互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的比較研究

互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的比較研究

摘要：在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個新熱點，被人們重視。以傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然理論功底扎實，但大多缺乏主動性和創(chuàng)造性，在實際工作中動手能力不強，這與我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差距。運用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的課堂，具有良好的直觀性、形象性、趣味性，對提高教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育有著極其重要的意義，成為教學(xué)改革的新趨勢。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，兩者相輔相成、優(yōu)勢互補，某些地方均不能被取代，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)把兩者有機結(jié)合，發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，把老師和學(xué)生兩方面的主動性和積極性都調(diào)動起來，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)；比較研究一、引言教學(xué)組織的形式是教師和學(xué)生在人員，程序和時空關(guān)系方面的組合。不同形式的教學(xué)組織反映了不同的教學(xué)理念。為了教學(xué)目的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)相一致。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)歷史悠久，文化底蘊深厚。在人類社會發(fā)展史上，它對推動知識傳播和推動社會進步發(fā)揮了巨大作用，但這種教學(xué)形式是以舊有生產(chǎn)力為基礎(chǔ)的，存在許多缺陷。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會上得到了廣泛的應(yīng)用和應(yīng)用，它更快，更廣泛地傳播知識和文明，簡化學(xué)習(xí)過程，在促進全民學(xué)習(xí)和終身教育方面具有更大的優(yōu)勢和潛力。二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點和缺點（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點1.提高效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，一個班級可同時擁有數(shù)十名學(xué)生或更多，這不僅提高了教學(xué)效率，而且降低了教學(xué)成本和學(xué)習(xí)成本。2.便于管理。定時教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，教學(xué)進度有序可控，有利于實施規(guī)范化教學(xué)管理，大規(guī)模開展教學(xué)活動。3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力很有幫助。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而且有利于學(xué)生的分析和歸納。4.增進感情。良好的集體環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍有利于加強學(xué)生交流，培養(yǎng)正常的人際和集體主義精神。它也將幫助學(xué)生發(fā)展正確的三個觀點，增加師生之間的感情。（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺點1.教學(xué)手段單一。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位。不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生獨立思考和提高實踐能力。2.難以表達抽象的內(nèi)容。對于更加抽象和難以理解的內(nèi)容，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)條件的局限性，教師只能通過繪圖，掛圖和模型向?qū)W生展示。表達動態(tài)事物更加困難。3.課堂傳達信息量有限。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師在有限的時間內(nèi)，學(xué)生不能傳授更多知識，但只能通過增加上課時間來解決問題，這樣就增加了人力和物力資源的浪費。三、互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的優(yōu)缺點（一）互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的優(yōu)點互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)了遠程，實時，互動的教學(xué)模式?？偠灾ヂ?lián)網(wǎng)輔助教學(xué)形式的優(yōu)點是：1.不受時間和地域的限制。學(xué)習(xí)者不受年齡，時間和地區(qū)的影響。或者到互聯(lián)網(wǎng)上問自己的問題，以便您可以從您的老師或同學(xué)那里得到答復(fù)，并及時有效地解決問題。2.為學(xué)生提供一個師生互動的平臺。在線教學(xué)模式通過在線教學(xué)系統(tǒng)為師生提供在線多媒體教學(xué)，在線群體問題及其他人機交互功能，讓學(xué)生隨時隨地享受在線學(xué)習(xí)的樂趣，并讓學(xué)生隨時調(diào)整學(xué)習(xí)。3.激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂顯著提高了學(xué)生的獨立思考能力，參與機會的數(shù)量顯著增加。不僅獲得了知識，而且掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了知識分析和解決問題的能力，這培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的習(xí)慣。4.促進素質(zhì)教育的實施。信息技術(shù)將在學(xué)生面前充分展示教科書知識體系。讓學(xué)生感到“身臨其境”，欣賞所學(xué)知識的情緒，環(huán)境和意圖，給學(xué)生輕松快樂，緩解學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的缺點1.教師與學(xué)生缺乏情感交流。教學(xué)過程是雙向溝通過程。多媒體作為輔助教學(xué)手段，使得教師和學(xué)生脫離，師生間雙向溝通不能很好的形成，學(xué)生的疑問得不到及時解答，沒有良好的互動平臺，不利于形成良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)。2.限制師生的臨場發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)雖然具有交互性，但它也有很強的局限性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師往往不能根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整和安排教學(xué)內(nèi)容。3.教師對在線課堂教學(xué)的監(jiān)督是不夠的。互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)形式的本質(zhì)特征決定了師生間，教與學(xué)時空分離，教學(xué)過程基本沒有管理。四、兩種教學(xué)的比較研究（一）兩種教學(xué)形式的比較1.物質(zhì)基礎(chǔ)方面?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)需要較低的教學(xué)條件。這就是為什么傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以持續(xù)發(fā)展數(shù)百年。互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)是計算機終端和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，通過傳輸和共享多媒體教學(xué)信息，教師和學(xué)生遠程互動，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.教學(xué)模式方面?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)知識的有效性，師生關(guān)系是“接受-接受”。教學(xué)安排嚴(yán)格，有序，統(tǒng)一，難以真正把重點放在學(xué)生身上，傳統(tǒng)教學(xué)的信息來源主要是教師，教材和參考書。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生有很大的自由選擇空間，而自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵是自由選擇，學(xué)生不能再遵循唯一的信息，而是從廣泛的在線信息中選擇所需的學(xué)習(xí)材料。3.教學(xué)資源方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量與教師自身素質(zhì)直接相關(guān)?；ヂ?lián)網(wǎng)輔助教學(xué)打破了主觀和客觀條件的限制，例如教師的數(shù)量，教師的素質(zhì)和教室的能力。可以充分利用各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)秀教師可以大面積教學(xué)，教學(xué)能力可以持續(xù)，穩(wěn)定，快速提高。空間距離，受過教育的學(xué)生人數(shù)和上課時間都可以忽略不計。（二）兩類教學(xué)的發(fā)展前景和影響1.教學(xué)活動的內(nèi)在規(guī)律決定了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長久性。從歷史上看，傳承了數(shù)百年的傳統(tǒng)課堂教學(xué)風(fēng)格的長期發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟和規(guī)范。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不僅能教育學(xué)生，它還有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確人際關(guān)系，社交技巧，做事能力，說話方式，友誼，團結(jié)，互助和社區(qū)意識，比如真正的人與人之間的聯(lián)系和關(guān)系，這些也是冷冰冰電腦和網(wǎng)絡(luò)所無法給予的。這些為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的生存奠定了深厚的基礎(chǔ)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形成了實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生知識的平滑基礎(chǔ)。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式將在未來很長一段時間內(nèi)繼續(xù)發(fā)揮作用。2.社會需求和科技進步為互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)打下了寶貴的發(fā)展前景。作為社會，經(jīng)濟和文化發(fā)展的兩大核心驅(qū)動力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻改變一個國家的歷史和命運，改變未來國家，企業(yè)和個人的競爭力。在社會需求和技術(shù)進步的推動下，互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式必將發(fā)揮其前所未有的作用。五、結(jié)束語傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)各有利弊。互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式是計算機終端和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，通過傳輸和共享多媒體教學(xué)信息，一種教學(xué)模式，使教師，學(xué)生和學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行廣泛的交流和協(xié)作。其主要特點是將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生的主觀能動性。他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過比較互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)，可以看出，當(dāng)我們關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的優(yōu)勢及其與傳統(tǒng)教育的區(qū)別時，不能忽視基于學(xué)校教育的傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢。兩者利用彼此的優(yōu)勢和優(yōu)勢互相溝通和滲透，只有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相輔相成，有機結(jié)合，教師才能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。只有調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，才能獲得有效的教學(xué)效果，實現(xiàn)這兩種教學(xué)方法的