地理畢業(yè)論文初中地理教學(xué)芻議

初中地理教學(xué)芻議

初中地理教學(xué)芻議

田作平

摘

要：地理學(xué)是研究人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的1門(mén)綜合學(xué)科。在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，利用地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育顯得更為重要。因此地理課堂教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，是提高教學(xué)效果的途徑之1。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)

突出重點(diǎn)

突破難點(diǎn)

氛圍

收獲

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1728–2462(2008)02-0050-01

初中地理課堂教學(xué)是整個(gè)中學(xué)基礎(chǔ)教育計(jì)劃的1個(gè)重要組成部分，因此要想使地理“雙基”教育行之有效，必須加強(qiáng)對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的研究，實(shí)施課堂目標(biāo)教學(xué)。

縱觀整個(gè)初中地理教材，其內(nèi)容豐富，頭緒較多，如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？這就要求教師在備課時(shí)須根據(jù)教材的教學(xué)目的，教材內(nèi)容的本質(zhì)及相互作用，通過(guò)認(rèn)真思考，分析出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在授課過(guò)程中把握住它們，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的掌握，從而保證其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)收獲。

1、分析和確定教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定可以從以下方面著手，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)：

1、依據(jù)《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書(shū)》確定出重、難點(diǎn)

從《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書(shū)》的教學(xué)要求中可以看出重點(diǎn)之所在，如其中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容及1般要求識(shí)記和理解的內(nèi)容，其中便包含著重點(diǎn)成分，有的甚至點(diǎn)明了重點(diǎn)。至于難點(diǎn)的確定即在《教學(xué)大綱》和《教參》中同樣對(duì)難點(diǎn)給出了概括性的說(shuō)明，并且對(duì)1些難點(diǎn)還進(jìn)行了分析，并提出了突破的建議。

2、通過(guò)教材分析確定出重、難點(diǎn)

教材中有些內(nèi)容的影響范圍較廣泛，如自然地理中的太陽(yáng)輻射、大氣運(yùn)動(dòng)、氣候要素、人文地理中資源、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)等要素。對(duì)這些內(nèi)容的影響范圍，可作具體的分析，凡是影響所涉及范圍較大的知識(shí)就比較重要。當(dāng)然，也不能絕對(duì)化，有的內(nèi)容，如1些要求掌握的數(shù)據(jù)，雖然出現(xiàn)的次數(shù)很少，但也是重點(diǎn)之所在，不過(guò)這類(lèi)重點(diǎn)的層次不高。此外，課文后那些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題所涉及的內(nèi)容多數(shù)也是章節(jié)的重點(diǎn)，或者對(duì)章節(jié)重點(diǎn)的闡述。

教材難點(diǎn)是多方面的，這就需要教師進(jìn)行全面綜合的分析。諸如：理性知識(shí)的難點(diǎn)等等。應(yīng)當(dāng)明確教材難點(diǎn)并不是1成不變的。前期學(xué)習(xí)中突破了難點(diǎn)，在后期學(xué)習(xí)中可轉(zhuǎn)化為易點(diǎn)。反之，有些原本不難的，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或掌握不牢固，“欠債”多了也會(huì)轉(zhuǎn)為難點(diǎn)。

2、突出要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)

確定了教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，下1步，也是至關(guān)重要的1步，就是要研究如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)了。

1、如何突出重點(diǎn)

首先，在授課前要為重點(diǎn)掃清障礙。有的重點(diǎn)內(nèi)容常要聯(lián)系到舊知識(shí)，教師有必要在課前闡明，以使學(xué)生在思維方向上與老師1致；其次，對(duì)教材中類(lèi)似的問(wèn)題，可重點(diǎn)講述其1，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生推出其它，使之能達(dá)到舉1反3。如氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，教師可只講2分、2至日其中之1的情況，其余日期的情況可由學(xué)生來(lái)總結(jié)。課后練習(xí)也是鞏固掌握重點(diǎn)的必要手段，應(yīng)選擇典型的、綜合性強(qiáng)的練習(xí)題，以加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)聽(tīng)復(fù)習(xí)鞏固和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。

2、如何突破難點(diǎn)

突破難點(diǎn)的具體方法，可據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)。不同的學(xué)生情況和教師的思維習(xí)慣做具體安排。但總體上可概括為以下：

其1，分解難點(diǎn)，即將難點(diǎn)內(nèi)容分解成小的知識(shí)點(diǎn)，如風(fēng)的形成是氣壓、梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和磨擦力共同作用的結(jié)果，可以將之分開(kāi)來(lái)分別加以分析，最后聯(lián)系物理學(xué)力的合成，學(xué)生便能很容易理解了。再如恒星日與太陽(yáng)日，也同樣可以分成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種情況來(lái)分別講述，再結(jié)合教具及圖示，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。

其2，由于學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)不足而形成的難點(diǎn)，需復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)補(bǔ)救，不過(guò)這樣做，教師首先要有計(jì)劃地安排課時(shí)。

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初中地理教學(xué)芻議田作平摘

要：地理學(xué)是研究人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的1門(mén)綜合學(xué)科。在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，利用地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育顯得更為重要。因此地理課堂教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，是提高教學(xué)效果的途徑之1。關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)

突出重點(diǎn)

突破難點(diǎn)

氛圍

收獲【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1728–2462(2008)02-0050-01

初中地理課堂教學(xué)是整個(gè)中學(xué)基礎(chǔ)教育計(jì)劃的1個(gè)重要組成部分，因此要想使地理“雙基”教育行之有效，必須加強(qiáng)對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的研究，實(shí)施課堂目標(biāo)教學(xué)?？v觀整個(gè)初中地理教材，其內(nèi)容豐富，頭緒較多，如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？這就要求教師在備課時(shí)須根據(jù)教材的教學(xué)目的，教材內(nèi)容的本質(zhì)及相互作用，通過(guò)認(rèn)真思考，分析出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在授課過(guò)程中把握住它們，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的掌握，從而保證其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)收獲。1、分析和確定教材重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定可以從以下方面著手，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)：1、依據(jù)《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書(shū)》確定出重、難點(diǎn)從《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書(shū)》的教學(xué)要求中可以看出重點(diǎn)之所在，如其中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容及1般要求識(shí)記和理解的內(nèi)容，其中便包含著重點(diǎn)成分，有的甚至點(diǎn)明了重點(diǎn)。至于難點(diǎn)的確定即在《教學(xué)大綱》和《教參》中同樣對(duì)難點(diǎn)給出了概括性的說(shuō)明，并且對(duì)1些難點(diǎn)還進(jìn)行了分析，并提出了突破的建議。2、通過(guò)教材分析確定出重、難點(diǎn)教材中有些內(nèi)容的影響范圍較廣泛，如自然地理中的太陽(yáng)輻射、大氣運(yùn)動(dòng)、氣候要素、人文地理中資源、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)等要素。對(duì)這些內(nèi)容的影響范圍，可作具體的分析，凡是影響所涉及范圍較大的知識(shí)就比較重要。當(dāng)然，也不能絕對(duì)化，有的內(nèi)容，如1些要求掌握的數(shù)據(jù)，雖然出現(xiàn)的次數(shù)很少，但也是重點(diǎn)之所在，不過(guò)這類(lèi)重點(diǎn)的層次不高。此外，課文后那些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題所涉及的內(nèi)容多數(shù)也是章節(jié)的重點(diǎn)，或者對(duì)章節(jié)重點(diǎn)的闡述。教材難點(diǎn)是多方面的，這就需要教師進(jìn)行全面綜合的分析。諸如：理性知識(shí)的難點(diǎn)等等。應(yīng)當(dāng)明確教材難點(diǎn)并不是1成不變的。前期學(xué)習(xí)中突破了難點(diǎn)，在后期學(xué)習(xí)中可轉(zhuǎn)化為易點(diǎn)。反之，有些原本不難的，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或掌握不牢固，“欠債”多了也會(huì)轉(zhuǎn)為難點(diǎn)。2、突出要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)確定了教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，下1步，也是至關(guān)重要的1步，就是要研究如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)了。1、如何突出重點(diǎn)首先，在授課前要為重點(diǎn)掃清障礙。有的重點(diǎn)內(nèi)容常要聯(lián)系到舊知識(shí)，教師有必要在課前闡明，以使學(xué)生在思維方向上與老師1致；其次，對(duì)教材中類(lèi)似的問(wèn)題，可重點(diǎn)講述其1，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生推出其它，使之能達(dá)到舉1反3。如氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，教師可只講2分、2至日其中之1的情況，其余日期的情況可由學(xué)生來(lái)總結(jié)。課后練習(xí)也是鞏固掌握重點(diǎn)的必要手段，應(yīng)選擇典型的、綜合性強(qiáng)的練習(xí)題，以加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)聽(tīng)復(fù)習(xí)鞏固和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。2、如何突破難點(diǎn)突破難點(diǎn)的具體方法，可據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)。不同的學(xué)生情況和教師的思維習(xí)慣做具體安排。但總體上可概括為以下：其1，分解難點(diǎn)，即將難點(diǎn)內(nèi)容分解成小的知識(shí)點(diǎn)，如風(fēng)的形成是氣壓、梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和磨擦力共同作用的結(jié)果，可以將