七年級語文上冊 第六單元 22《寓言四則》杞人憂天說課稿 新人教版

七年級語文上冊第六單元22《寓言四則》杞人憂天說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是新人教版七年級語文上冊第六單元的第22課《寓言四則》中的《杞人憂天》。本節(jié)課將通過分析寓言故事，引導學生理解故事寓意，培養(yǎng)他們的思辨能力和道德素養(yǎng)。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學習內容與學生在之前學習中接觸過的寓言故事有緊密聯(lián)系。學生在之前的課程中已經(jīng)學習過《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等寓言故事，對寓言的特點和寓意有了初步的認識?！惰饺藨n天》作為一則經(jīng)典的寓言故事，有助于學生進一步鞏固和拓展對寓言的理解，提高他們的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《杞人憂天》，學生能夠理解并運用寓言故事中的語言特色，提高對寓言文學的理解能力和語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析寓言故事中的角色行為和寓意，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，提升問題解決能力。

3.文化傳承與理解：使學生能夠認識到寓言故事在中華傳統(tǒng)文化中的地位，理解其中的道德教育意義，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受寓言故事的藝術魅力，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造性的想象力和表達力。教學難點與重點1.教學重點

-理解寓言故事《杞人憂天》的寓意：本節(jié)課的核心內容是讓學生通過閱讀《杞人憂天》這則寓言，理解其深層寓意，即不要無端地擔憂那些不會發(fā)生的事情，要珍惜當下，理性面對生活中的問題。

-舉例：通過講解故事中杞人因無端擔憂天塌下來而導致的焦慮和無謂的忙碌，使學生認識到故事想要傳達的“不必要的擔憂是無益的”這一核心思想。

-掌握寓言的表現(xiàn)手法：讓學生學會識別并理解寓言故事中常用的比喻、夸張等修辭手法，以及如何通過角色對話和情節(jié)設置來傳達寓意。

-舉例：分析故事中杞人與旁人的對話，如何通過對話展現(xiàn)杞人的過度擔憂，以及旁人如何用理性的話語來開導杞人，從而突出寓言的教育意義。

2.教學難點

-理解寓言的象征意義：寓言中的角色和事件往往具有象征性，學生可能難以理解這些象征背后的深層含義。

-舉例：在《杞人憂天》中，天塌下來象征著不可能發(fā)生的事情，而杞人則代表那些過度擔憂的人。教師要引導學生理解這種象征關系，以及它對現(xiàn)實生活的啟示。

-概括和提煉寓意：學生可能難以從具體的故事情節(jié)中抽象出寓意，需要教師通過引導和啟發(fā)，幫助學生概括和提煉。

-舉例：在講解完故事后，教師可以提出問題：“這個故事想要告訴我們什么？”引導學生從杞人的行為和結局中，提煉出“不要無端擔憂”的寓意。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：教學PPT、電子版教材

-課程平臺：校園網(wǎng)教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線教育平臺提供的寓言故事資源庫

-教學手段：小組討論、角色扮演、互動問答教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問方式引導學生回顧已學的寓言故事，如《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等，詢問學生對于寓言故事的理解和感受。

-接著，教師簡要介紹《杞人憂天》的背景和概要，激發(fā)學生的好奇心和閱讀興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示《杞人憂天》的文本，帶領學生共同閱讀，注意指導學生朗讀時的語氣、節(jié)奏，以增強對文本的理解。

-教師通過問題驅動，引導學生分析故事中的角色性格、行為和對話，讓學生思考這些元素如何共同構成了故事的寓意。

-教師講解寓言中的比喻和夸張等修辭手法，解釋這些手法如何幫助傳達故事的深層含義。

-教師通過案例分析，讓學生理解“杞人憂天”這一成語的由來和含義，以及它在現(xiàn)實生活中的應用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計一些問題，如填空、選擇、簡答等，測試學生對故事情節(jié)、角色和寓意的理解。

-學生分組討論，分享對故事寓意的理解，教師巡回指導，解答學生的疑問。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調寓言故事的寓意和道德教育意義。

-學生自由發(fā)言，分享自己在學習過程中的收獲和感悟。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生結合課堂所學，撰寫一篇關于《杞人憂天》的讀后感，字數(shù)不限，但要表達出對故事寓意的理解和個人的思考。

-教師提醒學生，作業(yè)需要在下次課前提交，并鼓勵學生提前準備，以保證作業(yè)的質量。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練地復述《杞人憂天》的故事情節(jié)，準確地解釋寓言中的角色和事件，以及它們所代表的象征意義。通過對故事的分析，學生能夠理解并闡述寓言的寓意，即不要無端擔憂那些不會發(fā)生的事情。

2.語言能力：學生在課堂上積極參與討論，能夠運用所學知識，用自己的語言表達對故事的理解和感悟。通過角色扮演等活動，學生的口頭表達能力得到了鍛煉和提升。

3.思維發(fā)展：學生在教師的引導下，學會了如何從具體的故事情節(jié)中抽象出寓意，發(fā)展了邏輯思維和批判性思維。他們能夠將寓言故事與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，對個人行為和決策進行反思。

4.文化理解：學生對中華傳統(tǒng)文化中的寓言故事有了更深的認識，理解了寓言在道德教育中的重要作用，增強了文化自信和民族自豪感。

5.審美鑒賞：學生在學習過程中，感受到了寓言故事的文學魅力，對寓言的藝術形式有了初步的鑒賞能力，激發(fā)了他們對文學的興趣。

6.道德素養(yǎng)：通過學習《杞人憂天》，學生能夠認識到故事所傳達的道德教育意義，學會了理性面對生活中的問題，不盲目擔憂，培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度。

7.寫作能力：在完成作業(yè)時，學生能夠將課堂所學運用到寫作中，撰寫出內容豐富、觀點明確的讀后感，提高了寫作能力。

8.自主學習能力：學生在教師的指導下，學會了如何自主學習，通過查找資料、討論交流等方式，對寓言故事進行了深入的學習和研究。板書設計①故事標題及作者：《杞人憂天》——列子

②重點詞語：杞人、憂天、寓言、寓意

③故事重點句子及解釋：

-“杞人憂天，天下本無事，庸人自擾之?！保ń忉專簾o端擔憂，自尋煩惱）

-“彼且妄談，吾且徐行。”（解釋：對方胡說八道，我自可悠然自得）

-“夫天數(shù)然也，人事而已矣。”（解釋：天意如此，人力有限，不必過分擔憂）反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了角色扮演的方式，讓學生親自演繹故事中的角色，這樣的互動式學習不僅提高了學生的參與度，也讓他們更加深刻地理解了故事中的人物性格和寓意。

2.我引入了現(xiàn)代信息技術，利用多媒體課件展示故事情節(jié)，通過視覺和聽覺的結合，幫助學生更好地理解和記憶故事內容。

3.我鼓勵學生在課堂上進行小組討論，這種合作學習的方式促進了學生之間的交流，也讓他們學會了如何從不同角度看待問題。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)過于活躍，而忽略了其他同學的表達機會，導致課堂秩序有時略顯混亂。

2.在教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致鞏固練習環(huán)節(jié)匆忙，學生未能充分消化吸收所學內容。

3.在教學方法上，我意識到對于一些抽象的概念和寓意，我的解釋可能不夠具體，學生可能難以完全理解。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將在討論環(huán)節(jié)設置明確的規(guī)則，確保每個學生都有發(fā)言的機會，同時維持好課堂秩序。

2.對于教學組織問題，我將重新調整課堂時間分配，確保鞏固練習環(huán)節(jié)有足夠的時間，讓學生充分練習和鞏固所學知識。

3.針對教學方法的問題，我計劃采用更多具體生動的例子來解釋抽