厚的興趣，增強了文學素養(yǎng)和審美情趣。

-學生通過學習《蘆花蕩》，對生活中的困難和挑戰(zhàn)有了更加積極的態(tài)度，學會了在逆境中尋找希望。

-學生在課堂上感受到了集體的溫暖和合作的力量，增強了集體榮譽感和團隊協(xié)作能力。

5.應用實踐方面：

-學生能夠將所學知識應用到其他文學作品的學習中，提高了文學素養(yǎng)和綜合分析能力。

-學生在日常生活和學習中，能夠運用從《蘆花蕩》中學到的思維方法和價值觀，解決實際問題。

-學生通過課后閱讀和寫作，將課堂學習延伸到課外，形成了良好的自主學習習慣。

總體而言，學生在學習《蘆花蕩》后，不僅在知識掌握上取得了顯著效果，而且在技能提升、思維發(fā)展、情感態(tài)度和應用實踐等方面都得到了全面的鍛煉和提高。這些學習效果將對學生未來的學習和生活產生積極的影響。教學反思與總結這節(jié)課《蘆花蕩》的教學讓我深刻體會到了文學教學的魅力和挑戰(zhàn)。以下是我對整個教學過程的反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種手段相結合，如多媒體教學、小組討論等，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，通過視頻和圖片的展示，學生對于戰(zhàn)爭背景的理解更加直觀，但在小組討論時，部分學生參與度不高，這可能是因為我對小組分工和討論話題的設計還不夠細致，未來需要在這方面做出改進。

在教學策略上，我注重了對文本的深入解讀，引導學生理解小說的深層含義。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解象征和隱喻時存在困難，這說明我在講解這部分內容時可能過于抽象，沒有很好地結合學生的實際經驗和認知水平。今后的教學中，我需要更多地考慮學生的接受能力，用更具體生動的例子來幫助他們理解。

在教學管理上，我盡量維持了課堂秩序，但有時對學生的個別問題處理不夠及時，這可能會導致學生的問題積累，影響學習效果。我意識到，作為教師，我需要更加敏銳地捕捉學生的反饋，及時調整教學節(jié)奏。

教學總結：

從學生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在知識掌握上有了明顯的進步，能夠理解和分析小說的情節(jié)和人物。在技能提升方面，學生的表達能力和文學鑒賞能力有所增強。在情感態(tài)度上，學生對文學作品產生了更深的興趣，對戰(zhàn)爭和和平有了更加深刻的認識。

當然，教學中也暴露出了一些問題。例如，部分學生在理解文本深層含義時仍有困難，這提示我在今后的教學中需要更加注重學生個體差異，采取分層教學策略。另外，學生在課堂討論中的參與度不高，我計劃在未來的教學中引入更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，以提高學生的參與熱情。

針對存在的問題，我將采取以下改進措施：

-加強對學生的個別輔導，特別是對理解能力較弱的學生，提供更多的解釋和例子。

-設計更有針對性的討論話題和小組活動，確保每個學生都能參與到討論中來。

-增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生在活動中學習和體驗，提高他們的學習興趣和參與度。板書設計①文章標題及作者：《蘆花蕩》——孫犁

②重點知識點：

-主人公雁翎的性格特點：勇敢、智慧、堅定

-環(huán)境描寫的作用：烘托人物形象，渲染戰(zhàn)爭氛圍

-象征和隱喻的意義：蘆花的象征，夜幕的隱喻