2024-2025學年七年級生物上冊 1.2.2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)說課稿 （新版）新人教版

2024-2025學年七年級生物上冊1.2.2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)說課稿（新版）新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

2.教學年級和班級：2024-2025學年七年級生物上冊，新人教版，七年級1班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標

1.讓學生能夠理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，認識到生物與環(huán)境相互依存的密切關系，培養(yǎng)科學探究意識。

2.通過分析生態(tài)系統(tǒng)的組成要素，提高學生觀察、分析和概括的能力。

3.激發(fā)學生對生態(tài)環(huán)境保護的興趣，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)社會責任感和環(huán)保意識。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級的學生在小學階段已經接觸過一些基礎的自然科學知識，例如生物的基本特征、動植物的生活習性等。此外，他們可能對環(huán)境問題有一定的了解，比如氣候變化、污染等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對生物和環(huán)境的話題普遍感興趣，尤其對于生態(tài)系統(tǒng)這一直觀且與生活緊密相關的內容，更容易激發(fā)他們的好奇心。在能力上，七年級的學生具備一定的觀察、思考和表達能力，但分析問題的能力還在發(fā)展中。在學習風格上，他們更傾向于通過實際操作、觀察和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解生態(tài)系統(tǒng)中的復雜相互作用，如食物鏈和食物網的概念可能較難掌握。

-抽象思維能力的限制，對于生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡和穩(wěn)定性等抽象概念的理解可能存在困難。

-實際操作過程中，觀察和記錄的準確性可能不高，需要引導和練習。

-需要培養(yǎng)團隊合作和交流的能力，以更好地完成課堂討論和小組活動。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備、互動白板、生物實驗室

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：數字化教學資源庫、在線教學視頻、虛擬實驗軟件

-教學手段：小組討論、實驗觀察、案例研究、互動問答五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-利用多媒體展示一幅生動的生態(tài)系統(tǒng)圖片，如森林或湖泊生態(tài)系統(tǒng)，讓學生觀察并描述圖片中的生物和非生物元素。

-提出引導性問題：“你們能告訴我圖片中有哪些生物？它們之間有什么關系？這些生物和非生物元素是如何構成一個整體的？”

-學生思考并回答，教師總結并引出本節(jié)課的主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。

2.講授新課（用時20分鐘）

-利用互動白板，展示生態(tài)系統(tǒng)的定義和組成，包括生物部分和非生物部分。

-通過案例講解，如食物鏈和食物網，讓學生理解生物之間的相互關系。

-進行課堂互動，提問：“請舉例說明一個簡單的食物鏈。”學生回答后，教師進一步解釋食物鏈中的能量流動。

-展示生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡概念，并通過實例讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

-用圖示展示不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，如草原、沙漠、海洋等，讓學生了解生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個生態(tài)系統(tǒng)，討論并列舉出該生態(tài)系統(tǒng)的生物和非生物組成部分。

-每組選派一名代表分享討論結果，其他小組進行評價和補充。

-教師根據學生的分享，總結生態(tài)系統(tǒng)的基本特征和組成。

4.課堂提問與互動（用時5分鐘）

-提問：“如果生態(tài)系統(tǒng)中的一個關鍵物種滅絕了，可能會對生態(tài)系統(tǒng)產生什么影響？”

-學生回答后，教師引導討論生態(tài)保護的重要性。

-最后提問：“我們作為學生，能為生態(tài)保護做些什么？”鼓勵學生思考并分享自己的看法。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-設計一個互動游戲，如“生態(tài)系統(tǒng)拼圖”，學生需要將生態(tài)系統(tǒng)的各個組成部分正確拼湊在一起。

-學生在游戲中學習生態(tài)系統(tǒng)的構成，同時增加課堂的趣味性。

6.總結與反饋（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調生態(tài)系統(tǒng)的概念和重要性。

-學生反饋本節(jié)課的學習收獲，教師給予肯定和鼓勵。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、提問和游戲等多種方式激發(fā)學生的學習興趣，同時緊扣教學重點，幫助學生理解和掌握生態(tài)系統(tǒng)的相關知識。通過創(chuàng)新的教學手段，如互動游戲，增強學生的學習體驗，促進核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料：收集一些關于不同生態(tài)系統(tǒng)的視頻，如熱帶雨林、草原、沙漠等，以及這些生態(tài)系統(tǒng)中生物多樣性的介紹。

-生態(tài)保護案例研究：搜集國內外成功的生態(tài)保護和環(huán)境治理案例，如中國的生態(tài)文明建設、退耕還林還草工程等。

-生態(tài)學相關的科普文章：選擇一些適合學生閱讀的科普文章，涵蓋生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物多樣性保護等內容。

-生態(tài)系統(tǒng)模型軟件：尋找可以模擬生態(tài)系統(tǒng)運行的軟件，讓學生通過模擬實驗來加深對生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)平衡的理解。

2.拓展建議

-觀看視頻資料：在課后，學生可以觀看關于生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料，以增強對生態(tài)系統(tǒng)概念和特征的理解。

-案例研究分析：學生可以選擇一個感興趣的生態(tài)保護案例進行研究，分析案例中的成功因素和可能面臨的挑戰(zhàn)。

-閱讀科普文章：鼓勵學生閱讀相關的科普文章，以拓展對生態(tài)學知識的了解，提高科學素養(yǎng)。

-使用生態(tài)系統(tǒng)模型軟件：學生可以在計算機上運行生態(tài)系統(tǒng)模型軟件，通過模擬實驗來探索生態(tài)系統(tǒng)的運行規(guī)律和穩(wěn)定性。

-實地考察：如果條件允許，組織學生進行實地考察，如參觀附近的自然保護區(qū)、生態(tài)公園等，以直觀地觀察和了解生態(tài)系統(tǒng)。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區(qū)或學校的環(huán)?；顒樱缰矘湓炝?、垃圾分類等，將課堂上學到的知識應用到實際生活中。

-開展研究性學習：學生可以組成小組，選擇一個與生態(tài)系統(tǒng)相關的主題進行深入研究，如城市綠化對生態(tài)系統(tǒng)的影響、氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)的影響等。

-舉辦知識競賽：組織生態(tài)知識競賽，讓學生在競賽中鞏固和運用所學知識，同時提高學習興趣和團隊合作能力。七、內容邏輯關系

①生態(tài)系統(tǒng)的定義與組成

-重點知識點：生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成部分（生物部分和非生物部分）

-重點詞匯：生態(tài)系統(tǒng)、生物群落、非生物環(huán)境、生產者、消費者、分解者

-重點句子：“生態(tài)系統(tǒng)是由生物群落與其非生物環(huán)境相互作用形成的整體。”

②生態(tài)系統(tǒng)的功能與動態(tài)平衡

-重點知識點：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物質循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

-重點詞匯：食物鏈、食物網、能量金字塔、生態(tài)平衡、生態(tài)穩(wěn)定性

-重點句子：“生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡是生物與環(huán)境相互作用的結果?！?/p>

③生態(tài)系統(tǒng)的保護與可持續(xù)性

-重點知識點：生態(tài)保護的重要性、生態(tài)系統(tǒng)退化的原因、可持續(xù)發(fā)展的原則

-重點詞匯：生態(tài)保護、環(huán)境退化、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)恢復、生態(tài)工程

-重點句子：“保護生態(tài)系統(tǒng)是確保生物多樣性和環(huán)境可持續(xù)性的關鍵。”八、教學反思

今天在課堂上，我進行了“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”的教學。課后，我對本節(jié)課的教學過程進行了反思，以下是我的思考：

在教學導入環(huán)節(jié)，我通過展示生動的生態(tài)系統(tǒng)圖片和提出引導性問題來激發(fā)學生的興趣，這個方法收到了較好的效果。學生們對圖片中的生物和環(huán)境元素表現出濃厚的興趣，并且能夠積極參與討論。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更多地利用直觀的教具和情境來引入新知識。

在講授新課的過程中，我盡量用簡潔明了的語言解釋生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，并通過案例講解幫助學生理解。通過課堂互動，我發(fā)現學生們對食物鏈和食物網的理解還有一定的困難，這提示我在未來的教學中需要更多地關注學生的理解難點，并通過更多的實例和互動來幫助學生克服這些難點。

鞏固練習環(huán)節(jié)中，學生們在小組討論中表現出了合作和交流的能力，但在分享討論結果時，一些學生表現得較為緊張，這可能是因為他們不太習慣在公眾面前表達。我應該在今后的課堂中創(chuàng)造更多的機會，讓學生們練習表達和分享，以提高他們的自信心和表達能力。

課堂提問和互動環(huán)節(jié)是我認為本節(jié)課的一個亮點。學生們在回答問題和討論中展現出了對生態(tài)保護的認識和責任感。同時，我也發(fā)現了一些學生對生態(tài)系統(tǒng)的理解還有待提高，這需要我在今后的教學中更加細致地指導他們。

在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我設計的“生態(tài)系統(tǒng)拼圖”游戲增加了課堂的趣味性，學生們在游